第12课破解生命起源之谜
原创2：第12课破解生命起源之谜
《物种起源》一书的什么观点震撼了世界，引起人 们购买的热情？
（5）历史意义
①思想：挑战了封建神创说，促进了欧洲的思 想解放，使人们的世界观发生了根本性的变化；
②科学：把发展变化思想引入生物界，开创了 生物科学发展的新时代；
③政治：对处于国家危亡时期的中国思想界也 产生巨大震动。对维新变法运动、资产阶级革 命和新文化运动都起了巨大的推动作用。
1998年 7.0 72.2 20.8
本节内容结束
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达尔文被邀赴宴。宴会上，他恰 好和一位年轻美貌的女士并排坐 在一起。“达尔文先生，”坐在 旁边的这位美人带着戏谑的口吻 向科学家提出疑问，“听说你断 言，人类是由猴子变来的。我也 是属于你的论断之列吗？” “ 那当然喽！”达尔文看了她 一眼，彬彬有礼地答道。“不过， 您不是由普通猴子变来的，而是 由长得非常迷人的猴子变来的。”
林耐（1707—1778 ） 运用观察和分类的方法着重生物 群体研究，著有《自然系统》一 书，将动、植物分类的通用层次 分为纲、目、属、种四级。为进 化论打下了基础。
哈维（1578—1657）
着重个体研究，运用解剖 和实验的方法建立血液循 环理论。为细胞学说的建 立开辟了道路。
施莱登 （1804—1881）
陈独秀 （1880—1942）
反映了进化论成为中国资产阶级 改良和革命的理论依据，对落后 的近代中国产生了较大影响。
1859年11月24日清晨，雾霭中，伦敦几家书店 的门口人声鼎沸，人们争先恐后地排队购买刚出版 的新书——《物种起源》。初版1250本书在发行的 当天就被销售一空。……书中的观点震撼了世界， 动摇了禁锢人们思想许多个世纪的特创论。
A.②④ B.①②④ C.①②③ D.①②③④
原创1：第12课破解生命起源之谜
高 低
1、古代欧洲有关人类起源的传说是（ A ） A.上帝造人 B.女娲造人 C.黑泥塑人 D.怪鸟蛋孵化成人
2、在古代，世界上各种文化传统对人类起源问题的认识的共同 点是( B ) A.人由鱼变成说 B.神创说 D.人源于其他星体说 D.人源于地球自身演化过程说
3、中世纪的欧洲，生物学是一个难有作为的敏感禁区，主要原因是 (B) A.基督教的上帝创世说在生物界占主导地位 B.基督教会垄断着精神统治权和教育，推行愚民政策 C.基督教的神学教义被视为天经地义 D.没有经过资产阶级思想文化的洗礼
二.科学※进化论——破解生命起源之谜
2.达尔文进化论的历史意义
①对宗教界：挑战封建神学，否定神创说，促进人类的认识飞跃 “生物学领域的牛顿”
②对科学界：把发展变化的思想引入生物界，开创了生物科学发展 的新时代 ③对哲学界：为马克思主义的发展提供自然史基础
与细胞学说、能量守恒定律一起被誉为19世纪的三大科学发现 ④社会影响：
第四单元 近代以来世界的科学发展历程
第12课 探索生命起源之谜
课标 要求
简述进化论的主要观点 概括科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源
一.神学※教会的禁锢——“上帝创世说”
由于①生产力落后，科学知识缺乏及其②统治阶级愚民政策和精神独裁 的需要；神创论成为生物起源的共识，并且长期流行；例如中国盘古开天 辟地&女娲造人说，西方世界的上帝创世说以及古埃及的埃及呼唤说。 其中最为典型的是：上帝创世说。
6、达尔文进化论使人们不再把动物和植物之间、动物和人类之间 的区别看作是绝对和神圣的。主要原因是达尔文的进化论( C ) A.是时代进步的综合产物
B.打破了上帝造人的深化
C.说明生物物种是由简单的物种发展演化而来的
教学设计4：第12课 破解生命起源之谜
第12课破解生命起源之谜一、课程标准（1）近代以来世界科学技术的历史足迹。
（2）简述进化论的主要观点，概括科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。
二、教学目标（1）让学生掌握科学理论的发展与政治、经济等历史发展背景之间的关系，掌握达尔文进化论提出的条件，同时回答课程标准中关于“科学与宗教对生命起源解释不同的原因”。
（2）掌握进化论的主要观点。
（3）通过了解达尔文伟大的进化论发现之旅，从中发现科学探索的真谛，认识科学精神和人文精神的含义，知道两者在科学探究中扮演的重要角色。
（4）本课的教学重点是“达尔文进化论的产生”和“科学精神的探讨”。
三、教学过程设计具体教学过程如下：1.导入新课：设计意图：①让同学们初步认识到任何想法的产生和自己的实际情况有关，为后面解决“达尔文进化论”产生的条件做认识方法及思路上的铺垫。
②自然过渡到本课的主题探究“达尔文进化论的提出和意义”。
情境创设：今天关于生命起源的五种说法。
特创论（或神造说）；自生论（或自然发生说）；生源论（或生生说）“腐草化萤”、“泥土变鱼”；宇宙生命论（或泛生说）“地上生命，天外飞来”；新自生论（或化学进化说）设问：①你认可哪种观点？②今天普遍认可的是哪种观点？2.探究一：为什么达尔文能提出“进化论”思想？设计意图：让学生对科学现象的发生原因形成规律性的认识。
