成语故事教学反思五篇
成语故事教学反思7篇
成语故事教学反思7篇成语故事教学反思 (1) 《亡羊补牢》这篇文章短小精悍，上这篇课文我感觉有点困难。
我经验不是很丰富，上课之前改了好几次教案。
不过我的收获正是在修改教案的过程中获得的。
通过这次上课，我充分体会到钻研教材对于上好课的重要性。
只要这样才能准确把握文章中的难点。
教学的目标才能更明确。
另外，明确了目标还要注意方法。
了解故事，读懂寓言所蕴涵的道理，这既是寓言学习的主要目标，也是寓言学习的方法，在教学时我把学习的目标与方法清晰地教给孩子，而且在教学的过程中要扎实进行，即使孩子不能理解的时候也不要慌，要一步步地引导孩子，让孩子去发现答案。
例如：在理解题目的意思的时候，学生总是不能说出其意思，而是在讲述“亡羊补牢”这个成语故事。
这时候我先引导学生理解每一个字的意义，在教给学生解释词的意思的时候，可以把词中每个字的意思进行整合，即可解释清楚这个成语意思。
在我慢慢的引导下学生终于知道了如何解释“亡羊补牢”这个成语的意思。
在解释每个字的意思的时候，我慢慢的渗透一种学习方法，即：把字词的意思放在文本中去理解的方法。
让学生在书中找到想要的答案。
学会正确的阅读。
另外，我抓住了文中的一些重点词句。
让学生自己探索，自己去理解。
充分发挥了学生的主体作用。
同时，发挥学生的想象，想象养羊人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊会怎么说，羊人又会怎么回答。
在此过程中注意训练学生的表达能力，让学生用规范的语言正学表达。
最后，在学生充分理解课文的基础上，悟出道理。
并让学生联系实际生活谈感受，使学生真正受益。
再有本节课的教学目标中要求学能能够讲出这个故事。
在完成这一教学目标的时候，我没有简单的要求他们讲故事，而是创设了一个情境，让他们用这个故事去劝说身边的人。
课后，我觉得这节课结束的比较仓促。
说明我对课堂的节奏还不能很好地把握。
对个别学生的关注还不够。
另外，这节课朗读的不是很充分。
以后要加强。
总之，经过这次上课我学到了很多，我只总结出了几点：(1)要切实开展探究性学习，多尝试自主学习。
《坐井观天》优秀教学反思(精选5篇)
《坐井观天》优秀教学反思（精选5篇）《坐井观天》优秀教学反思1《坐井观天》是一篇非常有趣的童话寓言。
通过生动、富有趣味性的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。
对于二年级的学生来说，正确理解课文寓意是一个难点，如果教师自己把寓意告诉学生，学生就会失去学习的兴趣，为了不让学生因为难以理解就放弃，也为了学生因为答案得知太易而不动脑，所以我在教授这课时一直想办法调起学生学习的胃口。
在课堂上，我通过直观、形象的多媒体课件，让学生理解井沿即井口的边；让学生联系生活实际，理解大话就是吹牛、不实在的话；联系句子和上下文，通过读找小鸟说的话：飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。
理解无边无际就是非常大，大得没有边际，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际？学生很快地说出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……老师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很大的语气。
教学重点段时，我让学生抓住青蛙和小鸟的不同观点：天只有井口那么大、天无边无际，让学生找出它们提出不同观点的理由，并进行朗读。
在这个语言环境中学生能很容易地理解“大话、无边无际、遥远”等几个新词语的意思。
通过摆观点、找句子，学生一下子分清谁对谁错。
为了让学生能更深刻地了解青蛙产生错误观点的原由，我设计了一个简单的实验：通过用手做成的望远镜开天花板，你能看见多大？上课时，这个简单的实验引起大家极大的兴趣，同时学生很容易地明白了用书卷起来只看到一点点地方的原因，由此学生也能明白青蛙产生错误的原因是：长期生活在井底，高高的井闭挡住了它的视线，因此青蛙认为天只有井口那么大。
最后，我让学生展开想象，青蛙跳出井口后会看到什么说些什么？为了让学生更加有目的的学习课文，所以在课前预习时我和大家一起背诵了识字4，并且拓展学生的思维，说出更多的成语，让他们知道一般的成语故事都能告诉大家一个道理，然后学生很自然的就带着对于这课的疑问进入了学习。
对于二年级的学生简单的理解课文内容对于他们来说已经不是问题，那如何才能让学生从看似简单的__中体会出道理？我觉得最主要的就是多读书。
守株待兔教学反思简短（精选5篇）
守株待兔教学反思简短（精选5篇）守株待兔教学反思简短（精选5篇）作为一位到岗不久的教师，教学是重要的任务之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编收集整理的守株待兔教学反思简短（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
守株待兔教学反思简短1《守株待兔》一则寓言故事。
课文主要讲的是一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此丢掉锄头，坐在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。
这则寓言告诉我们：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。
文章用生动形象的语言叙写了一个饶趣味味的故事，从而阐明一个深刻的道理。
小故事大道理是寓言故事的特点。
