心理学研究中变量的种类及控制
第二章心理学实验研究中的各种变量及其控制
七、抵消平衡法（counterbalancing method）
（一）每个条件只测一次 实验：为考察运动员对五种饮料ABCDE的喜好情况，研究者决定采用 兼作组法进行实验。这意味着每名被试需要品尝全部的五种饮料，假 设每个条件只测一次，即每种饮料被试只品尝一次。那么，如何安排 这五次试验的顺序？ 1.完全抵消平衡（complete counterbalancing） 这种方法意味着每种可能的序列都被使用n(n≧1)次。如果一个实验包 含X个条件，那么，可能的序列一共有X！个。上面实验中。一共有五 个条件，因此可能的序列一共有120（5！）个。如果每种可能的序列 都被使用一次，则需要120名被试。
s1 S2 S3 S4 S5 122 130 146 135 120 s6 S7 S8 S9 s10 124 141 132 140 129 s11 S12 S13 S14 s15 125 128 135 148 121
第二步，对智力分数按升序排列：
S5
S15 S1 S6 S11
120
121 122 124 125
一、排除法（elimination
method)
含义：把额外变量从实验中排除出去。 例如：如果外界的噪音和光线音响实验，最好的办法就是进入 隔音室或暗室。 单盲实验：研究结束之前，被试并不告知研究的真正目的（当 然，研究结束之后，应该将研究的真正目的告诉被试）。 双盲实验：实验的操作者和实验被试都不知道实验内容和目的， 从而避免了主试、被试双方因为主观期望所引发的额外变量。 缺点：容易造成研究结论缺乏生态学效度（ecological validity）。所谓生态学效度是指研究所获得的结果也应该适用 于现实世界中自然发生的行为。
（二）检查点和间距的确定 检查点是指自变量的不同取值（通常称不同
简述心理学实验中常用的五种控制额外变量的方法
简述心理学实验中常用的五种控制额外变量的方法心理学实验中常用的五种控制额外变量的方法是：随机分组、匹配分组、协方差分析、回归分析和双盲实验。
1. 随机分组：研究者将参与实验的被试随机分配到不同的实验组或对照组中。
这样做可以确保被试之间的个体差异被均匀地分布在不同组中，减小了额外变量的影响。
例如，对于一个药物实验，研究者将被试随机分配到接受药物或接受安慰剂的组中，以控制个体差异对结果的影响。
2. 匹配分组：研究者根据某些特定的标准，如年龄、性别、智力水平等，将被试分配到不同组中，以确保组间的个体差异最小化。
例如，在研究学习成绩与家庭背景之间的关系时，研究者可以将具有相似家庭背景的被试匹配到不同组中。
3. 协方差分析：这是一种统计方法，用于控制一个或多个可能影响因变量的额外变量。
通过在分析中将额外变量作为协变量加入，可以减少其对因变量的影响。
例如，在研究焦虑水平对工作表现的影响时，研究者可以使用协方差分析来控制个体智力水平对结果的影响。
4. 回归分析：这是一种统计方法，用于探索因变量与一个或多个预测变量之间的关系。
通过控制其他可能的预测变量，研究者可以确定某一特定预测变量对因变量的影响。
例如，在研究睡眠时间对注意力的影响时，研究者可以使用回归分析来控制其他可能影响注意力的因素，如年龄、性别等。
5. 双盲实验：在双盲实验中，既对实验组被试又对对照组被试隐藏实验条件。
这样可以减少实验者和被试之间的期望效应和偏见。
例如，在药物实验中，既对被试又对实验者不告知他们所接受的是药物还是安慰剂，这样可以减少被试的期望效应对实验结果的影响。
通过使用这些控制额外变量的方法，心理学实验可以提高内部有效性，即提高实验结果的可信度和解释力。
这些方法可以帮助研究者控制潜在的干扰因素，以便更准确地评估自变量对因变量的影响。
实验心理学研究中的基本变量
第二节实验心理学研究中的基本变量一、变量的概念变量（变项）（variable）是指在数量上或质量上可变的事物的属性。
例如：光的强度可以由弱变强，呈现的时间可以由短变长，智力的IQ可以由小变大，这些都属于量的变量。
又如，人的性别有男女，人的宗教信仰有佛教、道教、伊斯兰教、基督教、天主教等等，这些是质的变量。
质的的变量有时可以用数字代替类别，以便于统计分析。
二、变量的种类（一）自变量在心理实验中，自变量是由实验者操纵、掌握的变量。
自变量一词来自数学。
在数学中，y=f（x）。
在这一方程中自变量是x，因变量是y。
将这个方程运用到心理学的研究中，自变量是指研究者主动操纵，而引起因变量发生变化的因素或条件，因此自变量被看作是因变量的原因。
1、自变量的特点（1）它的变化会导致研究对象发生反应；（2）它的变化能够被研究者所操纵控制；（3）它的变化是受计划安排，系统性变化的。
2、自变量的种类：（1）刺激特点自变量：如果被试的不同反应是由刺激的不同特性，如灯光的强度、声音的大小等引起来的，我们就把引起因变量变化的这类自变量称为刺激特点自变量。
（2）环境特点自变量：进行实验时环境的各种特点，如温度、是否有观众在场、是否有噪音、白天或夜晚等等，都可以作为自变量。
时间是一种非常重要和无时不在的自变量，特别是在记忆的实验中，你甚至可以说，几乎没有不用时间作自变量的记忆实验。
（3）被试特点自变量：一个人的各种特点，如年龄、性别、职业、文化程度、内外倾个性特征、左手或右手为利手、自我评价高或低等，都可以作为自变量。