思路引领：分析这一问题的思路应该是怎样的？（先知道达尔文进化论的观点及特点，然后了解历史背景）情境创设1：《物种起源》的英文封面，一直以来对《物种起源》的评价，达尔文对《物种起源》的英文解释，同时引导同学看课本。
设问1：达尔文“进化论”的主要观点是什么？情境创设2：当时社会流行的关于生命起源的观点是什么？为什么？（宗教的影响大）以前曾经挑战宗教权威的哥白尼、布鲁诺他们的命运如何？设问2：为什么达尔文挑战宗教权威却获得了巨大的“身前名”呢？（时代不同了）思路引领：我们从哪些方面分析达尔文所处的这个时代（1859年）为达尔文进化论提供的有利条件？（社会、政治、经济、科学理论、技术、个人因素）设问：那你能否用具体的史实说明1859年这个时代为达尔文进化论的提出到底做了哪些准备呢？（同学们讨论后回答问题：经济：资本主义经济的迅速发展，为科技发展提供了可能；政治：资本主义政治制度的建立，在一定程度上削弱了宗教的力量；人们思想的进一步挑战，敢于挑战教会（文艺复兴、宗教改革、启蒙运动、科学的发展等）科学理论（在达尔文之前，就有人提出了进化论的思想，如拉马克，达尔文父亲本人等，细胞学说，解剖学说、植物分类学说、化石的发掘等）技术的提高（远航能力的提高，实验仪器的发明等）设问：为什么这个时代选择了达尔文来完成这一伟大的发现呢？（达尔文的个人努力）（教师提供资料，说明达尔文的个人努力：学习、考察、学习、不迷信权威、勇于挑战、不断探索的精神，饱览群书，挑战和假设建立在大量的阅读和观察的基础上，科学实证等等。
第12课 破解生命起源之谜
第12课探索生命起源之谜一、教会的禁锢：1、神创说：（1）内容：认为世界万物，包括人类，都是由至高无上的创世神创造的。
（2）原因：①生产力落后，对自然界的认识非常有限；②生物知识缺乏；③统治阶级巩固统治的需要，宣扬神秘主义，推行愚民政策；④宗教盛行，推行精神独裁。
（3）影响：①成为基督教会的精神支柱，被视为天经地义。
②打击异端，致使生物学研究进展缓慢。
2、打击和迫害“异端”：（1）16世纪，西班牙医生塞尔维特为了进行血液循环的研究，违反教会不许解剖人体的禁令，被教会以异端罪判处死刑。
（参见教材“历史纵横”P58介绍）（2）17世纪被罗马教皇处死的布鲁诺：二、拉马克和早期生物进化思想：1、生物进化论思想诞生的条件和原因（背景）：（1）思想基础：文艺复兴人文主义思潮对基督教神学的冲击；（2）物质基础：17～18世纪资产阶级革命和工业革命的发生，使人们思想和视野更加开放。
（3）理论基础：细胞学说的确立，为生命科学的研究奠定了基础。
2、细胞学说的确立：（1）发现：17世纪，英国科学家胡克用自制的显微镜观察软木片时发现了细胞；（2）发展与完善：①1838年德意志植物学家施莱登提出植物细胞学说；②1839年德意志动物学家施旺把这一学说从植物学扩展到动物学，并进而建立起统一的细胞学说。
③19世纪50年代，德国医生德马克等人把细胞学说和胚胎学结合起来研究，发现了细胞分裂，进一步完善了细胞学说。
（3）意义：细胞学说的确立与发展，为生命科学的研究奠定了基础。
3、拉马克——进化论的的倡导者和先驱主要成就：①提出生物从低级向高级发展进化的观点；②提出“用进废退“和”获得性遗传“两个著名的进化原则。
三、达尔文——进化论的创立者：1、创立标志：1859年，达尔文发表《物种起源》一书，标志着生物进化论的诞生。
2、理论观点：①一切生物都经历了由低级向高级、由简单到复杂的发展过程；②生物界现存的物种具有共同的原始起源；③生存竞争和自然选择是生物界的普遍规律。
第12课 破解生命起源之谜
探究1.为什么达尔文能提出“进化论”
（2）与当时流行观点相比较，找到不同之处
中世纪（公元5—16世纪）及之后的很长一 段时间，西方世界的人们普遍认为是上帝创造了 包括人类在内的所有生物。
探究1.为什么达尔文能提出“进化论”
（3）了解达尔文论进化论产生的背景和历史条件。 “达尔文进化论的提出，是当时时代进步 的综合产物。” 1859年前后这个时代为达尔文进化 论的提出到底做了哪些准备呢？ 经济、政治、思想、科学的发展（本学 科和相关学科）
达尔文站在巨人肩膀上 ，否定了有关人类的上帝神创论
“我先是学习，尔后是环球旅 行，然后又是学习，这就是我 的自传。” 科学精神：探索精神、实证精神、创新 精神、独立精神等。科学精神要求公正、 客观、实事求是，不允许伪造证据和做 任何艺术性的夸张，并且强调观察、实 验。
1831年，22岁的达尔 文踏上了为期五年的 海上环球航行之途
建君主立宪制 1649年被送上断 头台的查理一世
思想方面：14—18世纪两次思想解放运动，挑战教会权威，呼唤 人性主义和理性主义。
文艺复兴时代杰出的 艺术品《蒙娜丽莎》
著名启蒙运动家卢梭
科学的发展：前辈科学家们的努力，生物学及相关学科的发展
拉 马 克
施旺
胡克
为什么这个时代选择了达 尔文完成这一伟大发现呢
《 物 种 起 源 》 序
