思想品德课的教学方法探讨

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巧用讨论法活跃课堂教学——思想品德教学方法之探讨

中，学生有话可说；目小而精，题不要大而
全；易于联系实际。教师指导学生要带着问题阅读有关教材和资料，写好发言提纲。
２讨论中，有引导。首先，善于设．要要
１．分小组讨论。将全班分成若干小组，或让前后桌的４名同学组成小组进行讨论，老师在旁边观察、辅导。这种讨论规模小，发言充分，能够使同学更多地参与讨论。２．全班集体讨论。全班讨论或大组讨论，人数多，能集思广益；师能充分发挥教主导作用，直接了解学生情况；讨论也容易深入，师生间相互启发，教学相长。课堂讨论，按类型可分为以下几种：咨询式、演讲式、对话式、辩论式、设置情境式和调查研究式讨论。
解决疑问。例如，在上人教版《思想品德》
（九年级）第三课第二框 “ 党的基本路线 ” 时，课前可让学生到自己所居住地区开展调查，了解改革开放二十多年来，当地发
《思想品德》八年级下册）怎样做诚信的（ “
人” 这一节之后，开展 “ 怎样做诚信的人” 的短小演讲。但这种讨论形式对学生各方面的要求比较高。
３对话式讨论。．针对讨论的问题，教师与学生互相提
生的巨大变化，取得的伟大成就，然后写
成调查报告，最后在全班发言并展开讨论。这种形式有利于培养学生的综合分析
能力，他们接触社会，让了解社会，以便将
问，阐明观点，以达到沟通思想、提高认识的目的。这种讨论的特点是突出对话，大家有问有答，平等交流。例如， “ 履行责任时出现中突怎么办？”通过学习， “ 你准备今后怎样

小学思想品德课教学方法

小学思想品德课教学方法作为小学思想品德教师，我们需要掌握一些教学方法，以确保孩子们在课堂上能够得到足够的学习与成长。

在本文中，我们将详细介绍几种常见的小学思想品德课教学方法，并分享一些好的教学实践经验。

1.案例教学法案例教学法是一种基于实例的教学方法，它通过举例来引导学生思考，并发掘出案例中的问题和解决方案。

在小学思想品德教育中，案例教学法被广泛应用。

教师可以通过选用生活中发生的真实案例，帮助学生理解社会中的各种价值观念和道德选择，引导他们思考应对问题的不同方式和方法。

例如，在谈到如何友好相处时，教师可以引用“白雪公主与七个小矮人”的故事，让学生思考7个小矮人如何在一起生活，快乐和睦，欣赏彼此的长处，实现友情与合作。

在应用案例教学法时，教师应选择具有代表性的案例，注重案例的可操作性。

并且，在案例教学中，教师不仅要关注问题和解决方案，而且还要强调思考过程、方法和思考方式。

这种教学方法可以提高学生的思考和分析能力，帮助他们更好地理解道德和价值观念。

2.角色扮演法角色扮演法是通过模拟社会生活场景，让学生身临其境地感受人物之间的关系，学习人际交往技巧和方法。

在小学思想品德课程中，有时我们需要让学生体验某些情境，来引导他们积极参与思考和讨论。

例如，在教授如何处理冲突的时候，老师可以让学生分组进行小组讨论，然后通过角色扮演模拟冲突的场景来调整自己的情绪并寻找解决方法。

在使用角色扮演法时，教师需要设计出合适的场景，并且引导学生表现出更真实的情绪和行为。

同时，教师还应该注意不同角色之间的平衡，保障每个学生有机会发言和表演。

这种教学方法可以提高学生的沟通、表达、合作和判断能力，帮助他们培养自信心和协作精神。

3.小组讨论法在小学思想品德课中，小组讨论是一种最频繁使用的教学方法之一。

教师可以将学生划分成小组，让他们以团队的方式进行讨论和性情，共同探讨一些公共问题和话题。

这种教学方法可以促进学生之间的互动和促进信息交流，使学生能够从其他同学的观点中学到不同的见解。

浅谈小学思想品德课的教学方法

更好地发挥思品课程的重要作用。
四、根据不同情境设计不同的教学方法
观察活动的敏感期，他们会越来越多的观察到细节和变化，因此《品德与生活》、《品德与社会》课要根据学生的年龄特征，有针对性地指导学生对生活的观察，帮助学生养成良好的对生活观察的学习习惯。
此，在小学思想品德课教学中越来越多地被采用。运用这一方法要根据教学的需要和师生的特点选择情境类型，如画面再现、音乐渲染、
生活的落差。因此，学会从多角度观察生活、全面地观察、带着思考的观察是良好的对生活观察习惯的重要方面。在课堂教学中，教师要注意通过交流，不断丰富学生观察生活的视角。二、给学生讲有趣生动的故事，调动学生学习的积极性爱听生动有趣的故事是小学生的天性，讲述生动有趣的故事，寓抽象的道德观念和深刻的哲理于具体形象的故事之中，使学生明理悟道受到启发教育。运用故事讲解的方法必须紧紧围绕教学目标，紧扣
一
道德辨析能力水平的提高，这就要求教师在德育课堂教学中，在教学内容的选择、方法的运用、问题的设计上都要重视和激发学生的创新思维。当学生的思维被道德情境激活时，要让学生充分发表自己的见解，发挥自己的内在的创新潜能，拓宽认识和思路。老师切忌按自己备课的固定思路去引导学生，应诱导他们从多种角度看问题，同时注意接纳不同的价值观，把握好价值取向的多元化尺度。让学生学会灵
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浅谈小学思想品德课的教学方法

