第12课破解生命起源之谜教案3
人教版必修3 历史：第12课 破解生命起源之迷 教案3
剥开层层迷雾的生命探求——探索生命起源之谜的教学设计课标要求“简述进化论的主要观点，概括科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。
”教材分析本课属于人教版必修三第四单元第12课“探索生命起源之谜”一课。
本单元教材主要介绍了近代以来自然科学的发展概况，着重指出文艺复兴以来，由于人的思想从宗教束缚中解放出来，重视实践和理论的结合，促进了科学技术的发展，尤其欧洲在数学、物理学、生物学方面取得重大成就。
本课是不可缺少的一部分内容。
学情分析进化论产生的历史条件是教学重点，教材在叙述时涉及面宽，时间跨度大，学生掌握会有一定的困难。
针对高一学生，我主要通过设置情境、引用典型材料、观看视频、小组讨论等方法引导学生经过思考、探究、讨论等，达成教学目标。
设计意图本课的教学立意我设计为：放在历史长河中，阐述不同时间段的科学与宗教的关系，科学为宗教服务，科学从宗教中脱离出来，科学是推动社会进步的催化剂，从而得出科学的出现是时代的需要和历史的作用。
教学目标知识与技能:识记达尔文进化论的主要观点；概括科学与宗教在人类起源问题上的分歧并认识其根源，学会运用科学的世界观认识世界的能力。
理解18世纪下半期到19世纪生物学领域发生重大转折，取得革命性进展的原因；达尔文生物进化论对社会进步所产生的巨大影响。
过程与方法：通过设置情境、引用典型材料、观看视频、小组讨论等方法引导学生经过思考、探究、讨论等，探讨科学与宗教在人类起源问题上的分歧，提高学生的分析和发散思维能力。
情感态度价值观：科学家的顽强探索和不懈努力赢得了科学的进步，科学的进步又推动了人类历史的发展，科学技术是第一生产力。
通过学习理解生物学的巨大进步，了解进化论带来的世界性影响，树立继承和发展科学的信念。
注重个人品德、修养的培养。
教学重点进化论确立的历史条件、进化论的主要观点和影响。
教学难点分析科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。
教学方法：讲授法、提问法、合作探究法教学手段：多媒体课件课时安排：1课时教学过程【导入新课】看一个视频《千年之后的人类长什么样子》，为什么会这样？那么千年之前，我们的生命是什么样呢？今天，我们怀着对生命的敬畏，带着这个问题，我们来学习第12课《探索生命的起源之谜》。
《第12课 破解生命起源之谜》教学设计(安徽省县级优课)
探索生命起源之谜教材分析：《课程标准》：简述进化论的主要观点，概括科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。
人教版本课介绍了人类探索生命起源的历程，重点介绍了近代生命科学的研究成果和达尔文的进化论。
生物进化论的确立挑战了封建神学，否定了神创说，促进了人类认识的飞跃，对近代自然科学技术的发展起了重大推动作用。
本课内容重点介绍生物进化论，上承“物理学的重大进展”，下启“从蒸汽机到互联网（科技革命）”，在本单元的教学中占有重要地位。
宜对课本进行整合,以两种观点为线索,探讨其背景, 影响,分析其观点的分歧及根源。
探讨科学发展与思想解放之间是什么关系？学情分析：高二学生在生物课上学习过生物进化论，对人类探索生命起源的问题有浓厚兴趣。
学习了历史必修一、必修二、必修三，对18世纪下半期到19世纪欧洲政治、经济、思想领域发生的重大事件有所了解，在政治课上学习过哲学常识，这些都有利于本课探讨科学与宗教在人类起源问题上的分歧及其根源的问题，探讨达尔文关于生物进化观点的产生原因的问题。
教学目标：1、阅读课文，联系生物所学内容归纳达尔文进化论的主要观点,培养阅读提取有效信息的能力。
2、结合资料和教师讲述，了解达尔文的科学研究活动，感受达尔文等科学家尊重事实、勇于探索的科学精神。
3、阅读课文，联系时代背景讨论交流达尔文创立生物进化观的条件，培养从时代大环境分析历史现象的能力，理解思想、政治、经济、科学等对科学发展的影响。
4、联系时代背景分析达尔文创立生物进化的影响，理解科学家的顽强探索和不懈努力推动了科学的发展，促进了思想解放。
5、概括科学与宗教在人类起源问题上的分歧并认识其根源，培养运用科学的世界观认识世界的能力。
教学重点：进化论确立的历史条件和影响。
教学难点：分析科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。
教学策略：问题导学谈话法讲述法教学资源：人教版课本视频纪录片《达尔文自然之子》片断课件课时： 1教学流程：导入新课：多媒体播放视频纪录片《达尔文自然之子》片尾曲《我看见你微笑》教师活动设问：纪录片《达尔文自然之子》片尾曲体现了科学家达尔文的什么观点？学生活动回答交流。
