大学百日成长第二十五课目标管理
目标管理《管理学》 说课程稿件
《目标管理》说课稿一、说教材“目标管理”一课是《管理学》第四章第二节的内容，在教材中起承上启下的作用，它是管理职能过程——计划职能中最重要的内容之一。
管理者如何进行管理是同学们学习管理学必须掌握的内容。
通过本课的学习让同学们对管理者如何进行目标管理有一个宏观、初步的认识。
二、教学目标1、依据教材内容以及中专学生的认知水平（学生观察、思考、分析和判断能力不成熟）确立目标如下：（1）知识目标：了解目标管理的特点与性质，理解目标管理的真正含义（2）能力目标：①通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题。
通过课程的学习要求学生能结合自身的学习生活，灵活运用目标管理方法。
②深入当地企业，获取有关企业目标管理的一手资料，分析有关企业实施目标管理存在的问题，真正理解掌握目标管理的实施过程和具体操作方法。
（3）情感态度价值观目标：通过本节课的学习，引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣，培养学生树立良好目标管理形式，为做一名合格的管理者做准备。
2、教学重点、难点的确立（1）教学重点：理解目标管理的含义，掌握目标管理的过程和方法。
（2）教学难点：深入企业，真正理解掌握目标管理的实施过程和具体操作方法。
三、说教法（1）对于基本的理论问题，运用启发式教学方法，就是把教和学的各种方法综合起来统一组织运用于教学过程，以求获得最佳效果。
如讲授“目标管理的含义”由问题导入新课使学生认识到目标管理的重要性，进而对什么是目标管理产生兴趣，老师及时讲授、点拨，结合多媒体展示典型事例，突破重点、难点。
（2）情境教学法。
创设教学情境，学生自主探究。
按照“提出问题——分析问题——解决问题——得出结论”的逻辑顺序讲述每个知识点，将情景材料与问题探究结合起来，培养学生思考问题、解决问题的能力。
（3）案例分析法。
将理论知识与实际案例相结合，让学生参与案例的分析、讨论，注意在探究问题时留给学生充分的时间，以利于开放学生的思维。
同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。
目标管理概述
项目管理介绍
项目管理的九大方面内容: 范围管理 时间管理 成本管理 人力资源管理 风险管理 质量管理 合同管理 交流管理 集成管理
-------参考PMBOK 2000 of PMI
设定目标----下级根据总目标制定本岗
位目标
目标执行----上级对下级授权激励
目标检查----最终以完成结果和目标相
比对，以此确定员工考核成绩
企业目标管理的特点
是一种参与式管理 强调自我控制 强调授权激励 注重结果
优缺点?
管理的管理
目标管理--How?
企业/组织的目标管理 个人的目标管理
个人的目标管理
企业的使命和任务是什么?
盈利<--->顾客满意
例:施乐 V.S. 惠普
企业的使命和任务，必须转化为目标
目标是在一定时期内（一般为一年）组织活动的期望成 果，是组织使命在一定时期内的具体化，是衡量组织活 动有效性的标准
心理
身体
家庭
个人目标领域 社交
经济
职业
精神
9、经验显示，市场自己会说话，市场永远是对的，凡是轻视市场能力的人，终究会吃亏的！21.9.1321.9.13Monday, September 13, 2021 10、判断对错并不重要，重要的在于正确时获取了多大利润，错误时亏损了多少。04:04:5204:04:5204:049/13/2021 4:04:52 AM 11、没有竞争的地方表示没有市场。21.9.1304:04:5204:04Sep-2113-Sep-21 12、为了能拟定目标和方针，一个管理者必须对公司内部作业情况以及外在市场环境相当了解才行。04:04:5204:04:5204:04Monday, September 13, 2021 13、不要只看塔尖，二三线市场比一线的更大。21.9.1321.9.1304:04:5204:04:52September 13, 2021 14、有些事情是不能等待的。假如你必须战斗或者在市场上取得最有利的地位，你就不能不冲锋、奔跑和大步行进。2021年9月13日星期一上午4时4分52秒04:04:5221.9.13 15、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more。2021年9月上午4时4分21.9.1304:04September 13, 2021 16、我总是站在顾客的角度看待即将推出的产品或服务，因为我就是顾客。2021年9月13日星期一4时4分52秒04:04:5213 September 2021 17、当有机会获利时，千万不要畏缩不前。当你对一笔交易有把握时，给对方致命一击，即做对还不够，要尽可能多地获取。上午4时4分52秒上午4时4分04:04:5221.9.13
大学生职业生涯与目标管理PPT课件