思想政治课堂教学有效策略及几点做法

思想政治课堂教学有效策略及几点做法课堂教学是思想品德课教学的基本形式，也是促进学生有效学习的主渠道，然而能否真正把我们的课堂变成高效课堂，与我们的课堂教学策略有很大关系。

下面，我就结合本人的教学实际和经历，简谈一下我平时常用的教学策略和促进学生有效学习的做法和经验。

一、常用策略：1、精心备课。

教师在备课时，要读懂教材和了解学情，并把二者有机地结合起来，为学生的学习服务。

教师站在作者的自身的角度上，精读教材，读懂教材的内涵，教师站在编者的角度上读懂教材的编制，教师站在学生的角度读懂教材的重难点，对教材的理解置于整个学科背景和学生年级的背景中，才能找到合适的教学方法，有效设计教学活动。

2、导入新课。

在教学中，精心设计导入新课的方式，使学生感受到思想品德课不是一成不变和枯燥无味的，而是充满新意、活力和生机的。

这样，有了很好的烘托和前奏，我们才能最大限度地激发了学生的学习热情以及对本节课的学习兴趣，同时可以营造出良好的课堂学习气氛。

3、创设情境。

思想品德课最忌讳照本宣科，老师一言堂，讲一大堆枯燥的大道理，学生不喜欢、不愿意接受。

让思想品德知识与学生的身边生活联系起来，让教材理论回归生活，以生活展现情境，以问题创设情境，以实物演示情境，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，用表演体验情境。

情境教学以情境为中心，以情感为纽带，以学生为主体，以活动为中介，以美为突破口，以思维为核心，以想象为手段。

从而使学生们学到的知识更具意义，以解决学生在现实生活中遇到的问题，促使学生积极投入到整个学习活动中去，有效地掌握知识与技能。

二、做法与经验：1、注重形成良好的师生。

关系古人云：同言所信，信其所亲；同令而行，信其所服。

亲其师，信其道。

所以和谐融洽的师生关系十分重要。

在教学中，我非常注重师生关系，良好的师生关系的形成需要师生双方的共同努力。

怎样让学生爱上自己，爱上自己的教学风格，在教学中要努力与学生沟通，尊重学生的人格和内心的感受，给学生心理上的安全感和精神上的鼓舞。

如何优化思想品德课的教学方法

浅谈如何优化思想品德课的教学方法小学思想品德课是学校德育工作的重要途径，也是实施小学德育工作的主渠道，是学校对学生进行思想品德教育的主要学科，它对从小培养学生共产主义的思想品质和文明行为习惯起着奠基作用。

如何通过思想品德课教材引导学生拓展视野，激发学生探求社会的兴趣，以适应这个信息爆炸的新时代。

面对一群思想单纯的孩子，要让他们懂得深层的思想教育内涵需要创新的各种教学方法，下面就将自己在小学思想品德课教学中如何优化教学方法谈一些体会。

一、民主讨论法这是小学思想品德课教学中最常用的方法之一，教师可根据本课的主题有针对性的提出一些有讨论价值的问题，要充分发挥民主让学生各抒己见展开讨论，从而完成了激情——明理——导行的全部过程。

充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。

在设计引导讨论时，要由浅入深，由表及里坚持知行合一观。

在民主中充分发挥他们的主导作用。

二、故事喻理法爱听生动有趣的故事是小学生的天性，讲述生动有趣的故事，寓抽象的道德观念和深刻的哲理于具体形象的故事之中，使学生明理悟道受到启发教育，揭示故事所展示的思想道德观念。

如教学《大雁告诉我》一课，教师首先在愉快的音乐声中声情并茂的讲述故事，使学生通过听故事，懂得集体力量大的道理，这就是“故事喻理法”。

运用故事喻理法必须紧紧围绕教学目的，紧扣教学内容和教学任务，结合不同年龄段小学生的特点和认识水平，揭示故事所展示的思想道德观念。

使用“故事喻理法”时要注意切忌单纯追求故事性、趣味性，而忽视了“喻理”性，舍本而求末。

除了使用教材里讲述的故事外，师生可以讲述发生在身边的故事，使教学更贴近生活和贴近实际，从而具有更强的说服力、可信度，收到更好的教学效果。

三、情景设计法。

情景设计就是根据教学目标和施教内容的要求，配合说理而创设特定的教学情景，使学生如临其境、如见其人、如闻其声，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣，以情入理，情理交融，从而加深对道德观念的理解。

