教科版科学五年级上《运动与摩擦力》说课稿

科学《运动与摩擦力》说课稿
开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是《运动与摩擦力》。

一、说教材
《运动与摩擦力》是教科版小学科学五上“运动和力”单元的第五课。

教材从研究小车的运动开始，转到力的概念认识、力的测量；然后进入本课的学习。

本课是这个单元中第三部分（第三部分（第5～7课）：认识摩擦力，研究影响摩擦力大小的一些因素，摩擦力对物体运动的影响。

）教学内容的起始课。

从本课起，单元的探究活动将转入对摩擦力的研究。

二、说学情
学生对物体的运动现象是比较熟悉的，对运动和力的关系也有一定的了解：对物体施加力，可以让物体运动起来；施加的力越大物体运动越快，力越小物体运动越慢；对运动的物体施加一定的力，可以让它停下来……但是他们的认识、了解有的是片面的，是不充分的，有些甚至是错误的：他们对外界主动施加的作用力能够认识，对于随之产生的反作用力则模糊不清；物体运动越快，摩擦力越大，物体运动越慢摩擦力越小……学生已有的这些经验是本课学习的宝贵资源，纠正一些片面、错误的前概念也成为本课的教学目标。

三、说教学目标
科学概念：
1．知道一个物体在另一个物体表面运动时，接触面会发生摩擦，会产生摩擦力，摩擦力是一种阻碍物体运动的力。

2．知道摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关：表面越光滑，摩擦力越小；表面越粗糙，摩擦力越大。

3．知道摩擦力的大小与物体的重量有关：物体越重，摩擦力越大；物体越轻，摩擦力越小。

过程与方法：
1．经历测量摩擦力大小的过程。

2．推测、设计实验检验摩擦力与接触面、摩擦力与重量的关系。

3．做摩擦力大小的对比实验。

情感、态度、价值观：
学生养成合作探究科学摩擦力的兴趣，认识到认真实验、根据数据得出结论很重要。

四、说教学重难点
1．推测、设计实验检验摩擦力与接触面、摩擦力与重量的关系。

2．做摩擦力大小的对比实验。

五、说教学法
1、教法：
在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生们大都具有很强的
好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如下教学法：
（1）想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自然中感知植物的特点。

（2）表现法：通过感知，使学生产生强烈亲身体验和浓厚的学习兴趣，大胆的表现对事物的了解。

（3）实践法：通过教师有效的引导和亲身的体验，让学生通过感情去亲身实践。

（4）探究法：激发学生的思维活动，让学生自主学习，主动探究，充分发挥学生的主动性和积极性，在实践生活中更好的去体验。

2、学法：
本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。

首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植物，然后小组活动、最后通过"讨论交流"和"亲身体验"相结合的学习方法，最终解决问题。

从而促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。

六、说教学过程
最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：
（一）、感受摩擦和摩擦力，并揭题。

谈话：我们科学课提倡动手又动脑，先跟老师一起来动动手，好不好？
1.学生跟随老师一起做搓手活动，引出摩擦。

2.体验认识更多的摩擦现象：手搓脸，搓衣服，搓桌子，黑板擦擦黑板，粉笔板书“摩擦”。

【说明】直接由体验摩擦进入课堂教学，直奔主题，为后面的活动节省时间，通过实践活动帮助学生建立“摩擦”的科学概念，同时为学生理解“摩擦力”这概念作好铺垫。

3.出示摩擦概念。

像这样，一个物体在另一个物体表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦。

〖课件展示〗
4.说说生活中的摩擦现象。

5.体验摩擦力。

A.明确体验要求：再跟老师一起来活动一下手好不好？不过这次活动跟刚才可不一样了，要听老师的指挥了：把手自然地放在桌面上，慢慢往前推，你有什么感觉？把手抬起来，离开桌面往前推，你又有什么感觉？
B．学生谈谈有什么感觉？这种力是什么时候产生的
【说明】通过“有要求的活动”，既符合学生以“动”为第一需要的心理特点，又让他们的动紧紧围绕课堂教学主题。

学生根据不同要求用手在桌面上摩擦，可以很好地体验到摩擦力的存在以及摩擦力的一些特点。

6.出示摩擦力概念，并出示课题。

导语：我们把物体相互接触，摩擦时产生的一种阻碍物体运动的力叫——？〖课件展示摩擦力概念〗今天我们就来研究运动和摩擦力（板书课题）
（二）、猜测摩擦力的大小与什么因素有关
过渡：摩擦力无处不在。