（4）暂时造成的被试差别：被试的暂时差别通常是由主试的安排，也就是由主试给予的不同指示语造成的。
（5）任务自变量：在实验中，被试接受的实验任务也可以作为自变量。
（6）指导语自变量：当被试来到实验室时，他们在各方面都是大致相同的，但是，当主试对被试进行分组后，每一组被试接受的指导语是不同的，这时一组被试与另一组被试的差别就产生了。
第二章 心理学研究中的变量及变量间关系
一个变量如果被称作自变量，必须至少具有两个或两 个以上的水平
自变量的操纵与因变量的观察
4、自变量变化范围的确定
富翁与女人 耶基斯多德森定律（工作效率与动机强度）
5、自变量的种类
（1）刺激特点的自变量 （2）环境特点的自变量 （3）被试特点的自变量 （4）暂时造成的被试差别
自变量的操纵与因变量的观察
额外变量（无关变量）的控制
一、排除法（视觉和听觉实验） 二、对立法 三、恒定法 四、随机化法
对被试进行分组——随机分派 安排试验顺序
额外变量（无关变量）的控制
五、匹配法
匹配法与被试分组 匹配法与实验材料的分组和选择
六、兼作组法
一组被试，既做实验组，又做控制组，进行重复测量
七、抵消平衡法
每个条件只测一次（拉丁方） 每个条件不只测一次 顺序效应与抵消平衡法的局限
实验中由操纵自变量而引发的被试的某种特定反应，是研究者所 观察的变量，因此也称反应变量。
额外变量（控制变量、无关变量）
对因变量有影响，但研究者不关心的变量。
自变量的操纵与因变量的观察
一、自变量的选择
1、操作性自变量和选择性自变量的区别
实验伦理学的原因
2、自变量的数量
一个实验至少要包括一个或一个以上的自变量
自变量与因变量呈倒转的关系，即自变量增加，因变量反而下降。
额外变量（无关变量）的控制
额外变量的分类：
（1）随机的额外变量：是指偶然地起作用的额外变量。 会导致随机误差。 （2）系统的额外变量 ：是指经常地、稳定地起作用的额 外变量。会导致系统误差。
通常所说的额外变量的控制，是指对系统的额外变 量的控制。
心理学研究中变量间的关系
心理学试验研究中的各种变量及其控制
结果： （1）当注视框变量到目标开始出现之间的时间间隔（ CTOA） 较短时，同无效提示相比，有效提示条件下目标觉察要快。 （2）当CTOA较长（超过300毫秒）时，同无效提示相比，有效 提示条件下目标不仅没有变快，反而变慢。 长CTOA条件下所观察到的这种现象，称为返回抑制 （inhibition of return ）。 如果CTOA变化范围为0~200毫秒，则只能观察到有效提示的促 进作用；如果为300~500毫秒，则只能观察到有效提示产生的抑 制效应。
解决办法：（1）查阅文献 （2）有时可做一些预备试验
（二）检查点和间距的确定 检查点是指自变量的不同取值（通常称不同
的水平）。 检查点通常为2-5个 间距大小也需慎重考虑，太小可能观察不到
操纵自变量所引起的因变量的变化，太大则可能 遗漏某些重要变化。
二、因变量的观察
良好因变
1
量需要具
2
备的五个 3
环境变量 ? 来源于环境的某些方面的变化 ? 如：温度、湿度、噪声…
被试变量 ? 来源于被试的特征 ? 也称分类变量、机体变量
被试固有的、或 多或少带有永久 性的特征（如性
别、年龄等）
暂时的被试变量， 指被试的一些短 暂的经历或体验 （如遭遇自然灾
害等）
被试 变量
被试的一些行为 分类(如习惯等 )
（2）操纵的自变量和保持恒定的额外变量可能产生交互 作用。
四、随机化法 (randomization)
实验：为研究空间位置联想能否改善60~65岁老年人的记忆 成绩，研究者决定向被试呈现 32个代表物体名称的词。每个 词呈现4秒，要求被试尽可能多的记住这些词。所有词呈现完 后，要求被试立即回忆呈现过的词。 实验分为三种条件：1.指导语鼓励被试尽力联想每个词所代 表的物体在现实生活中所处的典型的空间位置（位置联想记 忆）；2.指导语鼓励被试尽力产生联想，但并告诉被试具体 作何联想；3.指导语只是简单的告诉被试记住这些词。 假设有30名老人自愿参加此项实验，那么应该如何分配被试
实验心理学
实验心理学复习资料整理第一章1、实验中的几种变量变量：也称变项，指在数量上或质量上可变的事物的属性。
自变量：在实验中实验者所操纵的、对被试者的反应产生影响的变量，也称自变项。
因变量：由操纵自变量而引起的被试者的某种特定反应称为因变量，是由实验者观察或记录的变量，也称依变项。
控制变量：在相关变量中，实验者不用于研究的那些相关变量称为额外相关变量，是在实验中应保持恒定的变量，称控制变量。
2、自变量的种类？自变量大致可分为三类：（1）作业变量：指实验中要求被试者做出特定反应的某种呈现刺激。
（2）环境自变量：当实验呈现某种作业时，如果改变实验环境的任何特性，则改变了环境特性即为环境自变量；（3）被试者变量：被试者的特性因素，如：年龄、性别、健康状况、智力、教育水平、人格特性、动机、态度等可能影响对某种刺激的反应，这些因素统称为被试者变量。
3、额外变量的控制及方法对额外变量的控制，通常采用以下几种方法：（1）排除法：即把额外变量从实验中排除出去，从控制变量的观点来看，排除法确实有效，但所得到的研究结果却缺乏推论的普遍性。
双盲实验和单盲实验是排除法中有效的方法。
双盲实验指在对额外变量控制时，不告诉被试和主试实验目的的实验。
单盲实验指在对额外变量控制时，不让被试知道实验内容和目的，从而避免被试因主观期望而引起的额外变量。