教学《守株待兔》这则寓言故事时，我以读为本，牢牢抓住朗读，扣住重点朗读，读好、读懂，加强感受与体验。
让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中悟出小故事中的大道理，体会寓意，受到教育。
字词教学仍然是低段教学中的重点，但本则故事简短，所要认识的字词不多。
我主要采用了集中识字与随文识字结合的方法。
如在板书课题时，引导学生学习“守”字，“上头一个宝盖头，下头一个寸字。
看着这个小房子，守着这方寸之地，就是“守”。
由此来理解“守株待兔”这个成语的意思。
并让学生从文中找出描述守株待兔这一成语的句子，从而懂得“株”就是指“树桩”的意思。
再比如“窜”字的教学，我引导学生从小篆中了解“窜”字最初的意思：“老鼠飞快地钻进地洞里。
”从而理解飞快地、慌乱地、急速而没有目的地跑就是“窜”字的意思，形象易于理解。
在引导学生领会寓意时，也是让学生从读中来感悟守株待兔背后的真正寓意。
将课堂的自主权交还给学生，让学生发挥自我的想象，充分的说，在说的同时，不忘记对写话的训练。
教学时我是采用比较朗读来帮忙学生理解“从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着”中有“整天”和没有“整天”的不一样，在读中体会种田人从白天到黑夜、从早上到晚上地等在那里，并经过教师地引读让学生体会当别人辛勤劳动时，种田人却无动于衷地等待着，白白地等着他的庄稼枯死。
《卧薪尝胆》教学反思(通用5篇)
《卧薪尝胆》教学反思（通用5篇）《卧薪尝胆》教学反思1《卧薪尝胆》故事所讲述的内容距离我们的时代较遥远，深刻地理解成语的意思并学会运用是教学的一个难点。
本节课属于第二教时，意在通过个别字词和句子的揣摩来深刻地体会勾践的这种精神。
依据这样的主旨我从卧薪尝胆这幅图入手，让学生先学习第四自然段，随后围绕勾践为什么卧薪尝胆教学第三和第二自然段，自认为教学过程环环想扣，然走下讲台，遗憾也就产生了：一、新授仓促，学生接受困难。
我在复习导入后，直接出示卧薪尝胆这幅图片，让学生回答“你知道了什么？”学生还没有进入情景，一下子直奔主题，应此并未能激发学生学习的欲望，也并未起到预期的教学效果。
二、主体学生，关注失衡在看图介绍“卧薪尝胆”时，一个学生说：“那一个苦胆勾践吃了二十多年，不早就吃完了。
”另一个学生稍加解说后，我即一笔带过，没有多做引导。
这里应该展开探讨，借此让学生更加深刻地理解“卧薪”和“尝胆”的含义。
三、练习说话，安排不妙我的教学思路是把说话练习安排在教学末的，但当课文学习到“得胜的吴王非常骄傲，不听大家的建议，答应了勾践的请求。
”我没有多做考虑，引导说句子练习就脱口而出，泼出去的水是无法收回的，只好顺着往下走。
这样做的结果是显得课文的.教学出现了一个断层，缺少艺术的安排。
四、引导主题，有待推敲现在孩子们学习这些年代久远的故事，就是从中习得一种精神。
在课文走到末端的时候，我们可以联系自身，联系现在的生活来进行拓展的理解。
比如：可以引导说我国坚持不懈地申请举办奥运会，终于成功的例子；我国的航天事业的突破；我国男足的新突破等，以此为鉴来进行运用。
一次反思，一次进步。
多次反思，多次进步。
一步一个脚印，坚持不懈地走下去，教学之花一定会越开越旺盛的。
《卧薪尝胆》教学反思2《卧薪尝胆》一文中所描绘的故事，距离我们的时代较遥远，要深刻地理解成语的意思并学会运用是教学的一个难点。
而且这篇课文训练点有很多，短短的两页不到的__，包含着许多可以以训练内容。
《狐假虎威》教学反思15篇
《狐假虎威》教学反思15篇《狐假虎威》教学反思1《狐假虎威》是一篇成语故事，讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。
说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。
课文对于狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。
在教学中着力发挥学生的主体作用，以分角色朗读、配合动作读、齐读、表演等手段来激发学生参与学习的`热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。
文中对狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。
如写狐狸被老虎逮住后“眼珠子骨碌一转”，马上想出一个坏点子，并且“扯着嗓子”发出反问，显示了狐狸的狡猾。
再如“摇头摆尾”、“神气活现”、“半信半疑”、“东张西望”的情态都让人感到呼之欲出，跃然纸上。
因此我在课件中重点出示这些关键词，并细致地指导让学生边读边想，读出画面来，低段学生十分感兴趣，参与意识很强，教学效果不错。
其实，《狐假虎威》这篇课文很多学生都早已耳熟能详，因此在最初的教学设计中，我本想把学生情景表演、分角色读环节放在前面，又害怕时间紧张，所以把这些环节放在了后面，把寓意总结放在了前面，引导的有点浅，不够深入。
在拓展上，我抓住每一个值得学习的地方，对学生进行教育，如自信心的教育，自我保护的教育，尽量把方方面面的教育贯穿在篇篇课文里。
总之，以后要更深入的了解教材，更合理的安排时间，更有序的设置环节，更全面的拓展内容。
《狐假虎威》教学反思2《狐假虎威》是一则流传了千余年的寓言故事。
在课堂上，它被无数次地演绎成这样一个结论：一只狐狸借老虎的威风吓跑了百兽，揭示出现实生活中某些人借助强权哄骗恫吓人们的现象，勾画了自己没有真才实学却仗着小聪明借势欺人者的狡猾嘴脸。
于是，在文本中，狐狸成了狡猾的象征，成了仗势欺人现象的形象代言人，多少年来没有人提出异议。