目标分类 学习目标 能力目标 素质目标
健身目标
交往目标
社会实践
……
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步骤一 设定目标与制定计划（2）
个人目标设定原则 目标设定举例 目标数量与关键目标（KPI） 实施计划
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8条目标设定原则—ABCDEFGQ原则
Achievable（可行的） Believable（可信的） Controllable（可控的） Definable（可界定的） Explicit（明确的） For yourself（属于你自己的） Growth-facilitating（促进成长的） Quantifiable or measureable（可量化的）
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二、“舒适区”的形成和启示
1.“舒适区”的形成《谁动了我的奶 酪》
2.“舒适区”的启示
要想舒服，首先得不舒服。但是， 只有开始的“不舒服”，企业、个人
才会有可能在今后取得更大的成功。
每一个人在自己的职业生涯的规
划中都给自己分阶段地设定了一个个
新的目标，那么你就需要从目前这个 位置走到目标中定下的那个位置，也
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2、价值观类型
心理学对人们的职业活动提出13种价值观类型，包括成就 感、美感、挑战、健康、收入与财富、独立性、爱家庭与 人际关系、道德感、欢乐、权力、安全感、自我成长、协 助他人。
美国麻省理工大学斯隆商学院、美国著名的职业指导专家 埃德加·H·施恩（Edgar.H.Schein）教授通过对本学院44 名毕业生的职业生涯跟踪调查，提出职业锚理论，所谓职 业锚就是人们选择和发展自己的职业时所围绕的中心，是 指当一个人不得不做出选择的时候，他无论如何都不会放 弃的职业中的那种至关重要的东西或价值观。
目标管理在高校学生管理中的应用
目标管理在高校学生管理中的应用目标管理是一种现代管理方法，以目标为导向、结果为基础，强调通过自我管理达到预期管理目标。
目标管理由现代管理学之父彼得·德鲁克提出，因其可有效提升工作实效性而被企业广泛应用。
高校学生管理虽与企业管理存在一定差异，但学生管理也属于管理实践工作，所以，目标管理在高校学生管理中也具有较强应用性，可有效强化高校学生管理工作的科学性与实效性；鉴于此，高校应深入研究目标管理理论，以此为基础进一步探析目标管理在高校学生管理中的应用策略，确保高校学生管理工作科学有序开展。
1 目标管理理论1.1 目标管理的特征目标管理是指使组织内部群体与个体均设定自身目标，并监控目标是否完成；科学合理的目标可推动群体与个体切实担负起自身责任，同时获取相应自由；实施目标管理可提高管理效率、简化管理过程，并且，目标管理相较于其他管理方式来说具有部分明显特征，如：其一，目标是管理的核心内容。
在正式开展管理工作之前根据目标确定工作计划、进行部门建设、完善相关制度，并将目标作为各项工作开展的核心点，最终使组织内部的群体或个体均锁定同一目标，为实现该目标贡献力量[1]。
目标管理强调组织内部全体成员的共同利益与个人利益为一个整体，依托推动组织全面发展为组织内个体提供优质发展平台；反之，组织全面发展离不开组织内个体的努力，两者是相互依存的关系。
其二，目标管理重点为整体管理与成果管理。
组织内的个体都肩负着不同职责，其均在目标管理体系下，所以，目标管理强调按层次负责，并要求权利与责任的统一，即个体承担责任的同时赋予个体一定的权利，为完成目标夯实基础。
目标管理重点强调工作联系，即组织内各群体、个体之间的联系与交流，使组织内各群体与个体共同发挥力量。
在设定目标时应精细明确其内容，将预期达到的结果详细呈现，并通过评估目标完成程度对组织内群体与个体进行奖励与惩罚，提高组织内群体与个体对结果的重视程度。
其三，人性化管理。
大学生目标管理
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大学生目标管理
目标的重要性
» 可见，管理的成功，离不开成功的管理， 而成功的管理，就必须做好上述的四项 工作。
» 这四项工作所围绕的便是明确的目标。
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大学生目标管理
终极目标和过程目标
» 终极目标：当目标达到的一刻，有明确清晰的数量可 以识辨，例如，买到一间150平方的房子。
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1用正面词语组成
» 负面词语就是有“不”字的句子 » 这不能在我们的大脑里产生推动作用 » 反会使我们停留在问题里 » 例如：不要想老虎
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大学生目标管理