历史ⅲ人教新资料第12课破解生命起源之谜教学案
历史ⅲ人教新资料第12课破解生命起源之谜教学案课程标准：简述进化论的主要观点，概括科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。
历史史实：阅读理解概念：上帝造人说、达尔文、进化论、《物种起源》、社会达尔文主义。
理解记忆：进化论的主要观点。
历史解释：分析达尔文创立进化论的历史因素，探讨科学对人文精神、思想解放的推动作用。
结合政治、经济、文化模块相关知识，探讨社会达尔文主义对人类社会的影响。
发展性选择：结合政治、经济、文化模块相关知识，探讨自然科学与社会科学的关系。
学习提纲【一】教会的禁锢〔一〕原因：1、人从哪里来?在知识贫乏的古代，人们相信神创造了人类和世界万物。
2、在欧洲封建社会，基督教会是封建统治的精神支柱。
〔二〕表现：1、神创说：基督教宣扬，世界上的一切，包括光、日月星辰、天空、陆地、动植物，都是由上帝创造的。
在创造完这一切后，上帝又按照自己的形象用泥土造出了人。
2、精神独裁：教会提出的这些神学教义被视为天经地义。
指责那些敢于挑战神学说教的思想为“异端”，有些不同意教会说教的人被烧死在火刑柱上。
〔三〕影响：生物学家只能在不触犯教会禁令和神学教义的前提下，对动植物的形态、生理和分类进行具体的研究，致使生物学研究进展缓慢。
◎历史纵横16世纪，西班牙医生塞尔维特为了进行血液循环的研究，违反了教会不许解剖人体的禁令，被教会以异端罪判处死刑。
第一次行刑时教会没抓到人，只烧了一个象征性的稻草人；第二次他被宗教裁判所逮住，在脖子上套上了浸有硫磺的花环，被送上火刑架。
塞尔维特在接受审讯时说，他相信自己的言行是公正的，他不怕死，他知道他将为自己的学说、为真理而死，但这并不会减少自己的勇气。
【二】拉马克和早期生物进化思想〔一〕生物进化思想诞生的条件和原因：1、思想基础：文艺复兴、宗教改革、启蒙运动等三大思想解放运动是催生生物进化思想的重要条件。
16世纪以来，随着欧洲资本主义的产生和发展，新兴的资产阶级为了维护自身的利益开始在意识形态领域展开了一系列的反封建斗争，文艺复兴、宗教改革、启蒙运动相继发生。
《第12课 破解生命起源之谜》教学设计(甘肃省市级优课)
第12课：探索生命起源之谜教学设计一、教学目标（一）知识与能力1、识记：教会宣称世界万物包括人都是上帝创造的；细胞和细胞学说，拉马克的进化论观点；1859年达尔文发表《物种起源》及其进化论观点。
2、理解：18世纪下半期到19世纪生物学领域发生重大转折，取得革命性进展的原因；达尔文生物进化论对思想界、科学界、宗教界和社会革命和社会进步所产生的巨大影响。
3、运用：联系中国的创世说，说明神创说长期盛行的原因；通过生物进化论的影响，探究科学在社会进步中的巨大作用，明确崇尚科学、反对迷信的重要意义。
（二）过程与方法让学生掌握科学理论的发展与政治、经济等历史发展背景之间的关系，掌握达尔文进化论提出的条件，同时分析进化论在生物学领域之外的影响。
（三）情感态度价值观迷信、愚昧阻碍科学进步，社会落后滋生愚昧、迷信；科学家的顽强探索和不懈努力赢得了科学的进步，科学的进步又推动了人类历史的发展，科学技术是第一生产力。
二、教学重点与难点重点：达尔文进化论产生的历史条件及进化论思想的影响。
难点：达尔文进化论思想的内容。
二、教学过程【导入】地球是迄今为止发现的唯一存在生命的星球，那地球上的生命是如何来的呢？今天我们一起来学习第12课，探索生命起源之谜。
这节课，我们主要围绕这样几个问题展开（课件展示）。
师：我们先来看第一个问题，人是怎么来的？这也是一个千年话题。
我相信我们很多同学小时候都问过自己的父母，我们是怎么来的？在不同的地区也有很多关于人类起源的传说。
（幻灯片展示，可让学生说）一、人类起源中国：盘古开天地、女娲造人西方：上帝创世说师：这些神话虽然说法不一，但有一点是共同的，那就是都认为世界的万物包括人类，都是神创造的，这就是神创说。
展示资料：中世纪教会对科学家的迫害【议一议】为什么神创论能够成为生物起源的共识，并且长期流行？生产力落后，知识缺乏；统治阶级的需要：愚民政策和精神独裁师：那人到底是从何而来呢？有人说人是进化而来的，这个人就是达尔文。
第十二课破解生命起源之迷
四、为什么说达尔文在牛顿之后最终驱走了上帝。（为什么称达尔文是“生物学领域的牛顿”）
⑴牛顿力学体系。使人们认识到支配日月星辰运转的是自然规律。把神：上帝从无生命的研究领域中驱逐出去。⑵达尔文的进化论。否定了上帝创造万物，把变异和自然选择看做新物种起源的首要因素。证明了造物主-上帝根本没有存在的必要，把神从有生命现象的研究领域驱逐出去，最终完成了驱逐上帝的任务。所以达尔文是“生物学领域的牛顿”