我曾以博物学者的资格参加贝格尔号巡洋舰的环球远航，在南美 洲看到的关于生物的地理分布和现存生物与古生物在地质上的关系， 给了我很深刻的印象。回国以后，在1837年我就想到，如果耐心搜集 与这问题有关的各种材料，加以整理研究，也许可以得到一些结果。 „从那时候起，一直到现在，我对这个问题的探讨始终没有间断。… 我之所以说明这些，是为了要表明我并没有轻率地下结论。
第12课 破解生命起源之谜
会远远超越生物学范畴，扩展到社会和经济领域，形 成了“社会达尔文主义”，他们认为，在激烈的斗争 中，人类被迫走向专业化和不断地奋斗进取，这就导 致了“适者生存”，穷人是命运悲惨的弱者，富人是 上帝选择的强者。这种思想受到资产阶级上层的青睐。 ②产生了社会达尔文主义，成为经济兼并、殖民扩张 的理论依据
议一议
为什么神创论能够成为生物起源的共识，并且
长期流行？
①生产力落后，科学知识缺乏；
②统治阶级愚民政策和精神独裁的需要。
欧洲基督教上帝创世说的影响：
①禁锢了人们的思想； ②使生物学发展缓慢。
生物学家只能在不触动教会的禁令和神学教义 的前提下，对动植物的形态、生理和分类进行 具体的研究，致使生物研究进展缓慢！
达尔文进化论的影响
材料一：达尔文进化论的提出，是人类思想史上划
时代的大事。它有力地挑战了封建神学创世说，结束 了上帝7天造就世上万物和人类的神话。正如17世纪 牛顿把“造物主”从无生命现象的研究领域驱逐出去 一样，19世纪的达尔文又把“造物主”从有生命现象 的研究领域驱逐出去了。达尔文进化论极大地促进了 欧洲的思想解放，使人们的世界观发生了根本性的变 化。
1831年起，22岁的达尔文 随“贝格尔号”进行了为期 五年的海上环球航行考察
教学设计3：第12课 破解生命起源之谜
第12课破解生命起源之谜★教学目标：1、知识与能力：（1）识记：达尔文进化论的主要观点；（2）掌握进化论的主要观点，概括科学与宗教在人类起源问题上的分歧并认识其根源，培养学生运用科学的世界观认识世界的能力。
（3）18世纪下半期到19世纪生物学领域发生重大转折，取得革命性进展的原因；达尔文生物进化论对社会进步所产生的巨大影响。
2、过程与方法：（1）联系宗教关于人类起源的传说和时代背景去分析达尔文关于生物进化观点的产生原因。
引导学生联系生物所学内容去归纳达尔文进化论的主要观点。
（2）通过学生预习（围绕胡克、拉马克、达尔文等生物学家，自制小课件）、课堂展示本课主要内容，促进同学的互相学习。
教师给予必要的补充。
3、情感态度与价值观：（1）科学家的顽强探索和不懈努力赢得了科学的进步，科学的进步又推动了人类历史的发展，科学技术是第一生产力。
（2）通过学习理解生物学的巨大进步，了解进化论带来的世界性影响，树立继承和发展科学的信念。
注重个人品德、修养的培养。
★教学重点和难点：重点：进化论确立的历史条件、进化论的主要观点和影响。
难点：分析科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。
★教材分析：《课程标准》：简述进化论的主要观点，概括科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。
本课介绍了人类探索生命起源的历程，重点介绍了近代生命科学的研究成果和达尔文的进化论。
生物进化论的确立挑战了封建神学，否定了神创说，促进了人类认识的飞跃，对近代自然科学技术的发展起了重大推动作用。
细胞学说、进化论、能量守恒和转化定律被恩格斯誉为19世纪自然科学的三大发现。
本课内容重点介绍生物进化论，上承“物理学的重大进展”，下启“从蒸汽机到互联网（科技革命）”，在本单元的教学中占有重要地位。
★教学过程及要点：导入新课：教师首先采用谈话法询问学生关于生命起源方面的知识大家知道多少？然后向学生介绍除“神创论”外生命起源的其它观点：“天外胚种论”即地球上的生命是从天外飞来的；“自然发生说”即地球上的生命亘古就有；“化学起源说”即生命的起源是通过化学途径实现的等。
第12课破解生命起源之迷
进化论实例
生物进化论的历史意义
之前 封建神学创世说居统 治地位。 人类对生物界的产生 和发展处于无知的阶 段。 帝国主义瓜分中国， 中华民族面临严重危 机。 之后 极大地促进了欧洲思 想解放。 将生命自然界的主要 过程归结为自然的原 因。 知识分子以“物竞天 择，适者生存”唤醒 国人。
本课测评
愚民政策 精神独裁
问题:为什么神创论在西方长期 流行？
生产力落后，生物知识缺乏； 生产力落后，生物知识缺乏； 统治阶级需要； 统治阶级需要； 愚民政策与精神独裁
早期生物进化思想
早期生物进化思想出 现的背景:
拉马克: 用进废退 用进废退” 拉马克:“用进废退”和 获得性遗传” “获得性遗传”学说 。
第12课 破解生命起源之谜 12课
课程标准: 课程标准: 简述进化论的主要观点， 简述进化论的主要观点，概括科 学与宗教在人类起源问题上产生分 歧的根源。 歧的根源。
谁是万物的创造者？ 谁是万物的创造者？
上帝创世说 盘古开天辟地 女娲造人
问题
各族人民关于人类和万物的起 说有和共同点？为什么? 源的传 说有和共同点？为什么?