然而，狐狸为什么要借老虎的威风？它借老虎的威风干什么?是为了吓跑百兽而满足它的虚荣心？还是别有其他的'意图?文本中有这么一段叙述：“在茂密的森林里，有只老虎正在寻找食物。
成语故事教学反思(15篇)
成语故事教学反思(15篇)成语故事教学反思1《狐假虎威》是一篇家喻户晓的成语故事。
通过狡猾的狐狸假借老虎的威风把百兽吓跑的事，来比喻依仗别人的势力来欺压别人的事。
其中字词的掌握以及老虎和狐狸的对话部分是重点，而了解总结出“狐假虎威”的含义是难点。
因此，这篇课文的教学设计，根据课文的要求，学生的实际情况，设计如下：一、创设情景，以演促读。
通过多种朗读形式，激发学生读的兴趣。
在朗读中不光要求学生的朗读貌似，而且更要求神似。
需要学生不仅会读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。
为了帮助学生更好地进入角色，了解课文内容，在指导学生认真预习，熟读课文，了解课文大概内容的基础上，引领学生深入体会重点字词，仔细揣摩老虎和狐狸的内心，然后通过朗读淋漓尽致地表达出来。
如：引导学生读句子“狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。
”我先让学生理解“神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望”四个词语的意思。
再让学生自己自由读，个别指名读之后，让学生自己把句子演出来，看看是不是把这句句子读懂了。
先让学生自己试着边读边演，再让同桌之间进行进行合作表演。
通过创设情景、多种形式的朗读，让学生读懂了句子，提高了学生的朗读水平。
在指导学生朗读第二自然段时，提示小朋友读的时候注意旁白部分，帮助学生运用动作、面部表情进行朗读表演，初步掌握朗读技巧，让学生在不知不觉中了解课文内容，使学生在丰富多彩的朗读和表演中有所得、有所学、有所感、有所悟。
二、巧妙设问，理解成语。
学完第八自然段进行提问：“百兽为什么纳闷呢？它们在想什么？”“它们又为什么撒腿就跑呢？”“它们到底怕的是谁？”这一系列问题，是帮助学生理解“狐假虎威”的意思的关键。
就像一个坡度，让学生一点一点，不知不觉走上去，慢慢领悟“假”是什么意思？“威”又是什么意思？通过这样的一问一答的形式，逐步揭示“狐假虎威”这个成语的意思，突破了这篇课文的难点。
“教学有法,教无定法”，只要一切从学生的实际出发，围绕教学目标突出重点，抓住字词理解突破难点，引领学生自觉、自主地投入到学习活动中，就是教学语文的最好方法。
拔苗助长教学反思优秀11篇
拔苗助长教学反思优秀11篇揠苗助长教学反思篇一《揠苗助长》是一则寓言。
它展现了一个急于求成而揠苗助长的可笑而滑稽的农夫形象，让学生明白做事不能操之过急，违反规律的道理。
本课教学中，利用重点词句让学生充分感受农夫那可笑而又发人深思的形象，如抓“巴望、天天、好像”等品味农夫的“急”，抓“好像”在不同句中的作用体会语言文字的妙用，抓“一棵一棵、一向”体会农夫的“傻”。
同时我十分注重对学生思维的发散训练，因为寓言故事留有丰富的想像空间，教学课文时，指导学生对感兴趣的地方想象，如：教学课文结尾时，引导学生想象儿子看到禾苗枯死会对爸爸说些什么？农夫会说些什么？你会对种田人说写什么？在学生在想像中发表自己对寓言故事的领悟、见解，说出故事所揭示的道理。
《拔苗助长》读后感篇二春秋时期，有个农夫，是个急性子。
他每天去地里都要量一量禾苗有没有长高。
可是，几天过去了，禾苗还是老样子。
有一天，农夫坐在田地边上休息，看着地里的禾苗，突然想出了一个办法，就开始行动。
农夫把每一个禾苗都拔了一下，他以为这样禾苗就长高了。
到了秋天，农夫高高兴兴的到田里去看，以为禾苗已经长的很高了，但是一看，全都枯死了。
有一天，我看见我的妹妹使劲的扯自己的头发，她说：“我的头发长长了！”。
她可真是拔苗助长。
这个故事告诉我们，不管做什么事都要有耐心，就与求成，反而坏事。
农夫心急，拔了禾苗，结果全都枯死了。
我的妹妹心急想要头发长长，差点扯掉头发，变成光头。
《拔苗助长》读后感篇三今天，我读了《拔苗助长》这个成语故事。
书中讲的是：从前有一个宋国人，性子很急，不管做什么事情都要比其他人快，刚种下的稻田，就想比别人的稻田长的快一点。
他天天到稻田里看他的青苗长高了没有，可是，青苗天天就是一个样，看不到青苗的生长变化。
他非常着急。
一次，他终于下定了决心把一棵棵青苗都拔高了一点，心里还乐滋滋的想：哈哈！我太聪明了！这样他们就会长得快一点了！我也就很快就能收获了！就这样，他一直忙到天黑才回家。
坐井观天教学反思 语文坐井观天教学反思(8篇)
坐井观天教学反思语文坐井观天教学反思（8篇）作为一名到岗不久的老师，我们的任务之一就是课堂教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？下面作者为大家整理了8篇语文坐井观天教学反思，希望可以帮助您更好的写作坐井观天教学反思。
《坐井观天》教学反思篇一《坐井观天》讲的是一只小鸟和一只一直住在井底的青蛙争论天究竟是大还是小的故事。
告诉我们思考问题和认识事物要眼界开阔，不要受自己已有经验的局限，才能正确全面地认识事物和反映问题。
否则就会像青蛙那样目光狭小，却自以为是。
课文共七个自然段，一至三段讲小鸟落在井沿上，青蛙问他从哪儿来，小鸟说他从一百多里外的天上来。
四至七段讲青蛙和小鸟因天的大小发生争论，青蛙坚持认为自己是正确的，小鸟请他跳出井口看一看。
本课教学重点是学习生字新词，知道故事说明的道理，分角色朗读课文。
针对二年级学生学习语文的特点，我在教学中特别注意对学生进行听、说、读、写的训练一点，既重视基础知识的扎实掌握又加强朗读训练和发展思维，培养有条理说话的能力，引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会成语的意思。
