挖掘本土资源开展美术教育
本土资源在幼儿园美术活动中的开发和利用
本土资源在幼儿园美术活动中的开发和利用发布时间：2023-06-20T06:58:49.542Z 来源：《教育学》2023年4月总第318期作者：刘文[导读] 本土美术教学资源是当地人们长期生活积累的产物，具有一定的独特性。
就白河本土来讲，美术教育资源得天独厚，内容丰富、形式多样，需要我们去充分地挖掘和利用它，经常让幼儿收集野外采集自然物。
陕西省安康市白河县幼儿园725800摘要：本文提出了本土美术资源在幼儿园美术活动中开发和利用的重要性和必要性，同时，结合我园的一些实际情况和实际的教学案例，说明本土的美术资源在幼儿园美术活动中开发和利用的可行性和有效性，并进一步验证了开发和利用本土的美术资源在幼儿园美术活动中的实际效果。
关键词：本土资源美术活动开发利用一、挖掘丰富的美术资源，让幼儿走进大自然本土美术教学资源是当地人们长期生活积累的产物，具有一定的独特性。
就白河本土来讲，美术教育资源得天独厚，内容丰富、形式多样，需要我们去充分地挖掘和利用它，经常让幼儿收集野外采集自然物。
如：不同颜色的树叶、各种各样的瓜果蔬菜、姿态各异的植物种子、五颜六色的美丽野花，大小不一的各类松果，长短不一的小树枝，还有我们汉江边上唾手可得的沙砾、石头、泥巴等都是不用花钱的好材料，这些形态质地各异的自然物，成了我们极好的美术创作材料和内容。
热爱大自然是幼儿的天性，除了采集这些野外和汉江边的材料外，他们还从稻田捡来稻草、麦秆、小树根……。
幼儿和家长一起在走进大自然亲近大自然的活动中，充分感受到了和爸爸妈妈一起外出的快乐，并且锻炼了身体，更体验到了收集的乐趣，开阔了视野，好奇心也得到了极大的满足，同时也培养了幼儿关注环境，爱护自然的情感。
这些大自然赐予幼儿的礼物，极大地丰富了幼儿的美术活动，也为幼儿以后使用这些丰富的材料做好了物质准备。
二、为幼儿的美术活动提供多彩的素材，让丰富的材料走进幼儿园新《纲要》主张要面向幼儿的生活和发展，注重学习方法和过程，倡导幼儿自主学习、研究性学习和合作学习。
基于本土资源促进幼儿美术活动开展
基于本土资源促进幼儿美术活动开展美术活动是幼儿园教育中重要的一部分，通过美术活动，幼儿能够培养自己的审美能力，丰富自己的想象力和创造力。
在开展美术活动的过程中，我们需要考虑如何更好地利用本土资源，让幼儿在熟悉的环境中进行美术创作。
一、本土资源的意义本土资源是指与当地人和当地生活环境相关的资源，它包括了当地的风土人情、当地的传统文化、当地的自然资源等。
利用这些本土资源进行美术活动，有着非常重要的意义。
利用本土资源进行美术创作可以激发幼儿对本土文化的兴趣。
在幼儿的美术创作中，我们可以引导他们去观察当地的建筑、风景、服饰等，让他们在绘画、手工制作中表现出对当地文化的关注和热爱。
这样不仅有助于幼儿对本土文化的传承和发扬，也可以增强他们的文化认同感。
利用本土资源进行美术创作可以提升幼儿的创造力和想象力。
本土资源是幼儿熟悉的，他们可以更加自如地将这些资源融入到自己的创作中，从而更加自由地发挥自己的想象力和创造力。
这对幼儿的全面发展有着非常积极的作用。
利用本土资源进行美术创作可以降低教师的教学成本。
很多本土资源都是容易获取的，教师可以通过周边的环境和生活中的材料，来组织美术活动，这样既节省了教师的教学经费，也提高了教学的灵活性。
利用本土资源进行美术创作是非常有意义的，我们可以充分利用本土资源来促进幼儿美术活动的开展，让幼儿在熟悉的环境中进行创作。
二、如何利用本土资源进行美术活动1. 制作传统手工艺品当地的传统手工艺品是非常丰富多彩的，我们可以根据当地的传统手工艺品，引导幼儿进行手工制作。
在北方地区，可以引导幼儿制作剪纸、脸谱等；在南方地区，可以引导幼儿制作蜡染、剪纸等。
这些手工艺品既可以锻炼幼儿的动手能力，同时也可以让他们了解到当地的传统文化，增强对本土文化的认同感。
2. 利用自然物品进行创作当地的自然资源也是我们进行美术活动的重要来源，比如树叶、花朵、石头等都可以成为幼儿美术创作的素材。
在春天，我们可以带领幼儿到校园里采集各种鲜花，然后引导他们用这些鲜花进行拓印、描绘等创作，这样不仅让幼儿亲近大自然，也可以培养他们对自然的热爱和保护意识。
开发乡土资源__助力农村幼儿美术教育
LiberalArtsGuidance2024年第15期（总第519期）文理导航No.15,2024Serial No.519【摘要】美术教育是幼儿教育的重要组成部分,对培养幼儿的审美能力、创造能力和文化素养具有重要意义。
然而,由于农村地区的资源有限,农村幼儿美术教育面临着诸多挑战。
乡土资源作为农村地区特有的文化宝藏,为农村幼儿美术教育提供了丰富的素材和灵感。
本文旨在探讨如何有效开发乡土资源,为农村幼儿美术教育注入新的活力。
【关键词】农村地区;乡土资源;幼儿美术教育;融入途径农村幼儿美术教育一直以来都是教育改革的重要领域之一,在农村地区,美术教育的质量和内容往往受到资源匮乏、教师素质不高以及教材短缺等问题的制约。
然而,农村地区恰恰拥有丰富多样的乡土资源,这些资源不仅包括壮丽的自然景观,还涵盖了丰富的本土文化和社区生活。
因此,如何充分开发和利用这些乡土资源,以促进农村幼儿美术教育的发展,成为当前急需解决的问题之一。
一、乡土资源的概念和范围界定乡土资源是指特定地区内所具有的自然、人文和社会资源,通常具有地域性、文化性、生态性等特点,这些资源包括了丰富的自然景观、不同的生物群落、具有地方特色的传统文化、各具特点的人文活动等元素,以及它们之间的相互关系。
乡土资源的概念不仅包括了地理空间范围,还包括了时间维度,即历史和传统的积淀。
因此,乡土资源既涵盖了自然环境中的元素,也包括了人类在这一地域内生活、工作和创造的一切。