这一方法是根据人的情感可以相互感染、相互影响的心理特点提出来的。

思想品德课课堂讨论教学法实践思考

思想品德课课堂讨论教学法的实践与思考“讨论”是课堂教学的一个重要环节，也是学生发现问题、解决问题的一个重要途径。

早在两千多年前，我国古代教育家孔子就经常与学生讨论问题，启发学生的思维，传授有关知识。

讨论式教学，为学生提供各抒己见的机会，要求学生积极参与到教学活动中来，这样可以极大地调动学生的积极性，促进学生在讨论交流中深化道德认识，升华道德情感，形成正确的世界观、人生观和价值观。

一、思品课课堂讨论式教学法开展原则1、体现学生的主体性传统教学论虽认为教学是一种师生之间的双边活动，但它却否定了学生同伴之间的相互影响，将教学活动过于简单化了。

这使得学生的主体地位难以体现，使得学生过于拘谨，思维定势、从众心理、信息饱和等表现较为严重。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“学校的首要任务，就是教会学生善于思考和善于说话。

”讨论活动的开展，就是以学生为主体，以学生课堂活动为中心的主要形式，针对某些问题或课文重难点问题组织学生进行课堂讨论。

学生参与课堂讨论的过程，充分体现了学生在课堂教学中的主体性地位。

2、激发学生的主动性课堂讨论式教学，同以往老师讲学生听，学生处于被动的地位相比较，讨论式教学更能激发、调动学生和教师的主动性和创造性，特别是有助于养成学生动脑、动手的好习惯。

既培养了学生独立思考能力，发表自己的观点能力，又调动了学生的学习积极性，从而促进了师生共同创新，共同发展。

3、形成知识的互补性讨论式教学方法，在课堂教学中能紧紧把教师和学生连在一起，学生和老师都能各自发表自己的观点，提出自己疑问，但同时又都在倾听别人对某一问题的阐述。

这样以来老师在倾听学生发言的同时，不断调整自己的思维方法，并用自己的言行把讨论引向高潮，同时也是在对课堂讨论进行协调。

老师和学生互相补充，互相促进形成了师生之间朋友式的平等关系，形成知识的互补。

二、思品课课堂讨论式教学法开展方法1、合理安排活动场所，营造民主的讨论氛围心理学家罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。

浅谈初中思想品德课课堂讨论教学法

浅谈初中思想品德课课堂讨论教学法讨论应用于教学自古有之。

早在两千多年前，我国古代教育家孔子就经常与学生讨论问题，启发学生的思维，传授有关知识，运用讨论法进行教学，并取得了巨大的教育成就。

孔子在《论语》中曾说过“三人行，必有我师焉”，说明了人多智慧广的道理。

《礼记·学记》上说：“独学而无友，则孤陋寡闻”。

就是告诉我们要重视与他人交往，在交往中讨论交流，在交流中增长自己的见识。

“你有一种思想，我有一种思想，相互交流就有了两种思想，两种思想的碰撞，还可能产生更新的思想火花”。

如今，随着新的课程理念逐渐被广大教师所接受，在课堂上组织学生就某些问题进行讨论，已成为一种教学时尚，是广大初中思想品德课教师普遍采用的一种课堂教学组织形式，是实现师生互动和生生互动的一种课堂教学策略。

所以我们今天在大力进行课程改革的时候，提倡“自主、合作、讨论、探究”的教学方式，“讨论”是课堂教学的一个重要环节，也是学生发现问题、解决问题的一个重要途径。

以下是我在开展讨论式教学法的几点看法：一、思想品德课课堂讨论式教学法的作用课堂讨论，本身内在地蕴涵着民主平等的师生关系和融洽合作的课堂氛围，意味着承认学生的主体地位、个性差异和关注学生的发展，意味着教师教学观念和教学方法的改变。

围绕问题进行有效讨论，有助于活跃课堂教学气氛，打破“一言堂”、“满堂灌”的教学局面，张扬学生的个性，促进学生主体意识的增强和主体地位的形成；有利于培养学生的思维能力、口语表达能力，掌握人际交往的技巧；有利于学生丰富对事物的认识，获得在个体学习中所不能获得的东西，进而发展学生的认知水平，或者改变自己原有的不正确或片面的观点和态度，培养学生积极向上的道德价值观；更能促使师生之间、生生之间开展有效的多元交流，形成多元互动的教学局面，用智慧启迪智慧，在互动式的交流研讨中实现共同发展、教学相长。