（2）恒定法：使额外变量在实验的过程中保持固定不变。
当消除额外变量有困难时，就可以采用恒定法。
（3）匹配法：使实验组和控制组中的被试者的特点相等的一种方法。
（4）随机化法：根据概率理论，把被试者随机的分派到各处理组中。
随机法不仅能应用于被试者，也能应用于呈现刺激的安排。
（5）抵消平衡法：通过采用某些综合平衡的方式使额外变量的效果互相抵消以达到控制额外变量的目的。
（6）统计控制法：当明知有因素将会影响实验结果，却无法在实验中加以排除或控制时，需要实验后用统计技术来达到控制额外变量的方法，称为统计控制。
心理学实验法的三大变量定义特点及种责
心理学实验法的三大变量定义特点及种责刺激变量刺激变量（Stimulus variables，简称S变量）是指能够引起机体反应的刺激特征。
这些特征可以具有多种形式：（1）自然性刺激和社会性刺激，前者如声、光、电、温度、气味等刺激，后者如由言语、表情和动作所代表的社会意义（如蔑视、关怀、期待、命令等）；（2）具体性刺激和抽象性刺激，前者如具体的人、事、物及其变化，后者如文字、符号、讯号等；（3）外部刺激和内部刺激，前者来自机体外部环境，后者来自机体内部的变化，如内分泌激素的变化，使用药物对机体的影响等以及头脑中浮现出来的思想、观念、欲望等。
机体变量机体变量（Organismic variables，简称O变量）是指个体自身的特征。
个体包含两类特征。
物种特征和个体特征、各物种的所有个体都具有一定的、共同的形态特征和遗传上的性状综合，在生理上和行为上也都具有一定的共同特征。
例如，一只猴与一条狗，对待同样的刺激，其行为反应有很大差异；但是如果是几只猴或几条狗，各自相比较，其行为反应则很相似。
这是物种差异之故。
同一物种中个体之间也有差异，这种差异称为个体差异，例如人们在性别、年龄、学历、经历、健康状况、智力水平、性格、需要、动机、价值观和自我观念等方面的差异。
这些个体特征有些是生理上的，有些是心理上的；有些是比较持久的，有些是经常变动的。
反应变量反应变量（Response variables简称R变量）是指刺激引起在行为上发生变化的反应种类和特征。
人的行为反应可分为言语行为反应和动作行为反应．反应变量是极其多样化的、我们可以从下列几方面来分析。
反应速度上的差异，如人们在完成一项作业所需的时间，或一定时间里完成作业数量上的不同等。
反应正确性上的差异，如计算的正误次数，击中靶的次数或离中心的距离的不同等。
反应难度上的差异，即对不同难度的作业（如记忆广度、智力量表）人们所能达到的水平的不同以及反应次数和强度上的差异等等。
实验心理学 第2章 心理学实验中的变量及其控制考研笔记-精品
第二章心理学实验中的变量及其控制自变量是被操纵的变量，而因变量是被测定或被记录的变量。
在心理学实验中，自变量与因变量的关系有以下几种可能性：①当自变量增加时，因变量直线增加。
直线的斜度可能不同，但关系总是线性的；（A）②自变量与因变量两者没有关系。
它说明行为不受自变量的影响。
（如B）③当自变量增加时，因变量却相应减少。
（如C）④自变量与因变量形成非线性的关系。
其中有的是一致关系（如D、E）,有的是倒转关系（如F）。
在后一种情况下，因变量先随自变的上升而上升，以后，自变量继续上升，而因变量持续下降。
第二节自变量及控制、自变量的含义简述自变量的含义。
自变量的含义：自变量是研究者所操纵且对被试反应产生影响的变量（自变量的不同取值称为水平X自变量的变化水平完全取决于研究者的操纵。
又称为独立变量。
如反应时实验中的不同照明条件，记忆实验中的不同识记条件等。
理解：①在心理学实验中，自变量的代名词是"处理"或"处理变量〃。
任何一个心理学实验的目的都是发现自变量在心理或行为中的效应, 因此选择自变量是研究者需要做出的最重要的决定之一。
②在实验设计中，自变量也叫因素或因子。
通常讲的单因素实验设计、多因素实验设计是指自变量的个数。
③水平是同一个自变量采取的维度，即自变量的不同取值，也叫实验处理。
每种自变量水平也叫一种实验处理。
AxB实验设计指自变量A水平的个数和自变量B水平的个数。
、自变量的种类举例说明自变量的种类。
实验的本质，无外乎是在有限个控制情境下的观察、比较，而这控制的关键就在于自变量。
划分根据自变量种类自变量定义举例（1）根据自变量的操作水平划分的种类①操作性自变量是指研究者可以直接操纵的变量，即自变量可很好地被量化并且是可以控制的。
①在记忆实验中，学习的次数是研究者可很好地操纵的自变量。
②在汉字加工的研究中，研究者常选择汉字的频率作为自变量。
让被试对高频汉字和低频汉字进行命名反应。
第二讲 心理学实验中的变量
四、额外变量（3）
3.匹配法(mathing method)
使实验组和控制组中的被试者特点相等的方法。使用匹 配法时，先要测量所有被试者和实验中要完成的作业具有高 相关的特点；然后根据测得的结果把实验组和控制组的被试 者的特点匹配成相等 。
如，练习对学习射击成功的影响
4.随机化法(randomization)
考考你！找出自变量
和因变量
（1）不同情绪调节方式对记忆的影响 （心理学报， 李静，卢家楣，2007） （2）物体颜色和质地相似度对幼儿归纳推理的影响 （心理学报，李富洪，李红等，2005） （3）主管认知信任和情感信任对员工行为及绩效的影 响 （心理学报，慧民 龙立荣，2009）
四、额外变量（1）
二、自变量（1）