拉马克 （1744—1829） ）
拉马克和早期生物进化思想
细胞学说的确立 拉马克的早期生物进化思想的 形成
“用进废 退”和 “获得性 遗传” 遗传”
物竞天择 适者生存 自然选择
问题： 问题： 进化论早不产生，晚不产生， 进化论早不产生，晚不产生，为何 偏偏在19世纪由达尔文发现？ 19世纪由达尔文发现 偏偏在19世纪由达尔文发现？
达尔文及其进化论
物种不断地变异，新种 产生，旧种灭绝。 生物的进化是连续的， 没有不连续的突变，自 然界没有飞跃。 生物间有共同祖先，彼 此间有一定的血缘关系 。 自然选择是变异最重要 的途径。
理 第12课 破解生命起源之谜
第12课破解生命起源之谜一、课程标准要求：简述进化论的主要观点，概括科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。
二、教会的禁锢1．世界是神创造的──神创说（P58 第一段）⑴神创说⑵神创说长期流行的原因①生产力落后，生物知识缺乏。
②统治阶级的需要，愚民政策和精神独裁2．基督教的上帝创世说和精神独裁⑴基督教的上帝创世说（P58 第一段）⑵基督教会的精神独裁（P58 第一、二段）①基督教会是欧洲封建统治的精神支柱②影响：致使欧洲生物学研究进展缓慢三、生物进化思想的诞生（一）生物进化思想诞生的历史背景（历史条件）⑴欧洲思想解放运动的高涨是催生进化论思想的重要条件（P59 第一段）⑵资本主义发展的需要，及资产阶级革命和工业革命的推动（P59 第一段）①17～18世纪的西欧，更是一个狂飚突进的时代，英法相继爆发资产阶级革命，封建专制统治被推翻，为资本主义发展创造了条件。
②由于世界市场扩大的需求，工业革命从英国兴起并进而席卷欧洲，资本主义迅猛发展。
资本主义的发展一方面为科学技术的发展创造了条件，另一方面也对科学技术提出了新的要求。
⑶科学技术进步，生物学研究的发展和生物学知识的积累为进化论的诞生奠定了基础①特别是细胞学说的确立（P59 第一段）②某些生物学家逐渐认识到生物界中不同物种之间不仅存在联系，而且物种是可变的（P59 第二段）⑷拉马克和达尔文的主观努力（二）拉马克和早期生物进化思想（P59 第二段）1．拉马克提出早期的进化思想（时间）2．拉马克早期的进化思想3．历史意义：标志着早期的生物进化思想开始形成（三）达尔文与进化论1．达尔文创立生物进化论（时间、标志）（P59 第三段）2．达尔文的生物进化理论（主要内容）（P59 第三段和P60 第一段）3．生物进化论的历史意义（P60 第二段）⑴挑战了封建神学，否定了神创说，促进了人类认识的飞跃。
⑵对处于国家危亡时期的中国思想界也产生巨大震动。
（维新变法运动和辛亥革命）【学思之窗】围绕着达尔文的进化论，出现了两种截然不同的对立观点。
第12课 破解生命起源之谜
1896年，严复将达尔文的坚定拥 护者赫胥黎的《进化论与伦理学》 介 绍到中国，命名为《天演论 》 。
物竞天择、 适者生存！
《天演论》敲响了祖国危亡的警钟：生物不断在 “变”、不断在进化，这是不可抗拒的规律，社会 也是如此。既然人力可“与天争胜”而终“胜天” 只要人治日新、变法图强，国家就可永存，种就 可不坠，此所谓“存亡生死，其权仍操之我手”！ 因此，中国变法救亡不仅合理、可能，而且刻不容
2.基督教精神独裁
1543年因惧怕宗教教廷的迫 害，哥白尼在临终前才正式 提出日心学说。哥白尼的日 心说，动摇了人类以上帝之 骄子自居的信仰
布鲁诺（1548—1600）始 终坚持哥白尼的“日心学 说”，最后被宗教裁判所 判为“异端”，于1600年 被烧死在罗马鲜花广场
3.影响