课时教案
课题:第12课破解生命起源之谜第课时总序第个教案
课型:新授编写时间:2015年月日执行时间:2015年月日
第12课破解生命起源之谜
教学目标
一、知识与能力
1、识记达尔文进化论的主要观点。
2、18世纪下半期到19世纪生物学领域发生重大转折，取得革命性进展的原因；达尔文生物进化论对社会进步所产生的巨大影响。
教学方法：联系比较法、谈话法。
教学手段：多媒体：
(1)欧洲封建社会坚持上帝创世说，致使生物学研究进展缓慢。
(2)思想基础：文艺复兴、宗教改革和启蒙运动，解放了人们思想（基督教神学受到极大冲击）。
(3)经济基础：工业革命使资本主义经济发展。
(4)政治基础：资产阶级革命使资产阶级掌握政权。
⑸科学理论基础：细胞学说和拉马克的早期进化思想。
⑹达尔文自身的努力。
二、创立：(1)标志：①1859年，《物种起源》一书的发表。
②进一步论证：1871年，《人类的起源》。
(2)内容：①生物是进化的，一切生物经历了由低级到高级、由简单到复杂的发展过程。②生物的进化是连续的，没有不连续的突变，自然界没有飞跃。
问题与思考：一、细胞学说的创立过程（教材59页历史纵横）
《第12课 破解生命起源之谜》教学设计(重庆市县级优课)
第12课探索生命起源之谜一、教学目标：1.通过认真阅读教材和相关资料，感知达尔文生物进化论的主要观点和诞生的背景（唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释）。
2.通过达尔文进化论影响的分析，感受科学理论的力量（时空观念、史料实证）。
3.通过关于人们对于人类起源问题的观点认识和达尔文的人生经历，知道科学发展永无止境，科学探索需要怀疑精神和巨大付出（唯物史观、家国情怀）。
二、教材分析：本课内容重点介绍生物进化论，上承“物理学的重大进展”，下启“从蒸汽机到互联网（科技革命）”，在本单元的教学中占有重要地位。
本课介绍了人类探索生命起源的历程，重点介绍了近代生命科学的研究成果和达尔文的进化论。
生物进化论的确立挑战了封建神学，否定了神创说，促进了人类认识的飞跃，对近代自然科学技术的发展起了重大推动作用。
细胞学说、进化论、能量守恒和转化定律被恩格斯誉为19世纪自然科学的三大发现。
三、学情分析：进化论属于高中生物必修二的内容，高一理科平行班的学生还未学习，对进化论的了解有限，因此要适当引导。
理科平行班学生对历史学习的基本方法有所欠缺，所以在教学环节设计上应想办法激发学生积极性，降低难度。
四、重点难点：重点：进化论主要观点、确立的背景条件和影响。
难点：时代对科学发展的推动和限制，科学发展永无止境。
五、方法与设备教法：注重史料教学，力争论从史出；创设情景，巧妙设问、引导和点拨。
学法：自主学习、探究和合作学习相结合设备：多媒体六、教学过程：过渡：从塞尔维特和牛顿的不同结局引出进化论诞生的背景。
二、那时·那地·那人（板书）【自主学习】仔细阅读教材59页子目《拉马克和早期生物进化思想》，结合时间轴，思考进化论是在什么背景下产生的。
（一）诞生背景：（1）客观思想基础：文艺复兴等运动解放了思想政治保证：资产阶级革命发展经济基础：工业革命奠定物质基础科学基础：生物学知识的积累（2）主观达尔文长期的科学研究（板书）达尔文的生平介绍过渡：这说明达尔文的进化论来源于他长期细微工作，和严谨的治。
第12课破解生命起源之谜
第12课破解生命起源之谜一、教学目标目标内容知识与能力过程与方法情感态度与价值观识记理解运用教会的禁锢教会宣称世界万物包括人都是上帝创造的18世纪下半期到19世纪生物学领域发生重大转折，取得革命性进展的原因；达尔文生物进化论对思想界、科学界、宗教界和社会革命和社会进步所产生的巨大影响联系中国的创世说，说明神创说长期盛行的原因问题探究对比分析迷信、愚昧阻碍社会进步，社会落后滋生愚昧、迷信拉马克和早期生物进化思想细胞和细胞学说，拉马克的进化论观点通过生物进化论的影响，探究科学在社会进步中的巨大作用，明确崇尚科学、反对迷信的重要意义材料分析教师点拨情境再现问题探究科学家的顽强探索和不懈努力赢得了科学的进步，科学的进步又推动了人类历史的发展，科学技术是第一生产力达尔文与进化论1859年达尔文发表《物种起源》二、教材分析和教学建议1．知识结构2．教材分析与建议重点达尔文进化论产生的历史条件及进化论思想的影响难点达尔文进化论思想的内容教材内容分析与建议本课引言从生物学研究的发展和生物学知识的积累；西方思想解放运动的高涨；科学技术的发展和达尔文的主观努力等四个方面阐述了生物进化论的诞生和人类破解生命起源之谜取得重大突破的历史必然性。