» 一些“高级”的负面词语可能在表面上 像是正面词语，例如，努力驱除障碍…；
» 这暗示了要达到目标，唯有先给自己制
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大学生目标管理
如何确定目标
» 一个好的目标，须经过以下八个问题的 考验，才能被确定是适当、良好、可行 的目标。
4自力可成
» 达到目标的一个十分重要的因素是本人可以控制过程。 » 当然，目标总有不成功的可能性，很多天灾、意外等
并不是人们能够抗拒的，但不能因为这些可能性便什 么都不做。 » “自力可成”是指：除不可预料的因素外，在一般情 况下当事人本人能力范围内可以操控的目标，才是有 意义、有效的目标。
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»可见，管理人的工作，有50% 应该在事
情展开之前做。 7
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大学生目标管理
» 当管理人没有做好策划和组织工作，督导和控 制工作会不顺利，这时，管理人只好投入更多 资源，以为这样便可使最终结果良好。
大学目标管理教案
课时安排：2课时教学目标：1. 让学生了解目标管理的概念和重要性。
2. 培养学生制定合理目标的能力。
3. 帮助学生学会分解目标，制定实施计划。
4. 提高学生的时间管理能力，提高学习效率。
教学重点：1. 目标管理的概念及重要性。
2. 制定合理目标的步骤和方法。
3. 分解目标，制定实施计划。
教学难点：1. 如何根据自身情况制定合理目标。
2. 如何分解目标，制定实施计划。
教学过程：第一课时一、导入1. 提问：同学们，进入大学后，你们有没有为自己设定过目标？2. 引导学生思考：目标管理对大学生活有什么意义？二、目标管理的概念及重要性1. 介绍目标管理的定义。
2. 分析目标管理对大学生活的重要性。
三、制定合理目标的步骤和方法1. 分析自身兴趣和特长。
2. 确定目标类型：短期目标、中期目标、长期目标。
3. 制定目标标准：明确、具体、可衡量、可实现、相关性强、时限性。
四、案例分析1. 展示优秀大学生的目标管理案例。
2. 分析案例中目标管理的成功因素。
第二课时一、复习导入1. 回顾上一节课的目标管理概念和重要性。
2. 引导学生思考：如何将目标分解，制定实施计划？二、分解目标，制定实施计划1. 介绍目标分解的方法：SMART原则。
2. 讲解如何根据SMART原则分解目标。
3. 案例分析：展示目标分解的成功案例。
三、时间管理能力培养1. 介绍时间管理的重要性。
2. 讲解时间管理的方法：四象限法则、番茄工作法等。
3. 案例分析：展示时间管理成功案例。
四、课堂练习1. 学生根据所学知识，为自己制定一份大学目标管理计划。
2. 学生分享自己的目标管理计划，教师进行点评。
五、总结1. 回顾本节课的主要内容。
2. 强调目标管理对大学生活的重要性。
3. 布置课后作业：学生根据目标管理计划，制定一份时间管理计划。
教学评价：1. 学生对目标管理的理解程度。
2. 学生制定目标管理计划的能力。
3. 学生在课堂练习中的表现。
目标管理在学生管理工作中的运用
目标管理在学生管理工作中的运用目标管理由美国管理学家杜拉克1954年首先提出，之后经过乔治·欧恩等人的发展，逐渐完善。
发展到今天，目标管理已成为现代管理的一个重要方法。
根据多年工作实践，笔者认为把目标管理运用于学生管理工作，不失为高校学生管理工作的一条有效途径。
一、运用目标管理对学生管理工作的意义目标管理就是根据组织发展的战略决策，提出明确有工作目标，通过编制计划、组织实施、协调控制和监督检查计划执行情况等一系列工作，来保证既定目标的实现。
由此可见，目标管理体现了系统论和控制论的思想，在学生管理工作中积极开展目标管理，具有十分重要的意义。
（一）目标管理具有统一行动的功能从理论上来讲，管理系统的目标明确以后，各子系统便可围绕这一目标，采取统一行动，并根据共同的目标，采取相应的策略和方案。
以我校九三企管班为例，通过四年的目标管理实践，取得了良好效果，先后被评为“山西省先进团支部”、“山西省先进班集体”等。
（二）目标管理具有激励群众的功能管理的动力来源于激励，一个先进的，代表广大群众利益的，可望而可即的目标，往往能起到调动群众主动性、积极性、创造性的作用，从而增强组织的凝聚力。
九三企管班实施目标管理后，很多同学深有感触地说：“在学校生活中，我懂得了做事需要目标。
现在我已用于实践，发觉效果非同一般，目标，叫我少走弯路，目标促使我不懈奋斗，目标使我取得成功。
”同时，也可培养锻炼他们的自立能力，以及不达目的誓不罢休的坚强毅力。
（三）目标管理具有协调关系的能力如果没有共同目标的制约，完全放手让学生自己去干，势必出现各自顾各自的现象，有时还可能导致严重的管理混乱。
而确立了共同的目标之后，各小组之间由于相互了解彼此的目标就容易形成一种协调配合的局面。