（一）、教给学生读书方法要给学生有较多的读书时间，培养学生读书的习惯。
安排学生读书，每次都有明确要求。
读书时思考什么问题，解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复读课文，大部分内容在读的过程中去理解。
对暂时不懂的问题，既不急于解答也不轻易放过，而是适时地要求学生再读课文解决。
特别强调边读边思考，使朗读、提问紧密结合。
学生提出不知道青蛙和小鸟为什么要争论天的大小这个问题，然后我因势利导，要求学生“带着问题再读课文，边读边思考，通过看插图、联系上下文想一想”。
（这就是读书方法的指导）在此基础上，又组织学生讨论、释疑。
（二）、调动学生主动学的积极性本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛，既不是学生围绕教师转，也不是学生配合教师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主人。
古文《守株待兔》教学反思(优秀15篇)
古文《守株待兔》教学反思（优秀15篇）守株待兔教学反思篇一《守株待兔》是一则寓言故事。
课文经过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就放弃农活整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。
本着“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，教学《守株待兔》这则寓言故事时，我以新基础教育理念为指导，主要经过在教课本知识的同时，也教给学生学习这类知识的方法程序结构，也就是把“两类结构”的学习和运用作为本课教学的重要任务。
在揭题伊始，我就呈现学习方法，之后经过解题：“守株”、“待兔”，让学生很快地把握了这则寓言的主要资料，并巧妙地根据题目“守株”和“待兔”，让学生既快速又准确地理清了文章的段落。
这种做法不仅仅化难为易，并且让学生把学到的知识加以运用。
使学生在学习新知识的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了进取主动的发展。
然后经过设计的表格让学生自我读，自我想，自我填，最终归纳出寓意。
这样就克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。
学生经历了这样获得新知识的过程，不但对新知识掌握得牢固，并且掌握了学习这类知识的方法程序结构。
教学中我还努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的'人和事，关注学生的内心感受。
并力求经过读作为学生学习和探究的重要手段。
让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。
整个课堂充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，真正将课堂教学时间还给了学生，让学生真正获得健康主动的发展。
守株待兔教学反思篇二文言文博大精深，凝聚了中华民族最宝贵的人文精髓。
《守株待兔》是一则寓言故事的文言文，本寓言生动形象，深入浅出地向学生介绍了“不劳动是不会有收获的，不能靠运气过日子”这一道理。
《坐井观天》教学反思优秀10篇
《坐井观天》教学反思优秀10篇坐井观天教学反思篇一《坐井观天》这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争论天的大小，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的。
本课语言生动有趣，符合低年级的年龄特点。
因此学生们兴致极高，快乐地学完了这篇课文。
为了激起孩子学习课文的兴趣，我把故事的情节绘声绘色地推到了孩子的眼前。
师：今天，我们去跟两种动物玩一玩，你们喜欢吗？生：我知道是青蛙和小鸟。
师：你知道他们在干什么吗？他们在争论天大不大。
生：我来说说，小鸟认为无边无际，大得很呢……看到这么精彩的一幕幕，我呆住了。
我才说了一句话，学生们已经答了我很多很多。
我决定“顺水推舟”，抓住学生这一百分的热度，让学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法来学习本课。
学生们高兴极了，有的在兴致高昂地朗读课文，有的编成故事，讲给同桌听，有的大声背诵课文，还有的在表演。
为了突破教学难点，让学生创造性的学习，我还大胆地采用了以下方式来培养学生的自主探索能力：一、图文结合，理解词意；学生模仿动作，理解词意。
二、做实验，体验观天。
让学生用纸围起来的“井”里，体验天不过井口那么大。
三、设计“跳出井口”，让学生说一说，假如有一天，青蛙跳出井口，接下来的故事会怎么样呢？通过本课的教学，我觉得学生和我都获益许多。
新课程提倡的不就是要使学生掌握最基本的语文学习方法，让学生由“学会”变为“会学”，由“被动地学”变为“主动地学”吗？。
这两点学生们都做到了。
他们想要表现，愿意表现，而且敢于表现，并且通过各种形式表现出来。
我想：这节课，我是快乐的，学生也是快乐的。
我希望这种快乐能伴随着学生们成长。
坐井观天教学反思篇二这是我第一次讲公开课，准备了一周，很紧张。
我选取了上册第五单元的坐井观天这篇寓言故事。
这篇课文短小精悍，主要通过青蛙与小鸟的三次对话，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站的高才能看得远，不能像青蛙那样目光短浅，犯了错误还自以为是。