旨在说明达尔文生物进化思想是时代进步的综合产物，同时也是科学家顽强探索、大胆创新的结果。
引言提纲挈领，建议教师引导学生认真分析以加深学生对教材正文的理解。
本课教材主要从两个方面向学生介绍了人类在生命起源问题上两种截然不同的观点，即神创说和进化论思想。
进化论思想取代神创说反映了人类认识水平的不断提高，揭示了人类认识的普遍规律；这两种观点产生的特定时代背景和对历史的重大影响，则说明了社会存在和社会意识的相互作用。
建议教师在教学过程中，适当补充一些翔实的材料，加深学生对这两种观点的认识，并注意培养学生的理性思维能力，提高学生的认识水平，使学生在学习过程中树立正确的世界观。
第一目“教会的禁锢”教材以简洁的笔触叙述了进化论诞生之前，世界各种文化对生命起源的共同认识──神创说，着重介绍了基督教世界的上帝创世说及由此而形成的基督教神学的精神独裁。
人教版历史必修Ⅲ第四单元第12课《破解生命起源之谜》教学设计
4.创设情境教学，让学生模拟科学家们的研究过程，体验探索生命起源的艰辛与喜悦。这有助于培养学生的责任感和使命感。
5.强化课后实践，布置与生命起源相关的课题研究，让学生运用所学知识，独立思考问题，提高他们的实践能力和创新能力。
3.让学生结合现实生活，谈谈对生命起源问题的看法，并进行课堂分享。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我将采取以下措施：
1.对本节课所学的生命起源学说进行回顾，总结科学家们破解生命起源之谜的过程。
2.强调学生在学习过程中的收获，如思辨能力、团队合作精神等。
3.引导学生认识到生命起源的探索是一个长期、复杂的过程，需要人类不断努力和探索。
3.视频法：播放一段关于生命起源的科普视频，让学生在视觉和听觉上对生命起源有一个直观的认识。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我将按照以下步骤进行：
1.回顾生物学、化学等相关学科知识，为学生介绍生命起源的基本概念。
2.介绍历史上关于生命起源的主要学说，如自然发生说、化学进化论、神创论等，并分析这些学说的优缺点。
4.组织课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点，学会倾听、尊重他人的意见，提高沟通能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生命起源问题的好奇心和探究欲望，激发他们学习历史的兴趣。
2.培养学生尊重科学、尊重事实的态度，学会用科学的眼光看待世界。
3.使学生认识到人类对生命起源的探索是一个长期、复杂的过程，需要不断努力和探索，培养他们的责任感和使命感。
3.详细讲解科学家们如何通过实验和研究，逐步破解生命起源之谜，如米勒-尤里实验、海底热液口理论等。
高中历史第12课破解生命起源之谜教案教案1新人教版必修3
广东省陆河外国语学校高中历史《第12课破解生命起源之谜教案》教案1 新人教版必修3【设镜亮标】1.知道达尔文进化论的主要观点。
2.了解科学与宗教在人类起源问题上产生的分歧与分歧的根源。
【自主研读】一、拉马克和早期的生物进化思想1、背景：（1）历史：基督教会宣扬神学创世说，致使生物学研究进展缓慢。
（2）思想：后，受到极大冲击。
（3）政治、经济：和发生，人们视野不断拓展，思想更加开放（4）理论：的确立，为生命科学奠定基础2、内容：（1）生物从低级向高级进化（2）肯定对物种变化的影响，提出“”；“”两原则3、意义：为达尔文进化论奠定基础二、达尔文创立生物进化论；（一）创立标志：1859年，国科学家发表《》（二）主要观点（内容）（1）一切生物都是而来，经历了由低级到高级，由简单到复杂的发展过程；（2）生物界现存的物种具有共同的起源，不同物种的变异是“”的结果；（3）和是生物界的普遍规律（4）是生物进化论基础。
后人归纳为“、、”（三）意义1、挑战了说,第一次把生物学放在基础上。
2、促进欧洲思想解放，开创了生物科学发展的新时代。
3、对处于国家危亡时期的中国思想界也产生了巨大震动。
（严复《天演论》）讲解与探究一、背景和条件1．神创说：信仰至高无上的创世神，世界的万物、包括人类都是神创造的。
2．文艺复兴以后，基督教神学受到极大的冲击。
面向现实世界、重视实践、崇尚理性的追求蔚然成风。
3．17～18世纪，资产阶级革命和工业革命。
4．19世纪前期，细胞学说的确立为进化论的创立奠定了基础。
探究1：为什么中世纪教会的垄断人们的思想？生产力水平低下，神学世界观垄断，人们思想愚昧落后，而这样的愚昧又更有利于教会神学的垄断。
二、生物进化论的诞生1．标志：1859年，达尔文发表《物种起源》，标志着生物进化论诞生。