浅析思想品德课教学中的合作探究式教学方法

三、合作探究式教学方法在思品课教学实施中应注意的
问题
境。通过情境创设，激发学生探究欲望。如在讲授学会拒绝
不良诱惑，肘将黄、、赌毒和邪教的危害制成故事性图片，利
１．要注意形式与内容的统一。小组合作应该是学生个体
用幻灯片放映出来，生直观鲜明地感知庸俗生活情趣有使学
习。那么，我们的生活是不是就只有学习，不要培养或发展自己的生活情趣呢？丰富多采的业余生活你是怎样度过的？② 高雅的生活情趣有哪些重要而积极的作用 ③你能举出科学、健康、有益、品味高的生活情趣吗？越多越好ｊ④学习了（）这一课，现在你能谈谈中学生怎样正确对待上网吗？
具有挑战，有利于集体研究，性，促进合作学习，能产生积极的态度，对合作学习产生强烈的愿望。
地去调查研究邪教等不良诱惑给人的危害。
２．引导合作探究。作为教师，传道、授业、解惑仍然是教师应尽的责任，因此我们不应以否定一切的态度来看待教
起来，引导学生去发现问题、解决问题，把学生反馈的信息进
行重组、加工，使学生能在积极、有效、高质量的多向互动、探
研究。他们关注的焦点是小组成员的构成结构和小组规模对
学生的学习能力有什么影响。弗彻斯等人的实验所得出的结论可简要概括如下：第一，合作学习情形都明显优于独立作业情形。在对复杂作务的完成方面，合作学习促进了学生的互动质量。第二，在异质二人小组中，复杂任务的学习可明显地促
特别是第四个问题，既是当前的一个突出的社会问题，也是青少年不大好处理的问题之一，讲清楚；必须第一个问

在思想品德课教学中如何运用“自主、合作、探究”的学习方法

让其自己学习，养成主动寻求知识、获得技能的能力。例如：我在讲“ 党的基本路线” 这一课时，先让学生自学，找出本课的知识及问题。学生认真看书并圈点勾划，然后教师找学生回答。在学生充分发言后，教师归纳问题：（１）、党的基本路线的制定依据是什么？（２）、党的基本路线的内容是什么？其核心内容是什么？（３）、什么是以经济建设为中心？为什么要坚持以经济建设为中心？（４）、什么是四项基本原则？我们为什么要坚持四项基
有效的学习方法。这种方法是指学生在教师的启发和帮助下，
纳。如：我在讲“ 我对谁负责，谁对我负责” 这一课时，课的结尾有五个图文并貌的小事例，我让学生四人为一组进行讨论：（１）、
法律的角度对上述事例进行评析。学生讨论后还得将上述结果以表格的形式呈现出来，最后各组派代表在全班进行交流。积极有效的小组学习真正把学生个体、小组之间的学习方法优化组合成一个整体，学生成了学习的主人，学习兴趣高，协作精神强，学习目标达成度高。
能学会的，老师不讲；学生通过与伙伴合作学习能解决的，老师不讲。重要的问题老师有意不讲清楚，设计教学环节让学生自己去搞清楚。课上教师揭示教学目标，指导学生进行自学，暴露问题后，教师点拨释疑，学生再练习，当堂完成作业。教师在课堂上尽量控制讲课时间，力求“ 精讲 ” ，把更多的时间留给学生，

高中思想政治课有效教学的途径与方法

高中思想政治课有效教学的途径与方法高中思想政治课是一门很重要的课程，它与培养学生正确的世界观、人生观、价值观密切相关。

高中思想政治课的有效教学至关重要。

下面将介绍一些提高高中思想政治课效教学效果的途径与方法。

培养学生的兴趣是提高高中思想政治课有效教学的重要途径之一。

兴趣是最好的老师，当学生对所学内容感兴趣时，他们会更加专心致志地学习和思考。

教师可以通过设计富有趣味性和互动性的教学内容，如小组讨论、角色扮演、游戏等，激发学生的学习兴趣。

教师还可以利用多媒体教学手段，如音频、视频、图片等，使课堂更加生动有趣。

注重培养学生的思维能力是提高高中思想政治课有效教学的重要方法之一。

思维能力是培养学生综合运用所学知识解决问题的关键。

教师可以通过启发性提问、问题解决等教学方法，培养学生的思维能力。

教师还可以尝试开展一些有挑战性的活动，如辩论、案例分析等，激发学生的思辨意识和创新能力。

引导学生主动参与是提高高中思想政治课有效教学的重要方法之一。

教师可以通过设置小组活动、研究性学习等方式，激发学生的学习兴趣和参与度。

教师应注重培养学生的自主学习能力和团队合作能力，培养学生从被动学习转化为主动学习的能力。

正确评价学生学习情况是提升高中思想政治课有效教学的重要途径之一。

教师应该采用多样化的评价方法，如考试、作业、课堂表现等，全面、客观地评价学生的学习情况。

教师还应鼓励学生提出问题、表达观点，及时给予反馈和指导，帮助学生改进学习方法和提高学习成绩。

提高高中思想政治课有效教学的途径与方法很多，教师可以通过培养学生的兴趣、思维能力，加强教育与实践结合，引导学生主动参与，正确评价学生学习情况等方式，提升思想政治课的教学效果。