狐假虎威教学反思
狐假虎威教学反思所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思索，并以此来总结阅历教训，进一步提高教育教学水平。
下面是我给大家共享的狐假虎威教学反思，供大家参考，阅读。
希望大家能够宠爱!狐假虎威教学反思1《狐假虎威》是苏教版第四册的一篇成语故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威武吓跑了森林中的百兽。
故事告知我们生活中有些人借着别人的力量恐吓人，其实自己并没有本事。
这样的课文，教学的重点放在哪儿?又该如何突破?想了又想，觉得还是该回来“原始地带”——体验角色，深化情感。
一、查一查语言是反映客观事物的，要让儿童真正理解语言，除了听一听、看一看、摸一摸、嗅一嗅以外，还得让学生做一做。
本文中有好多词语的意思，学生是一知半解的。
如“假、蒙、窜……”我始终认为低年级的学生应养成的良好习惯，因为能为我们的阅读教学“插上翅膀。
”因此在课上，我让学生单独查了“假、扯”的意思，并选出符合文意的正确解释。
二、演一演情境表演是儿童欢迎的表现形式。
《狐假虎威》是篇声情并茂的文章，用表演的形式来关怀学生理解课文内容，化抽象为形象，化难为易。
教学课文的7-8小节时，我学着于永正老师请5位学生分别戴上了老虎、狐狸、小鹿、兔子和野猪的头饰表演，一位学生朗读课文，其余的学生当导演。
学生把狐狸的神气活现、摇头摆尾;老虎的半信半疑、东张西望表演得活灵敏现，维妙维肖，这也就反映出学生已经把课文内容读懂了。
三、说一说“读”是对信息的输入，而“说”应当是对信息的输出了，培育学生口头表达能力，是我们二年级语文组本学期的教研课题。
教学过程中，我始终把读与说结合起来并加强训练。
学生表演7-8小节时，我让台下的学生当导演，说一说：狐狸和老虎谁在前，谁在后?小鹿、兔子和野猪应在什么地方?采访了小鹿，问它到底为什么跑?可怕谁?还采访了老虎，问它东张西望什么?低年级学生的想象力特殊丰富，老虎告知我：它在看看小动物们是不是真的怕老虎。
小鹿告知我，它其实不怕狐狸，最怕的是老虎。
《坐井观天》教学反思(精选15篇)
《坐井观天》教学反思(精选15篇)《坐井观天》教学反思1《坐井观天》是一篇有趣的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。
如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事。
明白道理，很好的品味语言呢?在本课的教学过程中，我注重学生自读自悟，由学生自己挖掘教材中的知识点进行教学，通过学生的质疑、解疑，充分发挥了学生自主学习的积极性。
我提出疑问引起兴趣，导入新课，学生马上有序的借助拼音，自由朗读课文，并画出生字，然后小组合作进行拼读;然后由我检查学生对生字读音的.掌握情况这期间，我参与到具体的小组学习中，重点对个别后进生进行指导。
二年级的孩子能从个体自学预习课文，读准字音，到小组合作认读生字，在一步步的主动自学课文，这正体现新课标自主、合作学习的理念要求。
低年级学生是有能力自动化地自学课文，扫除阅读的障碍的。
让孩子借助已有的知识，通过自己的实践努力去认读课文，并且通过孩子之间的互相帮助，合作去读准课文，而不是按传统的教学“一步步”领着学生向前走，能让孩子在主观意志上建立“我能学”的自信，并通过主体的实践努力达到掌握一定学习策略的“我会学”。
把学习的主动权更好的教给孩子，让孩子掌握学习的策略，更利于孩子明天自己去学习。
在教学中我特别注意加强朗读训练，注重发展学生思维。
在指导学生朗读时，要思考什么问题，要解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复朗读课文，在读的过程中去理解、去感悟。
营造了书声琅琅的教学氛围，教给了学生读书方法。
进行角色朗读时，我设计了这样的环节：“同学们，青蛙说天只有井口大，小鸟说天无边无际，大得很!它们争论得很激烈吧?我们怎样才能读好?我们分角色朗读，想想怎样读才读得好?”孩子们纷纷进行分角色朗读练习，态度积极认真，有的为了读好角色，练习读了好几次，课堂气氛活跃热烈。
在本环节教学中我深深体会到在教学中应尊重孩子阅读的独特感受和体验。
在教学中我还体会到要有让孩子有平等的训练机会，我组织孩子们分组进行练习，但我发现孩子们练习时，往往就练习喜欢的角色，所接受的训练是单一的;还有的孩子，因为怕读不好角色，就单挑旁白来读。
《坐井观天》教学反思(优秀5篇)
《坐井观天》教学反思（优秀5篇）坐井观天教学反思篇一幼儿园的音乐教育作为提高幼儿素质的重要学科，是对幼儿进行美育的重要手段，是显露孩子个性、爱好、能力的最好途径。
所以，我在音乐中运用讲故事、做游戏、即兴表演等各种动的形式来充分调动幼儿对音乐学习的积极性，培养他们对音乐的兴趣和爱好。
以下是我多年音乐教学实践的几点体会：一、大班的孩子由于年龄特点，对那些抽象、平板的讲述是很难产生兴趣的，所以，我在教学中就用生动、形象的体态语言来进行授课。
通过灵活的眼神、活泼的语气、夸张的动作来吸引孩子们的注意力，以此来缩短我与孩子们之间的距离。
久而久之，孩子们很自然地就对我产生一种亲切感和信赖感，喜欢和我交流，愿意表达自己的内心感受，逐渐音乐对产生了兴趣，并有了强烈的学习欲望。
二、创设意境，提高歌曲表达力。
三、通过欣赏，提高鉴赏能力。
孩子用动作表现出了乐曲中个别动物的动作。
这时我鼓励幼儿随着乐曲中动物角色的变换，发挥想象，大胆地自编动作，使幼儿在边听边想边做的过程中感知表现音乐总之，对于大班孩子来讲，教师只能遵循幼儿的年龄特点，利用多种形式，突出一个活字来进才能激发他们对的兴趣，提高了他们的素质，同时也大大促进了其智力的开发。