◆自变量（independent variable）是指由主试选择、
控制的变量，它决定行为或心理的变化 。一 个自变量可以分为几个水平。 ◆自变量的种类： ⑴刺激特点自变量 。刺激的不同特点会引起不同的 反应 。 ⑵环境特点自变量 。在进行实验时环境的各种特点， 如温度、是否有观众在场，是否有噪音等等都可以 作为自变量 。
◆额外变量（extraneous variable）也称为控制变量，
是指在实验中研究者不用于研究但又会对因变量产生影响的 有关变量。额外变量必须加以控制。
◆自变量的混淆（confounding），自变量的混淆是指
研究者选定的自变量与一些未控制好的因素共同造成了因变 量的变化 。额外变量是潜在的自变量。
变量，它是由自变量造成的结果，是主试观察或测 量的行为变量 。
◆因变量选择的几个问题：
（1）因变量的信度。信度指一致性、可靠性，同一 被试在相同的实验条件下应该得到相近的结果。
心理学研究中变量的种类及控制
因变量
01 定义
因变量是心理学实验中研究者需要测量的变量， 反映自变量的影响效果。
02 特点
因变量应当是可测量的，并且能够客观、准确地 反映自变量的变化。
03 作用
因变量是实验中用来验证假设和揭示因果关系的 变量。
无关变量
定义
无关变量是指在心理学实验中除了自变量和因变量之外的其他变 量，可能对实验结果产生干扰。
THANKS
感谢观看
恒定法
确保实验过程中所有参与者都经 历相同的环境和条件，以消除潜 在的干扰因素。
控制实验环境
01 实验室环境
在实验室中控制温度、湿度、光照等环境因素， 以确保实验结果的可靠性和可重复性。
02 实验设备
使用标准化的实验设备和工具，以确保实验过程 的准确性和一致性。
03 实验参与者
确保参与者的年龄、性别、教育背景等特征与实 验目的相匹配，以提高实验的代表性和有效性。
伦理问题
在实验中需要遵循伦理原则，保护被试 者的权益，避免对其造成伤害。
变量控制不严格
需要严格控制实验条件，排除无关变 量的干扰，确保实验结果的准确性。
内部效度与外部效度问题
在实验设计时需考虑内部效度和外部 效度，确保实验结果的可靠性和推广 性。
样本偏差
在实验中需注意样本的代表性和多样 性，避免因样本偏差而导致结果的偏 颇。
靠性。
代表性原则
02
确保所选变量能够代表总体，避免以偏概全。
可操作性原则
03
确保所选变量能够进行实际测量和操作，以便进行实验控制和
数据分析。
变量的确定方法
文献综述法
查阅相关文献，了解已有 研究成ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ和理论，确定研 究中的关键变量。
心理学研究方法主要知识点总结
心理学研究方法主要知识点总结心理学研究方法是心理学领域中至关重要的部分，它帮助研究人员收集、分析和解释心理现象背后的数据。
本文将总结心理学研究方法的主要知识点，包括实验研究、调查研究以及其他常用研究方法。
一、实验研究实验研究是心理学中最常用的研究方法之一。
它通过控制变量来识别因果关系，并利用实验组和对照组的比较来确定研究结果的可靠性。
实验研究中常用的元素包括：1.1 自变量和因变量：自变量是研究者操作或控制的变量，而因变量是受自变量影响的变量。
1.2 随机分组：将参与者随机分配到不同条件组，以保证实验的随机性和可靠性。
1.3 控制变量：除了自变量外，研究者需要控制其他变量，以确保实验结果的准确性。
1.4 实验设计：根据研究目的和假设选择适当的实验设计，如前后测试设计、重复测量设计等。
二、调查研究调查研究是收集大量信息和数据的一种方法。
它通过问卷、面访或观察等方式，采集被试的经验、观点和行为数据。
调查研究的主要特点包括：2.1 样本选择：研究者需要选择代表性的样本，以确保研究结果的可靠性和适用性。
2.2 测量工具：设计合适且可靠的测量工具，如问卷、面访指南等，以收集被试的信息。
2.3 数据分析：对收集到的数据进行统计分析，如频率分析、相关分析等，以揭示变量之间的关系。
三、其他常用研究方法除了实验研究和调查研究，心理学还使用其他方法来进行研究，如下所示：3.1 观察研究：观察研究通过直接观察被试的行为、情绪和认知过程来获得数据。
观察研究可以进行实验室环境下的观察，也可以进行自然环境下的观察。
3.2 个案研究：个案研究是对一个或少数几个被试进行深入研究。
通过详尽地描述和分析被试的心理状态和行为，个案研究能够提供丰富而独特的信息。
3.3 纵向研究：纵向研究是对同一组被试在一段时间内进行多次观察或测量。
这种研究方法可以帮助研究人员了解某一现象随时间变化的趋势和演变。
总结：心理学研究方法是心理学研究中不可或缺的工具，通过实验研究、调查研究以及其他常用研究方法，研究者可以获得大量准确的数据，从而揭示心理学的奥秘。
心理学研究中的变量操作与控制
心理学研究中的变量操作与控制心理学研究的目标是探索、理解和解释人类的心理活动与行为。
为了达到这一目标，研究者需要借助变量操作与控制来探究心理现象。
本文将从理论与实践两个方面探讨心理学研究中的变量操作与控制。
一、变量操作1. 独立变量在心理学研究中，独立变量是指研究者有意诱发或操纵的变量。
通过对独立变量的操作，研究者能够观察到其对被试者一系列目标变量的影响。
例如，在研究人们学习记忆的过程中，研究者可以通过控制学习材料的难度、学习时间的长短等来操纵独立变量。