乡土资源的范围非常广泛。
首先,它包括了丰富多样的自然资源和当地的地理地貌,如山川、湖泊、河流、平原等,以及与之相关的气候、土壤、植被等。
此外,乡土资源还包括了地方特有的动植物物种,以及与这些物种相关的生态系统,这些自然资源为美术教育提供了丰富的素材。
另外,乡土资源还包括本地的文化传统和人文元素,如当地的历史、传说、习俗、传统手工艺等,这些文化元素代表了一个地区的独特文化特色,通过艺术方式表达出来,可以增强幼儿对本土文化的认同感。
依托本土文化资源对幼儿进行美术教育的实践
依托本土文化资源对幼儿进行美术教育的实践《幼儿园教育指导纲要》中明确提出，要“充分利用社会资源，引导幼儿感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”。
幼儿美术与生活密不可分，美术作品的素材大多来源于我们的现实生活。
我们的家乡——————常熟是一座历史悠久的文明古城，人杰地灵，底蕴深厚。
如何通过充分挖掘和利用本地的自然、民族、历史、文化等本土教育资源，使幼儿的美术教育活动进一步贴近生活、贴近社会现实、贴近大自然，让幼儿在家乡文化资源和大自然资源的交互作用下探索、游戏、创造、表现，感受本土文化的魅力，提升幼儿审美情趣，充分体现本土文化资源在美术教育中的价值，这一点对于幼儿美术方面的发展至关重要。
因此我们结合大班幼儿的年龄特点及本班幼儿的具体情况，进行利用本土文化对幼儿进行美术教育的实践研究。
一、创设适宜环境支持幼儿的美术创作幼儿美术教育不应是枯燥的美术知识灌输和美术技能训练，而应是能让幼儿充分感受和体验环境、生活和艺术中的美，大胆想象并进行创作活动。
因此，为了配合课题活动的开展，我们在班中创设了专门的课题活动美术创作区，如：编织区、沙盘画区、粉笔画区、工艺品制作区等，提供丰富的可操作材料，让幼儿在各个区域感受用不同材料进行美术创造的乐趣。
江南女孩美如水，班里的小姑娘们个个爱美，通过编织区的编辫子游戏，他们掌握了编辫子的基本方法，通过穿鞋带游戏学打漂亮的蝴蝶结，对幼儿的动手能力与小肌肉发展有很大的帮助和提高。
在工艺品制作区，利用我们身边随手可得的材料，如一次性纸杯、旧报纸、妈妈的丝巾、围巾、奶奶种的各种豆子等等，为自己设计出“蝴蝶造型”，做出“种子贴画”“树叶书签”等。
二、在生活中挖掘适合开展美术活动的各类材料大自然是最好的活教材，平时我们注意引导幼儿去感受幼儿园、小区的环境，午餐后带他们去校园里散步，感受幼儿园的童趣美。
秋天，我们带领孩子们去常熟郊区新造的公园——————“南湖湿地公园”里秋游，领略家乡美景。
基于本土资源促进幼儿美术活动开展
基于本土资源促进幼儿美术活动开展美术活动是幼儿教育中不可或缺的一部分，它不仅可以培养幼儿的审美能力和创造力，还可以促进幼儿的身心发展。
在开展幼儿美术活动时，很多幼儿园都会面临资源匮乏的情况，尤其是在一些偏远地区的幼儿园，更是难以获得足够的美术教育资源。
如何利用本土资源促进幼儿美术活动开展成为了一个亟待解决的问题。
一、挖掘本土资源，激发幼儿的创造力对于幼儿美术教育来说，最重要的是要激发幼儿的创造力和想象力。
而本土资源作为幼儿美术活动的素材，具有独特的地域特色，可以更好地贴近幼儿的生活和情感。
在山区地区，可以利用当地的山石、土壤、植物等作为绘画的素材；在沿海地区，可以利用海沙、贝壳、海藻等进行美术创作。
这样一来，不仅可以激发幼儿的兴趣，还可以让他们更好地理解本土文化和环境，从而培养他们的地域意识和民族情感。
本土资源还可以激发幼儿的创造力。
在美术活动中，幼儿可以通过观察和感受当地的自然风光、民俗风情等，从中获取灵感，进行创作。
这样一来，他们不仅可以锻炼自己的艺术技能，还可以培养自己的想象力和创造力，为未来的成长打下良好的基础。
二、促进家园共育，共同参与美术活动在开展幼儿美术活动时，家园共育是至关重要的。
家庭是幼儿的第一所学校，家长是幼儿最重要的教育者，他们的参与和支持对于幼儿的美术教育至关重要。
如何促进家庭的参与，激发家长的兴趣和热情，也成为了促进幼儿美术活动开展的一大关键。
在这个过程中，利用本土资源是非常重要的一环。
可以邀请家长们分享自己对于本地文化的理解和感悟，或者利用家庭中的一些简单的工具和材料进行美术创作，让家长们以身作则，从而激发孩子们对于美术的兴趣和热情。
还可以鼓励家长们把自己的家乡风土人情和民间传统带到幼儿园，和孩子们一起展开美术创作，让孩子们在家庭环境中感受到本地文化的独特魅力。
幼儿园还可以积极开展家长参与的美术活动，比如举办亲子美术展、家庭手工比赛等，让家长和孩子一起参与共同享受美术创作的乐趣，从而促进家园共育，共同推动幼儿美术活动的开展。
有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学的探索
有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学的探索随着人们对幼儿教育的重视程度不断提升，幼儿园教育也越来越受到家长和社会的关注。
美术教育作为幼儿教育的重要组成部分，对于培养幼儿的审美情感、创造力和动手能力具有重要意义。
而如何有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学，成为了当前幼儿园教育中的一个重要课题。
本文将通过探索有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学的方式和方法，为幼儿园美术教学提供一些新的思路和途径。
一、充分了解乡土资源的特点和优势乡土资源是指一定地域内独特的自然资源、文化资源和人文资源。
不同地区的乡土资源具有不同的特点和优势，了解并充分利用这些资源，对于丰富幼儿园美术教学内容和形式具有重要意义。