教师也应不断探索和创新教学方法，使思想政治课真正成为培养学生思想品德的有效途径。

思想政治课几种教学方法

思想政治课几种教学方法思想政治课几种教学方法在高中政治教学中，其实教师主要更加侧重于学生的学业成绩，而对学生个人修养和人格塑造等方面的重视程度不足，这在一定程度上制约了学生学习政治的效果。

下面小编给大家整理了关于思想政治课教学方法的内容，欢迎阅读，内容仅供参考!思想政治课教学方法教学方法是教师为了达到教学目的、教学任务所采取的途径和手段。

思想品德课的教学是师生双向的共同活动的过程。

在教学活动中，教学方法起着非常重大的作用。

能否恰当地选择和运用教学方法，直接影响教学效果和对学生今后的全面发展。

现在我就自己在思想品德课教学中通常所采用的教学方法作以下几点探讨说明。

一、启发式教学“启发” 一词源于我国古代教育家孔子关于教学方法的论述。

他认为：“不愤不启，不憐不发，举一隅而不以三隅反，则不复也。

”意思是说，教导学生，要充分启发学生、引导学生，强调引导学生积极主动地去思考分析，举一反三, 探求新知。

所以，他的这种见解对我们正确理解和把握启发式教学具有重要的启迪。

一般而言，它作为一种根本的教学方法，主要是指教师在教育教学中，采取各种有效途径，调动学生的积极性、主动性和创造性，探求新知，其实质在于强调教学过程中发挥教师的主导性和学生的主动性，激发学生的思维，培养分析和认识问题的能力，提高思想觉悟，基本要求是：调动学生的主动性;启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力;让学生动手，培养独立解决问题的能力; 发扬教学民主。

总之启发式是思想品德课教学的根本方法，它对各种教学方法具有指导意义，并贯穿于整个教学过程之中。

各种具体教学方法都必须体现启发式的精神。

实行启发式教学，对调动教师与学生两方面的积极性和主动性，提高思想品德课的教学质量，增强思想政治教育的时效性有重大意义。

因此，我们在教学中必须实行启发式教学，并在教育教学的实践中不断总结，改进和完善，使我们的学生不断得到全面健康发展，提升学生综合素质，以适应现代教育的要求。

中学思想政治课教学方法研究5篇

中学思想政治课教学方法研究5篇优点在于，由于全体学生都参与活动，可以造就合作精神，激发学生的学习爱好，提高学生学习的独立性。

下面给大家共享一些关于中学思想政治课教学方法探究范文5篇，盼望能够对大家有所协助。

中学思想政治课教学方法探究范文1上学期把九年级全一册上完，用一个月的时间再把整本书复习一遍。

下学期进展中考复习，详细支配如下：第一轮：二月底到四月初之前，根底学问复习阶段。

反复落实根底学问，先概念后原理，学会整理学问，查漏补缺，谨慎钻研教材，在练中发觉问题，不留学问疑点，到达“准、全、牢、熟”，把学问梳理一遍。

其次轮：四月初到四月底，学问整理阶段。

以学问的联系运用为主，进展整理。

复习要留意：( 1)着重各课的重点、难点及重难点之间的关系。

(2)适当地打乱章节依次，将相关学问合并，做到融会贯穿。

第三轮：四月底到五月初，社会热点专题复习阶段。

充分利用《中学生中考时政》供应的学问内容，结合学年度发生的国内外重大时政，划分专题。

练习以选择和资料分析为主，加强敏捷运用，理论联系实际，多项选择典型的题练习及往年的较好中考试题。

社会热点专题复习用三周。

第四轮：五月初到五月底，学问弥补及模拟阶段。

要重新复习所学的学问，把练习册、试卷中曾错过的题完全弄明白，陈列一年来的国内外大事。

克制偷懒思想和松劲心情，要造就综合实力，因为在中考试卷中，常有综合性题目，涉及多个学科的学问在复习过程中要提高学生的学问面，提高学生的综合分析实力。

最终：六月初，做2往年中考试题，进展两次模拟。

总之，中考前的复习方法，有它的特别性和困难性，到底如何是最正确的复习方法，是对我们原有的课堂教学方法提出的新的挑战，有待于我们在实践中不断探究、不断总结、不断提高。

中学思想政治课教学方法探究范文2实施差异化教学，提高学生学习主动性差异化教学方法的实质是以新课改提出的因材施教作为根底理论，突破性的把学生进展“分类”，“分类”的真正目的在于对学生进展分层次的开展教学。

