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人教版高中思想政治必修2《有序无序的政治参与》教学设计
《扩大公民有序的政治参与》教学设计探究目标：知识目标：识记掌握有序参与政治和无序参与政治生活的表现及其结果；了解公民意识、民主意识和法律意识。
能力目标：通过问卷调查的设计和分析培养学生综合运用知识的能力；设置案例分析培养学生理论联系实际，分析和解决问题的能力；并能运用所学的知识及此次探究的感悟来提高学生有序参与政治生活的能力。
情感态度价值观目标：通过探究过程使学生能更加珍惜自己的权力，自觉地履行公民的义务，增强公民意识、民主意识和法律意识；引导学生主动运用所学的知识分析公民政治参与的现状，培养学生团结合作的精神以及社会使命感和责任感。
教学重点：有序和无序的政治参与公民政治参与能力和热情不足的原因教学难点：培养学生树立公民意识、民主意识和法律意识提高学生有序参与政治生活的能力教学方法：调查法，案例分析，情境体验，合作探究，讨论教学准备：课前探究，将学生分为两个组，第一组运用所学的知识设计一份公民政治参与状况问卷调查，并就问卷调查进行分析总结，以备课上展示；第二组同学主要是搜集公民参与政治生活的案例，课上进行分析讨论。
教学手段：多媒体探究流程：探究导入：（多媒体显示）党的十七大强调：“要从各个层次、各个领域扩大公民有序政治参与，最广泛地动员和组织人们依法管理国家事务和社会事务、管理经济和文化事业。
”教师：扩大公民有序的政治参与已经成为我国当前面临的一项重要的政治任务。
同学们经过前面的学习已经初步认识了如何去参与政治生活，但是，其他人呢？其他公民的政治参与状况怎么样呢？探究过程：一、我国公民政治参与的现状调查分析（小组展示问卷调查）学生展示问卷调查的设计思路和调查的结果分析：被调查者的基本情况公民的政治参与的认知情况102030405060708090国家制度 权力所属 权利认识 义务认识 政治参与途径 遵守的原则010203040506070年龄文化程度职业政治面貌公民的政治参与实践及态度调查结果显示：随着经济的发展公民的政治参与水平不断提高公民的受教育程度越高政治参与意识和能力越强但是，公民的政治参与能力还存在明显的不足公民的政治参与热情和积极性不高教师：感谢两位同学为我们带来的详细深刻的问卷分析。
综合探究：有序与无序的政治参与教案
综合探究：有序与无序的政治参与教案一、教学目标1. 让学生理解有序与无序政治参与的概念及区别。
2. 培养学生正确行使政治权利，自觉履行政治义务的能力。
3. 引导学生关注社会现象，提高学生分析问题和解决问题的能力。
二、教学重难点1. 重点：有序与无序政治参与的概念及区别。
2. 难点：如何引导学生正确参与政治活动，提高政治素养。
三、教学方法1. 案例分析法：通过分析具体案例，让学生了解有序与无序政治参与的特点。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作精神和批判性思维。
3. 引导法：教师引导学生关注社会现象，指导学生进行有序政治参与。
四、教学准备1. 准备相关案例材料，用于教学分析和讨论。
2. 设计小组讨论问题，引导学生深入思考。
3. 准备PPT，用于辅助教学。
五、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考政治参与的意义，引出有序与无序政治参与的主题。
2. 案例分析：教师展示典型案例，让学生了解有序与无序政治参与的具体表现。
学生分析案例，总结有序与无序政治参与的特点。
3. 小组讨论：学生分组讨论，针对案例中的问题，提出改进措施。
讨论过程中，教师引导学生关注政治参与的方法和技巧。
4. 分享与交流：各小组汇报讨论成果，全班同学共同评价、总结。
教师对学生的表现给予评价，指出优点和不足。
5. 总结提升：教师总结本节课的主要内容，强调有序政治参与的重要性。
引导学生关注现实生活中的政治现象，提高政治素养。
6. 课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学内容。
作业可以是思考题、实践报告等形式，鼓励学生积极参与政治生活。
六、教学内容与活动设计1. 内容：介绍有序与无序政治参与的具体案例，分析其特点和影响。
2. 活动设计：选取具有代表性的案例，让学生通过观察、分析和讨论，深入了解有序与无序政治参与的区别和后果。
七、教学过程与步骤1. 展示案例：教师向学生展示有序与无序政治参与的具体案例。
2. 分析案例：学生分析案例，总结有序与无序政治参与的特点和影响。
《综合探究 有序与无序的政治参与》教学设计(部级优课)
《综合探究：有序与无序的政治参与》教学设计【教学目标】1、知识与技能目标：了解政治生活的作用；有序与无序参与的区别；有序与无序参与带来的不同结果；怎样做到有序的政治参与2、过程与方法目标：能运用辩证、全面的方法分析医患矛盾的发展，提高运用知识分析材料和案例的能力。
3、情感、态度与价值观目标：知道医患矛盾对中国社会发展的不良影响，明确医闹式维权会造成严重的危害，树立起公民责任感。
并能理智的看待医闹事件。
【教学重点】有序参与与无序参与的区别：有序参与与无序参与的结果【教学难点】怎样实现有序的政治参与【教学方法】案例分析法、活动体验法【课时安排】：1课时【学情分析】：学生在前面的学习中，已经对于参与政治生活的合法渠道有了比较系统的认识。
对于本节课所要涉及的内容并没有太多的知识障碍。