要充分了解乡土资源的自然环境。
比如山区的自然风光、水乡的水系文化等，这些都可以成为美术教学中的素材和灵感。
要了解乡土资源的文化底蕴。
每个地方都有其独特的文化传统和民俗风情，这些都可以成为美术教学中的题材和意境。
要了解乡土资源的产业特色。
比如农村地区的丰富农作物和手工艺品，这些都可以成为美术教学中的材料和工具。
二、创新美术教学内容和形式了解了乡土资源的特点和优势之后，就需要创新美术教学内容和形式，将乡土资源融入到幼儿园美术教学中去。
可以通过举办主题美术展览、开展户外写生活动、进行手工制作等方式，让幼儿亲身感受乡土资源的魅力，激发他们对美术的兴趣和热情。
可以组织幼儿参观当地的美术馆、画廊和艺术家的工作室，让他们接触到优秀的艺术作品和艺术实践，激发他们对美术的兴趣和热情。
可以开展户外写生活动，让幼儿走出教室，走进大自然，观察、感受和描绘身边的美丽风景和有趣事物，培养他们的审美情感和创造力。
可以进行手工制作活动，让幼儿动手做一些与乡土资源相关的手工艺品，比如剪纸、泥塑、竹编等，培养他们的动手能力和想象力。
三、促进幼儿全面发展有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学，不仅可以丰富美术教学内容和形式，还可以促进幼儿的全面发展。
在美术教学中，不仅要注重培养幼儿的审美情感和创造力，还要注重培养他们的动手能力和团队合作精神，促进他们身心健康和社会情感的发展。
5.幼儿园美术活动中本土教育资源的具体实践案例
一、背景介绍幼儿园是儿童成长的重要阶段，而美术活动在幼儿园教育中占据着重要的地位。
而本土教育资源的具体实践案例是如何在幼儿园美术活动中得到应用的呢？二、本土教育资源的定义和意义本土教育资源指的是与当地文化、传统、风俗有着紧密通联，能够传达地域特色和文化底蕴的教育资源。
这些资源不仅能够让孩子们了解并尊重当地的文化，还有助于培养他们的民族自豪感和文化认同感。
在幼儿园美术活动中，充分挖掘和利用本土教育资源，有助于让孩子们在美术创作中融入当地的文化元素，增强他们的文化底蕴。
三、具体实践案例1. 制作传统手工艺品在幼儿园美术活动中，可以引导孩子们学习当地的传统手工艺品，并通过教师的示范和指导，让他们亲自动手制作。
在北方地区可以教孩子们编织捻线画、剪纸；在南方地区可以教孩子们编织草席、制作蜡染。
通过这些手工艺品的制作，不仅锻炼了孩子们的操作能力和创造力，同时也让他们了解并体验当地的手工艺传统。
2. 画本土风景在美术课上，引导孩子们用画笔表现当地的自然风景，比如山水、田园、乡村景色等。
教师可以带领孩子们到户外进行写生，或者通过图片、实物等展示给他们观赏，从而让他们感受到家乡的美丽和自然风光。
这种方式不仅促进了孩子们的观察力和艺术表现能力的提升，更增强了他们对家乡的归属感和热爱之情。
3. 学习民俗绘画每个地方都有其独特的民俗文化和绘画风格。
比如北方的年画、南方的剪纸等，教师可以通过讲解和示范，让孩子们学习到当地的传统绘画技巧和表现形式。
在绘画过程中，孩子们既能够表达自己对家乡民俗文化的认同和喜爱，同时也丰富了他们的创造性想象和美术表现能力。
4. 观摩本土艺术作品幼儿园可以组织孩子们去当地的美术馆、画廊等艺术机构进行参观，让他们欣赏到更多优秀的本土美术作品。
通过观摩，可以拓展孩子们的艺术视野，激发他们对美术艺术的热爱和兴趣。
也让他们更深入了解家乡的美术风貌和艺术特色。
四、结语通过对以上具体实践案例的介绍，可以看出幼儿园美术活动中本土教育资源的应用是多样且丰富的。
浅谈幼儿美术教育与本土文化资源的结合
浅谈幼儿美术教育与本土文化资源的结合
幼儿美术教育是幼儿教育中重要的一环，它不仅能发展幼儿的审美意识，还能提高幼儿的动手能力、创造能力和想象力。
与此同时，本土文化资源也是非常珍贵的教育资源，它对幼儿的国情意识、民族自豪感和文化自信心的培养有着积极的作用。
在幼儿美术教育与本土文化资源的结合中，我们到底应该如何落实呢？
第一，加强本土文化的挖掘和传承。
我们可以利用周围丰富的自然、人文资源，去探索、感悟、发掘。
例如，可以带领幼儿前往附近的自然风光地进行采风活动，或者去民俗文化博物馆、纪念馆等地进行参观和学习。
通过这些活动，能够让幼儿更加深入地了解和认识本土文化，培养他们的文化自信心和民族自豪感。
第二，将本土文化融入美术教学中。
在教学中，可以将本土文化元素作为美术教学的主要内容，例如，利用节日、习俗等元素，进行图像创作和手工制作，或者让幼儿观察、模仿周围的自然景物，进行色彩、形态、纹样等方面的创作，从而打破传统的美术教学方式，增强活动的趣味性，让幼儿更加深入地了解本土文化。
第三，创设多样化的美术教育环境。
美术教育的环境对幼儿的创作、表达和思维的发展有着重要的作用。
因此，我们应该在园区内或者班级内创设多样化的美术教育环境，例如，在班级内放置多样化的艺术品、美术材料、画家作品等，让幼儿在观看、接触、学习美术的同时更好地了解本土文化。
此外，园区内可以建设美术创作的专门工作室、美术展厅等空间，为幼儿提供更为专业的美术创作环境。
利用本土文化资源开展幼儿美术活动
利用本土文化资源开展幼儿美术活动1.随着我国对教育改革、艺术教育重视程度的不断提高，幼儿美术教育也在不断发展壮大。
幼儿美术教育所具有的独特性和重要性，越来越受到人们的重视，成为幼儿教育中不可或缺的一部分。
本文旨在探讨如何利用本土文化资源开展幼儿美术活动，以期提高幼儿接受本土文化的能力和美术表现能力。
2.本土文化资源及其作用中国是一个拥有悠久历史和灿烂文化的国家，拥有着丰富的本土文化资源。
这些资源是本土文化的精髓，代表了中华民族独特的文化底蕴。