小学语文二年级上册《坐井观天》教学反思篇二《坐井观天》是一则有趣的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。
课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。
如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、初步明白道理，很好的品味语言呢？以下是我的几点反思。
（一）关于本文解析，我主要从重点词语入手。
在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。
通过这三个词来了解课文，穿针引线。
首先，在引导学生了解“无边无际”时，我引导学生根据生活经验理解意思，并延伸到生活中去运用，还有哪些是无边无际的，学生说出了（无边无际）的海洋、（无边无际）的草原、（无边无际）的天空，使学生在具体情境中，理解无边无际的内涵。
《狐假虎威》教学反思
《狐假虎威》教学反思《狐假虎威》教学反思15篇《狐假虎威》教学反思1《狐假虎威》是一篇成语故事，讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。
通过狡猾的狐狸假借老虎的威风把百兽吓跑的事，来比喻借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。
其中的语言特色也值得我们关注，特别是课文对于狐狸和老虎的情态描写形象生动，十分逼真。
虽然本节课学生能较好的看图进行编故事，但在老师讲故事后提出的.问题:狐狸编出什么样的谎言来骗老虎?可能老师在讲故事没能讲清要求，幼儿回答问题时还是在自己编的故事中，按自己的想法回答，这时候本人只能再次让学生听故事，在表演故事的时候由于以前放松惯了，在本节课中没让幼儿说本故事中应有几个演员?及注意演的时候应注意什么?以后要在故事表演时注意这些方面的问题。
以后在教学中要组织好幼儿常规，把每一个问题讲清，这样才能更好的有利于教学，在以后教学中加强自己的语言训练及组织能力。
《狐假虎威》教学反思2今天上午我讲的是《狐假虎威》第一课时。
本课时主要是以生字教学为主，让学生重点掌握本课的一二类生字的读音，会写二类生字。
了解文章大意，知道《狐假虎威》讲的是一件什么事情，了解文章大意。
在实际的教学工作中，我把生字教学与课文教学融入到一起来讲。
首先讲狐假虎威四个生字。
在教学这四个生字时，我从分析字音、字形、偏旁、结构、组词、和字义这几个方面来讲。
从学生学的方面来讲，学生能够自己分析字音，分清前后鼻音、平翘舌音和整体认读音节。
分清字形找出部首，但不明白字意。
这本来也是难点，设计这个环节主要是让学生明白《狐假虎威》中“假”的意思。
为学生明白狐假虎威的意思是狐狸借老虎的威风把百兽吓跑。
学生不能准确明白。
这就要求我在讲第二课时是重点带领学生再次了解文章大意。
今天下午在设计第二课时的课件时，我先带领学生理解狐假虎威中“狐”和“虎”分别指代的是什么，接着让学生逐段读课文，引导学生读中感悟文意。
《坐井观天》教学反思15篇
《坐井观天》教学反思15篇《坐井观天》教学反思1本课的教学过程中同学能够主动地协作和思索，教学目标得以实现，但是课堂的教学中也存在着一些缺乏。
要留意同学的自主合作探究力量的培育。
在课堂的最终，我设计了这样一个问题：假如青蛙跳出井口，会看到什么？让同学发挥丰富的想象，大胆的说出自己的想法。
但是由于时间的关系我没有让同学充分的去想象，让孩子自己回答的时间太少，应当让更多的孩子参加进来。
所以在以后教学中肯定要留意语文课堂上同学想象力量和合作力量的探究，充分发挥语文的工具性作用，让语文教学成为一个观赏情，传授情，感悟情的过程。
在课堂实际操作时，对同学的引导方式上有待改良，对于引导同学感悟寓意环节过于繁琐，应当适当的简洁些，系统些，对于孩子们会的内容不宜重复过多。
老师的引导在课堂上显得尤为重要，今后课堂引导要讲求技巧，尽可能地制造机会让同学把学到的词句变成自己的语言表达出来，让语文发挥其工具性。
对于板书应适当的在黑板上点名寓意更有利于突破难点，我定会再接再厉做好语文教学工作。
《坐井观天》教学反思2《坐井观天》是一篇特别好玩的童话寓言。
通过生动、富好玩味性的对话，给孩子们讲解并描述了一个寓意深刻的故事。
对于二班级的同学来说，正确理解课文寓意是一个难点，假如老师自己把寓意告知同学，同学就会失去学习的爱好，为了不让同学由于难以理解就放弃，也为了同学由于答案得知太易而不动脑，所以我在教授这课时始终想方法调起同学学习的胃口。
在课堂上，我通过直观、形象的多媒体课件，让同学理解井沿即井口的边；让同学联系生活实际，理解大话就是吹牛、不实在的话；联系句子和上下文，通过读找小鸟说的话：飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。
理解无边无际就是特别大，大得没有边际，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际？同学很快地说出了许多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……老师再因势利导，指导同学有感情地读出小鸟赞美天很大的语气。
教学重点段时，我让同学抓住青蛙和小鸟的不同观点：天只有井口那么大、天无边无际，让同学找出它们提出不同观点的理由，并进行朗读。
成语故事教学反思-有故事的成语 教学反思
成语故事教学反思|有故事的成语教学反思本课由三个人们耳熟能详的寓言故事组成——《自相矛盾》《滥竽充数》《画龙点睛》。
《自相矛盾》一文是一则内容浅显、寓意深远的小故事。