初中思想品德课教学方法的探究

不差地复制要点，虽然兼顾了能力，却使得学生得到的只是一些教条，甚至觉得所学的知识和现实是相矛盾
的，是无用的东西。于是在课堂上出现了学生无精打
参与意识和“ 主体” 意识。
三、实验室 ” “ 式
采、昏昏欲睡、普遍厌学的局面，堂变成了只有老师课的课堂，学生成了可有可无的摆设。显然与新课改对这课堂教学的要求是背道而驰的。
为了改变这一局面，应该优化课堂结构，实施教学改革，力求突破传统的以教师为主体的教学模式，断不采用多种教学方法，激发学生的求知欲，动学生的积调极主动Ｉ在发挥学生的主体作用上下功夫。生， “ 谈会” 座式
一
初中生的抽象思维能力一般都还不强，一味地进行枯燥乏味的理论传授，不仅徒劳无益，往时间长了往
、
初中生作为一个特殊的群体，他们自主意识增强，希望得到他人的认可，小大人 ” 有“ 的一面，另外也有好奇心强、爱发表不同意见，活泼好动孩子气的一面。这样一来，教师如果不了解其心理特点，对他们 “ 另类 ” 的表现一味韵压制，能会引起学生的逆反心理。“ 可堵不如疏 ” 为此，，教师应巧妙设置话题，导他们畅所欲引
【教法研究】
初中思想品德课教学方法的探究
张矿明
（河北省邯郸市第十六中学，河北
邯郸
０６０）５００
摘要：了优化课堂结构，为实施教学改革，激发学生求知欲，调动学生学习的积极主动性，我经过不断探究，对

初中思想品德课的教学方法探索

初中思想品德课的教学方法探索摘要：提高初中思想品德课堂教学效率，要从教师入手，提高教师的自身素质；要以学生为本，增加学生理论知识的同时，锻炼学生的实践能力，要积极利用多媒体，顺应时势，实施创新性教学。

关键词：初中；思想品德；教学效率传统教育背景下的初中思想品德课，教师津津乐道地讲解“大道理”，学生辛辛苦苦地死背知识点，课堂中无生趣可言，师生间无交流存在，结果形成了学生厌学、教师头痛的课堂现象。