另外，从高中生价值观形成的角度来看，学生也是可以明确的区分有序和无序参与的结果。
因此，这节课如果仅仅是让学生梳理清楚一条一条的知识点，那就丧失了政治课应该具有的价值。
这节课对于学生来说真正要实现的是价值观的震动，通过案例分析，活动激发，教师分析，让学生能够发自内心的理解无序政治参与带来的危害极大，并且能通过案例的引导和教师的分析，培养学生理智的，全面看问题的能力，对于医患矛盾，对于医闹，不是简单的评价对于错，而是要综合的从社会制度架构，法律规范等方面来分析。
【教材分析】：教材的这一节课内容放在第一单元结束之后的综合探究部分，对于本单元的学习起到一个总结提升的作用。
从本节课的知识结构来说，体系简单，结构清晰，学生自学就可以突破这一部分。
这一部分教学真正需要教师关注的不是知识点，不是条条框框，而是隐藏在知识点背后的情感，态度，价值观的引导。
要想让这一节课内容实现一个知识提升，情感升华，就必须要用好案例和活动。
因此，本节课教学也正是从这一个角度去思考和设计的。
【核心素养】：通过结合教材知识点归纳的案例分析和活动体验，提升学生批判质疑的理性精神，能够全面的分析认识问题；另外通过教学过程中对医患关系的分析，培养学生的公民意识，体会到公民对于社会的责任和担当。
《综合探究 有序与无序的政治参与》教学设计(陕西省市级优课)
两个秋菊两种结果---有序无序的政治参与教学设计两个秋菊两种结果---有序无序的政治参与教学目标：认知目标：1、在学习中，学生知道公民参与政治生活的重要内容。
2、通过学习，学生理解有序、无序参与政治生活的不同结果及标准。
3、在学习中，学生自觉有序参与政治生活。
能力目标：培养学生有序参与政治生活的能力，培养学生动手实践操作能力。
情感态度价值观目标：增强公民意识，提升公民的政治参与感，自觉有序的参与政治生活。
教学重点：有序参与政治生活的标准教学难点：有序无序参与政治生活的不同结果及有序参与政治生活。
教学方法：136教学模式探究体验式教学情境教学法教学过程：导：一、贴近生活，创设情境，导入新课。
师：陇县有一著名旅游景点《秋菊山庄》，得益于一部电影《秋菊打官司》，顺势视频播放《秋菊打官司》无独有偶，几年后，我县又出了一个“秋菊”，但二人命运却迥然不同，这是怎么一回事呢？学习——有序无序的政治参与（板书）学：二、学生结合导学单自主学习教材p31—33，把握基础知识，梳理主干知识。
1、公民政治生活的内容有哪些？2、有序参与政治生活的要求有哪些？3、有序、无序的参与政治生活的不同后果是什么？展：三、学生成果展示，分享交流，师点拨归纳。
（一）学生基础知识梳理，分享所学1、公民参与政治生活的主要内容。
民主选举民主决策民主管理民主监督2、有序、无序的政治参与的区别守法依法行使权利、履行义务权利义务统一3、不同后果<学生体验>（二）师生互动，重难点学习媒体播放《秋菊打官司》片段探究一：秋菊遇到了什么事？她是如何做的？结果怎样？给我们什么启示？生作答，师归纳丈夫被踢，合法权益受损，依法定程序层层告状，依法维权启示：有序参与政治生活、守法、依法行使权利履行义务、处理好二者的关系。
探究二：马某又遇到了什么事情？她又是如何去做的？结果怎样？给我们什么启示？马某因家里的牲口感染了口蹄疫，被政府按要求宰杀，马某以赔偿金少不满，上访十余年。
高中政治人教版必修二教学设计：第一单元综合探究有序与无序的政治参与
3.有序与无序政治参与的利弊：分析有序政治参与对国家和社会的积极影响，以及无序政治参与的负面影响。
4.如何进行有序政治参与：结合实际案例，教授学生如何在日常生活中有序参与政治生活，提高他们的政治素养。
5.注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现，激发他们的学习积极性。
-设想：建立多元化评价体系，包括课堂表现、小组合作、课后实践等方面，全面评估学生的学习成果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课环节，我将通过一个生动的案例，激发学生对有序与无序政治参与的兴趣。首先，我会向学生展示一段近期发生的真实社会事件，例如某地的环保抗议活动。通过展示活动中的有序参与和无序参与行为，让学生直观感受到政治参与的不同形式及其影响。
（三）学生小组讨论
在小组讨论环节，我将把学生分成若干小组，让他们针对以下问题展开讨论：
1.你认为有序政治参与与无序政治参与的区别是什么？
2.请举例说明有序政治参与在我国社会中的积极作用。
3.结合自身经历，谈谈如何提高自己的政治参与能力，做到有序参与政治生活。
学生们在小组内分享观点、交流心得，最后形成共识。我会在讨论过程中给予适当的引导，确保讨论的深度和广度。
五、作业布置
为了巩固本节课关于有序与无序政治参与的学习内容，确保学生对知识点的深入理解和应用，特布置以下作业：
1.观察作业：请学生观察并记录自己在学校、家庭或社区中遇到的政治参与现象，分析这些行为是有序还是无序，并说明理由。通过这种观察，让学生将理论知识与实际生活相结合，提高他们对政治参与的敏感度和判断力。
1.学生对政治参与的概念和渠道已有初步了解，但对于有序与无序政治参与的区别及其影响认识不够深入。因此，在教学过程中，需引导学生通过案例分析和讨论，深化对这一问题的理解。
综合探究：有序与无序的政治参与教案
综合探究：有序与无序的政治参与教案第一章：导言1.1 教学目标让学生了解政治参与的概念及其重要性。
引导学生理解有序与无序政治参与的区别。