利用本土文化资源可以帮助幼儿更好地了解和接受中华民族的传统文化，同时可以提高幼儿的审美和创造能力。
首先，利用本土文化资源可以拓展幼儿的艺术视野，帮助幼儿更好地理解和欣赏中华民族的艺术精品。
例如，可以邀请画家为幼儿进行绘画讲座，从艺术的角度讲解中国传统绘画的艺术特点，帮助幼儿感受到传统绘画所倡导的“笔墨灵动，韵味深长”的艺术魅力。
其次，利用本土文化资源也是培养幼儿爱国主义情感和民族自尊心的有效手段。
通过展示中华民族传统文化的精髓，让幼儿了解中华民族的优秀传统和历史，激发幼儿的民族自豪感和自尊心，从而培养幼儿的爱国主义情感。
最后，利用本土文化资源也是提高幼儿美术表现能力的有效途径，可以帮助幼儿在美术创作中发展创新思维、培养艺术创造力。
本土文化的多样性为幼儿提供了丰富的艺术表现素材，能够激发幼儿的美术创造热情，提高他们的美术表现能力。
3.幼儿美术教育中的本土文化资源利用实践3.1 利用本土传统文化的元素进行绘画创作幼儿认识和接触到本土传统文化往往是通过视觉、听觉和语言交流开始的。
教师可以利用幼儿生活中的各种场景，将本土传统文化元素融入到绘画创作中。
例如，有关春节的传统元素，教师可以引导幼儿描绘热闹的年底市场、张灯结彩、炮竹声声等本土文化视觉元素。
3.2 利用本土文化民俗元素进行创作在幼儿教育中，利用本土民俗的元素来开展美术创作活动也是一种很好的培养幼儿了解传统民俗文化、提高幼儿美术表现能力的方式。
浅谈基层群众文化的美术教育工作思路
浅谈基层群众文化的美术教育工作思路【摘要】基层群众文化在美术教育工作中扮演着重要角色。
了解基层群众的需求，挖掘本土文化资源，创新美术教育方式，培养基层群众的审美能力，提升美术教育水平，是当前美术教育工作的关键。
通过对基层群众文化的认知和关注，可以促进美术教育更好地服务基层群众，提高他们的艺术修养和审美水平。
未来应当持续关注基层群众文化需求，不断开拓创新，提升美术教育的质量和水平。
基层群众文化美术教育工作的重要性不可忽视，只有加强对基层群众文化的认识和关注，才能真正实现美术教育的目标和使命。
【关键词】基层群众文化、美术教育、需求、本土文化资源、创新、审美能力、水平、重要性、未来发展方向、关注需求1. 引言1.1 认识基层群众文化基层群众文化是指广大城乡基层群众在日常生活中形成的文化表现，是中国传统文化的基石和血脉。
基层群众文化承载着丰富的历史和人文内涵，反映了人民群众的生活方式、价值观念和情感体验。
在现代社会，基层群众文化扮演着连接传统与现代的桥梁作用，是文化传承与创新的重要载体。
通过对基层群众文化的深入了解和研究，可以更好地促进文化交流与传播，保护和传承中华民族优秀传统文化，丰富人们的精神生活，增进社会和谐与稳定。
认识基层群众文化是进行美术教育工作的重要前提，只有深入了解基层群众的文化需求和特点，才能有效地促进美术教育工作的开展，实现文化传承与创新的发展目标。
1.2 美术教育的重要性美术教育在基层群众中的重要性不容忽视。
美术教育可以帮助基层群众提升审美能力，培养创造力和想象力，增强文化自信和认同感。
通过美术教育，基层群众可以更好地了解和传承本土文化，同时也能够开拓视野，拓展思维方式。
美术作品是一种具有跨越语言和文化障碍的艺术表达方式，可以帮助基层群众与外界沟通交流，推动文化交流与融合。
美术教育还可以促进基层群众的综合发展，提高他们的文化素养和生活质量。
加强基层群众的美术教育工作，不仅是为了提升他们的艺术修养，更是为了促进社区文化建设和文化传承，推动社会全面进步。
本土文化在幼儿园美术活动中的有效整合
本土文化在幼儿园美术活动中的有效整合随着文化多样性的日益凸显，幼儿园教育也越来越注重传承和弘扬本土文化。
而美术活动作为幼儿园教育的重要组成部分，如何有效整合本土文化成为了一个重要的课题。
本文将探讨本土文化在幼儿园美术活动中的有效整合，并给出一些具体的操作建议。
一、积极利用本土文化资源幼儿园美术活动中的本土文化整合首先要从资源的挖掘开始。
每个地方都有独特的本土文化资源，可以通过利用历史、民俗、传统手工艺等资源来进行美术活动。
在江南地区，可以利用著名的园林建筑、水乡风情等元素进行美术创作；在西南地区，可以利用彩云之南的多彩民族服饰和图腾进行手工制作；在北方地区，可以利用城市古迹、长城、冰雪等元素进行创作等。
二、融入日常生活和季节节气幼儿园美术活动要注重融入日常生活和季节节气，这也是本土文化整合的重要方式之一。
我们可以根据不同的节气和节日进行美术创作，比如春节、清明节、端午节、中秋节等，可以制作对应的手工艺品或美术作品；还可以根据季节的变化进行创作，比如夏天可以制作扇子、风车等，冬天可以制作雪人、手工折纸等，这样既能融入本土文化，又能使孩子们更好地理解和感受节气的变化。
三、注重本土文化的教育价值和意义在美术活动中整合本土文化，要注重本土文化的教育价值和意义。
可以通过讲故事、播放视频、展示图片等形式来向孩子们介绍本土文化的起源、发展历史、传统习俗等，让孩子们在美术活动中更深入地了解和感受本土文化的魅力。
比如在绘画活动中，可以让孩子们画自己所在地的名胜古迹，通过画画的形式来了解本土文化的传承和发展。
四、融合本土文化与艺术元素在美术活动中，可以将本土文化与艺术元素进行融合，创造出独具特色的美术作品。
比如可以将传统的民间艺术形式如剪纸、刺绣等元素融入绘画、手工制作等活动中，激发孩子们的创造力和想象力。
通过融合传统元素和现代艺术手法，可以使幼儿更加深入地理解和体验本土文化。
五、培养孩子的民族自豪感整合本土文化不仅可以拓展幼儿的艺术视野，更重要的是培养孩子的民族自豪感。
挖掘本土文化资源
挖掘本土文化资源，开发美术校本课程的尝试随着素质教育的发展，课程改革的不段深入，课程资源的开发和利用已成为了广大美术教师一项新的实践任务。
