思想品德课的教学方法探讨
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思想品德课的教学方法探讨
当前,我国的教育工作正在由“应试教育”向“素质教育”转化。实现这一教育目标,要求我们教育工作者要不断更新观念,不断探索
研究德育的内容、方法。
《大纲》要求,小学思想品德课“要着重提高学生明白的道德认识,培养道德情感,指导道德行为”。要达到这个要求,在成功进行
思想品德课教学时,就必须对学生憙、动之以情、导之以行。
思想品德课的分野教学方法与其他各科的教学方法有相同之处,
也有其自身特点。其特点就是要通过明理、激情、导行,培养学生的
道德体会、道德感情、道德信念、道德行为习惯,吃苦耐劳良好的思
想品德。思想品德课的训练方法教学方法要从这一特点出发,促使学
生生动活泼地、主动地学习。
观念品德课的所用常用教学方法有:讲授法、谈话法、讨论法、
辨析法、情境教学法、榜样示范法、参观访问法、社会调查法、电化
教学法等。下面根据思想品德的特点,着重所讲以下几种方法:
一讲授法
通过教师的讲授,用简明通俗的语言,生动形象的事例或故事,
说理课文的思想观点。从第一册中《爱清洁、讲卫生》为例,可采用
讲故事引入:“从前有一只小花猫,长的了一身软软的毛,可是它不
爱清洁……”然后提问学生:“小花猫改正了缺点,它爱清洁卫生讲
卫生了吗?”过渡到学生,“现在我们来看看小朋友是怎样爱清洁讲
卫生的”。接着板书课名。这种方法生动形象,适合一年级学生的特色。
二谈话法
由教师有目的地提出问题,启发学生积极思考,通过学生对话形式,而使学生掌握并使课文的思想观点。如《勇敢的孩子人人夸》一
课中所可以这样设问引入:“同学们,你们喜欢别人夸你是勇敢的孩
子吗?怎样做才是勇敢的孩子呢?现在我们来学习这一课”。
三讨论法
主要用于中均高年级。在教师指导下,围绕教材内容和教学目的
要求,就一个问题或一个问题的某一点展开讨论。如《不为小事烦恼》一课中,就可用讨论法引入:同学们,当你和一个性格开朗的同学相
处时会有什么?什么是性格开朗?”对以上结构性问题展开讨论,通
过学生说自身体味,引起学习兴趣,对学习起了铺垫积极作用。
四情境教学法
根据教材内容和教学目的要求创设适宜的环境气氛,使学生在情
绪上所受到感染、情感上受到共鸣。方法多种多样:①运用挂图、实
物等教具。②通过表演或游戏创设意念。③教师做绘图实验创设情境。如《我爱花我爱草》一课便远远超过可采用情境教学法达到爱护花草
树木的目的。具体办法是:将课文插图放大,图中花草、人物、标语
牌会去掉,只留下剩余部分。提问:“这是什么地方?美不美?”贴
上花草、人物、标语牌。讲不爱护花草树木之时,又可将部分花草树
木去掉。在对比花草中使学生家长知道花草树木的作用。在对比中要
求学生怎样去爱护花草树木。整节课,让学生如亲临其境一样。又如《同情和帮助残疾人》一课中,教师可用小品创设桥段,引导学生行
为实践,使学生知情、意、行全面和谐地统一起来。
五激发教师自身情感心理因素,唤醒真情
情感具有移情性。激发教师自身的情感风险因素,用真情唤醒真情,用情感点燃情感。教师精神饱满,情真意切,把更多的情和爱注
入平日的教学倾心中,就能情爱营造情感交融的良好氛围,使学生感
受到其中的魅力和价值,达到唤醒大学生真情的效果。要真情唤醒真情,首先,要求教师把教材中丰富的情感教育内容内化为自己讲义的
情感,通过教学,进入角色,投入情感,用真情传染给学生,使学生
进入角色,达到“教材、教师、学生”三情共振。例如,前几年,我
在《钱江晚报》上所阅读了洪战辉携妹求学阅读的故事,继后又观看
了《焦点访谈》中洪战辉震撼心灵深处的故事,被洪战辉的事绩事迹
深深感动了,在阅读、观看过程中流下了真情的热泪。后来,在复习
七年级思品课“磨炼坚强意志”这一内容时,我就把洪战辉的故事,
情真意切地需要进行讲述,学生们认真地听着,并为之动情,他们也
优良传统被洪战辉的优良作风、自强不息的精神所怀念。俗话说:
“感人心者,莫先乎于情”。因为有了情感的铺垫,学生争先恐后地
畅谈自己实际的情感体验,学习纷纷表示要以实际行动向洪战辉自学;其次,“情动于衷而溢于言”。语言是传递知识、表达情感、交流思
想的非常重要工具,有感染力的语言,能成为发自内心的心声。
因此,政治教师应掌握语言艺术,充分运用体态语言和语气上所
的轻重、舒缓、快慢等进行教学。如明白讲悲壮的历史时降低声调,
放慢速度,深沉凝重;讲改革开放、港澳回归盛况、神六飞天等内容时,提高嗓门,增大音量,高昂激奋。又如,教师要充分利用体态语言,来表达对学生的鼓励和爱。一个真诚的微笑,一个慈爱的眼神,
一次轻轻的抚摸,都会使学生如临春风,如沐时雨。这样富有相貌情
感色彩的语言和丰沛的体态语言,就会激发学生情感上用的涟漪,唤
醒学生真情。
六挖掘教材情感客观因素,调动真情
情感的载体是教材,思品教材内容中有着丰富感情的情感教育因素。要调动学生的情感,教师当然要深入钻研教材,挖掘教材中的情
感因素。首先,教师要领会课标精神,明确课程标准新规定的情感、
态度、价值观目标,如热爱生命、自尊自信、乐观向上、意志坚强、
亲近自然、爱护环境、勤俭节约、珍惜资源等。教学中只有对《课程
标准》的情感目标认真学习,深刻领会,才能完整、准确地把握思想
政治道德情感方面的;其次,教师必须钻研教材内容,把握情感培养
目标,马萨省教材中的情感因素,如学习建立文明、健康、科学的生
活方式这一内容时,教师应挖掘出勤俭节约、树立精确消费观等情感
目标,教学中会可让学生谈谈自己的消费观,以及通过讨论明确勤俭