1.2 教学内容政治参与的定义：公民参与政治决策、政治活动和政治组织的过程。
政治参与的重要性：促进民主、增强公民意识、推动社会进步。
有序与无序政治参与的区别：遵守法律、规则和程序的参与为有序政治参与，反之则为无序政治参与。
1.3 教学活动引入讨论：让学生分享对政治参与的初步理解和经验。
教师讲解：介绍政治参与的重要性以及有序与无序政治参与的概念。
案例分析：让学生分析一些政治参与案例，判断其是否有序。
第二章：有序政治参与2.1 教学目标让学生了解有序政治参与的特点和途径。
引导学生认识到有序政治参与的重要性。
2.2 教学内容有序政治参与的特点：遵守法律、规则和程序，理性、和平地表达诉求。
有序政治参与的途径：投票、参与选举、提出意见和建议、加入政治团体等。
2.3 教学活动小组讨论：让学生探讨为什么有序政治参与对社会和个人重要。
案例研究：分析一些成功的有序政治参与案例，如公民签名、示威等。
角色扮演：让学生模拟有序政治参与的过程，如参加选举、提出建议等。
第三章：无序政治参与3.1 教学目标让学生了解无序政治参与的表现和后果。
引导学生认识到无序政治参与对社会稳定的危害。
3.2 教学内容无序政治参与的表现：暴力、破坏、非法集会等。
无序政治参与的后果：社会不稳定、法律秩序受损、公民权益受侵害。
3.3 教学活动图片展示：展示一些无序政治参与的场景，让学生进行分析。
小组讨论：让学生探讨无序政治参与的原因和后果。
案例研究：分析一些无序政治参与的案例，如政变、恐怖袭击等。
第四章：有序与无序政治参与的区别4.1 教学目标让学生能够准确判断政治参与是有序还是无序。
引导学生理解有序与无序政治参与对社会的影响。
4.2 教学内容有序与无序政治参与的区别：遵守法律、规则和程序与否。
有序与无序政治参与对社会的影响：有序政治参与促进社会进步，无序政治参与导致社会不稳定。
高一政治生活综合探究：有序无序的政治参与教案
综合探究：有序无序的政治参与教案
学校：火龙岗中学姓名：刘赫然指导老师：张荣福老师
导入：回忆旧知式导入，将选举、决策、管理和监督的重要知识点简单回顾，说明它们都是公民政治参与的途径，引出有序和无序的参与。
一、公民政治参与的方式？
依法实行民主选举、民主决策、民主管理、民主监督，是公民参与政治生活的重要内容。
扩大公民的政治参与，是实现全面建设小康社会奋斗目标的新要求。
二、有序与无序的政治参与的区别
第一，是否遵循法律、规则、程序参与民主选举、民主决策、民主管理、民主监督。
第二，是否依法行使政治权利、履行政治性义务。
第三，是否正确处理权利与义务的关系。
三、怎样有序参与（有序参与的保障）
在中国共产党的领导下，遵循宪法和法律规定，正确处理权利与义务的关系，就能确保有序地参与；（1、党的领导；2、遵循法律）
脱离党的领导、不遵守法律规则、不遵循程序和要求，必然导致无序的局面。
【分析31页两则事例，将有序和无序进行对比】
有序事例：出出租车增加使用费事例：运用信访、中国政府网访谈室、热线电话……
无序事例：
1、2008年7月1日9时40分许，一名男子突然持刀闯入上海闸北分局，连续袭击1名保安和9名正在办公的民警，随即被民警当场擒获。
事件造成5名民警送医院抢救无效牺牲，另有4名民警和1名保安受伤。
据嫌犯交代，行凶行为系心怀不满蓄意报复。
上海市公安局称案件正在进一步侦查中。
分析：以蓄意报复的方法表达自己的不满属无序参与政治生活，不但问题得不到解决，还要承担相应法律责任。
2学生小品《无序的选举》
由以上两组事例总结出有序与无序的不同结果。
人教版高一思想政治必修2《综合探究有序与无序的政治参与》说课稿
人教版高一思想政治必修2《综合探究有序与无序的政治参与》说课稿一、说教材的意义和目标《综合探究有序与无序的政治参与》是人教版高一思想政治必修2的一篇重要章节。
此篇章旨在帮助学生深入了解政治参与的形式和特点，探索有序与无序政治参与的利弊，并培养学生正确理解和参与政治的能力。
通过学习本章，学生不仅可以加深对政治参与的理解，还能够从中获得实践经验，提高自己的参与能力和社会责任感。
二、说教材内容的组织和安排本章内容主要包括以下几个部分：1. 政治参与的形式和特点首先，我们将介绍政治参与的形式和特点。
政治参与是指个人或群体在政治活动中直接或间接地参与和表达意见的行为，它可以通过各种途径实现，例如参加选举、政治集会、签名活动等。
而政治参与的特点则包括多样性、开放性和群众性。
2. 有序政治参与的利与弊接下来，我们将探讨有序政治参与的利与弊。
有序政治参与是通过法律、制度等有序的方式参与政治的行为，它可以保证政治秩序的稳定和民众权益的保障。
然而，有序政治参与也存在一些问题，例如可能容易被权力机构操控，限制了人民的发言权和参与度。
3. 无序政治参与的利与弊然后，我们将讨论无序政治参与的利与弊。
无序政治参与是指人们在政治活动中以非法、暴力等无序方式进行的行为，它可能导致社会秩序的混乱和人民权益的受损。
但有时无序政治参与也能够有效地引起社会关注并推动政治变革。
4. 如何健康有序地参与政治最后，我们将介绍如何健康有序地参与政治。
在政治参与过程中，个体应该注重法律意识、理性思考和合理表达，避免非法和暴力行为，同时也要学会合理利用各种参与途径，如公民投票、政治献金、政治组织等。
三、说有效教学方法和手段为了提高学生对本章内容的理解和参与能力，我们将采用多种有效的教学方法和手段，包括：1. 创设情境引入通过创设真实的政治参与情境，引导学生进入主题，激发学生的学习兴趣，并促使他们思考政治参与的重要性和必要性。