生物学家只能在不触动教会的禁令和神 学教义的前提下，对动植物的形态、生理和 分类进行具体的研究，致使生物研究进展缓 慢！
二、达尔文的生物进化论 1.达尔文进化论的条件和原因
经济方面：工业革命使得资本主义经济 迅速的发展。
国家 时间
英国 1688年 美国
1787年
结果 建君主 立宪制
建立共 和制度 建立共 和制度 建君主 立宪制
法国
1875年
德国 1871年
1649年被送上断头台的查理一世
政治方面：欧洲大陆资产阶级制度的确 立，打击了封建势力和教会势力。
拉马克
拉马克的论断：用进废退、获得性遗传
“用进废退” “获得性遗传”
二、达尔文的生物进化论 1.达尔文进化论的条件和原因
① 经济方面：工业革命使得资本主义经济 迅速的发展； ② 政治方面：欧洲大陆资产阶级制度的确 立，打击了封建势力和教会势力； ③ 思想文化上：文艺复兴、宗教改革和启 蒙运动解放了人们的思想； ④理论基础：细胞学说和早期的生物进化 思想为达尔文进化论奠定了理论基础； ⑤科技：科学技术的进步。
第12课 破解生命起源之谜
3、拉马克——进化论的的倡导者和先驱 ①提出生物从低级向高级发展进化的观点
他在《动物学哲学》书里阐述了生物进化的观点。 他认为：所有的生物都不是上帝创造的，而是进 化来的，进化所需要的时间是极长的；复杂的生 物是由简单的生物进化来的，生物具有向上发展 的本能趋向；生物为了适应环境继续生存，物种 一定要发生变异；家养可以使物种发生巨大变化， 和野生祖先大不相同等等。
②提出“用进废退”和“获得性遗传”两个 著名的进化原则。 意义：早期的生物进化思想开始形成
获得性遗传示例
达尔文 （1809-1882年） 英国博物学家， 进化论的创立者。 早年在剑桥大学 学习神学。1831 年起随“贝格尔 号”考察舰进行 环球考察5年。 1859年出版《物 种起源》，确立 生物进化论。
“我先是学习，尔后是环球旅行，然后又是 学习，这就是我的自传。”因此，他的勇敢 无畏的正确结论来源于他长期对自然界生活 的无与伦比的细致观察和丰富积累，来源于 他严密的科学态度和勤奋的工作精神。
1、背景 ①思想基础：文艺复兴以后，基督教神学 受到极大冲击；面向现实世界、重视实践、 崇尚理性的追求蔚然成风。 ②物质基础：资本主义的发展和工业革命 相继发生。 ③理论基础：细胞学说确立，为生命科学 研究奠定基础。19世纪初，拉马克提出早 期生物进化论思想。 ④达尔文个人因素：达尔文的环球考察和 长期的科学研究。
赫胥黎 （1825—1895）
英国博物学家，达尔 文最坚决的支持者。 1863年发表《人类在自 然界中的位置》，进一 步从解剖学的角度论证 了人猿同祖的学说。从 此，进化论逐渐被科学 界普遍接受。
捍卫进化论
1860年的英国牛津，达尔文的《物种起源》刚刚在上一年出版并引起 广泛的注意和争论，学术界内部亦有分歧。达尔文主义的著名斗士赫 胥黎坚定地捍卫进化论，遭到牛津大主教威尔伯福斯的讥讽，他责问 道：我要请问一下坐在我的旁边，在我讲完以后会把我撕得粉碎的赫 胥黎教授，请问“与猴子发生关系的是你祖父这一方，还是你祖母这 一方?” 面对这恶意中伤，赫胥黎从容不迫地先从科学事实方面进行驳斥，然 后说：“我过去说过，现在再说一次，一个人没有理由因为猴子作他 祖父而感到羞耻。在我的回忆中叫我感到羞耻的倒是这样一种人：他 惯于信口雌黄，并且不满足于他自己活动范围里的那些令人怀疑的成 就，却要粗暴地干涉他根本不理解的科学问题。所以他只能避开辩论 的焦点，而用花言巧语和诡辩的辞令来转移听众的注意力，企图以煽 动一部分听众的宗教偏见来压倒别人。这才是真正的羞耻啊!”