《美术课程标准》中就明确指出：“在保证基本规定性的同时，给予教师更大的教学空间。
”其目的也是提倡教师在教学实践过程中，发挥其积极性和主动性，充分挖掘本土文化资源，开发校本美术课程，弥补国家课程开发的弊端和不足，使教学活动更具有地方性，更能与学生生活实际相结合，更能激发学生学习的兴趣，也能更好地展现学生的个性特长。
同时也调动了教师教学的积极性，为教师创设了展现自己才干和特长的舞台，增进了学校教育工作的人文性和灵活性。
什么是校本课程呢？华东师范大学赵跃庆在《美术课程开发和建设中的问题》一文中指出：“校本课程是由学校全体教师，部分教师或个别教师编制、实施和评价的课程，因美术属于小学科，这一任务往往由个别或部分教师来承担。
”①由此可见，开发美术校本课程就是以校为本，教师充分挖掘当地文化资源，包括自然景观，民俗活动、历史文物、地方物产、当地人文、经济及社会等资源，通过教师的整理、加工、编制、实践，而升华为美术教学内容的过程。
这是教师就地取材、因地制宜，积极参加美术课程建设，丰富美术教学活动的重要途径。
近年来，我们在课题——《实施美术新课标中教育资源开发的研究》的研究中，对校本课程进行了实践和探索，现谈几点体会：一、利用当地自然景观，开发美术“造型·表现”型校本课程大自然是极其奥妙的，具有丰富多彩的自然资源，而且随着地域、气候的不同，而富有地方特色。
东莞就有荔枝、香蕉、紫荆花、木棉花、大榕树等知名植物资源；有的自然景观通过改善、美化，已形成了人人皆知的旅游资源，如常平的丽城隐贤山庄，广东四大名园之一的可园、虎门的鸦片战争纪念馆、麻涌水乡等，这些都是当地学生非常熟悉的。
我们通过图片资料的收集整理，把它们变成富有地方特色的校本课程。
如《我们的小区》、《木棉花》、《荔枝熟了》等。
充分利用乡土资源 开展幼儿美术活动
课程与教学Good Parents24乡土资源指的是农村幼儿园特有的自然资源，既包括得天独厚的自然环境和自然资源，又包括当地特有的民俗文化和生活方式，是一个包含物质环境和人文情怀、具有浓厚乡土气息的广义概念。
乡土资源作为一种特殊的资源，对于开展幼儿美术活动具有独特的优势。
基于此，本文阐述了利用乡土资源开展幼儿美术活动的研究意义和成果，根据当下幼儿园美术活动的实际情况，提出了相应的实践策略。
一、现状分析（一）缺乏丰富的活动素材开展美术活动需要丰富的活动素材供幼儿参考、临摹和借鉴。
幼儿时期是个体成长的基础期和关键期。
在这一时期，幼儿喜欢模仿别人，喜欢发明创造，“小小的脑袋”里有着“大大的智慧”。
但是，美术活动不仅需要抽象的想象，还需要具体的实物。
在幼儿园美术活动中，教师大多将绘本、教室中的常见物品或动画图片等作为活动素材，影响了美术活动效果。
（二）缺乏多样的活动内容在幼儿园美术活动中，单一的活动内容会使幼儿逐渐失去兴趣。
有的幼儿画了一会儿就去做别的事情，这可能会将幼儿的美术天赋扼杀于“摇篮”中。
美术活动只有内容丰富多样，才能让幼儿一直保持对美术的专注力。
（三）缺乏新颖的活动形式幼儿园教育可谓“润物细无声”，往往是在潜移默化中提升幼儿的能力。
这一切的前提是幼儿能够积极地参与其中。
美术教育更是如此。
但是，当下的美术活动多为教师在黑板上画，幼儿在纸上画。
为此，幼儿以“像不像”为标准，不断修改自己的作品。
其实，美术活动并无具体的标准和框架。
这种传统的活动形式反而会限制幼儿美术能力和美术素养的提升，不利于幼儿成长。
二、实践策略（一）充分挖掘乡土资源，丰富美术活动素材美术活动与其他活动不同，它应该更具有一种浪漫的气质。
幼儿园美术教育就如同一段美好的旅程，一段诗一般的旅程。
教师要充分挖掘乡土资源，丰富美术活动素材，引领幼儿度过快乐的、浪漫的美术创作时光。
农村地区不仅拥有秀美的自然风光、丰富的物产资源，还具有悠久的文化风俗传统，这是大自然赋予农村宝贵的教育资源。
浅谈幼儿美术教育与本土文化资源的结合
浅谈幼儿美术教育与本土文化资源的结合前言美术教育是幼儿教育中不可或缺的一部分，而本土文化资源是美术教育中的一种重要内容。
将本土文化资源与幼儿美术教育结合起来，不仅可以增加幼儿对本国传统文化的了解和热爱，还可以激发幼儿的创造力和想象力，促进他们的综合素质全面发展。
在本文中，将就幼儿美术教育与本土文化资源的结合进行探讨。
一、本土文化资源在幼儿美术教育中的意义1. 丰富幼儿的文化体验本土文化资源是幼儿在日常生活中接触和熏陶的文化，包括民间艺术、传统手工艺、民间故事、传统节日等。
通过将本土文化资源融入美术教育中，可以丰富幼儿的文化体验，让他们感受到传统文化的魅力，激发对传统文化的热爱和自豪感。
2. 培养幼儿的审美情感本土文化资源具有独特的审美价值，是幼儿美术教育的重要内容。
通过对本土文化资源的学习和创作，可以培养幼儿对美的感知能力和审美情感，提高他们的审美水平，使他们能够欣赏和理解传统文化的美。
3. 促进幼儿的情感交流本土文化资源是幼儿情感交流的重要载体。
在美术教育中，通过让幼儿观察和体验本土文化资源，可以激发他们对传统文化的情感共鸣，促进他们的情感交流和情感表达，增强幼儿的情感体验和情感表达能力。
1. 创设丰富多彩的情境在幼儿美术教育中，可以创设丰富多彩的情境，使幼儿在游戏和艺术活动中接触和体验本土文化资源。
可以利用传统节日、民间故事等情境来设计美术活动，让幼儿在愉快的氛围中感受传统文化的魅力。
2. 创造性地整合本土文化元素在美术教育的教学内容和教学活动中，可以创造性地整合本土文化元素，设计富有本土特色的美术创作任务。
可以邀请民间艺人或手工艺人来学校进行传统手工艺品的制作，让幼儿亲身体验传统手工艺的魅力。
3. 引导幼儿主动参与在美术教育中，可以引导幼儿主动参与传统文化资源的学习和传承。
