《钢结构制作与安装》课程整体教学设计

《钢结构制作与安装》课程整体教学设计

一、课程设计依据

1、根据《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件中，以技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容；加强学生职业能力的培养，强化教学方法和手段的改革，融“教、学、做”为一体的教学改革要求为依据。

2、根据建筑工程技术专业人才培养目标和培养规格的要求，以掌握钢结构施工图的识读、钢结构的安装方法及制作要领等内容的知识目标要求、具有识读钢结构施工图的能力目标要求以及相应职业道德、沟通能力和合作能力的素质目标要求为依据；

3、以钢结构制作与安装的课程标准为依据。

二、课程性质、地位和任务

我院建筑工程技术专业培养的是建筑工程方面的高素质技能型人才，就业的核心岗位是施工员，拓展岗位为质检员、安全员、造价员。而现在有越来越多的钢结构工程应用到工业与民用建筑当中，目前社会上迫切地需要一大批具有钢结构设计和施工能力的技术人才，尤其是缺乏适应一线岗位生产、施工、管理的应用技术人员，所以，现在的施工员都应掌握钢结构施工图的识读、钢结构的安装方法及制作要领，这两项目标的培养离不开《钢结构制作与安装》课程。因此，我系增设了这门课程，本课程是建筑工程技术专业的专业拓展课。

本课程在建筑工程技术专业当中的先修课程为《建筑力学与结构》、《房屋建筑学》、《建筑材料》，并为后续课程《顶岗实习》、《毕业设计》等课程打下专业基础。

本课程的学习任务是：钢结构的认识、钢结构的设计与制作、钢结构的安装与管理。

三、课程目标

课程目标主要是让学生通过该课程的学习所能达到的课程教学目标，分为知识目标、能力目标和素质目标。

知识目标：①了解常见钢结构的结构组成和受力特点；②熟悉钢材的种类、规格和型号以及质量检验；③掌握钢结构的设计、焊接、螺栓连接的连接计算；

④掌握一般民用建筑钢结构工程施工图的识读。

能力目标：①能分析常见钢结构的结构组成和构件受力；②能合理选择钢材

的种类、规格和型号；③能进行简单钢结构的设计及焊接、螺栓连接的计算；④能识读钢结构施工图。

素质目标：①沟通能力和团队协作精神；②分析问题、解决问题的能力；③勇于创新、敬业乐业的工作作风；④良好的心理素质和克服困难的能力。

四、教学内容设计

1、课程设计理念

本课程的设计理念是坚持以市场需求为出发点，以工作过程为导向，以职业能力培养为重点，以工作任务为载体，坚持职业性、实践性、开放性的要求。

2、课程设计思路

1）基于职业岗位能力设计课程教学大纲

把学生获取的专业技能等级证书、职业资格证书同学生的专业课程成绩评定结合起来，实现对学生“双证书”的培养，根据钢结构设计与施工员岗位的任职要求，参照《钢结构设计规范》、《建筑施工手册》、《钢结构工程施工验收规范》等行业标准规范，开发突出钢结构施工职业岗位能力的“工作过程导向能力本位”的课程教学大纲。

2）企业行业人员共同参与课程开发

包括课程教学大纲的编写、教学整体设计与教学活动的设计、实训室的设计与改造，都有企业行业人员共同参与开发。

3）行动导向的教学组织设计

本课程打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，采用任务引领，行动导向为教学设计的体验式教学模式，以做中学，学中做的体验式教学和理论知识为一体的行动导向的方式组织教学。

4）创设以典型工作任务为载体的学习情境

本课程围绕施工员岗位的需要来开展教学，教学过程依照完成钢结构施工工作任务的工作过程来设计，并以真实工作任务及其工作过程为依据，并按从简单到复杂，从单一到综合的方式排列创设教学模块，开发教学项目，以典型工作任务引领知识，使学生在完成任务的过程中获得知识、技能、在亲身的实践中获得相关的工作过程知识，并提升能力。整个课程基本上是以学会“做事”为主，在学会“做事”的同时顺带熟悉相关理论知识，让学生在做中学，做中思，做中想，做中提高。