第12课 破解生命起源之谜
“盘古开天”
基督教的上帝创世说：
第一日，上帝说：“要有光！”便有了光，称光
为昼，称暗为夜 第二日，上帝便造了空气，称它为天。 第三日，把水和旱地便分开。 第四日，上帝造就了两个光体，给它们分工，让 大的那个管理昼，小的那个管理夜。又造就了无 数的星斗。 第五日，上帝就造出大鱼和各种水中的生命，使 它们各从其类；上帝又造出各样的飞鸟。 第六日，” 上帝造出了牲畜、昆虫、野兽等生 灵。接着上帝就照着自己的形象创造了人。上帝 本意让人成为万物之灵。 第七日，天地万物都造齐了，上帝完 成了创世之功，歇息了！
3、达尔文与科学生物进化论
1859年科学的生物进化论诞生，其主要代表是达尔文
英国博物学家，进化论的奠基人。 1859年出版《物种起源（On the
Origin of Species）》
1871年又发表了《人类的起源》 一书，提出人类起源的理论，进一步充实 了进化学说的内容 。
达尔文进化论的主要观点P59第ຫໍສະໝຸດ 12课破解生命起源之谜
课标要求：
简述进化论的主要观点，概括科 学与宗教在人类起源问题上产生分歧 的根源。
追寻生命的起源
探究一：谁创造了万物（进化论之前的观点） 探究二：达尔文在什么背景条件下提出“进化论” 探究三：进化论思想有什么影响 探究拓展：从这一课得到的感悟启示
中 国
西
方
进化论的主要观点
生物是不断进化的 生物进化是逐渐和连续的 生物有着共同的祖先 自然选择是生物进化的基础
(物竞天择，适者生存.自然选择)
一切生物都经历了由低级向高级、由简单 到复杂的发展过程；
请以达尔文进化论来解释长颈鹿进化的原因？
第12课：《破解生命起源之谜》
遗憾二：进化论的缺陷
大主教的观点有没有其合理之处？ 突变“是已经走进了神秘的领 达尔文理论有局限， 域，不再属于科学的领域”。 解释不了突变的问题。 ——《物种起源》
1、达尔文的进化论认为，新 物种起源的首要因素是（ ） • A自然选择，变异 • B人工选择，变异 • C自然选择，遗传 • D人工选择，遗传
第12课
探索生命起源之谜
课程标准： 简述进化论的主要观点，概括科学 与宗教在人类起源问题上产生分歧 的根源 。
地球的形成、演化
46亿年前，地球刚刚形成。那时地球的环境与现在完全不 同：地面上火山爆发，温度极高。后来，地球的温度逐渐 降低，水蒸气凝结成雨降落到地面上，最终汇集成原始的 海洋。 原始海洋中的各种物质不断地相互作用，经过极其漫长 的岁月，逐渐形成了原始的生命，可以说原始的海洋是生 命的摇篮。
二、早期生物进化思想
问题探究二： 早期生物进化思想产生的背景有哪些？
1、背景： 思想上：文艺复兴以后，基督神学受到冲击
政治上：资产阶级革命相继发生
经济上：工业革命的发生
科学上：重视实践，崇尚理性
胡克等细胞学说的确立
施旺 （1810—1882）
施莱登 （1804—1881）
2、主要内容：
1、生物从低级到高级发展进化 2、肯定了环境对物种变化的影响 提出“用进废退” “获得性遗传”两个著名 的原则。
2、关于基督教神创说的叙述， 正确的有（ ）
• • • • • • ①上帝选定地球为宇宙的中心 ②亚当和夏娃是人类的祖先 ③挑战“神创说”的思想被称为“异端” ④认为人类是自然选择的产物 A ①②③④ B ①②③ C ②③④ D ①②④
3、生物学领域创立了细胞学说和 进化论，取得革命性进展是在（ ）
第12课 破解生命起源之谜(卞老师)
第12课探索生命起源之谜教学目标一、知识与能力1、识记：教会宣称世界万物包括人都是万物创造的；细胞和细胞学说，拉马克的进化论观点；1859年达尔文发表《物种起源》，1871年发表《人类的起源》及其进化论观点。
2、理解：18世纪下半期到19世纪生物学领域发生重大转折，取得革命性进展的原因；达尔文生物进化论对思想界、科学界、宗教界和社会革命和社会进步所产生的巨大影响。
3、运用：联系中国的创世说，说明神创说长期盛行的原因；通过生物进化论的影响，探究科学在社会进步中的巨大作用，明确崇尚科学、反对迷信的重要意义。
二、过程与方法问题探究、对比分析、材料分析、教师点拨三、情感态度价值观迷信、愚昧阻碍科学进步，社会落后滋生愚昧、迷信；科学家的顽强探索和不懈努力赢得了科学的进步，科学的进步又推动了人类历史的发展，科学技术是第一生产力。
四、教学重点与难点重点：达尔文进化论产生的历史条件及进化论思想的影响。
难点：达尔文进化论思想的内容。
教学过程导入新课：使用UFO的内容导入。
世界各民族虽然所处地区、生产活动、生活习俗都不尽相同，但都无一例外地留下了关于人类起源的传说。
这些神话虽然说法不一，但有一点是共同的，那就是都认为世界的万物包括人类，都是神创造的，这就是神创说。
（多媒体展示：女娲造人、盘古开天辟地、上帝造人的相关图片）大家讨论解决：为什么神创论能成为世界各地生物起源的共识，并长期流行呢？①、生产力落后，对自然界的认识有限，许多自然现象无力解释。
②、统治阶级巩固统治的需要，实行愚民政策(以女娲造人为例：人分等级，下层就该服从上层的统治，不要做无谓的反抗。