可以组织幼儿到博物馆、民俗村等地方进行参观和实地考察，让他们深入了解本土文化资源的历史沿革和文化内涵，激发他们对传统文化的热爱和向往。
利用本土资源开展幼儿多元美术教育活动
利用本土资源开展幼儿多元美术教育活动摘要：我园座落在滇中南部的一个民族自治县城里，这里享有“哈尼故里罗磐国，彩云之南花果园，红河谷中太阳城”的美誉。
丰富多样的自然资源为我们提供了充足的教育资源，我们可以把这些宝贵的资源有效地渗入到幼儿的美术教育活动中，让幼儿在随处可见、可得的资源中获得发展。
关键词：本土资源多元美术教育活动《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：幼儿园应充分利用自然环境教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。
我国著名教育学家陈鹤琴老先生也提出：“大自然是活教材。
”大自然是我们的知识宝库，她赋予我们的是无穷无尽的教育资源。
开发利用本土资源开展具有本土特色的园本课程是我园面临的任务和实际需要。
一、充分利用民族特色资源，开展幼儿多元美术教育活动我县分别居住着哈尼族、彝族、傣族三种最具特色的少数民族。
由于居住地不同，三种民族又分成了不同的支系，他们的衣饰各不相同、色彩各异、各具特色，各民族的风俗习惯、节日活动等等，都可以成为幼儿美术教育活动中的素材。
1.颜色各异的民族服饰、配饰，为幼儿提供了最真实的色彩体验。
我们的孩子当中有很大一部分是少数民族，他们对民族的衣饰最为熟悉、最为喜爱。
几种民族的衣饰在样式、色彩方面都各具特色。
我们可以利用这些民族衣饰中色彩的不同，有针对性地开展一些“玩色”的美术教育活动内容，让幼儿逐步感知色彩在美术作品中的重要性，以感知色彩的魅力，让他们通过简单有趣的“玩色”美术活动，提高他们参与美术活动的积极性，培养美术爱好。
2.本土民族的节日风俗和生活资源，为幼儿提供了最直接的经验和创造题材。
在我园，幼儿们大多体验过哈尼族的十月年、彝族火把节、傣族的泼水节……这些节日活动，都能让幼儿从本土民族文化中汲取到最直接的经验，也是幼儿绘画中最真实、最有意义、最好的创作题材。
我们依据幼儿年龄特点和个体差异，合理安排幼儿美术教育活动，循序渐进，从简到难地引导幼儿绘画，把本土民族生活中可应用于幼儿美术教育的资源进行细化整理、提炼加工，以主题为主，选择内容分课时进行教学。
基于本土资源促进幼儿美术活动开展
基于本土资源促进幼儿美术活动开展【摘要】幼儿美术活动中，利用本土资源能够激发幼儿的创造力和艺术表达能力的发展。
本文从本土资源在幼儿美术活动中的重要性和影响入手，探讨了本土资源的分类及特点，如何利用本土资源丰富活动内容，以及在幼儿美术活动中的应用案例。
还介绍了教师如何引导幼儿发现并利用本土资源进行创作，以及培养幼儿对本土资源的认识与保护意识。
通过对本土资源的充分利用，可以提升幼儿的审美能力和审美情感，促进其艺术综合素养的全面发展。
建议学校和家长共同关注并利用本土资源，为幼儿美术活动提供更多的可能性和丰富性。
【关键词】本土资源、幼儿美术活动、创造力、艺术表达能力、教师引导、认识与保护意识、学校和家长共同关注、开展。
1. 引言1.1 本土资源在幼儿美术活动中的重要性本土资源在幼儿美术活动中的重要性体现在多个方面。
本土资源是孩子们身边最真实、最贴近生活的资源，能够帮助他们更好地理解并表现周围的环境和文化，激发其对美的感受和表达。
通过利用本土资源进行美术创作，可以帮助幼儿建立对本土文化的认同感和自豪感，培养他们的民族自信心和文化自觉性。
本土资源可以激发幼儿的创造力和想象力，帮助他们发现并探索不同的表现方式和艺术形式，促进其艺术表达能力的发展。
将本土资源融入幼儿美术活动中，不仅可以丰富活动内容，提高教学效果，还能够增强幼儿对本土文化的理解和热爱，为其全面发展提供更多的机会和支持。
通过充分利用本土资源，可以让幼儿在美术活动中体验到自身与周围环境的联系，促进其审美意识和创造力的全面发展。
1.2 本土资源对幼儿美术活动的影响本土资源在幼儿美术活动中扮演着重要的角色，不仅可以提供丰富的素材和灵感，还能增加幼儿对当地文化和传统的了解。
通过利用本土资源，幼儿可以更好地表达自己的情感和想法，同时也能够培养他们的观察力、创造力和想象力。
1. 增加幼儿的地域意识。
通过使用本土资源进行美术创作，可以帮助幼儿更加深入地了解自己所处的地方，了解当地的风土人情、传统文化和特色产物，从而增强他们的地域意识和文化认同感。
浅谈幼儿园如何用本土资源开展美术活动
浅谈幼儿园如何用本土资源开展美术活动发布时间：2023-06-27T04:59:10.832Z 来源：《比较教育研究》2023年6月作者：李小放[导读] 《幼儿园教育指导纲要》提出：幼儿教育要充分利用家乡的自然条件和社会生活环境的巨大优势，积极拓展幼儿的生活和学习的时空，最大限度地促进幼儿的全面发展。
（广西百色市右江区龙川镇中心幼儿园）【摘要】美术活动是提高幼儿审美意识与表达自我感受及情感的一条有效途径。
本土资源的开发与利用，是当前幼儿美术教育的热门研究话题。
在美术活动中积极挖掘本土资源，充分利用本土资源的各类元素，贴近幼儿的生活，符合幼儿成长的心理需求，满足幼儿自主学习、探索及创造的欲望。
本文联系幼儿美术教育实践，从美术教育的活动材料、活动内容、活动环境等几个方面，阐述了利用本土资源，开展幼儿美术活动活动的实施策略，有效促进了艺术感受能力和艺术表现能力的提高。
【关键词】本土资源；幼儿园；美术教学中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2023）6-001-02引言：《幼儿园教育指导纲要》提出：幼儿教育要充分利用家乡的自然条件和社会生活环境的巨大优势，积极拓展幼儿的生活和学习的时空，最大限度地促进幼儿的全面发展。