2．观点：（1）生物是进化的，一切生物都经历了由低级向高级、由简单到复杂的发展过程。
（2）生物不是不变的，而是会发生变异，不同物种的变异是自然选择的结果。
最新整理高二历史第12课破解生命起源之谜学案.docx
最新整理高二历史教案第12课破解生命起源之谜学案第12课破解生命起源之谜学案高二历史必修三破解生命起源之谜一、学法指导1．进化论问题内容方法达尔文的进化论生物是进化而来的，经历了由低级到高级、由简单到复杂的过程。
生物界现存的物种具有共同的原始起源，不同物种的变异是“自然选择”的结果；生存竞争和自然选择是自然界的规律共同起源——变异进化——物竞天择结论达尔文的进化论，把生物学建立在完全科学的基础上，在思想、政治、科学等方面都产生了重大影响2．重点拓展（1）准确把握“教会的禁锢”一目：正是在教会的严格的禁锢之下，进化论的提出对于解放思想以及更新观念，更显得意义重大。
（2）达尔文进化论对中国的影响：19世纪后期传入中国，给当时处于民族危亡的中国人以极大的震撼，它所强调的“物竞天择，适者生存”，成为维新派宣传变法，同封建顽固势力作斗争的利器。
二、知识结构三、重难点分析1．上帝创世说（1）内容：欧洲封建社会时期，基督教神学宣扬世界上的一切都是上帝创造的，最后上帝用泥土按照自己的形象造出了人。
（2）消极影响：教会指责那些敢于挑战神学说教的思想为“异端”，有些不同意教会说教的人被烧死在火刑柱上。
生物学家只能在不触犯教会禁令和神学教义的前提下，对动植物的形态、生理和分类进行具体的研究，致使生物学进展缓慢。
2．科学与宗教在人类起源问题上的分歧及其产生根源分歧：达尔文进化论认为人类是自然界演化的产物，是从猿猴进化而来的，是自然选择的结果。
而宗教神学认为世界万物包括人类都是上帝按照自己的意志创造的。
根源：（1）从世界观方面说，宗教是建立在唯心主义世界观基础之上的，而科学是从唯物主义立场出发的。
（2）从方法论方面说，宗教学说没有经过实践检验，科学是建立在实验和观察研究基础之上的。
（3）从政治上来说，宗教实际上是统治阶级维护统治特权的工具，科学则是追求minzhu和平等。
3．达尔文的进化论（1）背景①文艺复兴以后，基督教神学受到极大的打击②面向现实世界、面向实践、崇尚理性的追求蔚然成风③资产阶级革命和工业革命发生，人们的视野不断扩展，思想更加开放④细胞学说的确立，为生命科学的研究奠定了基础（2）提出标志：1859年，英国科学家达尔文发表《物种起源》（3）内容。
第12课 探索生命起源之谜教案
第12课探索生命起源之谜教案第12课探索生命起源之谜教案一、课标：简述进化论的主要观点，概述科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。
重点：达尔文进化论产生的历史条件及进化论思想的影响。
难点：达尔文进化论思想的内容。
二、知识结构：三、学法指导：学会抓关键词历史教材在阐述历史事件影响时往往用一些关键词加以强调，学习时若能抓住，会起到纲举目张、事半功倍的作用。
如“开端、标志、转折、最早、最大、特殊称号”等。
学习时首先要找出关键词，其次要思考为什么这样说？四、重点问题：.达尔文进化论产生的历史条件2.达尔文进化论的影响五、难点突破：.达尔文进化论的主要观点及进化论的发展脉络2.科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的原因3、例题详解在生物科学中，首次将“造物主”从生命现象的研究领域驱逐出去的是（）。
A．血液循环学说B．植物学与生物学c．细胞学说D．生物进化论分析：该题意在考查考生科学的理性思维能力。
经分析可知：A、B、c三项在生物、生化科学的研究中起了先导作用，但真正首次将“造物主”从生命现象的研究领域驱逐出去的是“生物进化论”，D是正确答案。
六、探究提高：读下列材料，回答相关问题：材料一1860年的英国牛津，达尔文的《物种起源》刚刚在上一年出版并引起广泛的注意和争论，学术界内部亦有分歧。
达尔文主义的著名斗士赫胥黎坚定地捍卫进化论，遭到牛津大主教威尔伯福斯的讥讽，他责问道：我要请问一下坐在我的旁边，在我讲完以后会把我撕得粉碎的赫胥黎教授，请问“与猴子发生关系的是你祖父这一方，还是你祖母这一方？”面对这恶意中伤，赫胥黎从容不迫地先从科学事实方面进行驳斥，然后说：“我过去说过，现在再说一次，一个人没有理由因为猴子作他祖父而感到羞耻。
在我的回忆中叫我感到羞耻的倒是这样一种人：他惯于信口雌黄，并且不满足于他自己活动范围里的那些令人怀疑的成就，却要粗暴地干涉他根本不理解的科学问题。
所以他只能避开辩论的焦点，而用花言巧语和诡辩的辞令来转移听众的注意力，企图煽动一部分听众的宗教偏见来压倒别人。