2. 依赖变量依赖变量是指在研究中观察、测量和记录的被试者的反应或行为。
它是根据独立变量的操作结果而进行观察和测量的。
例如，在探究心理刺激对情绪的影响时，人们常常通过测量被试者的情绪反应来获得依赖变量的数据。
3. 操纵变量操纵变量即独立变量的不同取值。
研究者通过操纵变量的取值来调整独立变量的操作，在不同条件下观察依赖变量的变化情况。
例如，对于研究人际互动的心理效应，研究者可以将操纵变量设置为参与者的亲密程度，然后观察参与者的情感体验等依赖变量。
二、变量控制1. 外部变量控制外部变量是指可能与研究目的存在关联的、但不是研究重点的其他变量。
为了排除外部变量的干扰影响，研究者需要进行外部变量控制。
例如，在研究学习记忆的过程中，为了排除不同被试者个体差异的影响，研究者通常会控制月龄、性别等外部变量。
2. 内部变量控制内部变量是指存在于研究主题内部的、影响独立变量和依赖变量之间关系的其他变量。
为了排除内部变量的混杂干扰，研究者需要进行内部变量控制。
例如，在探究因果关系时，研究者需要通过随机分组实验设计来控制内部变量，使得实验组和对照组在除了独立变量外的其他因素上保持一致。
3. 随机化控制随机化控制是指通过随机分配参与者或条件的方法，消除干扰变量对研究结果的影响。
研究者可以采用随机分组、随机抽样等方法进行随机化控制。
随机化可以增加研究的可靠性和有效性，使得样本具有代表性，减少了个体差异等因素带来的干扰。
实验心理学中自变量、因变量与控制变量
（1）自变量：即实验中实验者所操纵的、对被试的反应产生影响的变量。
自变量可以分为：作业变量；环境变量；被试变量（2）因变量：指在实验中，由操纵自变量而引起的被试的某种特定反应的变量。
对因变量的控制：使用规范的指导语；选择恰当的因变量指标；避免量程限制。
①天花板效应：由于反应指标的量程不够大，使反应都停留在指标量表的最高端
②地板效应：由于反映指标的量程不够大，使反应都停留在指标量表的最低端
（3）控制变量（额外变量）：不是研究者要考虑的，但是会对因变量产生影响的变量，由于实验者必须控制其对因变量的影响，所以叫做控制变量
①实验者效应：主试在实验中可能以某种方式有意无意地影响被试，使他们的反应符合主试的期望。
典型表现为皮格马利翁效应，罗森塔尔效应
②要求特征：被试自发地对实验目的产生一种假设或猜想，然后再以一种自以为能满足这一假想的实验目的的方式进行反应。
典型表现为霍桑效应和安慰剂效应。
心理学实验研究中的各种变量及其控制
答案 自变量 因变量 控制变量
用于奖励的语言种类。 语言数量(或频率) 办公室情境、治疗者
2021/4/22
17
社会心理学家做了一个实验，为了发现当六个人 挤在一个电话亭里时是男人还是女人感到更不 舒服。对变量命名。
答案 自变量 参与者性别 因变量 不舒服的程度 控制变量 电话亭的大小、挤在电话亭的人数(6)、个体的大小等
天花板效应（高限效应）－－任务过易 地板效应（低限效应）－－任务过难
2021/4/22
11
D、指标
a、心理学实验中常用的因变量指标
绝对阈限、差别阈限、反应时、反应持续时间、反应程度、完成量、错误 率、完成一定的作业所需要的时间、达到一定基准所需要的次数以及口头报 告等等
b、选择指标的条件
※有效性 即是指标充分代表当时的现象或过程的程度，也称为效度 ※客观性 是指此指标是客观存在的，是可以通过一定的方法观察到的，客观 的指标在一定条件下是可以重现的
2021/4/22
2021/4/22
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B、保持恒定法（适用于无关变量与自变量没有交互作用条件） 使其产生的效果不随自变量的变化而变化
实验场所 实验时间 主试 实验室亮度、温度、噪音 实验材料：图片熟悉度、颜色
2021/4/22
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C、效果平衡法（无法消除，无法固定）
其原理是采用两组来平衡被试间的个体差异
具体方法有: (事先明确什么额外变量对实验效果影响较大)
2021/4/22
9
2、因变量
A、什么是因变量（反应变量、依从变量）
是研究者（主试）操纵自变量的影响效果所观察或所测量出的因素。 当 主试者引入、除去或改变自变量时，这种因素会跟着出现、消失或改变
第2章—变量及控制
勤奋的、固执的、易
固执的、勤奋的、一
冲动的、忌妒的
丝不苟的、聪明的
• 最后评价：
• 最后评价：
•
他是有能力的人， • 他是一个有些能力的
虽然有某些缺点
“问题”人物
第2章—变量及控制
• 该研究的自变量、因变量分别是什么？ • 自变量：形容词的呈现顺序 • 因变量：对某人的印象（评价）
第2章—变量及控制
第2章—变量及控制
第二节 额外变量及控制
• 一、额外变量的种类 • （一）随机额外变量 • • • （二）系统额外变量 • •
被试（要求特征） 主试（实验者效应） 实验设计 实验环境 数据处理
第2章—变量及控制
要求特征
• 在心理学实验中，被试并不是消极被动的，他们总
是以某种动机、态度来对待实验，因而实验结果很大程 度上也依赖于被试对实验的态度。那么很有可能，被试 会自发地对主试的试验目的产生一个假设或猜想，然后 再以一种自以为能满足这一假想的实验目的的方式来进
则各水平平均分布即可 • 如果预期自变量和因变量关系符合对数函数，
则各水平的间距应按对数单位变化