在美术教学活动中积极挖掘本土资源，充分利用本土资源的各类元素，基于幼儿的周围生活和身心发展特点，满足幼儿自主学习的欲望，为幼儿美术活动内容的拓展和延伸提供了丰富的资源。
实践表明，将本土资源融入幼儿园的美术教育活动，能够唤起幼儿已有的生活经验，让幼儿走近自然与家乡的生活环境。
运用丰富多彩的本土资源创造美术作品，能够提升幼儿的美术兴趣。
这一年来，我们充分挖掘和利用独特、有价值的炭步本土资源，有机融入幼儿园美术课程，因地制宜，开展具有本土特色、充满生活趣味的美术创作活动。
孩子们在生活的召唤下，走进一个自然、自由与自主的活动情境，在开展美术创造活动的过程中，开启了美的旅程，接受了美的熏陶，完成了美的体验、有效促进了艺术感受能力和艺术表现能力的提高。
本土资源助力幼儿美术教学活动的开展
本土资源助力幼儿美术教学活动的开展本土资源作为教育资源中重要的部分，是一种丰富而有价值的教育资源。
因地制宜挖掘、倡导本土文化,把本地的人文地理、风俗习惯、社会风貌等独特的文化引入到幼儿美术教学活动中,有助于扩展幼儿美术活动的经验和视野,激发幼儿参与活动的情趣,提高幼儿的美术表现能力、创作能力及审美能力，促进儿童美育核心素养的发展。
我园所处的地域文化属于吴文化，这里不仅有以周庄为代表的江南水乡古镇，有享誉海内外“阳澄湖大闸蟹”、“昆山三宝”等特产，还有“顾炎武、归有光、朱柏庐、费俊龙、钱七虎”等古今名人，还是世界非遗“百戏之祖”昆曲的发源地，这些丰厚的自然生态和文化生态资源，是我们开展幼儿美术教育活动的优势。
如何挖掘并充分利用这些优秀的本土资源开展幼儿美术教学活动，对当下幼儿美术教育课程的实施有着重要的实际意义。
一、在适宜的题材中感受家乡文化的魅力我们重视幼儿对审美对象的体验，通过美术教学的各种手段，将家乡的本土资源用幼儿能够接受的方式呈现，成为孩子可欣赏、可触摸，能接受并能爱上的文化。
美术教学活动《阳澄日落》选材来自于家乡的自然资源“阳澄湖”，阳澄湖风景秀丽，有养蟹捕鱼、摇动小船劳作的渔民、有爬上围网的大闸蟹，还有随风飘动的芦苇，以及坐在湖边看落日的人们，这些独特的东西交织在一起，形成了阳澄湖特有的文化地域特征。
那如何将这种具有家乡特色的文化传递给幼儿？我们首先通过视频、图片欣赏，并结合孩子们已有的生活经验去提炼，然后通过孩子们自主创作去表现他们对阳澄湖美景的感受，在欣赏、感受、表现、创作的过程中，幼儿用自己的方式呈现了他们眼中阳澄湖的独特魅力。
又如《家乡的桥》、《水墨周庄》、《秦峰人家》、《雨中亭林》、《昆山三宝》以及《旦》等有关昆曲元素的题材，从儿童的视角去诠释家乡本土文化特色，成为适合幼儿美术教学的题材。
本土资源作为一种实体文化存在，体现了家乡一定时期的社会文化风貌，我们在挖掘本土资源的美术活动内容时，以传承家乡文化的理念，将本土化资源融入到幼儿园美术课程的开发建设中，在幼儿心田播种本土文化的种子，通过美术教育的滋润和培养，让种子生长开花，让幼儿在感受家乡文化魅力的同时，形成对本土文化的认知、获得审美体验，提高审美情趣，从而让家乡本土文化获得继承、创新和发扬。
利用本土资源,上好美术课
利用本土资源，上好美术课《美术新课标》中提出“认识本土文化是学生学习艺术，认识艺术的基础，是他们走向世界的起点，教师有必要引导学生深入地学习本土文化，从他们的周围环境开始，挖掘生活的美，乡土文化的美”。
怎样利用乡土文化这片活水来激活美术课堂教学，笔者以为可从以下几方面入手：一、利用当地古建筑进行教学美术教师应充分考虑当地城市和周边农村的文化建筑、园林、民宅等作为教学资源开发的重要内容。
在教学中。
我将这些地方的建筑拍成图片，然后做成幻灯片，让学生欣赏，提高学生的欣赏美、鉴赏美的能力。
同时，为进一步引发学生学习探究的好奇心，还利用课余时间，让学生自发到文游台、盂城驿、奎楼、明清一条街等地实地考察、写生，品味家乡古建筑基石纹样上线条的美感。
有的学生试着用纸蒙在瓦当上描摹，有的用速写本写生家乡的古建筑，还有的用手抚摸，感受石刻纹样的凹凸变化，体验古人用线条表现物象的手法。
学生对家乡的古建筑非常熟悉，但从来没有用美术的眼光去观察它，通过这样的活动，既让学生学会了用美术的眼光去观察身边的事物，又使学生从中潜移默化地受到了爱国主义教育，培养了学生热爱家乡、建设家乡的思想感情。
二、利用校内资源进行美术教学不同的学校有不同的教学资源，包括自然与人文环境及特殊的人才资源，因地制宜进行利用、挖掘，并把它实施课堂教学中，对美术教师来说是一个很好的挑战。
但一个重要的问题，就是怎样才能开发、利用好教材资源。
美术教材资源的开发与利用，不管是显性的还是隐性的，都是在使用过程中不断挖掘、丰富的，它的价值是在“创造性”使用的过程中显示出来的。
它是教材的延伸和发展。
如四年级《花卉写生》一课，教师就可开发利用学校校园的自然资源，让学生写生学校的植物、花卉，即经济又实用......。
另外，教师还可利用校内橱窗画展对学生进行教学，如美术教师可发挥专业特长的特点，利用橱窗画展进行教学与创作，学生通过交流和研究，把各种彩纸制作出装饰效果较强的美术作品。
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挖掘本土资源开展美术教育
关健词：挖掘；资源；美术教育
中图分类号：g613.6文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）09-0272-01
《幼儿园教育指导纲要》指出“引导幼儿接触周围生活和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美，创造美的情趣”。