2. 启发式讨论采用启发式讨论的方式，引导学生自主探究有序与无序政治参与的利弊，培养学生的批判思维和分析能力，同时也增强学生的合作意识和表达能力。
综合探究：有序与无序的政治参与教案
综合探究：有序与无序的政治参与教案一、教学目标1. 让学生理解有序与无序政治参与的概念及重要性。
2. 引导学生分析有序与无序政治参与的区别和影响。
3. 培养学生正确参与政治生活的能力，提高政治素养。
二、教学内容1. 有序与无序政治参与的概念解读。
2. 有序与无序政治参与的区别分析。
3. 有序与无序政治参与的影响讨论。
4. 培养学生正确参与政治生活的方法指导。
三、教学过程1. 导入：通过时事新闻案例，引发学生对有序与无序政治参与的思考。
2. 知识讲解：讲解有序与无序政治参与的概念及重要性。
3. 案例分析：分析具体案例，引导学生识别有序与无序政治参与。
4. 小组讨论：分组讨论有序与无序政治参与的影响，分享心得体会。
四、教学方法1. 案例分析法：通过具体案例，引导学生深入理解有序与无序政治参与。
2. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作与沟通能力。
3. 教师讲解法：讲解概念和知识点，确保学生掌握基本原理。
五、教学评价1. 课堂问答：检查学生对有序与无序政治参与概念的理解。
2. 小组讨论：评估学生在讨论中的表现，检验分析与表达能力。
3. 课后作业：布置相关思考题，巩固所学知识，培养正确的政治参与意识。
六、教学资源1. 教材：《政治生活》、《公民参与》等相关章节。
2. 案例材料：收集近年来的政治参与案例，包括正反两方面的例子。
3. 网络资源：利用互联网查找相关政治参与的新闻、文章等资料。
七、教学环境1. 课堂环境：创建轻松、民主的课堂氛围，鼓励学生提问和发表见解。
2. 网络环境：提供稳定的网络环境，便于查找和分享资料。
八、教学步骤1. 导入新课：通过时事新闻案例，引发学生对有序与无序政治参与的思考。
2. 知识讲解：讲解有序与无序政治参与的概念及重要性。
3. 案例分析：分析具体案例，引导学生识别有序与无序政治参与。
4. 小组讨论：分组讨论有序与无序政治参与的影响，分享心得体会。
6. 课后作业：布置相关思考题，巩固所学知识，培养正确的政治参与意识。
《综合探究：有序与无序的政治参与》教案全面版
《综合研究：有序与无序的政治参加》教课设计教课目标教课要点教课难点教课方法知识目标：学生可以联合实例说出有序与无序的政治参加的差别及其不一样的代价和结果。
能力目标：学生可以提升查阅资料、运用所学理论分析事例以及制定规则的能力。
感情态度价值观目标：学生可以自觉建立民主法治理念，以主人翁责任感依法有序地参加政治生活。
有序与无序政治参加的差别及不一样结果制定一个合理的《班长选举规则》课前学生以组为单位，分工合作，分别查阅资料、思虑问题。
教课过程中注重师生间的发言和学生的自主研究、谈论、活动，再联合启示式的解说法教学。
综合研究：有序与无序的政治参加板书设计1、有序与无序的政治参加的差别2、有序与无序政治参加的不一样结果3、制定《班长选举规则》教课过程一、【组织教课】 1 分钟二、【导入新课】1、《政治生活》第二课的主题是什么？ 2 分钟2、我国公民参加政治生活的内容包含哪些？3、我国的国家性质是什么？其实质是什么？三、【师生商议】共 30分钟综合研究：有序与无序的政治参加商议问题 1 ：宪法对公民的政治参加作了哪些规定？4 组学生每组 1 人回答这一问题。
每一人各说出两条规定。
6 分钟商议课题 2 ：还有哪些法律、法例保障公民参加民主选举、民主决策、民主管理、民主督查？每组各 1 名学生回答这一问题。
2 分钟商议问题 3 ：列举公民有序与无序的政治参加的表现每组 2 人回答此问题。
8 分钟商议问题 4：有序与无序的政治参加的差别教师启示；学生思虑、谈论、作答6 分钟商议问题 5：比较有序与无序的政治参加的结果每组 1~2 人回答此问题；教师举例，指引学生深入分析。
商议问题6：公民应如何有序参加政治生活教师启示、点拨；学生思虑、谈论、复习、作答四、【践行体验】拟定并评定《班长选举规则》1、学生谈论《班长选举规则》包含哪些方面内容？2、四组组长代表全组宣读各自的《班长选举规则》规则3、学生谈论上述四组的6分钟2分钟共 10分钟3分钟4分钟板书设计教课总结选择朋友要经过周密观察，要经过命运的考验，不论是对其意志力还是理解力都应早先检验，看其能否值得信任。
综合探究：有序与无序的政治参与教案
综合探究：有序与无序的政治参与教案一、教学目标1. 让学生理解有序与无序政治参与的概念及区别。
2. 培养学生正确行使政治权利，有序参与政治生活的意识。
3. 提高学生分析问题、解决问题的能力。
二、教学重难点1. 重点：有序与无序政治参与的概念及区别。
2. 难点：如何引导学生正确行使政治权利，有序参与政治生活。
三、教学方法1. 案例分析法：通过分析典型案例，让学生理解有序与无序政治参与的特点。
2. 讨论法：分组讨论，引导学生思考如何正确行使政治权利，有序参与政治生活。
3. 实践操作法：设计相关实践活动，让学生在实践中学会有序参与政治生活。
四、教学准备1. 准备典型案例，用于分析有序与无序政治参与的特点。
2. 准备讨论话题，引导学生思考如何正确行使政治权利，有序参与政治生活。