要想打破这种课堂局面，笔者认为，要积极发挥学生的主体性地位和教师的引导性作用，顺应时代特点，结合社会人才需求，打造生动丰富的课堂学习环境。

一、提高教师的专业素质和思想道德素质初中思想品德课程不仅是一门专业课程，还是一门思想教育课程，这就要求教师要具备扎实的专业基础和较高的思想道德修养。

然而，提高教师的自身素质，可以从以下几个方面出发：1.坚持学习，完善自身的专业知识，并丰富其他学科知识。

思想品德教师要与时俱进，保持终身学习的心态和行动，不断更新自己的知识储备，并在课堂中将自身经历传授给学生。

学识渊博的教师才能将教学内容融会贯通，在课堂中举一反三，使得教学富有生机和活力，充分调动学生的主动性。

2.教师要为人师表，为学生树立一个学习的榜样，体现教师较高的道德素养和觉悟水平。

初中学生的模仿能力较强，树立良好的师德形象对于学生的思想品德素养的提高具有重要意义。

俗话说，正人先正己，思想品德课教师如果品德低俗，素养不高，很容易误导学生，也很难在教学中服众。

二、以学生为本，培养学生的实践能力教师要转变自己的教学观念，以学生为本，尊重学生，理解学生，鼓励学生。

理解学生的立场和处境，真正关心学生健康成长的教师，是想学生所想、急学生所急的教师。

例如，惩罚式教育中顾全到学生的自尊心，不在学生面前对学生进行批评教育；不占用学生课余活动时间和休息时间，不布置没完没了的作业等都是尊重学生、理解学生的体现。

思想品德课程不仅是一门理论性课程，还是一门实践性较强的课程。

浅谈思想品德课中的几种教学方法

法：
一
所谓 “ 愉快教学法 ”即重视学生学习兴趣的一种教学方法。具体地说，即要求教师在课堂上要讲究教学艺术，使学生在乐意、心情愉悦的情况下进行学习，从而达到较好的学习效果，提高学
习成绩教学过程要有娱乐性，快教学主能力。愉要在练习课及复习课上运用，初中生仍五、理论联系实际法情趣教学法情趣教学法是指以师生情感为纽不减好动、爱玩的特性，好胜心、自尊思想政治课的教学内容，本身实践
、
手的积极的学习状态中，多说、多想、多练，有助于提高学生的口头表达能力和驾驭语言的能力；教师引导学生运用所学的理论知识分析实际问题可增强学生灵活运用知识的能力；每堂课的小结由学生来完成，可培养学生的归纳概括
带，以兴趣为动力的课堂教学改革模式。旨在优化课堂教学，调动学生学习积极性、主动性，努力创造和谐、民主、活跃的课堂气氛，力求使思想政治课教学达到生动、互动、主动、共识、共享、共进的教学效果。学习活动是情趣和认知的统一。没 “ 有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求” 。布鲁纳说过：“ 兴趣是最好的老师 ” 学才能善求。有了兴。乐趣，才能激发强烈的求知欲，才会锲而不舍，孜孜以求。
能力。传统的政治课教学是由教师将知识
分解，从整体到部分或从部分到整体地系统地加以呈现，使学生通过倾听、记忆和练习以再现教师所传授的知识，对四、四步一环教学法会调查，请企业家、人大代表、模范人学生而言，他们的任务是接受、存储前 “ 四步一环 ” 教学法概括为五个字：物讲课等，学生亲身体验生活，了解社人已经 “ 现 ” 了的知识，在这种知识读、说、思、练、导。读，即读教科书，发会，可以感觉到政治学科的实用价值，观的指导下，学校教育必然出现书本中就是教师指导学生阅读中的政治教材。既深化了课堂知识的理解，又接受了思心、课堂中心、教师中心、死记硬背的说，就是让学生把自己从课本上读到和想教育，培养了学生的政治敏感能力，还现象。这种教学，失去了素质教育的功领会到的内容进行讲解。思，即思考质使政治学科的知识、教育功能得到有机能，不可能培养学生的批判意识，探究疑。学生在学习过程中要进行积极的思地结合。当然，联系实际要恰当，不能意识，以及提高学生的思维能力、分析维活动，学会思考，学会质疑。练，即生拉硬扯，机械对号，而且练习实际时，能力、实践能力。这种被动的学习方式练习反馈。这是教师为检测教学效果、要做好理论方面的分析、论述和归纳。窒息学生的思维和智力，摧残学生的兴了解和评估学生对知识的理解掌握程度社会在不断的发展，学生的思维和趣和个性，导致学生的主动性、能动性、而设置的一个环节。导，即教师组织教接受能力也在不断的发生变化，思想品独立性不断的丧失。新课程倡导从知识学，指导学生读书，引导学生讲解，诱德课必须结合新的教育手段，充分利用本位，学科本位转向以学生发展为本，导学生思维，精讲重点，疏导难点，加现有教材，光碟软件，音像资料，网络对知识、能力、态度进行有机整合，倡强学法指导。如果说 “ 、说、思、练” 读资料，新闻时政等资源。不断改进充实导新的学习方式，以自主、合作和探究四步侧重于发挥学生的主体作用，么，那自己的教学方法。当然教无定法，法在为主；要求教师更多地成为学习情景的 “ ”这一环则重在发挥教师的主导作导心中。思想品德课是一门时代性强、挑创设者、引导者、促进者、合作者。教用。教师的主导作用发挥得是否及时、战性强的学科，让我们用全新的理念来师应遵循学生的发展需要和状况来设计得当，直接影响着学生能力和觉悟的提认识这门学科，总结出更多适合的教学课堂教学，而不是请学生按照事先设计高程度。方法，让思想品德课真正的走入学生的好的教学过程参与学习。 “ 四步一环 ”教学法使学生在教学心中。活动中一直处于动脑、动眼、动口、动三、愉快教学法