对于这样的课文该如何教学呢？反复诵读是没有必要的；仔细分析那更是无病呻吟了。
课前，我反复思量，觉得成语故事浩如烟海，通过本课的学习，让学生真正喜欢上成语故事，走进成语的世界，了解祖国灿烂的文化，体会祖国语言的博大精深才是最主要的。
于是，在教学时，我首先让学生了解《自相矛盾》的原文——楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。
”又举其矛曰：“吾矛之利，物无不陷也。
”人应之曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能应也。
学生由于认识水平较低，都不能正确理解文章的意思。
于是，我让学生把原文和现代文相对照再来理解，一些语感较好的同学能很快理解了课文。
接着，我引导学生再次阅读课文，观察插图，展开想象，进一步探究文章内容，品味出寓意。
当最后让学生联系生活实际进行拓展的时候，学生并不能很好地联系实际生活进行流畅表达。
为此，我先出示了一些范例，引导学生表达，再让学生结合自己的生活实际，具体表达。
《画龙点睛》这个小故事的中心人物是张僧繇，故事情节的发展是围绕人物展开的，理解了人物，自然理解了成语“画龙点睛”的含义。
课上，我扮演画家，让学生做围观的人，鼓励学生想办法说服画家画上眼睛，学生的口语表达还真是不错，想了许多的理由，“画家”终于被说服。
我相信只有在平等合作的课堂中，学生才是真正的主人，学习的主体，教师只是一个学习伙伴，在课中只需稍作点拨、引导，学生的灵气，学生的创造性才能得到真正的释放。
感谢您的阅读！。
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成语故事教学反思五篇成语故事教学反思五篇篇一：成语故事反思成语故事短小、生动，富有教育意义，非常适合儿童阅读。
因为文字浅显易懂，所以在本课的教学中，让学生明白成语故事中所包含的深刻道理是教学的重点。
为了达到这一目的，我在学生熟练朗读，理解主要内容的基础上，重点引领学生练习自己的生活，感受成语故事中的人物形象，从而理解故事所包含的意思。
其中，《画龙点睛》的中心人物是张僧繇，故事情节的发展是围绕人物展开的，理解了人物，自然理解了成语“画龙点睛”的含义。
课上，我让学生结合课文内容，想象说话：游客们是怎样说服张僧繇为龙画上眼珠子的？当天气突变，被点上眼睛的龙腾空飞去后，游客们又会有何反应？会说些什么？学生的表现十分踊跃，口语表达还真是不错，想了许多的理由，张僧繇被说服了，游客们对他的点睛之笔赞叹不已。
在课堂中，学生才是真正的主人，学习的的主体，教师只是一个学习伙伴，在课中只需稍作点拨、引导，学生的灵气，学生的创造性才得到了真正的释放。
课文一共有三个简短的小故事，在教学《自相矛盾》时，我让学生通过对话朗读，把那个楚国人自卖自夸的语气给读出来，并上台表演，把他们所到的感觉，表演出来，寓教于乐，让学生在笑声中学习课文，理解课文。
《滥竽充数》这个故事中南郭先生的心理想法是留白，而抓住了他的心理想法，对这个故事所含的寓意也就一目了然了。
所以针对这个故事我设计了两次说话练习，一是说说南郭先生准备混进去时的想法，二是说说他拿到俸禄时的想法。
最后，我让学生想象，南郭先生逃走以后他会干什么？由动口，到动手，让学生写出自己想象的部分，也显得比较轻松。
在教学《画龙点睛》时，我让学生通过比较点睛前、点睛后的游人的表现，这个地方有一个留白，可以请学生进行想象说话，来感受张僧繇绘画技艺的高超。
篇二：《成语故事三则》教学反思《成语故事三则》课文中的“滥竽充数”故事中，最后写到“南郭先生只好逃走了。
”在“画龙点睛”的故事中“张僧繇只好提起笔来，轻轻一点。
”两个“只好”让我顿生灵感，我通过让学生反复朗读，从而体味其中的感情。
学生结合课文讲出了很多让我意想不到的答案。
在“滥竽充数”中的答案为：1、南郭先生很无奈。
2、为南郭先生感到一丝悲哀，因为他失去了工作，因为他不学无术。
3、南郭先生应该很幸运，竟然蒙混了这么长的时间，还得到了俸禄。
4、感到好笑，这样的结果南郭先生肯定也知道这是迟早的事情，“充数”总是要露出马脚的。
5、感到可耻，对这样的人我们不能有丝毫的同情心，只有这样他才能痛改前非。
同学们带着各自的感悟读这句话各有趣味。
在“画龙点睛”中的答案为：1、有种被逼无奈的感情。
2、“只好”和“轻轻一点”相互对比，突出了张僧繇那种胸有成竹的感觉。
3、不被人理解，也许他为自己找不到知音而难过吧！然后我又让学生分别表演这两句话，同学们表演得惟妙惟肖，也许这是源自我们深刻把握了人物的内心而取得的效果吧！（后语：文本的把握要找到锲入点，从而去挖掘文本深刻的内涵；让文本体现本真的价值的同时，超越文本往往需要我们更多的付出和努力。
）篇三：成语教学反思今天在组内上了一节研讨课，由于时间关系----第三节课只上了24分钟，没有如期完成教学任务，并非是执教者的原因。
其次，由于时间紧张，课件制作不够精美；再者，在学生自主答问时，孩子们争相恐后地抢答，导致短暂的混乱。
因此留下了些许遗憾。
不管怎么样，我还是简单地说说这节课的感受：这节课的主要任务是学习12个关于读书、治学的成语和趣味语文中的看图猜成语。
如果说汉字是人类文化的瑰宝，那么，成语就是最闪亮的钻石。
成语相沿已久，约定俗成，结构严谨。
人教版教材从一年级的教材开始，每册教材都有意识地给孩子呈现一些平时常见的成语，如果我们的孩子只会读成语、背成语，那是有缺憾的，是与教材的呈现目的背道而驰的。
于是，我便根据教学内容确定本节课的教学目标和环节设计。
成语在语言交际中的使用率很高，我们在学生年龄小、记性好的最佳学习时期，让他们多读、多记些成语，使学生们掌握一定数量的常用成语，对提高学生的语言能力，无疑是有意义的。