即使出现了一些不协调的情况，也可能把是否有利于班级总目标的实现作为更新协调的基础。
当然，学生管理工作的顺利进行，必须同时辅之以其他手段，配套进行。
二、学生管理工作中目标的确立目标的确立针对目标的实现来说，是非常关键的一步，它的前提条件是必须正确合理。
大学生自我管理之目标管理
大学生自我管理之目标管理前言父亲带着三个儿子到草原上猎杀野兔。
在到达目的地，一切准备得当、开始行动之前，父亲向三个儿子提出了一个问题：“你看到了什么呢？”老大回答道：“我看到了我们手里的猎枪、在草原上奔跑的野兔、还有一望无际的草原。
”父亲摇摇头说：“不对。
”老二的回答是：“我看到了爸爸、大哥、弟弟、猎枪、野兔，还有茫茫无际的草原。
”父亲又摇摇头说：“不对。
”而老三的回答只有一句话：“我只看到了野兔。
”这时父亲才说：“你答对了”。
这个故事告诉我们有了明确的目标，才会为行动指出正确的方向，才会在实现目标的道路上少走弯路。
所以，一套出色的目标管理也就变得尤为重要。
一、目标管理概述“凡事预则立，不预则废”，这是古人讲的做事要有计划，在这种辨证的思维中，应该蕴涵着更深层次的东西，就是目标。
计划是要根据目标而制定，目标是计划的最终服务对象，一个个目标的实现就是发展，而发展的结果又推动更高目标的制定。
而目标管理（简称MBO），是由管理大师彼得·杜拉克提出的，所谓目标管理就是每个人根据公司的总目标，建立其特定的工作目标，并且自行负责计划、执行、控制、考评的管理方法。
简单地说，它就是引导各阶层主管的工作迈向企业整体的预期成果的一种管理方法。
其中包含以下含义：1）实施系统管理的思想。
由于各部门、各阶层的工作限定于专门性任务，造成各自为政，工作与观念无法协调和结合的偏差，而目标管理不仅主张重视长、短期目标的配合，更注重个人目标与组织总体目标的整合，以及相关部门之间相互协调配合。
2）体现“人性管理”的方法。
员工不但强调生理需求（维持生活的欲望），而且对安全感、归属感、友谊、自主性、自尊心、地位、名誉、成就感表现能力等心理及社会性有更高的需求，于是目标管理主张全员参与，让员工自行设计目标；主张双边联系，由部属与主管共同磋商决定目标；主张授权，由部属自行负责执行目标；主张激励，鼓励部属发挥潜能达成目标；强调协作与配合，不仅涉及到管理层次的纵向配合，还牵涉到员工、部门间的横向联系与协调。
目标管理PPT教学课件
MG230
目标管理的意义
有利于调动各方面及全体职工的积极性 有利于提高的经济利益 有利于提高的应变能力 有利于提高管理水平
MG227
目标管理的形式
从目标管理的重点划分： 组织中心型 个人能力开发型 成果中心型
从目标管理的范围划分： 单项目标型 重点目标型 全面目标型
从目标管理时间划分： 短期型 中期型 长期型
新宇化工对于总目标的每一个表达指标;都按纵横两个系统从 上至下层层分解 从横向系统看;即每一个职能部门都细分到各 自的目标;并且一直到科室人员 从纵向系统看;从总部到下属 车间 工段 班组直至每个岗位工人都要落实细分的目标 由此 形成层层关联的目标连锁体系 现以实现利润总额480万元为 例;对其目标进行分解 为确保1995年实现利润总额480万元; 经过分析 取决于成本的降低；而成本降低又分解为原材料成 本 工时成本 废品损失和管理费用四个第三层次的目标;然后 继续分解下去;共细分成96项具体目标;涉及到降低物耗;提高 劳动生产率;保证和提高产品质量以及管理部门节约高效的具 体要求 最后按归口分级原则落实到责任单位和责任人 三 目标 新宇化工按照目标管理的要求;让各目标者自主管理;使其能 在自我控制下充分发挥积极性和潜能 为职工实现自己的细分 目标创造一个宽松的管理环境;不再强调上级对下属严密监督 和下级任何事情都必须请示上级才行动的陈旧管理模式
选择题2
适用于组织结构严密 管理者素质较高的
大型的目标管理形A式答是对
A 组织中心型
啦
B C D E
个成重全人果点面能中目目力 心 标 标开 型 型 型发D答啦B型E答答啦错C啦答错错啦错
选择题3
目标的性质是
A 层次性 B 多样性 C 可考核性 D 网络性 E 时限性
大学生目标管理
• 有人说：我将来要做一个伟大的人。这就是一个不具体的 目标。目标一定要是具体的，比如你想把英文学好，那么 你就订一个目标：每天一定要背十个单词、一篇文章。 • 【案例】有人曾经做过一个试验，他把人分成两组，让他 们去跳高。两组人的个子差不多，先是一起跳过了1米。 他对第一组说：你们能够跳过1.2米。他对第二组说：你们 能够跳得更高。经过练习后，让他们分别去跳，由于第一 组有具体的目标，结果第一组每个人都跳过1.2米，而第二 组的人因为没有具体目标，所以他们中大多数人只跳过了 1米，少数人跳过了1.2米。这就是有和没有具体目标的差 别所在。
个人目标
• 在现实环境中，将个人的价值与社会及组 织的价值相结合，充分发挥个人能力与水 平，以实现个人人生追求为目的，确定目 标， 实现目标，并对结果及过程及时进行 评估反馈的整个管理过程。
• 个人目标：通过一定的努力， 有望得到结果的.