第12课破解生命起源之谜教案
第12 破解生命起源之谜教案第12破解生命起源之谜教案教学目标一、知识与能力、识记达尔文进化论的主要观点。
2、18世纪下半期到19世纪生物学领域发生重大转折，取得革命性进展的原因；达尔文生物进化论对社会进步所产生的巨大影响。
二、过程与方法：联系宗教关于人类起源的传说和时代背景去分析达尔文关于生物进化观点的产生原因。
引导学生联系生物所学内容去归纳达尔文进化论的主要观点。
三、情感态度价值观：科学家的顽强探索和不懈努力赢得了科学的进步，科学的进步又推动了人类历史的发展，科学技术是第一生产力重点难点：达尔文进化论产生的历史条及进化论思想内容和影响。
教学方法：联系比较法、谈话法。
教学手段：多媒体教学过程设计导：教师首先采用谈话法询问学生关于生命起源方面的知识大家知道多少？然后向学生介绍除“神创论”外生命起源的其它观点：“天外胚种论”即地球上的生命是从天外飞来的；“自然发生说”即地球上的生命亘古就有；“化学起源说”即生命的起源是通过化学途径实现的等。
以此激发学生兴趣。
新：一、“谁是万物的创造者”学生：本子目引导学生回忆文艺复兴的背景由学生讨论后介绍：、进化论诞生之前，世界各种文化对生命起源的共同认识──神创说，基督教世界的上帝创世说及由此而形成的基督教神学的精神独裁。
2、着力引导学生从生产力落后，生物知识缺乏；统治阶级的需要，愚民政策和精神独裁等方面分析造成神创说长期流行的原因。
教师：1、适当引用《圣经》中的有关故事来烘托堂气氛。
激发学生兴趣，培养学生对比分析问题的能力。
二、拉马克和早期生物进化思想、教师通过17世纪以后细胞学的确立简单分析帮助学生过渡到拉马克的早期进化论。
2、通过图片等材料引导学生分析生命科学研究开始的背景。
3、通过图片分析拉马克“用进废退”和“获得性遗传”的观点。
三、达尔文与进化论、由学生重点介绍达尔文2、教师通过提问的方式重点强化本的重点（1）通过阅读本归纳达尔文进化论的主要观点“物竞天择，适者生存”是生物进化的基本原则。
人教版历史必修Ⅲ第四单元第12课《破解生命起源之谜》优秀教学案例
3.对于生命的起源，我介绍不同的学说，如神创论、自然发生论等，并分析它们的优缺点，帮助学生全面了解生命起源的研究。
（三）学生小组讨论
1.学生分组讨论化学进化论在生命起源中的作用，以及地球早期环境对生命起源的影响。
2.各小组分享讨论成果，其他小组成员提问、解答疑问，增强课堂互动性。
（三）小组合作
1.学生在小组内进行讨论，共同探究生命起源的奥秘。
2.小组合作完成实验操作，如模拟原始地球环境下的生命起源过程。
3.各小组展示研究成果，分享学习心得，互相提问、解答疑问。
4.教师对各小组的表现进行评价，给予肯定和鼓励，提出改进建议。
（四）反思与评价
1.教师引导学生对自己的学习过程进行反思，总结学习收获和不足。
（二）过程与方法
1.通过观察地球早期环境的图片，培养学生的视觉表达能力，提高观察力和想象力。
2.利用多媒体教学，引导学生主动获取信息，培养学生的信息处理能力。
3.分组讨论和实验操作，培养学生的团队合作精神，提高解决问题的能力。
4.引导学生运用所学知识，对现实生活中的生命现象进行探究，培养学生的实践能力。
此外，我还结合现实生活中的实例，让学生认识到生命起源研究的重要性，激发学生热爱科学、探索未知的情感。在课堂总结环节，我以一首诗《生命之歌》作为结尾，让学生在美的享受中感悟生命的神奇与伟大。
本节课注重培养学生的科学素养和创新思维，通过生动有趣的教学设计，使学生在轻松愉快的氛围中掌握生命起源的知识。在教学过程中，我始终关注学生的学习状态，以人性化的语言鼓励学生发表见解，尊重学生的个性差异，使每一个学生都能在课堂上得到锻炼和提升。
人教版高中历史必修三第12课《探索生命起源之谜》教学设计(教案)
设计
教学
反思
（3）科学技术进步，生物学知识的积累为早期进化论思想产生创造了条件。
(4)理论基础：细胞学说的确立，为生命科学的研究奠定了基础。
拉马克——被称为早期进化论的倡导者和先驱。
(1)提出了生物从低级向高级发展进化的观点。
(2)肯定了环境对物种变化的影响，提出两个著名的原则——“用进废退”和“获得性遗传”。
高题
第12课《探索生命起源之谜》
授课
班级
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目
标
知识
技能
概括科学与宗教在人类起源问题上的分歧并认识其根源，培养学生运用科学的世界观认识世界的能力。
过程
方法