3. 设计实践活动，让学生在实践中学会有序参与政治生活。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍有序与无序政治参与的概念及重要性。
2. 案例分析：呈现典型案例，引导学生分析案例中有序与无序政治参与的特点。
3. 讨论交流：分组讨论，让学生思考如何正确行使政治权利，有序参与政治生活。
4. 实践操作：设计相关实践活动，让学生在实践中学会有序参与政治生活。
5. 总结提升：总结本节课的主要内容，强调正确行使政治权利，有序参与政治生活的重要性。
六、案例研究：无序政治参与的实例分析1. 引入案例：选择一些无序政治参与的实际案例，如暴力抗议、网络谣言传播等。
2. 分析讨论：让学生分析这些案例中无序政治参与的表现和后果。
3. 引导思考：讨论为什么这些行为被认为是无序的，以及它们对社会和政治秩序的影响。
七、有序政治参与的原则与途径1. 原则讲解：介绍有序政治参与的基本原则，如法治、和平、理性等。
2. 途径探讨：讨论有序参与政治的途径，包括投票、参与公共咨询、提出建议等。
3. 实例展示：给出一些成功进行有序政治参与的实例，以供学生参考。
八、角色扮演：模拟政治参与活动1. 活动设计：设计一些模拟的政治参与活动，如模拟选举、公共政策讨论等。
人教版高一政治必修二：《第一单元综合探究_有序与无序的政治参与》教学设计.doc
《有序与无序的政治参与》【知识与能力目标】让学生了解识记有序参与政治生活和无序参与政治生活的不同之处，理解有序的政治参与的要求和意义【过程与方法目标】通过课堂讨论与模拟，培养有序参与的意识、能力；培养剖析案例、参与实践的能力。
让学生学会运用所学的理论知识和实际结合起来，培养学生理论联系实践的能力，在亲身体验和讨论中认识到有序的与无序的政治参与的不同结果，增强学生政治参与的责任感和实际本领。
【情感态度价值观目标】（1）珍惜自己所享有的政治参与权利，增强主人翁的意识。
（2）引导学生主动参与探究，培养团结合作精神。
（3）增强学生参与政治生活的实际能力，增强爱国主义的情感。
【教学重点】有序与无序政治参与的区别【教学难点】通过案例体会到有序与无序政治参与的不同结果多媒体播放设备，投影片（PPT ）。
（一）未有曲调先有情——创设情境，走进新课视频《一女子故意破坏乐天超市商品》，大家如何看地这个行为呢？（学生讨论） （教师总结）爱国，多么神圣而纯粹的情感。
事关国家利益，我们必须该挺身而出。
然而，炮制阴谋论不是爱国，打砸抢烧不是爱国，四面树敌、伤害自己人也不是爱国。
“爱国不需理由，但需要理性”。
让我们一起走进《有序无序的政治参与》。
（二）为有源头活水来——互动探究，推进新课1、我们公民参与政治生活的重要内容？（学生回答）2、创设情境：情景剧表演《村委会选举》合作探究一：（1）小品中哪些人做得对，哪些人做得不对？有序与无序政治参与的区别是什么？（2）有序的政治参与的要求和意义。
（3）说明有序与无序的政治参与的不同结果。
3、创设情境二：《南海仲裁案》面对闹得沸沸扬扬菲律宾南海仲裁案闹剧，中华人民共和国外交部严重声明：裁决是无效的，没有拘束力，中国不接受、不承认。
仲裁结果惹怒全体中国人，众多的明星更是纷纷在微博转发人民日报的微博中国一点都不能少”，中国的领土主权和海洋权益，不需要别人仲裁。
合作探究二：对于没转发的一些明星，网友们进行了剧烈的抨击，说他们不爱国。
第一单元、综合探究：有序与无序的政治参与(shan教案)
第一单元、综合探究：有序与无序的政治参与（shan教案）【教材分析】：由于本课是活动课，因此教材篇幅不大，内容不多，主要是先出示两个案例，引出综合探究活动的主题，然后让学生归纳出有序参与政治生活的意义和无序参与政治生活的后果。
最后是设置一个模拟校园政治生活，让学生制订一个《班长选举规则》。
【教学目标】知识目标：让学生了解识记有序参与政治生活和无序参与政治生活的不同之处。
能力目标：让学生学会运用所学的理论知识和实际结合起来，培养学生理论联系实践的能力，在亲身体验和讨论中认识到有序的与无序的政治参与的不同结果，增强学生政治参与的责任感和实际本领。
情感态度价值观目标：1、珍惜自己所享有的政治参与权利，增强主人翁的意识。
2、引导学生主动参与探究，培养团结合作精神。
3、增强学生参与政治生活的实际能力。
【教学重点】：有序与无序政治参与的不同结果【教学难点】：有序与无序政治参与的不同结果以及如何制订一个完整的《班长选举规则》【教学方法】：注重师生间的谈话，学生的自主讨论，再结合传统的讲授法教学。
【教学用具】：多媒体、小品所需的道具。
【课前准备】1、学生收集资料：（1）查阅《宪法》有关公民的有序政治参与的相关规定。
（2）公民有序政治参与与无序政治参与的的典型案例。
2、各小组按情景设置的提问思考，共同探究解决相关思考题。
3、小品的排练。
【课时安排】：一课时【教学过程】：【导入新课】：十七大报告相关论述。
（1）人民民主是社会主义的生命。
人民当家作主是社会主义民主政治的本质和核心。
（2）要健全民主制度，丰富民主形式，拓宽民主渠道，依法实行民主选举、民主决策、民主管理、民主监督，保障人民的知情权、参与权、表达权、监督权。
[师]：引出本课研究课题――“有序与无序的政治参与”P31【讲授新课】【第一组：有序与无序的政治参与---区别】情景设置：有序事例: “村民议事会”。
①北京市延庆县北红门村通过“村民议事会”民主管理村政事务，他们以村民小组为单位，每户从18周岁以上家庭成员中推选一名具有参政议事能力的成员作为家庭代表，再由5～10名户代表选出1名村民代表，这名村民代表要随时参加村里的会议，随时召集各户代表一同讨论村两委联席会提出的与群众利益密切相关的生产发展项目、低保户确定、计划生育、推荐村后备干部等事项，并对议题进行表决。