目标的重要性
• 调查小故事：美国哈佛大学曾对一群智力、学历、环境等客观
• 2、M（measurable）可衡量的：
• 任何一个目标都应有可以用来衡量目标完 成情况的标准，你的目标愈明确，就能提 供给你愈多的指引。 • 【案例】你要买一栋房子，先要在心里有 个底。房子要多大，是几层楼？需要多少 卧室？要木头砌还是钢筋水泥的？要多少 平方？座落地点呢？你的预算呢？有了这 些明确的标准，你才有可能顺利地盖好你 的房子。
• 大学是人生的关键：我们不能盲目的虚度过去， 大学是人一生中最为关键的阶段。从入学的第一 天起，你就应当对大学四年有一个正确的认识和 规划。为了在学习中享受到最大的快乐，为了在 毕业时找到自己最喜爱的工作，每一个刚进入大 学校园的人都应当掌握七项学习：学习自修之道、 基础知识、实践贯通、兴趣培养、积极主动、掌 控时间、为人处事。只要做好了这七点，大学生 临到毕业时的最大收获就绝不会是“对什么都没 有的忍耐和适应”，而应当是“对什么都可以有 的自信和渴望”。只要做好了这七点，你就能成 为一个有潜力、有思想、有价值、有前途的快乐 的毕业生。
【培训课件】目标管理.pptx
制定企业目标以后，为了实现这个目标，需
要把企业分解成为各部门、各班组和个人等各个 层次上的分目标，从而形成企业目标体系，这一 过程称为目标分解。
关键点在哪里
关键点的选择必须抓住主要矛盾，要能收 到牵一发而动全身的效果。
企业目标应该清晰简明，突出重点。管理 者应该善于抓住对企业起最关键作用、直接影 响企业收益、关乎企业成败的重点问题确立目 标，并贯彻到底实现它。
三、目标方向的优劣与管 理的效能成正比
看谁能跳过横线
管理者必须自觉地以目标为导向，主动去 追求未来的成果。
必须面向未来
目标不是现实行为中的既成事物，而是人 们对于未来的期望值。
目标指引人们主动追求未来成果，目标管 理促使人们面向未来，努力前进，而不是被动 地进行应变。
选择恰当的方向
目标方向与工作效率共同决定着管理效能
目标可以将人的行为导向管理者的意图， 促使他们发挥最大潜能，提高工作效率。管理 者善于有效地使用目标来管理员工，就可以使 自己的管理效能达到最高水平，在而且这种水 平的达到并不要花管理者许多的时间和精力。
二、在最关键处确立目标
目标不可能面面俱到
制定目标要有侧重点，在最关键处确立目 标。
每一个企业都有他自身的关键点。
波音公司的做法
管理者确立目标不可能面面俱到，无所不 包，而是需要明确工作重心，抓住主要矛盾， 把那些能够扭转企业局面、对企业盈利至关重 要、能改善企业形象的问题突出出来，空定作 目标，并选准一个有效的突破口，集中全力向 这个目标努力。
在目标面前人人平等
所有人都在为实现公司目标而，只是分工 不同而已。
让员工感到他们是加入了一个目标，这样 他们便不再觉得自己努力工作是在给别人完成 任务，而是为了实现自己的目标，这样他才会 充分调动自己的积极考，将工作当成自己的需 要而不是出于上级的命令。
目标管理课程讲解
第1讲目标管理的独到之处【本讲重点】目标管理简介目标管理有何威力目标管理的工作流程什么是目标管理摸高试验管理学家们曾经专门做过一次摸高试验。
试验内容是把二十个学生分成两组进行摸高比赛，看哪一组摸得更高。
第一组十个学生，不规定任何目标，由他们自己随意制定摸高的高度；第二组规定每个人首先定一个标准，比方要摸到1.60米或1.80米。
试验结束后，把两组的成绩全部统计出来进行评比，结果发现规定目标的第二组的平均成绩要高于没有制定目标的第一组。
摸高试验证明了一个道理：目标对于激发人的潜力有很大作用。
目标管理的定义目标管理与我国现行经济责任制的区别——自己制定个人目标“目标管理〞中的“目标〞是由上下级共同制定的，下级在制定中有充分的自主权；而经济责任制中的“目标〞一般是由上级领导部门制定并作为任务下达的，下级有时可能有讨价还价的余地，但并没有自主权。
——完成企业目标就是完成个人目标“目标管理〞强调个人目标、团体目标和企业目标的统一，个人和团体的利益同企业的利益融合在一起；而经济责任制强调的是下级目标对上级目标的服从，个人和团体利益往往与企业整体利益发生冲突(讨价还价、拼设备、互相拆台等)。