思想品德教学方法

思想品德教学方法思想品德教学方法是培养学生良好品德和正确思想观念的一种教学方式。

思想品德教育是教育的重要组成部分，通过思想品德教育，可以培养学生正确的价值观、世界观和人生观，使其在面对各种问题时能够做出正确的选择和判断。

下面将就思想品德教学方法进行详细探讨。

一、课堂教学方法1.案例教学法案例教学法是一种通过提供现实生活中的案例来培养学生良好品德和正确思想观念的教学方法。

教师通过精心筛选和设计案例，引导学生思考案例中的道德问题，并通过讨论和分析，引导学生形成正确的判断和决策能力。

案例教学法能够激发学生的积极性和创造性，增强他们对道德问题的敏感性和批判性思维能力。

2.讨论教学法讨论教学法是一种通过教师和学生的互动讨论来培养学生良好品德和正确思想观念的教学方法。

教师可以选择具有争议性的话题或道德问题，引导学生通过辩论和讨论的方式深入思考和理解。

通过参与讨论，学生可以学会尊重他人观点、积极表达自己观点，并且通过互动交流的方式提高思维能力和深入思考问题的能力。

3.角色扮演法角色扮演法是一种通过让学生扮演某个角色来培养学生良好品德和正确思想观念的教学方法。

教师可以设计一些与道德相关的情景，要求学生分别扮演不同的角色，让他们从不同的角度思考问题，并实际参与到情节中去。

通过角色扮演，学生可以更好地理解他人的感受和需求，培养同理心和互助精神，同时也可以提高他们的解决问题的能力。

4.情景模拟法情景模拟法是一种通过模拟真实或虚构的情景来培养学生良好品德和正确思想观念的教学方法。

教师可以设计一些情景让学生亲身体验，如模拟国际交往、模拟职场竞争等，帮助学生了解现实生活中的道德困境，以及正确处理这些困境的方法和策略。

通过情景模拟，学生可以提高分析问题和解决问题的能力，培养学生正确的行为习惯和价值观念。

二、生活实践方法思想品德教育不仅仅局限于课堂上的教学，还需要通过生活实践来培养学生良好品德和正确思想观念。

下面介绍几种生活实践方法：1.社会实践活动社会实践活动是一种通过让学生参与社会实践活动来培养学生良好品德和正确思想观念的方法。

思想品德课的类型与教学

思想品德课的类型与教学思想品德课，又称为德育课或道德与法治课，是我国义务教育阶段的一门重要课程。

它旨在培养学生正确的价值观和道德观，提高学生的道德素养和思想品质。

下面将从课程内容和教学方法两个方面探讨思想品德课的类型与教学。

思想品德课的类型主要可以分为两个方面：思想品德与心理健康教育和品德与法治教育。

思想品德与心理健康教育注重培养学生积极向上的心态和健康的心理状态。

它包括自我认识与自我价值的培养、人际关系的建立与维护、情感管理与压力释放等内容，旨在帮助学生健全的发展和健康快乐的成长。

品德与法治教育主要关注培养学生正确的道德观和法律意识。

它包括国家法律法规、家庭道德、公民道德、网络道德、职业道德等内容，旨在帮助学生形成正确的人生观、价值观和法治观。

思想品德课的教学方法应注重培养学生的自主性和参与性。

传统的教学方法以传授为主，而现代的思想品德课更注重学生的思辨和体验。

通过启发式的教学方法，教师可以引导学生自主思考问题，培养学生的思辨能力。

在道德与法治教育中，可以通过案例分析、角色扮演等方式让学生亲身体验并思考如何正确处理道德困境和法律问题。

思想品德课还可以采用小组讨论、辩论赛等形式激发学生的参与热情，培养学生的团队合作精神和表达能力。

思想品德课的教学还应注重与其他学科的融合。

思想品德课与语文、历史、地理、生物等学科有着密切的联系，可以通过多学科的融合来加深学生对道德和法治的理解。

在历史课上可以讲解一些历史上的英雄事迹，让学生了解到正确的品德行为可以对社会产生积极的影响。

在地理课上可以讲解环境保护问题，引导学生树立正确的环保意识。

这样的融合教学可以增加学生的学习兴趣，提高教学效果。

思想品德课教学方法

思想品德课教学方法篇一：学校思品课教学方式浅谈学校思品课教学方式浅探始终以来，思品课不受同学欢送，上课气氛沉闷，同学无精打采、昏昏欲睡、普遍厌学的现象突出，极大地影响了思品课的教育教学效果。

如何转变老师教学很辛苦，同学学习很苦痛的现状，使同学情愿学，乐于知，这生怕是全部思品老师思考探究的共性问题。

下面我就自己多年来在教学过程中主动探究新的教学方法和教学艺术方面的一些做法误一下自己的体会。

一、奇异设置话题，引导同学畅所欲言例如，在学习九班级第七课?造福人民的经济制度?时，讲授第一个问题：“感受身边的转变〞，就可以让同学结合自身实际、谈自己的家、家乡及所看到和感受到的祖国近几年发生的巨大转变。

通过商量，使同学直观地感受到改革开放以来人民生活、祖国面貌发生的巨大转变，生疏到社会主义经济制度的巨大优越性，同时也活泼了课堂气氛，使同学发挥了主体作用，提高了他们主动参与学习的热忱。

另外，老师还可以设计一些与同学学习生活相关的、他们感爱好的话题。

如，你的零花钱是如何花的？你是如何面对考试的？你会交友吗？当你购置了假冒伪劣商品时，你会怎么办？你跟父母的关系好吗等问题，为解决这些问题，同学往往热忱高涨，主动踊跃发言。

在商量这些问题时，老师再导出要学习、要把握的课程内容，让同学在不知不觉中就学到了学问。

二、依据教材内容设置情景剧，指导同学表演通过老师引导或挂念同学表演创设情景，用简洁的生活情节再现课文学问点，丰富了课堂教学，为同学供应了呈现自我的舞台，从而在培育同学创新力气，探究力气和团队组织力气上起到主动的作用。

如在讲八班级上册第七课?礼仪展风采?时，让同学表演小茅的行为及课本所讲的标准的坐、立、行姿势。

通过正反例的比照、比较，看哪个种姿势美，强化同学对礼仪重要性的理解与生疏。

再如，学习八班级上册?开放的胸怀?这一内容时，请两位同学分别扮演小雪和Mary，通过生动的表演呈现故事情节，引导同学生疏到如何与不同文化背景的人交往，使同学懂得，对不同文化应实行客观公正的看法、敬重因文化不同而导致的行为方式的差异。