第2章—变量及控制
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
• 3、控制呈现仪器 • 仪器不仅能对自变量的操作达到严密准确，同时也应该具
备控制额外变量的能力 • 所使用的仪器应该具备的条件是： • ①准确精密不失真 • ②仪器性能稳定 • ③操作方便，反应灵敏，显示范围要满足自变量变化的要求 • ④仪器不应干扰、阻碍、改变所要研究的心理现象，即不能
空间位置）
第2章—变量及控制
1、给自变量规定“操作定义”
• （1） 操作定义（operational definition）
实验心理学第2章
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指标的可靠性 因变量的指标应该是可靠的，即在不同场合 和时间重复测试的条件下，观测值能够比较稳 定和一致。如果同一被试在相同的实验条件下， 有时在因变量指标上得分高，有时得分低，那 么这个指标就是不可靠的。
• 指标的有效性
如果所选取的指标能够较好的反映该因变量的理 论内涵或构想，那么就称该指标是有效的。 论内涵或构想，那么就称该指标是有效的。这 一点是与操作性定义的过程密切相关。 一点是与操作性定义的过程密切相关。 • 指标的敏感性 因变量的指标不能太难或太容易， 因变量的指标不能太难或太容易 ， 否则就会对 自变量的变化不敏感。 自变量的变化不敏感。 天花板效应（ 天花板效应（ceiling effect） effect） 当要求被试完成的任务过于容易，所有自变量 水平下的被试都取得了非常好的成绩，没有什 么差别，这时我们说出现了天花板效应。
第二章 心理学实验研究基础
第一节 心理学实验中的变量 一、变量的涵义 • 变量（Variable）是指性质或数量上可以变化 变量（Variable） 的事物的特征。 的事物的特征。 物理量：视觉刺激、 物理量：视觉刺激 、 听觉刺激的强度 人接受刺 激的类别（视觉还是听觉或其它） 激的类别（视觉还是听觉或其它） 心理量：明度和响度 情绪 动机的强度 疲劳的 程度 • 变量的两个基本特点：变化性和可观测性
第二节 自变量的操纵、因变量的观测和 自变量的操纵、 额外变量的控制 实验研究是为了探讨自变量与因变量的因果关 系。先操纵自变量发生变化，在对其它有关变 先操纵自变量发生变化， 量进行控制的条件下， 量进行控制的条件下，观察因变量是否也起了 相应的变化。 相应的变化。
一、自变量的操纵 如何操纵自变量的变化？ 如何操纵自变量的变化？ 在自变量的取值范围内依次取一些不同的点， 在自变量的取值范围内依次取一些不同的点， 然后观察在这些不同值的条件下， 然后观察在这些不同值的条件下，相应的因变 量的值有没有差异。 量的Байду номын сангаас有没有差异。如果有差异就说明因变量 是随自变量变化而变化的， 是随自变量变化而变化的，即它们之间有因果 关系。 关系。如果没有差异就说明自变量的变化对因 变量没有影响。 变量没有影响。当然前提是对其它有关变量进 行控制。 行控制。 上述在自变量取值范围内的一些不同的点就 是自变量的不同水平。 是自变量的不同水平。实验研究中在确定自变 量之后，就应该进一步确定自变量的水平了。 量之后，就应该进一步确定自变量的水平了。
心理学学士论文中的控制变量与实验设计
心理学学士论文中的控制变量与实验设计在心理学研究中，控制变量和实验设计是至关重要的概念。
控制变量是指在一项研究中，研究者所保持不变或者是控制的因素。
实验设计则是研究者为了验证或者探究某种关系而制定的计划或方法。
在心理学学士论文中，掌握好控制变量和实验设计是非常重要的，本文将探讨这两个概念，并讨论在论文中如何运用它们。
控制变量是为了保证实验的可靠性和有效性，排除其他因素对研究结果的干扰。
在心理学研究中，变量可以分为独立变量和依赖变量，控制变量则是除了独立变量和依赖变量之外的其他变量。
通过控制这些变量，研究者可以更好地研究和分析独立变量和依赖变量之间的关系。
例如，如果研究某种药物对焦虑的治疗效果，研究者可以控制性别、年龄、经济状况等变量，以便更准确地评估药物的疗效。
在进行控制变量时，需要注意以下几个方面。
首先，研究者需要根据自己的研究目的和假设来确定需要控制的变量。
其次，选择适当的方法来控制变量。
可以通过实验室条件的统一、随机分组、匹配设计等方式进行控制。
此外，研究者还需要考虑控制变量的可能性和可行性，确保研究结果的有效性和推广性。
实验设计是心理学研究中的重要一环。
通过合理的实验设计，研究者可以更好地探究和验证研究假设。
常见的实验设计包括实验组对照组设计、重复测量设计、交叉设计等。
在选择实验设计时，需要考虑研究目的、可行性和研究对象的特点。
合理的实验设计可以降低误差和干扰，提高实验的可靠性和有效性。
另外，还有一些常用的实验设计技巧可以帮助研究者更好地进行心理学研究。
例如，随机分组可以保证实验组和对照组之间的类似性，降低因个体差异导致的偏差。
在实验过程中，使用双盲测试可以减少实验者和被试者的主观影响，提高实验结果的客观性。
此外，交叉设计可以减小样本量，减少实验时间，提高实验效率。
在心理学学士论文中，要准确描述和解释使用的控制变量和实验设计。
首先，需要在引言部分介绍研究目的、研究问题和假设。
然后，解释使用的实验设计及其合理性和优势。
实验心理学变量名词解释