——自己确定工作方法“目标管理〞采用员工自我管理的方式，上级通过分权和授权来实施例外控制。
经济责任制那么往往采用命令方式，下级只有责任却没有完成任务所需的权力，造成个人和团体负赢不负亏；或是采用承包的方式，实行放任管理。
——自我评价，自我改良“目标管理〞根据上下级结合制定的评价标准由员工自我评价工作成果并做出相应改良；经济责任制那么根据上级制定的评价标准，由考核部门评价成果并提出改良意见。
应该看到我国企业搞经济责任制的本意是实行目标管理，但因为在上述方面难以到达目标管理的要求，所以才变成现在这个样子。
目标管理的威力◆通过目标连锁体系使个人和部门的责、权、利明确、具体,消除“死角、暗区和交叉带〞，促进分工和协作，提高工作效率和业绩。
大学生目标管理
实现目标的过程是由现在到将来，由小目标到大目标，一步 步前进的；但是设定目标的最高效的方法则是与实现目标的过 程正好相反，运用“剥洋葱法”，由将来到现在，由大目标到小 目标层层分解。
剥洋葱 图
大目 标
设定目标
小目 标 更小 目标 即时 目标
实现目标
即时目标 更小目标 小目标
Hale Waihona Puke 大目标在订立目标时,要牢记以下四件重要 的事项
1、如果期望强度为0，那么它相应的表现特征就有两种情况， 一种是真的不想要；另一种是找借口，但真实原因是不敢想， 不知为什么要，害怕付出和失败，害怕做不到别人会笑话。 我们将此定义为不想要，当然他的结果是得不到！ 2、期望强度为20%-30%，表现特征是空想，整天做白日梦， 光说不做，不愿付出，不知从何开始，连自己都不敢相信会 变为事实。将这一类定义为瞎想，其结果是过不了几天就会 忘记自己曾经这样想过。 3、期望强度为50%，表现为有最好，没有也罢，努力争取一 段时间之后便会放弃，凡事3分钟热度，碰到困难就退缩，这 一类定义为想要，但十有八九不成功！
目标管理特点
最大特点:目标结构体系+自我管理 1,目标管理运用系统论的思想,通过目标体 系进行管理 2,目标管理是一种民主的,强调职工自我管 理的管理制度 3,目标管理强调成果,实行"能力至上"
注重系统方法
长目标与短目标 大目标与小目标相互支持 目标→行动→结果→新的 目标
目标的意义
成功就等于目标，其他的一切都是 这句话的注解。 ----美国潜能大师：伯恩•崔西
今天的生活状态不 由今天所决定它是我们 过去生活目标的结果！
所占比 目标状态 成就状态 例 27% 没有目标 社会最底层 60% 目标模糊 社会中下层 有清晰但比较短期的目 10% 社会中上层 标
管理学作业之目标管理
目标管理案例目标管理介绍目标管理是一种鼓励组织成员积极参加工作目标的制定，并在工作中实行自我控制﹑自觉完成工作目标的管理方法或管理制度。
目标管理具有实行参与管理﹑重视工作成果而不是工作行为本身﹑强调组织成员的自我控制和建立系统的目标体系等特点。
目标管理的过程分为以下三种：‹1›目标的制定与展开阶段；‹2›目标的实施阶段；‹3›成果评价阶段。
案例一家制药公司，决定在整个公司内实施目标管理，根据目标实施和完成情况，一年进行一次绩效评估。
事实上他们之前在为销售部门制定奖金系统时已经用了这种方法。
公司通过对比实际销售额与目标销售额，支付给销售人员相应的奖金。
这样销售人员的实际薪资就包括基本工资和一定比例的个人销售奖金两部分。
销售大幅度提上去了，但是却苦了生产部门，他们很难完成交货计划。
销售部抱怨生产部不能按时交货。
总经理和高级管理层决定为所有部门和个人经理以及关键员工建立一个目标设定流程。
为了实施这个新的方法他们需要用到绩效评估系统。
生产部门的目标包括按时交货和库存成本两个部分。
他们请了一家咨询公司指导管理人员设计新的绩效评估系统，并就现有的薪资结构提出改变的建议。
他们付给咨询顾问高昂的费用修改基本薪资结构，包括岗位分析和工作描述。
还请咨询顾问参与制定奖金系统，该系统与年度目标的实现程度密切相连。
他们指导经理们如何组织目标设定的讨论和绩效回顾流程。
总经理期待着很快能够提高业绩。
然而不幸的是，业绩不但没有上升，反而下滑了。
部门间的矛盾加剧，尤其是销售部和生产部。
生产部埋怨销售部销售预测准确性太差，而销售部埋怨生产部无法按时交货。
每个部门都指责其他部门的问题。