请看，老师这里的塑料盒在移动时会产生摩擦力，那这时的摩擦力到底有多大呢？我们能测出它的大小吗？
1.用测力计测量摩擦力。

A.认识用测力计测摩擦力的方法。

学生说说自己的想法，最后课件出示测量摩擦力的方法：我们用测力计沿水平方向慢慢地匀速拉一个物体，刚好能使这个物体运动起来的力就相当于它受到的摩擦力。

B.请个别学生示范。

C.学生分组用测力计测不同物体（学生自选）在桌面、地面等处运动的摩擦力。

〖课件展示活动内容〗
D．各小组汇报所测得的摩擦力。

2.猜测摩擦力大小与什么因素有关。

导语：看看各小组测的摩擦力，你有什么发现吗？大家测量的摩擦力的大小为什么不一样呢？你觉得摩擦力的大
小可能和什么因素有关呢？小组同学请讨论一下。

A.学生讨论。

B.学生说说与摩擦力大小可能有关的因素，并谈谈自己的想法，教师板书学生猜测的因素。

【说明】着重指导了测摩擦力的方法后，让各小组尝试测不同的物体在不同地方的摩擦力（可以是桌面上，可以是地面上等等）。

这样的活动设计一是为了让学生熟练并掌握测摩擦力大小的方法；二是为了引出探究摩擦力大小的两个对比实验：学生汇报所测得的数据并分析数据，自己提出疑问：同一个物体的摩擦力的大小为什么不一样呢？你觉得摩擦力的大小可能和什么因素有关呢？
（三）、验证摩擦力的大小与接触面光滑程度有关。

导语：刚才我们对影响摩擦力大小的因素作了猜测，也谈了自己的一些想法，但这些还都是猜测，需要我们来验证。

今天我们就先来验证摩擦力大小是否真的和接触面光滑程
度有关。

1.学生讨论实验方法。

A.出示实验器材。

B.小组讨论，如何用这些实验器材来做验证实验。

〖课件展示讨论要求〗
重点讨论如何控制实验中的变量。

C.交流各小组的实验设计。

D.各小组改进实验设计。

F.出示活动要求，讲解实验记录单的记录。

〖课件展示〗
2.学生分组动手探究，教师巡回指导。

根据自己组的实验设计进行验证实验。

3.交流实验结果。

〖课件展示各组数据统计表〗
4.分析实验结果，得出实验结论。

A.观察表中数据，你有什么发现？
指导学生横向观察数据表，纵向观察数据表，学习科学全面地观察分析数据表。

B.根据数据表我们可以得出什么结论。

C.得出实验结论。

〖课件展示〗
【说明】让学生围绕实验器材设计实验，他们的设计活动会更有针对性，效率更高。

对学生的实验指导坚持经历由扶到放的过程。

这是两个对比实验中的第一个，因此作重点指导，并以指导如何控制变量为主，体现适当的“扶”。

同时强化学生的数据意识，引导他们关注实验数据，从数据中去反思实验过程，去得出实验结论，体会分析数据的重要性。

（四）、验证摩擦力的大小与物体重量有关。

1．出示活动要求和实验记录单。

〖课件展示〗
2．学生动手自主探究，教师巡回指导。

3.交流实验结果。

〖课件展示各组数据统计表〗
4.分析实验结果，得出实验结论。

进一步强化学生对实验数据的分析能力。

【说明】这个探究活动与前一个活动处于并列地位，两个都是对比实验，相似度很大。

所以在第一个活动的基础上，再加上是五年级的学生，所以放手让学生在小组内自主合作探究，这既是对学生对比实验能力的一次检验，也是学生锻炼实验能力的一次很好机会。

5.实验评价。

A.今天我们做的实验可以称为哪一类实验？做这类实验要注意些什么？
对比实验，要注意变量的控制，实验的公平，这样结果才会更准确。

B.各小组谈谈你们在实验中有哪些好的地方，有哪些需要改进的地方。

C.教师点评所观察到的各小组实验情况。

表扬优秀之处，提出改进希望。

【说明】设计实验点评环节，让学生经历自评、师评的过程，可以加深他们对对比实验的印象，意识到认真实验很重要，同时也可以让他们体会到小组合作探究的乐趣。

6.整理材料。

科学研究需要智慧，更需要一种严谨求实的态度和良好的实验态度，现在，老师来看看，哪一组把实验器材整理得又好又快。

（五）、总结延伸
1.今天这节课我们研究了什么？你有什么收获？
2.做个小小设计家
张大爷家最近买了一套新房，这两天准备装修卫生间了，装修公司的老板催他把地砖买回来。

请你帮他出出主意，买什么样的地砖好呢？（课件出示题目，这道题在重视知识的同时也重视学生思维的拓展——合适的才是科学的。

）
七、板书设计：
一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。

因此，本课我采用了知识网络式板书，把黑板分为三部分，把知识要点写在左侧，把知识的推导过程写在中间，实例应用写在右边。

以上是我对《运动与摩擦力》这节课的说课。