通过生生共议、师生互议、学生质疑，引导学生全面分析达尔文创立生物进化论的历史背景；进而全面认识生物进化论的创立对世界所形成的深刻影响；对比生物进化论与基督教神学有管人类起源问题的不同，综合当时欧洲社会发展的种种状况，认识到科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。
（三）达尔文与进化论
1．进化论的诞生的标志2．进化论的内容
(1)发展进化：(2)自然选择：(3)物竞天择：(4)适者生存：
3．进化论的影响
小结：本课介绍了人类探索生命起源的历程，重点介绍了近代生命科学的研究成果和达尔文的进化论。生物进化论的确立挑战了封建神学，否定了神创说，促进了人类认识的飞跃，对近代自然科学技术的发展起了重大推动作用。细胞学说、进化论、能量守恒和转化定律被恩格斯誉为19世纪自然科学的三大发现。
1．神创说
(1)内容 （2）产生原因 （3）影响
2．打击迫害异端
表现
拉马克和早期生物进化思想
第12课破解生命起源之谜教案新人教版必修3
第12课破解生命起源之谜教案新人教版必修3
考试说明
学习要求
达尔文进化论的要紧观点及其意义。
1.简述达尔文进化论的要紧观点。
结合时代背景去分析说明达尔文进化论是时代进步的综合产物。
2. 联系宗教关于人类起源的传奇和达尔文关于生物进化的观点，来阐明科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。
3.明白得进化论的产生对人类社会进展所起的作用。
一、教会的禁锢——古代生物学研究进展缓慢的缘故
1、世界古代都相信世界是神制造的──神创说
2、欧洲封建社会时期，基督教会是封建统治的精神支柱。
基督教神学宣扬上帝创世说——精神独裁，神学教义被视为天经地义。
指责那些敢于挑战神学的思想为“异端”。
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第12课破解生命起源之谜
【教学目标】
【教材结构及重点难点】
一、谁是万物的创造者
1.神创说
2.基督教的精神独裁
二、“物竞天择，适者生存”
1.19世纪的三大科学发现
2.生物进化论的诞生及思想内容
3.生物进化论的历史意义
重点：19世纪的三大科学发现；生物进化论的思想内容及历史意义
难点：达尔文的进化论思想
【教学方法】
由于本课内容较为枯燥的特点，可对教材内容多进行些提问。
要充分运用教材好课本的【历史纵横】、【学思之窗】等内容，指导学生阅读，要多引导学生思考、讨论，调动学生学习的积极性和主动性，鼓励学生在课堂上主动参与，以加深学生对历史和现实的理解过程，学会学习。
有条件的
地区和学校可根据教材的内容搜集的数据、资料、图片和影视资料制成课件，使学生对本课知识有一个更直观、全面的了解，以培养和提高学生的学习兴趣和历史思维能力。
【导入新课】
在整个世界各种文化对生命起源的共同认识──神创说占据主流地位的时候，一位科学家经过顽强而艰苦的探索，提出了一个大胆而创新的结果——生物进化论。
他就是被称为“生物学领域的牛顿”的达尔文。
由此导入新课。
【讲述内容】
一、谁是万物的创造者
1.神创说
世界各民族由于所处的地区、生产活动、生活习俗都不尽相同，在此基础上也就产生了不同的文化。
各种文化都毫无例外地留下了关于人类起源的神话。
这些神话虽然说法不一，并带有强烈的民族特色，但都认为世界的万物，包括人类，都是神创造的，这就是神创说。
认为上帝是万物的主宰，万物是由神创造的。
进化论诞生之前，世界各种文化对生命起源的共同认识──神创说占据主流地位。
2.基督教的精神独裁
在欧洲封建社会，基督教是当时人们普遍信仰的宗教，基督教神学成为封建统治的精神支柱。
基督教神学认为：上帝在7天的时间内按一定的次序“各从其类”地创造世界，最后用泥土按自己的形象造人，他用泥土创造了男人亚当，用亚当的一条肋骨创造了女人夏娃，他们就是人类的始祖。
所以上帝是一切存在的本原。
基督教神学教义也被奉为金科玉律，一切与其不符的学说则统统被斥之为“异端”而遭无情打击和迫害，由此形成了基督教神学的精神独裁。
二、“物竞天择，适者生存”
1.19世纪的三大科学发现
提问：为什么在19世纪中期由达尔文创立了进化论？引导学生阅读教材，从以下四个方面概括；思想解放的洗礼；科学技术的进步、生物知识的积累；达尔文的努力等方面得出结论。
16世纪以来，随着资本主义的产生和新航路的开辟，新兴的资产阶级为了维护自身的政治、经济利益开始在意识形态领域展开反封建斗争，文艺复兴、宗教改革和启蒙运动相继发生。
这三大运动有力地冲击了基督教神学，摧毁了基督教会的精神独裁，使思想文化领域更加开放，风气更活跃。
面向现实世界，重视实践，崇尚理性的追求蔚然成风，极大地促进了欧洲的思想解放，使资产阶级“人文主义”和“理性主义”深入人心。
17、18世纪的欧洲是一个突飞猛进的时代，主要的表现是什么？（英国资产阶级革命和工业革命）