《综合探究 有序与无序的政治参与》教案7(人教版必修2)
《有序与无序的政治参与》教学设计一、设计思路本设计从关注社会现实，培养学生的兴趣,重视教师的作用等方面来充分调动和发挥学生的主动性、积极性和创造性。
教学过程中强调综合探究，积极创设情境，利用小品引出了“有序”和“无序”的问题。
根据小品内容，让学生总结、并说出自己的体会。
通过模拟村委会制定并评价一个《还迁房分配规则》的活动，让学生在“自主、合作、探究、创新”中学习知识，培养学生公民观念，增强政治参与的责任感和有序参与政治的意识。
二、教学要素分析（一）教材内容分析《政治生活》的核心概念是社会主义民主政治。
社会主义民主政治建设是贯串全书的一根主线。
本单元有关国家性质的内容是全书的统领。
而本综合探究是对本单元知识的综合运用。
本课教材篇幅不大，内容不多，分为相关理论、相关研讨、践行体验三个环节。
相关理论是对前面所学理论的概括和延伸，也是本探究活动的理论准备，归纳了政治参与的主要内容、基本准则和基本要求，引出了“有序”和“无序”的问题。
相关研讨的主题就是“有序”、“无序”的不同后果。
最后践行体验，通过设置一个生活情景，让学生制订一个规则，以提高学生有序参与政治生活的能力，体验有序参与政治生活的意义，形成正确的政治价值观。
本节课教学的重点是有序与无序政治参与的不同结果，教学的难点是制订好《还迁房分配规则》。
（二）学生分析高一学生思维活跃，具有较强烈的表现欲望和自主获取知识的渴望，他们对政治理论、方针政策和社会生活，有自己独特的感受、体验和理解，同时已具备了一定的搜集信息能力、比较能力、分析能力及表达能力，但学生将学科知识和生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的能力仍有待提高。
另外，高一学生参与民主政治生活的机会有限，为此教师在教学中应努力创设学生主动获取知识的情景并加以正确的引导。
（三）教学目标1.知识与能力通过本课的学习，使学生了解公民参与政治生活的重要内容和基本要求，理解有序和无序政治参与区别和不同后果，提高学生搜集信息、案例剖析、规则制定的能力以及理论联系实践的能力。
《综合探究 有序与无序的政治参与》教学设计(天津市省级优课)
必修二政治生活
第一单元公民的政治生活
综合探究：《有序与无序的政治参与》
教学设计
【教学目标】
1．知识与技能：让学生了解识记有序参与政治生活和无序参与政治生活的不同之处。
2．过程与方法：通过课堂讨论与模拟，让学生学会运用所学的理论知识和实际结合起来，培养学生理论联系实践的能力，在亲身体验和讨论中认识到有序的与无序的政治参与的不同结果，增强学生政治参与的责任感和实际本领。
3．情感、态度与价值观目标：
（1）珍惜自己所享有的政治参与权利，增强主人翁的意识。
（2）引导学生主动参与探究，培养团结合作精神。
（3）增强学生参与政治生活的实际能力。
【教学重难点】
1.有序与无序政治参与的不同结果
2.如何进行有序的政治参与
2.如何制订一个完整的《班长选举规则》
【教学方法】
采用情境式、问题式、讨论式的活动教学模式，将多个活动统一于同一大情境下；
利用视频，让学生总结讨论正反对比，得出结论和自己的体会；
教学过程中注重师生间的谈话、学生的自主讨论、将学生的合作与竞争结合起来。
【教学手段】多媒体教学，学案。
【板书设计】第一单元综合探究有序与无序的政治参与
基本要求
【教学反思】
1.在本课教学中，我体会到：教师作为课堂的参与者和组织者，要不断努力构建和谐的课堂教学气氛，体现“师生两个主体”。
人教版高一思想政治必修2《综合探究有序与无序的政治参与》教案及教学反思
人教版高一思想政治必修2《综合探究有序与无序的政治参与》教案及教学反思一、教学目标本节课的主要目标是帮助学生了解和掌握政治参与的有序与无序两种不同形式，并了解其特点和影响，培养学生的政治意识和政治素养，增强学生的思辨能力和创新能力。
二、教学重难点重点•理解政治参与的有序与无序的区别、特点和影响。
•掌握政治参与的多种形式，并能分析其优缺点。
难点•培养学生的思辨能力和创新能力，学会将理论知识运用到实际生活中。
三、教学过程第一步：导入（5分钟）首先，教师可以播放一段与本课主题相关的视频，如群众性事件的新闻报道等，引发学生的兴趣，提出学习本课的必要性。
第二步：概念讲解（10分钟）在掌握了当前社会上各种形式的政治参与之后，教师要引导学生来回顾和总结这些形式，区分其中的有序和无序。
让同学们了解有序参与是我们真正呼吁的“理性参与”，引发学生思考如何运用理性思维来看待有序参与对民主和法制建设的影响。
第三步：案例分析（15分钟）教师通过一些具体的案例，让学生深刻体会无序参与对于和谐社会建设产生的种种不良影响，同时用对比的方式呈现有序参与的重要性和优势，引导学生思考如何推进有序参与。
第四步：小结（10分钟）在教师的引导下，学生总结本课中对于有序参与和无序参与的区分，以及它们所具有的特点和影响。
为下一个环节“思辨活动”做好准备。
第五步：思辨活动（20分钟）在思辨活动环节，学生将以小组为单位，结合自身的生活体验，详细地描绘和阐述自己理想中的有序参与和无序参与，让同学们从思考问题的角度深入了解这两种参与形式以及产生的影响（或可行性）。