客户满意度下降，利润也在下滑。
案例失败分析【1】目标的制定与展开阶段的失败目标的制定与展开是目标管理的第一阶段，在这一阶段的中心任务是上﹑下协调，制定好各组织的目标，具体工作包括调查研究﹑协商分解﹑定责授权。
而本公司基本上没做好目标的制定和展开阶段的工作，导致实施目标管理的时候的失败。
高校学生管理工作中目标管理的引入与确立
高校学生管理工作中目标管理的引入与确立目标管理强调活动的目的性，重视未来研究和目标体系的设置；强调用目标确保组织的整体性和行动的一致性；强调根据目标进行系统整体管理，使管理都围绕目标运行；强调发挥人的积极性、主动性和创造性，以提高适应环境变化的应变能力；强调根据目标成果来考核管理绩效，以保证管理活动获得满意的效果。
一、目标管理的含义目标管理(Management·by·Objectives；MBO)系Pete·Drucker 于1954 年所提出，是一种以建立目标体系为基础的管理程序，特别强调员工与上司共同参与设定具体确实又能客观衡量成果的目标。
目标管理将逐层转化为各阶层与各单位的子目标，形成一目标体系，同时以订定的目标作为激励员工的工具，定期回馈上级共同讨论进行绩效评估，是一种完整的规划与控制程序。
目标的阶段性与目标的层次性是一个问题的两个方面，一般来讲长期目标对应于高层次目标，短期目标对应于低层次目标。
把目标分为高、中、低三个层次，同样是十分重要的。
追求高目标是人们正常的心理状态，特别是在人的情绪高涨时，这种心理会被无限度地放大。
然而，被这种心理所左右，班级管理目标就有可能严重脱离实际。
脱离实际的班级管理目标，对班级管理是十分有害的。
美国行为科学家维克托•弗鲁姆的期望理论认为，一个人从事某项活动的动力（激励力）的大小，取决于“该项活动所产生成果吸引力的大小”和“该项成果实现机率的大小”这两项因素，三者的关系是：激发力量=期望值×效价。
班级目标的“效价”是指班级目标的层次，班级目标的“期望值”是指班级目标实现的可能性。
只有经过努力可以实现的班级目标，才是具有“激发力量”的目标。
因此，班级管理不能盲目追求高目标，因为不切实际的高目标，会因为实现的机率小，而降低激励力量，甚至完全丧失激励意义。
在条件不具备的时候，适当降低目标期望，也不失为一种好的选择，当然，低于能力可以达到水平的目标，在任何时候都不是好目标。
目标管理法的概念与特点
目标管理法1、目标管理的由来目标管理(Management by objectives缩写为MBO)是20世纪50年代中期出现于美国，以泰罗的科学管理和行为科学理论(特别是其中的参与管理)为基础形成的一套管理制度。
凭借这种制度，可以使组织的成员亲自参加工作目标的制定，实现“自我控制”，并努力完成工作目标。
而对于员工的工作成果，由于有明确的目标作为考核标准，从而使对员工的评价和奖励做到更客观、更合理，因而可以大大激发员工为完成组织目标而努力。
由于这种管理制度在美国应用得非常广泛，而且特别适用于对主管人员的管理，所以被称为“管理中的管理”。
要想准确地指明究竟谁是目标管理的创始人并不容易，但公认为彼得·F·德鲁克对目标管理的发展和使之成为一个体系作出了重大贡献。
1954年，德鲁克在《管理的实践》一书中，首先提出了“目标管理和自我控制”的主张。
之后，他又在此基础上发展了这一主张，他认为，企业的目的和任务，必须化为目标，企业的各级主管必须通过这些目标对下级进行领导，以此来达到企业的总目标。
如果一个范围没有特定的目标，则这个范围必定被忽视，如果没有方向一致的分目标来指导各级主管人员的工作，则企业规模越大，人员越多时，发生冲突和浪费的可能性就越大。
德鲁克的主张在企业界和管理学界产生了极大的影响，对形成和推广目标管理起了巨大的推动作用。
2、目标管理的概念与特点目标管理的概念可以从以下几方面的特点来理解：(1)目标管理是参与管理的一种形式。
目标的实现者同时也是目标的制定者，即由上级与下级在一起共同确定目标。
首先确定出总目标，然后对总目标进行分解，逐级展开，通过上下协商，制定出企业各部门、各车间直至每个员工的目标；用总目标指导分目标，用分目标保证总目标，形成一个“目标—手段”链。
(2)强调“自我控制”。