资本主义迅猛发展极大地促进了科学技术的发展与进步。
伴随着经济的发展，科学技术长足进步，生物学领域终于应来了转折性时期。
19世纪前期，生物学革命性的发展，最重大的成就是什么？（细胞学说和进化论）
细胞学说是德意志生物学家施莱登和施旺于1838～1839年建立的。
该学说认为一切动物和植物都是由细胞组成，细胞是生命的基本单位，一切有机体都是由单一细胞发展而成的,每个细胞不仅能独立地活动，而且能作为整个机体组成单位而行使其功能。
这就揭示了所有生命现象的本质统一性。
细胞学说为生物进化论的创立奠定了基础。
细胞学说、生物进化论和能量守恒定律被恩格斯称为19世纪自然科学的三大发现之一。
2.生物进化论的诞生及思想内容
从18世纪后期有许多学者开始探讨生物界不同物种不仅存在联系，而且存在变异这个问题，并为此取得了不同程度的成果。
把生物进化作为一门科学进行探讨，并首次提出系统进化学说的是19世纪初的拉马克。
到1859年，生物进化论诞生其标志是达尔文《物种起源》。
提问：达尔文把生物进化理论主要内容是什么？阅读教材后概括为：生物是进化的，一切生物都经历了由低级向高级，由简单到复杂的发展过程。
物种不断地变异，新种产生，旧种灭绝；生物的进化是连续的，没有不连续的突变，自然界没有飞跃；生物间有共同祖先，彼此间有一定的血缘关系；自然选择是变异最重要的途径。
达尔文认为，生物的生存资源是有限的，因而他们的生存必须通过竞争来实现。
物种在竞争的过程中，不断发生变异，有些变异对生存比较有利，有些则不利。
这样就出现了适者生存，不适应者被淘汰的现象。
变异会产生新物种。
这就是以自然选择为基础的生物进化学说。
达尔文学说是对进化论研究成果全面的、系统的科学总结，是进化论发展史上划时代的里程碑，也是现代进化论的主要理论源泉。
3.生物进化论的历史意义
提问：达尔文进化论的提出，是人类思想史上划时代的大事。
它对人类思想界的发展具有什么重大意义？学生阅读教材后主要从思想、科学和政治等方面进行概括阐述
进化论思想对欧洲思想界产生了巨大影响。
是对封建神学创世说有力挑战。
它打破了上帝7天造就世上万物和人类的神话。
达尔文进化论极大地促进了欧洲的思想解放，使人们的世界观发生了根本性的变化。
它所揭示的关于生命自然界辩证发展的规律，为后来马克思主义唯物辩证法的创立提供了重要的思想基础。
进化论开创了生物科学发展的新时代。
达尔文认为人是自然演化序列中的产物，是从猿猴进化而来的，是对以前基督教权威的极大挑战。
同时他把发展变化的思想引入生物界，这不仅丰富、发展了生物学本身，也使生物学成为一门综合性的学科获得了新的发展方向。
进化论思想对处于国家危亡时期的中国思想界也产生巨大震动。
19世纪末20世纪初，面对中华民族严重的危亡，中国爱国知识分子纷纷著书翻译，积极宣传和介绍进化论思想。
他们高呼“物竞天择，适者生存”和“优胜劣汰”，以期唤醒国人。
他们还把达尔文生物进化理论当作改造社会的利器，掀起了救亡图存的维新变法运动和资产阶级民主革命。
【课后研讨】
最近学术界对澄江（云南）动物化石群的学术意义展开了一场激烈的辩论。
辩论的中心是该发现是对达尔文生物渐进式进化理论的一次挑战，但一方认为如果渐进式进化受到拷问，那么达尔文学说就受到了挑战；另一方则认为，即使渐进式进化受到拷问，也不能说它是对达尔文学说的挑战。
不过，这场挑战达尔文和捍卫达尔文的争论，最后却演变成了挑战进化论和捍卫进化论的斗争。
换言之，双方都把达尔文（学说）等同于进化论，似乎除了达尔文之外，进化论领域里就没有别的人了；除了达尔文学说之外就没有别的学说了。
你是否同意这种观点？根据你所了解的知识，谈谈你对这一问题的看法。
思路引领：历史的发展、科学的进步，必然有新的进化理论的出现。
达尔文等于进化论的思想经过反复强化后已在人们脑子里根深蒂固了。
这其实也是一种拔高。
这种拔高不仅完全否定了达尔文以前的科学家们的贡献，而且还禁锢了以后的研究者们的思想。
事实上，达尔文学说只是进化论领域里的一种学说，是一种能解释渐进式进化的学说。
所以，为了破除将达尔文等同于进化论这种概念上的混乱，挑战达尔文还是有必要的。
挑战达尔文并不等于否定达尔文，这就好象量子力学的诞生并没有否定牛顿力学一样。
【本课小结】
19世纪生物进化论的诞生是人类破解生命起源之谜取得的重大突破。
达尔文进化论的提出，是人类思想史上划时代的大事。
它打破了上帝7天造就世上万物和人类的神话，极大地促进了欧洲的思想
解放，使人们的世界观发生了根本性的变化。
它不仅丰富、发展了生物学本身，也使生物学成为一门综合性的学科获得了新的发展方向。
其“物竞天择，适者生存”和“优胜劣汰”的思想促进了亚洲等为救亡图存的资产阶级民主革命的兴起。