然而以往的语文教学大纲中对成语的教学缺少明确的要求，在小学语文教学中，这一语言“精品”没有得到足够的重视。
长期以来，成语教学形式比较单一。
由于对成语教学任务不够明确，在教学中教师只注重成语的死记硬背，忽视了对成语的意义理解和使用的引导，成语教学流于形式，导致学生在使用成语时出现褒贬不分、望文生义、张冠李戴、自相矛盾、画蛇添足等乱用成语现象。
让学生在自己喜闻乐见的多种形式中接触成语、了解成语、理解成语和运用成语，是目前成语教学的一个首要任务。
一、朗读中理解学习成语首先得会读，在本节课中，我设计的第一个环节是充分地朗读，借助拼音读准，形式也多样，自由读、领读、男女赛读，小组开火车，然后再根据镂空式巩固熟读，达到熟读成诵。
其次就是理解成语，这里的理解不是要生深入理解每一个成语的意思。
于是我又设计了：看意思猜成语，读句子体会成语的含义，引导孩子们联系生活实际，大致了解成语的意思。
几个环节下来，孩子对这些成语有了深刻的印象。
二、理解中积累本次教学的任务是“日积月累”，这四个字已经明示了学习方法和目的，教学时，需要精心构思每一次积累的训练方式。
古人云:“不积硅步无以成千里，不择细流无以成江海”。
它重视的是长期坚持的积累过程。
从二年级开始，我在鼓励学生看书的同时，也鼓励孩子们准备一个专用本做成语（佳句）积累，这是我一直比较注重的方面。
平时教学中我也有意识的把包含生字的成语，抄在黑板的“词语百花园”里，让学生摘抄，在摘抄中积累。
在本堂课的设计中，我也有意安排积累的环节。
孩子们通过读、看、说大致了解成语的意思后，我便出示了与读书、治学相关的佳句，通过多形式的朗读、理解，再加镂空式的背诵，不知不觉孩子在课堂中便积累下来了。
附一：子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。
”——《论语》子曰：“默而识（zhì）之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？”——《论语》读书破万卷，下笔如有神。
——唐杜甫读万卷书，行万里路。
——明末清初顾炎武业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。
——韩愈《劝学》三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
——颜真卿三、积累中运用用学习积累成语的最终目的是为了运用，要现学现用，能将所学的成语在一个特定的语境中很自然地表现出来，那才是成功地学会了成语。
教学这12个成语，我采用了“选词填空”，“联系生活用成语”，“读成语故事谈学习收获和体会”，丰富积累，学以致用。
短的二十四分钟分钟，孩子们的学习状态一直处于兴趣盎然，在学以致用的环节中，时时碰发出了令人惊喜的灵感火花，锻炼了学生的思维能力，达到了积聚、理解、运用成语的目的，更体验到了成语的无限魅力。
可惜的是由于时间关系，“联系生活用成语”，“读成语故事谈学习收获和体会”，都没有完成。
新课标特别重视积累和实践。
要学好语文，平时多积累最重要。
在平时的语文教学中，教师都要重视学生“字词句”的积聚。
采用多种方法来检测学生的学习效果，从而激发学生学习语文的兴趣，使学生的语文素养得到有效的提升。
篇四：《成语故事》教学反思《滥竽充数》在结课时，我提出了一个问题：学了这个故事，你觉得南郭先生是个怎样的人？学生纷纷举手回答，其中有一个学生说：“我觉得南郭先生很聪明，他知道齐宣王爱听众人一起吹竽，他就混进吹竽队里，骗过了一次又一次，后来他听说齐泯王爱听吹竽的人一个一个地吹，他就溜走了，说明他会见机行事。
”其他学生听了，有的点头说对，也有的`窃窃私语。
很显然，文中的南郭先生是个**，他在乐队里滥竽充数，骗吃骗喝，我们当然不能以赞赏的眼光去看待他的这种行为，学生的这种理解是不恰当的。
于是，我把问题抛给了学生：“你们认为南郭先生是聪明的吗？”学生们经过了考虑，最后得出了一致的结论：南郭先生是有点小聪明，但他的聪明用错了地方，他用来骗人，那就是坏人。
聪明是用来赞扬一个人有智慧、有头脑的，不能用来形容南郭先生这样的人。
”我又紧接着问：“那你觉得用什么词来形容他比较好呢？”学生找出了狡猾、投机取巧、弄虚作假等词语。
《语文课程规范》中指出要尊重学生的个性化阅读，同时也强调要注重学生阅读体验的价值取向。
但是在学生的阅读实践中，这两者又经常会发生抵触。
如这个优秀教学设计中，学生用“聪明”这个词来形容南郭先生，这肯定是与社会价值观相违背的。
这种时候，教师就要发挥主导作用，把学生的个性化阅读引向正确的价值轨道。
在这里，我并没有强压给学生我的观点，而是引导学生自身去讨论，去发现，既尊重学生的独特体验——南郭先生是有点小聪明，又强调了正确的社会价值观——这是狡猾、投机取巧，这种聪明要不得。
篇五：大班成语故事狐假虎威教学反思大班进入幼儿衔接阶段，但我发现不少孩子还存在向故事里的老虎和狐狸一样，欺负别的小朋友，也为了帮助小朋友理解掌握一些词汇。
因此，我制定本次的活动目标为：1. 知道故事名称，主要角色和故事情节，会自己讲述故事；2.通过故事，让幼儿懂得小朋友之间要互相团结，互相关心，不能欺负其它小朋友；3.理解词汇：半信半疑、魂飞魄散、仗势欺人。
这三个目标中蕴含了语言能力的培养，知识能力的获得和情感方面的培养，体现了目标的综合性和层次性。
我将本次活动的重点放在“理解故事内容的基础上，能对照自己平时的行为，懂得小朋友之间要互相团结，互相关心，互相帮助，不能欺负别的小朋友”逐步深入，帮小朋友改掉坏的行为的情感体验，将知识进行迁移，重点攻破。
另外，小朋友面临这进入小学，让小朋友提前接触一些词汇，有助于幼儿园与小学的衔接。
本次活动效果不错，很多小朋友的观点都有所改观。