第六步：课堂反思（10分钟）在课堂结束前，教师应当邀请学生进行课堂反思，可以采用课堂概览法等，让学生回答及时反思和提出宝贵的教学建议，帮助教师总结教学经验和完善教学方法。
四、教学反思本节课的设计在教学过程中，通过给学生案例和思考活动，让学生更加深入地理解了有序参与和无序参与的概念，以及它们对于社会稳定和经济发展的影响。
《综合探究 有序与无序的政治参与》教学设计(福建省市级优课)
基于核心素养的多元目标多元策略研讨之依法有序参与“我参与我自豪”教学设计一、教学内容本节课是对《政治生活》第一单元所学知识的延伸。
以“公共参与”为主题，结合法律教育（尊重宪法与法律），突出对学生学科素养、公共责任、法律意识的培养。
二、学情分析高一学生已学完了《政治生活》第一单元的知识，初步懂得了公民应当如何依法民主参与社会公共事务和国家治理。
而16岁左右的高一学生参与国家治理的机会很少，教学的内容与现实的中学生可参与的民主活动往往很难交会在一起。
学习更多时候只停留在课本，缺乏切身实践和体验的机会。
三、设计思想与教学方法1.设计思想首先，本节课通过信息技术与学科教学的融合，通过数据分析，了解高一学生公共参与的基本情况，用数据说话，为本节课教学做了很好的铺垫。
其次，本节课借助学生参与过的课外实践活动，用事实说话，让学生充分认识高中学生依法有序公共参与的意义，培养学生学科素养、公共责任、法律意识。
最后，本节课设计了一个社会生活的情景，让学生通过践行活动获得一种体验，在体验中增强和提高自己依法民主参与的法律意识和责任意识，在体验中掌握如何依法有序参与社会公共事务和国家治理的实际本领，教会学生如何发现问题、分析问题、解决问题。
2.教学方法调查法、访谈法、探究法、情景教学法四、教学目标1.知识目标掌握公民民主参与的合法方式和途径2.能力目标（1）培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力；（2）培养学生依法有序参与社会事务和国家法理的实践能力。
3.情感、态度与价值观（1）培养学生的法治意识，学会尊重宪法和法律，培养遵纪守法的行为习惯；（2）初步培养依法有序参与社会事务和国家法理的意识；（3）提高高中生有效公众参与的自觉性五、教学重点与难点重点：掌握公民民主参与的合法方式和途径难点：在学会如何参与社会事务和国家法理的同时，学会尊重宪法和遵守法律，依法有序参与政治生活。
六、教学手段传统多媒体、IPAD、智慧教室等。
有序无序的政治参与教学设计
有序无序的政治参与教学设计Orderly and disorderly teaching design of poli tical participation有序无序的政治参与教学设计前言：小泰温馨提醒，政治教育是指有目的地形成人们一定的政治观点、信念和政治信仰的教育，学校德育的组成部分。
其性质由一定社会政治经济制度所决定，受教育方针、目的制约，具有鲜明的阶级性、方向性。
本教案根据政治课程标准的要求和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
一、什么是政治参与政治参与，也称“参与政治”或“民主参与”，有序的政治参与即合法的政治参与，它是公民在我国宪和法律所赋予公民的民主权利的范围内进行的政治活动。
二、公民参与政治生活的基本内容和基本要求1、重要内容--------依法实行民主选举、民主决策、民主管理、民主监督2、基本要求--------有序的政治参与三、有序和无序的政治参与的区别1、是否遵循法律、规则、程序参与民主选举、民主决策、民主管理、民主监督；2、是否依法行使政治权利、履行政治性义务；3、是否正确处理权利与义务的关系在中国共产党领导下，遵守宪法和法律规定的权限、职责、程序、要求，就能确保有序的参与；脱离党的领导、不遵守法律规则、不遵守程序和要求，必然导致无序的局面。
可见，推进社会主义政治文明建设必须把党的领导、人民当家作主和依法治国有机统一起来。
四、有序政治参与政治生活的意义能否进行有序的政治参与，决定着我们能否真正的享受民主生活，也是对我们政治素养的检验。
公民有序的参与政治生活，可以：⑴准确的表达自己的意愿；⑵切实维护自己的合法权益；⑶不断提高自身的政治素养和参与政治生活的能力；⑷不断改善公共管理，创建文明祥和的新社区；⑸有力地促进政府机关的廉政建设；⑹有利于保证决策的民主化和科学化；⑺有利于增强全社会的民主意识和法制观念，⑻有利于构建和谐社会，促进小康社会目标的实现。
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最新整理高一政治教案《有序与无序的政治参与》教
学设计
《综合探究：有序与无序的政治参与》教学设计
教材分析
由于本课是活动课，因此教材篇幅不大，内容不多，主要是先出示两个案例，引出综合探究活动的主题，然后让学生归纳出有序参与政治生活的意义和无序参与政治生活的后果。
最后是设置一个模拟校园政治生活，让学生制订一个《班长选举规则》。
教学目标
知识目标：让学生了解识记有序参与政治生活和无序参与政治生活的不同之处。
能力目标：让学生学会运用所学的理论知识和实际结合起来，培养学生理论联系实践的能力，在亲身体验和讨论中认识到有序的与无序的政治参与的不同结果，增强学生政治参与的责任感和实际本领。
情感态度价值观目标：
1、珍惜自己所享有的政治参与权利，增强主人翁的意识。
2、引导学生主动参与探究，培养团结合作精神。
3、增强学生参与政治生活的实际能力。
教学重点
有序与无序政治参与的不同结果