学习好资料欢迎下载变量：是指在性质、数量上可以变化、操作或测量的条件、现象或特征。
自变量：是实验者依据实验目的，加以确定并操作执行的实验条件。
自变量的分类：1.刺激特点的自变量：不同的实验处理。
2.环境特点的自变量：温度、湿度、照明度、噪声以及是否有他人在场等。
3.被试特点的自变量：一个人的各种身心（身高、体重；气质、性格）特点，只能选择，不能改变。
4.暂时造成的被试差异变量：如人的情绪（被音乐或视频诱发）、学习方法、动机水平。
自变量的控制：1.要对自变量下操作定义：通过操作程序和测量方法呈现其意义。
要能重复试验。
2.确保自变量操作的严密性：防止与其他变量发生混淆3.进行预实验因变量：是根据自变量的变化而产生的结果，是主试应该给予观察、记录或测量的变量。
确定（因变量的指标）：1.反应的正确性：给被试某个刺激，看被试反应的对错。
2.反应速率：被试完成某项任务的时间或是在规定时间内完成任务次数。
3.任务难度：要求被试完成的作业有难度等级，然后测量被试所达到的水平。
4.反应的强度：常为生理指标，也有情绪等行为指标。
良好的反应变量指标考虑的问题：1.可靠性：反应指标要有一定的信度，即多次测量结果一致。
2.有效性：因变量的指标能有效反应自变量的变化。
3.敏感性：自变量变化会引起相应反应变量的变化。
天花板效应和地板效应无关变量：除自变量以外，一切能够影响实验结果而需要加以控制的变量。
无关变量的种类：1.自变量以外的一切被试变量（机体变量）。
2.自变量以外的一切环境变量3.具体的实验技术引起的系统误差：包括练习误差、疲劳误差、顺序误差、习惯误差、期望误差、动作误差。
4.实验过程中的人工效应：由于实验程序以及主、被试因素引起的使实验失灵的系统误差。
1）实验者效应：由于主试的期望、性别和形象等因素所产生的系统误差。
2）霍桑效应：被试知道参与实验而造成的效应3）安慰剂效应：被试没有参与条件改变，但也有效应。
如心理因素在起作用，可以通过盲实验避免。
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» 内容涉及心理学各个领域的最新研究成果
» 收录于美国心理学会主办的《心理学文摘》和心理科 学数据库
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– 心理发展与教育
» 1985年创刊，双月刊
» 国家教育部主管，北京师范大学主办
» 国内唯一的发展心理学与教育心理学专业学术刊物，主 要发表发展心理学和教育心理学领域的高质量研究报告 与论文
心理学研究中各种变量及其控 制
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• 心理学实验的基本要求及注意问题 • 心理学中各种变量及其控制 • 额外变量的来源及控制方法※
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2
• 心理学实验的基本要求及注意的问题
– 心理学实验的基本要求
• 对选题和实验设计的要求 • 对实验环境的要求 • 对主试的要求 • 对被试的要求 • 对实验过程控制的要求 • 统计方法的运用以及对研究结果的解释
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• 对被试的要求
– 反应要准确、客观 – 严格按照实验指导语要求与主试的要求对刺激进行反应
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• 对实验过程的要求
– 排除各种额外变量对实验结果可能产生的影响
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• 统计方法的运用和对实验结果的解释
– 原始数据通常是杂乱无章的，通常要通过对其统计处理来 发现数据背后蕴藏的规律
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• 对选题和实验设计的要求
– 要根据自己兴趣查阅相关文献资料，根据已有研究成果和 存在的问题，选择课题；
– 对选择的课题与当前社会的需求情况进行分析
– 对研究实施的可行性分析
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– 选题注意事项
» 避免重复性研究 » 选择课题与已有研究能有很好衔接 » 选择的研究课题要有一定的理论与实践价值
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• 实验过程控制标准化
– 要确保实验过程标准化，排除额外变量对实验结果可能产 生的影响
– 标准化方法：严格按照统一的实验程序进行实验，如使用 计算机控制整个实验过程
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– 应用心理学(2013年停刊)
» 季刊
» 浙江省心理学会和浙江大学主办
» 刊登心理学应用研究和应用基础研究论文（行为决策 ）
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– 中国心理卫生杂志
» 初为双月刊，2002年起改为月刊