大力倡导目标管理的德鲁克认为，员工是愿意负责的，是愿意在工作中发挥自己的聪明才智和创造性的；如果我们控制的对象是一个社会组织中的“人”，则我们应“控制”的必须是行为的动机，而不应当是行为本身，也就是说必须以对动机的控制达到对行为的控制。
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大学百日成长第二十五课目标管理
近年来，随着高校人数不断增加，致使大学生管理难度加大，如何将学生置于自我发展主导地位，围绕学生成长与发展需求充分发挥引领与促进者作用就显得尤为重要。
帮助大学生确立成长目标体系，设立不同成长任务，最终完成目标实现，对增强思政工作针对性与实效性有重要意义。
1成长目标含义
成长目标来源于马克思主义关于人全面发展理论以及马斯洛需要层次理论。
马克思主义认为人全面发展主要包括其各种能力全面发展、各项社会关系全面丰富与个体个性充分发展三个方面。
马斯洛需要层次理论将人类需求从低到高按层次分为五种，分别是:生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求与白我实现需求。
从心理学角度讲，大学生阶段性成长经历与白身成长需要，为其成长目标确定提供了理论依据。
2当代大学生日标管理现状及成内
当代大学生主流积极向上，但他们白身成长也需要帮助与引导，在他们身上不同程度地存在自我管理问题。
2.1白身动力不足，成长目标缺失
学生高中阶段学习往往是在学校及家长严格管理与监督下进行，这使
得学生习惯了一种他律环境，同时也造成了自我约束能力弱化。
进入大学后，大学生思想容易出现松懈，加之没有新动力出现，很容易出现目标缺失状态。
2.2学校教育匮乏目标意识模糊
中学应试教育导致很多大学生学习与生活目标非常短浅，大学素质教
育也由于过于强调按社会需求培养国家有用人才，而忽视了学生内在主观需
求。
学校对学生成长目标忽视，使得学生目标意识模糊，内在成才动力与发展潜能没有得到很好激发。
2.3家庭教育偏颇目标设定受阻
由于传统观念影响，作为权威家长无论贫富贵贱，无论文化高低，习惯性帮孩子安排好一切且不会征求其意见，致使很多学生应有思考权利、选择权利从来就没有被给予充分尊重。
以至于步入大学之后，很多学生不知道该如何设定自己目标，如何管理自己目标，如何追求自己理想。
3构建大学生成长日标管理体系
学生在大学不同阶段而临不同任务与压力，从而显现出明显年级特点，结合他们目标管理现状与对成长目标现实需求，构建当今大学生成长目标管理体系可以分成三个方面:
3.1根据年级特点,确立阶段性成长总日标Conm
根据学生在不同年级特点以及其心理发展规律，大学四年成长目标成长目标各有侧重，出浅及深、循序渐进、相互衔接，自始至终地贯穿于大学生教育过程中。
大·一年级成长日标为适应性成长日标，刚入人学校门新生无论生活环境还是学习方式，无论个人目标还是社会期望都发生了很大变化，大学能否成功在很大程度上取?Q于新生第一年适应情况。
大二年级成长目标为学业成长目标，面对专业课增多与深入，学生应对专业学习有全面了解，确立学习目标，掌握学习方法，培养学习积极性与主动性尤为重要。
大三年
3.2通过任务设立，确r每阶段成长子目标
在设立了每个阶段总体目标之后，围绕阶段总目标需分解成若干个具体小目
标，通过设定不同任务、作业以及活动来进行。
比如在大一阶段围绕适应性成长日标可以引入朋辈互助教育、开设心理健康课程、举办增进班级凝聚力文娱活动等;大二阶段围绕学业成长目标可以举办学术讲座、建立学习小组、学霸交流会等;大三阶段围绕能力成长目标可以鼓励学生尝试一种兼职、参加一个学生组织或社:团、寻找与专业有关实习等;大四阶段围绕职业成长日标可以举办模拟公务员大赛、模拟招聘等。
让学生在完成小日标同时，将所完成日标实际情况进行反馈，根据日标完成质量对其进行修正。
3.3根据个体特点，确立差异性个体成长目标
个体特点不同，学生目标计划内容就会存在一定差异性。
所以针对特殊群体，要有所侧重，比如针对人一学习成绩不好学生，就要重点关注人二阶段子日标设立，并适当延长这个阶段。
比刻学习成绩特别好但其他方面能力有欠缺学生，要在大二提前引入部分能力成长要完成任务。
对不同学生采取不同方法，才能切实提高成长目标管理针对性与实效性。