随着幼教改革的深入开展，幼儿教育课程资源的重要性日益凸现，课程资源的丰富性和适应性程度，决定了幼儿园保教目标的实现。
本土资源作为幼儿教育课程资源的组成部分。
隐含着既贴近幼儿生活实际，又符合幼儿实现需要的课程内容。
在幼儿美术教育中，整合、优化各项资源，充分挖掘地方美术传统特色，关注本土的自然和文化资源已经成为幼儿美术教育的重要课题。
那么，在幼儿美术教学中应如何去挖掘本土资源呢？笔者就这一问题谈谈浅见。
1.挖掘本土自然特色资源，开展美术教育
大自然是美丽而神奇的，是一部真实、丰富的百科全书，隐藏着巨大的教育财富，它向儿童展示了具体、形象、生动的学习内容，它能唤取儿童对自然美的观察、求知和探索，激发他们想把它画下的冲动。
这就是我们美术教育工作者所要利用的最好的教材。
幼儿的生活经验是进行美术教学活动的基础，在日常生活和教育活动中，教师和家长应有意识地帮助幼儿去探索、观察、感受、认识、想象，让幼儿以个性化的表达方式和表现途径，积累生活经验。
根
据季节变换和孩子们一起去收集材料，比如：”春天”是万物生长的季节，也是农民忙着播种的时节，我们可带孩子们到附近田野里，看一看农民伯伯在田里忙着耕作，插秧、播种。
让幼儿感受这些情景，教他们用线、形把所看到的物体联系起来，特别要注意培养幼儿观察人物的细微能力，抓形态特征的能力，教给幼儿观察对象的方法。
并会用线用形来表现他们所看到的景或物。
对于小班的幼儿老师也可把那景象录下，让孩子反复去感受和认识，会激起幼儿作画的兴趣。
从孩子身边收集美术活动教材，还有烟叶、枇杷树、果树园满园春色的景象，这些都是一幅幅很美的画面，定能激起幼儿想作画的欲望。
”夏天”可让家长带孩子到西瓜地去参观，把那一个个不同形状的西瓜画下来。
”秋天”柿子挂满枝头，像一盏盏绿灯笼和红灯笼。
那硕果累累的丰收景象，定会让孩子们由衷发出赞叹，”哇、太美了”！就如加登纳所认为的一样：：”在儿童的审美与艺术活动中，只要他的情感生活变化了，那么他便以欣赏者的身份参入到艺术过程中去。
”一幅幅生机勃勃的自然景观，必然激起他们创作的欲望。
在欣赏过程中，幼儿会运用各种肢体语言表达自己的情感，这是情感自然真切地流露，具有儿童自身的特点，也是萌发审美情感的前提。
作为老师要做有心人，要引导和帮助幼儿养成主动观察的习惯和善于观察的能力，学会发现生活中美好的事物，丰富幼儿头脑中美的“内在图式”. 在引导幼儿发现美的同时，注重与幼儿交流和探讨，让幼儿说出”美在那里”“你发现那里美？”促使幼儿在审美活动中体验审美的愉悦、萌发审美的
情感，从而在兴趣的驱使下，培养幼儿学习美术的主动性。
2.挖掘土楼文化艺术资源，开展美术教育
永定县作为世界文化遗产之一客家土楼所在地，土楼独特建筑和生活环境是我们可利用的教育资源，已成为我们开展美术教育的活教材。
正是土楼的结构和装饰闻名于世界，让幼儿也从中感受客家人劳动智慧的结晶，揭示了土楼雕饰与中国传统建筑雕饰之间的渊源及其所具有的民俗意义，从土楼雕饰所蕴涵的审美精神中发掘中国传统的人文精神。
孩子们通过观赏土楼，初步了解土楼建筑特点，重点欣赏各种民间雕刻图案和装饰图案，让幼儿认识到艺术美到处可见，土楼雕饰的主要部位，也集中在屋顶、门窗、梁架和祖堂等位置。
在幼儿感受到土楼装饰美的同时.老师必须懂得合理选择、综合利用、整合优化。
把握住幼儿审美发展状况和发展时机，激发幼儿用线描装饰土楼屋顶、门窗、梁架。
在实践中感受线条装饰美，当幼儿遇到不知用何图案时，老师可放映门窗装饰图片，让幼儿从中参考，激发幼儿作画的愿望。
土楼屋顶可让幼儿去亲身观察瓦片的排列，在观察中寻找自己绘画的规律，教师要按审美创新的要求发掘、提炼、优化教育资源，让美术教育体现原本特色。
使他们创造出一幅幅”美丽的土楼”“土楼人家”“土楼风
情”“神奇的土楼”等美术作品。
幼儿通过作画就会开阔眼界，增长知识，就会自动开启智慧的大门。
教师要善于捕捉幼儿创作的意愿，给孩子营造一个广阔的想象空间，充分鼓励、激发、诱导孩子展示自己的聪明才智。
3.挖掘地方民俗特色资源，开展美术教育
利用本地特色的风俗、节日和地方的习俗活动，进行美术教育。
让幼儿在亲历本地民间习俗中感受中华文化源远流长的同时，体验传统节日的乐趣。
把这些特色民俗纳入幼儿园的美术教育课程中，不仅可使幼儿从小受到家乡传统文化的熏陶，增强幼儿的民族自豪感，培养爱家乡的情感。
这也是幼儿生活的一部分，也是我们挖掘美术教育的好题材，贴近幼儿的生活，让孩子有主题可画，把现实生活中有趣的一面用艺术方式表现出来。
如：”土楼人家迎新娘”，还有传统的”元宵节”抚市镇的”走古事”陈东乡的”四月八”
丰富多彩的民间活动，都是教育孩子的最好题材；还有公园、街道、各社区也常组织了踩街、灯谜、灯展、舞龙、舞狮、放烟花等各种民俗活动。
可组织幼儿观赏，让有感受热烈的节日气氛，多姿多彩的生活定会给他们留下美的印象。
当老师启发他们时，他们会滔滔不绝地说出自己所看到的景象。
或者我们把那情景录下，再次让孩子感受，让孩子们在交流、讨论中商量素材的取舍、构图、配色等，选择、综合好的建议和方法，分工合作。
这时有些幼儿会画”舞龙舞狮”，有些会画”看灯展”、”去踩街”“五颜六色的烟花”等等，他们每个人不同的想法就是一幅不同的创作画，这样每个孩子都得到了主动的发展，并且他们可以在相互的交流中发现新的创意，让画面更完美。
让他们的创作画升到更高一层。
而不是以”技能的训练”压制孩子的思维，让孩子产生对画画的乐趣，消除“不知道画什么的想法”。
这样才能拓展儿童的创作思维，为孩子将来
成为创造艺术人才奠定初步的基础。
总之，在美术教育中充分挖掘和利用本土的自然资源、文化资源和民俗资源，不仅可以培养幼儿热爱爱家乡的情怀，还可以引导、帮助幼儿形成美术资源意识，学会发现美、感受美、表现美的方法。