)过渡：中世纪时期教会统治欧洲，为了巩固统治，大力宣扬基督教神创论，禁锢着人们的思想、行动。
（列举塞尔维特、哥白尼、布鲁诺等人的事例和图片）探究一、生物进化论思想诞生的条件和原因（背景）：18世纪的欧洲，教会的禁锢已不能阻止社会的巨大变革，而这些变革为早期进化论思想的提出奠定了坚实的基础。
第12课破解生命起源之谜
二、生物进化论
1、条件和原因： 条件和原因： 进化论的诞生： 2、进化论的诞生：
（1）创立标志：1859年《物种起源》的发表 创立标志： 1859年 物种起源》 主要观点： （2）主要观点： ①生物进化而来 ②物种具有共同的原始起源 ③物种变异是自然选择的结果
物 竞 天 择
适 者 生 存
自 然 选 择
细胞学说： 细胞学说：
①17世纪，[英]胡克发现细胞； 17世纪， 世纪 胡克发现细胞； ②19世纪30年代，[德]施莱登、施旺共同创立细胞学说； 19世纪30年代， 世纪30年代 施莱登、施旺共同创立细胞学说； ③19世纪50年代，[德]德马克发现胚胎发育过程就是 19世纪50年代， 世纪50年代 细胞分裂的过程，使细胞学说进一步发展。 细胞分裂的过程，使细胞学说进一步发展。
细胞学说： 细胞学说：
①17世纪，[英]胡克发现细胞； 17世纪， 世纪 胡克发现细胞； ②19世纪30年代，[德]施莱登、施旺共同创立细胞学说； 19世纪30年代， 世纪30年代 施莱登、施旺共同创立细胞学说；
施莱登（1804-1881） 施莱登（1804-1881）
施旺（1810-1882） 施旺（1810-1882）
第12课 12课 破解生命起源之谜
课程标准： 课程标准： 简述进化论的主要观点， 简述进化论的主要观点，概括科学与 宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。 宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。
（意）米开朗琪罗 西斯廷教堂天顶壁画
一、教会的禁锢
1、神创论： 神创论： ①神创造人和世界万物 ②物种之间不存在联系 ③物种不变 2、神创论的影响： 神创论的影响： 使生物学研究进展缓慢
二、生物进化论
1、条件和原因： 条件和原因：
最新第12课破解生命起源之谜
思1想83：9年14-18世纪施，旺文提出艺生复命兴的、共宗性教是细改胞革、启蒙运动三大思想解放 运1动85冲9年击基督教神达学尔文. 发表《物种起源》 科学理论：早期进化论学说和细胞学说为其奠定理论基础。
二、科学的苏醒—早期进化思想
拉马克早期进化思想
（1）进化等级说ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ （2） 环境的改变使生物发生适应性的进化。
（3） 对于有神经系统和习性复杂的动物产生变异（适应）的 原因，除环境变化和杂交外，更重要的是通过“用进废退”和 获得性遗传。
二、科学的苏醒—早期进化思想
长颈鹿 -- “用进废退”与“获得性遗传”
三、生命的春天-达尔文与进化论
这是震撼世界的十本书之一 对人类发展进程产生过广泛影响的巨著；
书中阐述的观点极 大地冲击了神创论 ， 生物进化论的提出 震撼了全世界。
这是影响中国近代社会的经典译作； 一部划时代的著作。
1859年11月24日清晨，雾霭中，伦敦几 家书店的门口人声鼎沸，人们争先恐后地排 队购买刚出版的新书——《物种起源》。初 版1250本书在发行的当天就被销售一空。 ……书中的观点震撼了世界，动摇了禁锢人 们思想许多个世纪的神创论。
——引自《科学简史》
长 的 时 间 隧 道，袅
第12课破解生命起源之谜
一、教会的禁锢
圣经《旧约 · 创世纪》声称整个世界以及 所有生物都是上帝创造的，这就是“神创论” 。17世纪爱尔兰一位大主教甚至“推算”出上 帝是在公元前4004年10月17日开始创造世界， 经过6天到10月22日完成。
上帝造人说
一、教会的禁锢 1、世界是神创造的——神创说 （1）.内容：世界万物，包括人类，都是由至高无上 的创世神创造的。
（2）.为什么“神创论”能够成为生物起源的共识，
必修第12课 破解生命起源之谜
个人因素：
◎理论基础：
细胞的发现——
17世纪 胡克（英国）
细胞学说确立——
18世纪下－19世纪 奠基
早期生物进化思想形成—— 19世纪初 拉马克（法国）
拉马克：早期生物进化思想
生物由低级向高级发展进化。
环境影响物种变化。 提出两个原则： “用进革命，资本主义发展 政治变革：资产阶级革命,资产阶级政 权建立 思想解放：欧洲的思想解放运动的高涨
恩格斯把细胞学说、进化论和 能量守恒定律的发现誉为19世纪 自然科学的三大发现。
意义：从根本上改变了当时绝大多数人对
生物界和人类在生物界中地位的看法； 有力地挑战了封建神学创世说。
“生物学领域的牛顿”——达尔文
“生物学领域的牛顿”
——达尔文
都是对自然界的一次理论综合 达尔文把“造物主”从有生命现象的 研究领域驱逐出去
谁是万物的创造者 ?