» 主办单位是中国心理卫生协会，挂靠单位为北京大学 精神卫生研究所
» 涉及学科为精神病学与精神卫生学、健康心理学、儿 童发展心理学、教育学、社会学等。是跨学科期刊， 全面反映我国心理卫生领域的研究现状和学术水平
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– 心理与行为研究
» 双月刊
» 国家新闻出版总署批准，由教育部人文社会科学重点 研究基地之一——天津师范大学心理与行为研究院主 办
» 主要发表认知心理、发展与教育心理、生理与医学心 理、心理学史与基本理论、心理测量与研究方法、管 理心理学等
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如何使用图书馆检索文献
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– 要选择合适的统计方法
» 一般而言，统计方法要根据研究假设，在数据处理分析之前 已经确定
» 不要出现“玩弄统计”的现象
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29
– 心理学实验应注意的问题
• 对主试进行严格的培训
– 明确实验目的 – 了解实验者的意图 – 熟知实验过程中应注意的问题 – 避免主试对实验过程控制不规范或者言语和行为暗示
» 主要发表能够反映国内外心理学各领域研究新进展、 新动向、新成果的理论性和综述性论文
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– 心理学探新
» 2009年之前为季刊，2009年起由季刊改为双月刊
» 1980年，由已故心理学家潘菽先生在河南大学创办；1993年 起，因故转由江西师范大学和中国心理学会“理论和史” 专业委员会共同主办（内刊），并与1998年12月获得国内外 公开刊号；目前，杂志由江西师范大学主办，南京师范大学 、华南师范大学、中国心理学会理论心理学与史专业委员会 、中国心理学会学校心理学专业委员会协办
» 下设5个栏目：认知与社会性发展、教与学心理学、心 理健康与教育、理论探讨与进展、研究方法与工具
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9
– 心理科学进展
» 1983年创刊，原名《心理学动态》，2002年改为现名 ；2002年之前，多为季刊；2003年改为双月刊；2010 年改为月刊
» 中国科学院心理研究所主办，科学出版社出版
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5
心理学国内权威期刊
» 心理学报 » 心理科学 » 心理发展与教育 » 心理科学进展 » 心理学探新
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» 中国临床心理学杂志 » 应用心理学 » 中国心理卫生杂志 » 心理与行为研究
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– 心理学报
» 1956年创刊，1966年因“文革”停刊，1979年复刊
» 1989年以前，由中国心理学会主办，1989年以后由中国心 理学会与中科院心理研究所主办，1995年以后，香港中文 大学心理系成为协办单位
– 主试对实验过程的控制以及对被试反应的记录直接关系到 实验结果的可靠性
– 在实验前要对主试进行统一的培训，使其清楚实验的目的 、实验过程的控制、实验中出现的意外情况应如何处理、 如何记录被试的反应、如何控制主试自身言行举止对实验 结果可能产生的影响、避免其他与主试相关的额外因素对 实验结果产生的影响
» 从2001年起由季刊改为双月刊，2008年起改为月刊 » 发表我国心理学界最新、最高水平的心理学科技论文
» 不仅在国内心理学界享有最高声誉，还被美国心理学会主 办的心理学文摘(Psychological Abstract)与心理科学数据 库（PsychINFO）收录
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– 心理科学
» 双月刊
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ห้องสมุดไป่ตู้理ppt
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• 对实验环境的要求
– 在通常情况下，心理学实验室要求实验室环境条件保持相 对恒定，如实验室的背景噪音、光强度、实验材料和设施 的布局
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• 对主试的要求
» 心理学基础领域以及应用领域探索、创新性学术论文，更好 的为祖国经济发展和社会和谐进步服务（情绪劳动）
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– 中国临床心理学杂志
» 创刊于1993年，由中国教育部主管，中国心理卫生协 会主办，中南大学湘雅二医院承办
» 双月刊
» 主要发表我国临床心理学各分支学科的原创性研究报 告和反映国内外临床心理学研究热点及动态的综述等 ；量表与问卷编制