3、教学内容组织

1）教学内容的选取

教学内容的选取是以钢结构岗位需求为出发点，按钢结构施工过程所需能力设置，并通过实践教学加强理论学习，在教学过程中，结合行业规范及标准进行讲解，与工作实际相接轨。

2）教学内容的组织与安排

本课程的内容体系分为三大模块，每个模块设置学习项目，每个项目里面都有任务引领，每个任务再具体到过程，每个项目的设置都从简单到复杂，从基本结构的认识，到结构的设计与制作，最后是安装。在这些内容当中，钢结构的制作工艺及安装方法，钢结构施工图的识读是本课程的重点，而钢结构的制作工艺及安装方法又是难点，对于这个重难点我们就通过项目化教学——任务驱动、教学做一体化来解决。

五、教学模式、教学方法和教学手段

1、学情分析

我校实行的是注册招生，生源结构比较复杂，其中中职和高职各占40%，中专和技工各占10%。这样的生源结构导致学生的基础差异比较大，他们在以往的学习中没有形成良好的学习习惯，很难长时间的保持注意力，自我约束力不够，可能由于各种原因，导致了他们在学习中严重的缺乏自信心，但他们也有很明显的优点，就是动手能力比较强，喜欢实践性的教学环节。结合以上的种种客观情况，在上课的过程中，我们不仅要培养他们的职业技能，更要注重他们职业素质的培养。

2、教学模式

坚持以教师为主导，学生为主体的教学理念，实施体验式教学。

项目编制H型焊接钢柱的制作方案的教学组织过程

项目名称编制H型焊接钢柱的制作方案学时10

教学方法小组讨论法；现场教学法任务地点校内外实训基地所需设备钢结构施工图纸；钢结构模型；任务工单；钢结构施工规范。

项目内容选择一个典型的H型钢构件图纸为对象，采用情景化的教学方式，引导学生按照六步法（资讯、决策、计划、实施、检查、评估），紧密结合施工企业钢结构构件制作的实际过程，完成方案的编制与实施，锻炼职业能力。

重难点分析重点是H型柱的现场制作；难点是编制H型焊接钢柱的制作方案

解决方案通过教师课堂理论讲解、现场演示教学，并做项目化训练使学生理解

项目实施步骤

阶段教师学生学时

资讯1、用PPT课件讲解钢结构制作知识。

2、介绍教学用施工图纸的基本情况。

3、接受学生关于图纸信息的咨询。

1、接受老师提出的工作任务，聆听

老师关于钢结构制作知识的讲解。

2、通过查阅钢结构技术资料、课程

网站、视频资料填写任务工单资讯

部分内容。

90min

决策1、为学生提供所需钢结构施工图纸。

2、接受学生咨询并监控学生的讨论。

1、根据具体钢结构工程施工图纸，

明确制作方案编制的重点与难点。

2、分成6个工作小组，并选择组长。

5min

计划1、审核学生制定的工作计划。

2、对工作计划提出修改意见。

3、接受学生咨询并监控学生的讨论。

1、以小组讨论的方式，制定编制构

件制作方案的工作计划。

2、将制定的工作计划与教师讨论并

定稿。

5min

实施1、带领及讲解H型柱的现场制作。

2、回答学生提出的问题。

3、对学生的方案编制结果进行检查。

1、车间观察H型柱的制作工艺。

2、编制H型焊接钢柱的制作方案。

3、在任务工单中记录相关信息。

330min

检查1、监控学生的操作并及时纠正错误。

2、回答学生提出的问题。

1、详细讲解制作方案编制的结果。

2、检查任务工单记录是否完整。

5min

评价

1、对各小组工作进行综合评估。

2、提出改进意见和注意事项。

1、以小组讨论方式进行工作评估。

2、修改工作计划。

15min 3、教学方法与手段

1）教学方法

由于课程的特殊性，不同的教学内容，不同的教学项目，我们采用不同的教

学方法。

教学方法适用场合（项目）运用方式