女 娲 造 人
思考：
为什么“神创说”能够成为生 命起源的共识，并长期流行？
生产力落后 生物知识缺乏 统治阶级的需要 基督教的精神独裁
达 标志： 1859年 《物种起源》 尔 内容： 文 与 进 化 论
意义：
原因：
※原因：
经济发展：工业革命，资本主义发展
政治变革：资产阶级革命,资产阶级政权 建立 思想解放：欧洲的思想解放运动的高涨 理论基础： 细胞学说，早期生物进化思想
理论基础： 细胞学说，早期生物进化思想
个人因素： 刻苦钻研,追求真理,勇于探索
原因：（5方面） 1859年 《物种起源》 达 标志： 尔 内容： 物竞天择/适者生存/自然选择 文 ①生物是进化的，一切生物都经历了由低 与 级向高级，由简单到复杂的发展过程。 进 ②现存的物种有共同的原始起源。 化 ③自然选择是变异最重要的途径。生物经 论 自然选择后的性状会遗传给后代。 意义：
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第12课破解生命起源之谜
课标点击：简述进化论的主要观点，概括科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。
一、早期生物进化思想的产生：
1、拉马克和早期生物进化思想产生的背景：
（1）在欧洲封建社会，基督教会是封建统治的精神支柱。
（2）基督教宣扬，世界上的一切，包括光、日月星辰、天空、陆地、动植物，都是由上帝创造的。
（3）教会还指责那些敢于挑战神学说教的思想为“异端”，致使生物学研究进展缓慢。
（4）文艺复兴、宗教改革和启蒙运动打击了宗教神学。
随堂简练随堂练习达标过关
一.选择题（共6小题，每题四个选项中只有一个正确答案）
1．下列科学家中，最早出现生物进化思想观点的是（）
A．施莱登B．施旺c．达尔文D．拉马克
2．19世纪末20世纪初，使人们的研究深人到原子内部的发现是（）
A．细胞学说的创立B．电子和元素放射性的发现
C．生物进化论学说的提出D．相对论的提出
3．进化论对处于国家危亡时期的中国思想界也引起了巨大震动，以下论述正确的是（）A．知识分子都积极地宣传和介绍B．广大知识分子都强烈反对进化论
C．广大知识分子对此反应淡漠D．先进的知识分子对它进行积极地宣传和介绍
4．下列对达尔文进化论评述，不正确的是（）
A．19世纪自然科学三大发现之一B．揭示了所有生命现象之间的本质的统一性
c．使人在思想上发生了跃进D．把“造物主”从有生命现象的研究领域驱逐出去
5．下列对达尔文进化论的伟大意义的叙述，不正确的是（）
A．指出适者生存是人类社会的规律B．是对生物学的一次伟大综合
c．从根本上推翻了“神创说”D．使人在思想上发生了跃进
6．达尔文进化论使人们不再把动物和植物之间、动物和人类之间的区别看作是绝对和神圣的，主要原因是达尔文进化论（）
A.是时代进步的综合产物
B.打破了上帝造人的神话
C.说明生物物种是由简单的物种演化而来的
D.改变了绝大多数人对生物界和人类在生物界中位置的看法
二.非选择题
7．阅读下列材料:
材料一我读了各种各样的书,其中有达尔文的《自然选择》一书。
它为我们的观点提供了自然史的基础。
一一恩格斯
材料二达尔文推翻了哪种把动物、植物、各物种看作彼此毫无联系的、偶然的、“神造的”、不变的东西的观点,第一次把生物学放在完全科学的基础上,确立了物种的变异性和承续性。
请回答:
(1) 根据材料并结合所学知识,分析达尔文是怎样破解生命起源之谜的?
(2) 结合所学知识,分析进化论在欧洲产生了怎样的影响?
8．请回答下列有关问题：
(1)古代没有形成真正科学而系统的生物学的原因有哪些?其中主要原因是什么?
(2)我们从哪些方面分析达尔文所处的这个时代(1859年)为达尔文进化论提供了有利条件?(政治、经济、科学理论、技术、个人因素)
(3)生物进化论的主要内容是什么?
(4)生物进化论的历史意义是什么?
第12课破解生命起源之谜
一.选择题
1B 2D 3D 4B 5A 6C
二.非选择题
7．(1)1859 年,达尔文创立进化论,指出一切生物都经历了由低级向高级,由简单到复杂的发展过程。
生物不是不变的,而是会发生变异,生物界现存的物种具有共同的原始起源,不同物种的变异是“自然选择”的结果。
(2) 否定了封建神学创世说,对欧洲思想界产生了巨大影响,有利于人们的思想解放。
对欧洲科学界和宗教界产生了巨大影响有利于打破神学对生物学的束缚。
8．(1)原因：人们对自然的认识有限；生产力发展水平低；神学、宗教、传说对人们思想的束缚；近代科学认识和方法还未出现。
其中主要原因是生产力水平低下，人们受宗教神学的影响。
(2)经济：资本主义经济的迅速发展，为科技发展提供了可能；政治：资本主义政治制度的建立，在一定程度上削弱了宗教的力量；人们思想认识的进一步提高，敢于挑战教会的思想解放运动(文艺复兴、宗教改革、
启蒙运动等)，科学理论(在达尔文之前，就有人提出了进化论的思想，如拉马克等，细胞学说、解剖学说、植物分类学说、化石的发掘等)，技术的提高(远航能力的提高，实验仪器的发明等)。
达尔文的个人努力：学习、考察、不迷信权威、勇于挑战、不断探索的精神，博览群书，科学实证等等。
(3)一切生物都经历了由低级向高级，由简单到复杂的发展过程。
物种不断地变异，新种产生，旧种消灭；生物界现存的物种具有共同的原始起源，彼此间有一定的血缘关系；不同物种的变异是“自然选择”的结果，生存竞争和自然选择是自然界的规律。
(4)挑战了封建神学，否定了神创说，促进了人类认识的飞跃；把发展变化思想引入生物学领域，开创了生物科学发展的新时代；为马克思主义理论提供了自然史基础；对处于国家危亡时期的中国思想界也产生了巨大震动。