教学难点
有序与无序政治参与的不同结果以及如何制订一个完整的《班长选举规则》教学方法
利用小品引入，教学过程中注重师生间的谈话，学生的自主讨论，再结合传统的讲授法教学。
教具
多媒体、白板、小品所需的器材
课时安排
一课时
教学过程
板书设计
教学总结
导入新课[师]同学们，在前面我们学习了政治生活的重要内容包括：民主选举、民主决策、民主管理、民主监督，那么大家想不想体验一下参与政治生活的实践呢？
[生]想。
[师]好，那么下面就有请我们的小演员们为我们带来小品《村委会主任选举》。
由学生表演小品：《村委会主任选举》。
[师]谢谢这几位同学给我们带来这精彩的小品，大家笑过之后，试着思考一下：这是一次民主选举的参与过程，在小品中，体现了什么问题？我们在其中可以看到，有些村民按照法律和规则有秩序地参与了这次选举活动，而有些村民却违反了法律和规则无秩序地参与了选举。
这就是我们这节课所要探究的主题：有序与无序的政治参与。
讲授新课
有序与无序的政治参与（板书）
[师]现在请同学们讨论一下在小品中是怎样体现有序与无序的政治参与的，
也就是说哪些人做得对，那些人做得不对？
[生A]村委会主任大饼采取贿赂、威胁、暴力的手段来为自己拉选票等行为是无序参与政治生活的表现，
一些村民为了眼前的利益，收取大饼的红包，投票给大饼，这是一种没有珍惜自己手中享有的权利的表现，这也是无序参与政治生活的表现。
[师]很好，分析得很全面，那么你认为无序地参与政治生活有没有危害，有什么危害呢？
一、公民无序参与政治生活有什么后果？（板书）
[生A]我认为公民无序地参与政治生活不能准确地表达自己的意愿，会造成社会秩序的混乱，正常的政治生活无法进行，公民的利益也无法得到真实的保障……
[师]对了,公民无序参与政治生活会给社会、国家和个人带来危害，大概有以下几个：（投影展示）
[师]那么在小品中，有没有体现村民有序地参与政治生活的方面呢？
[生B]有，例如其中有些村民维护自己的权益，不收取红包，不畏惧强权，坚持公正，对一些违法的行为敢于进行检举、揭发，选出自己心目中真正的代表，这就是有序参与政治生活的表现。
[师]好，那么你认为有序参与政治生活有没有好处？有什么意义呢？
二、公民有序参与政治生活有什么意义？（板书）
[生B]有好处，我认为主要是能正确表达自己的意愿，维护自己的合法权益，能够维护国家、集体的利益，还能不断提高自己的政治素养和政治参与能力……
[师]是的，我们可以总结一下有序参与政治生活的意义有这么几个：（投影展示）
[师]好，这是我们根据小品的内容所得出的几个结论，那么在我们的身边是否也存在着一些有序的或无序的参与政治生活的事例呢？下面就请大家分组讨论一下，再派代表把自己所知道的事例说出来和同学们分享。
（学生根据自己掌握的材料讨论回答，教师总结，再举出相关的事例）
（幻灯片出示图片和例子，有潮阳907事件，毕玉玺的贪污事件，还有焦点访谈的案例等，增强学生的了解与认识）
[师]好，在这里我们已经了解了参与政治生活我们必须尊重法律和规则，作为一名中学生，更应该从小就树立一种有序参与政治生活的意识。
现在如果让我们在座的同学们去参加一次真正的政治生活可能难度较大，我们就把选举班长当做一次模拟的校园生活，让我们为班长选举制订一份《班长选举规则》，我们都是班里的一分子，班长的作用十分重要，选出好班长至关重要，有了规则，才能使我们的班长选举活动更加规范化、有序化。
三、有益的尝试：制订《班长选举规则》（板书）
下面就请大家分组讨论一下，制订一个《班长选举规则》，再让同学们评议一下你的规则是否全面、合理。
我们主要可以从以下几个方面来制订：
1、选举的原则
2、候选人的产生方式以及要求
3、对选民的要求
4、对选票的要求
5、对计票员、监票员的要求
6、针对突发事件的处理方法
（学生讨论回答，教师引导总结）
[师]我们选举的原则应该遵从三公原则，也就是公平、公正、公开，对于候
选人的产生方式我们可以采取差额选举、直接选举，可以通过竞选的方式产生3——5名候选人，当然候选人应该是有一定组织和领导能力的同学，作为选民，不能凭与哪位候选人关系较好就投票选他，而应该实事求是地选出有能力的班长，应提倡一人一票的方式，禁止代投和多投现象，可以投票选出计票员和监票员，一般而言，为公平起见，不能由候选人充当。
如果出现票数相同的情况，可以先给候选人一定的试用期或者再通过答辩来确定，如果有人不服选举结果，那么可以说明原因，如何理由不充分，就得遵循少数服从多数的原则，尊重选举结果。
课堂小结：通过这节课的学习，我们知道了有序与无序参与政治生活似的区别，懂得了只有我们有序的参与政治生活，才能确实地维护自身的权利，从而维护国家和集体的利益，使我们的民主法制建设更上一个台阶。
有序与无序的政治参与
一、公民无序参与政治生活有什么后果？
二、公民有序参与政治生活有什么意义？
三、有益的尝试：制订《班长选举规则》
本节课是高一《政治生活》第一单元的综合探究课，新课标的要求是要让学生做到自主、探究、合作，在本节课的教学设计方面，本人充分体现了这个要求，整个教学的过程中，首先由学生自己表演小品《村委会主任选举》，体现学生的参与性和主体性；其次，设置根据小品内容让学生分组讨论的主题，派代表发言，这里体现学生的团结合作精神；再次，让学生把课前通过网络收集的资料，探讨相关的案例，体现学生的探究精神；最后，让学生制订《班长选举规则》，体现对学生的能力培养。
总的来说，本节课达到了教学目标，师生配合融洽，学生在这次活动课中认识上得到了升华，能力也得到了培养。
设计意图。