实践探究亲知,深悟体味真知

实践探究亲知，深悟体味真知

——浅谈地理研究性学学习

冯光炜

（广西百色祈福高中，533000）

[摘要]纵观近年课改，学生是否会思考会分析问题，是否注重过程和运用，能否实践与理论相结合，是高中教育改革趋势。

[关键词]地理，研究性学习，实践，认识与反思

1．理论基础

地理是一门融自然科学和社会科学于一体的综合性学科，具有实践性、区域性、综合性、开放性的特征。地理学在现代科学体系中具有重要地位，在解决当代人口、资源、环境和发展等问题中具有重要作用。研究性学习引导学生自主学习、探究学习，学习方式有很大转变，既拓展了学生学习知识、发展能力的范围和途径，也为学生提供了更多的发展机会和充分的学习自由，学生因此成为学习过程中的主体地理研究性学习以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标，将地理知识与现实生产生活紧密联系，着眼于改变学生的学习方式，强调一种主动探究式的学习，是培养学生创新精神和实践能力、推行素质教育的一种新的尝试和实践，也是中学阶段地理资源开发的有效途径之一。

研究性学习是一种实践性的教育教学活动。注重学生对生活的感受和体验，强调学生的亲身经历，让学生在实践中去发现和探究问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。考察学习是研究性学习的主要过程，而教师在整个过程中起到“指挥棒”的作用。我国教育家陶行知先生早年就曾指出：要解放学生的空间,让他们去接触大自然中的花草树木、青山绿水、日月星辰以及大社会中士农工商、三教九流,自由地对宇宙发问,与万物为友。他认为学生在课内获得的知识是“闻知”、“说知”,然而地理实践教学所获得的知识是“亲知”,“亲知”是根本,“闻知”“说知”要结合在“亲知”上, 才能挖掘到知识的本质和内涵，才能成为“真知”。

2．实践过程

为了发扬“实践探究亲知，深悟体味真知”的教学精神，我校开展了一系列各学科实践探索性课题活动，积极帮助学生提高其实践探究能力。以下为教师带领学生开展的两个地理野外实践活动实例。

图1 研究性学习小组全体成员

实例1 参观百色水利枢纽，学习水库、水利枢纽的相关知识

图2 百色水利枢纽平面设计图

2011年5月15日，教师带领本校地理研究性学习小组考察了百色水利枢纽。

百色水利枢纽地处城区西面，位于右江河上游距市区22公里处平直开阔的“V”字形向斜河谷段上。教师引导学生回顾教材，温故教材中有关叙述水库、

大坝的相关知识，提出探讨问题：

1.水利枢纽坝址为什么选址在这里？

2.百色水利枢纽有何作用？

3.该水利工程可能存在那些隐患？

图3 小组成员在做笔录

学生通过观察探究做记录后，各抒己见。修建所需的自然环境条件——山地的“口袋形”洼地，可以保证水库建设的工程量小，库容量大等，相当于学生对水库选址的基础知识进行了粗略复习；百色水利枢纽工程的功能作用、经济效益、社会意义和安全隐患等，学生都能轻而易举地探讨出来

便于此次课外实践活动的考察探究性目的得以更好实现。面对学生强烈的求知欲、好奇心，教师向学生一一介绍有关百色水利枢纽的由来、现状。教师再次指引学生回归课本，拓展学生思维，引出三峡水利枢纽、葛洲坝水利枢纽工程、小浪底水利枢纽等我国重大水利工程建设项目，把百色水利枢纽与这些重大水利工程地理知识作对比，在教材中找到有关百色水利枢纽地理知识原形，引导学生探究地理实践活动的内涵，提高学生在对有关水利枢纽工程项目时以百色水利枢纽为蓝本的解题能力。

实例2实地考察东笋老工业区和六塘新工业区，认识新老工业区布局原理和改造

研究性学习小组从水利枢纽出来，接着去实地考察百色东笋和六塘工业区。研究性学习小组乘坐13路公交车去六塘，正好路过东笋老工业区，学生们看到此地卫生环境恶劣，工厂没落，一派萧条。教师向学生讲解了有关东笋工业区的

历史，是百色的“老工业基地”。并提出探讨问题：

图4 冬笋工业区的工厂

图5 六塘工业园的工厂

1.东笋工业区为什么会没落？

学生探讨总结认为，工厂采用传统高耗能生产方式，生产效力低，造成严重

的生态环境污染；且位于河流上游，冬季风上风向。其中一位同学还搬出生活实例（祈福师生晚上闻到的臭死老鼠气味即为纸厂所排废气），大家都突然感到“一语惊醒梦中人”，学生们感觉到地理知识贴近生活。

城市的可持续发展需要深入贯彻科学发展观，百色的工业重心需东移。又提出探讨问题：

2.为什么选择六塘作为新的工业区？它比东笋具有哪些优势？

图6 教师在讲解六塘工业园的区位优势

学生通过观察对比探讨，发现，城市工业布局应考虑对城市环境的影响，、六塘位于右江下游、盛行风下风向，对百色大气和水污染更少；而且靠近火车站和高速公路出口，交通便利；周围可开发土地面积广阔，地价便宜。

学生在对六塘工业新区的实地探究中，能摄取水利枢纽的考察经验，主动发散思维，回归教材，把在此次活动中获得的有关六塘新区的身边地理知识，与教材中所讲述的德国鲁尔工业区经济发展方式转型进行自然条件、经济因素、社会因素的对比，区域的比较更加突出区域特色和区域差异，从而增长了地理知识和人文素养。通过对六塘工业区的考察，学生对教材中的工业区位因素有了更深层次的理解，不仅有利于学生强化解答有关工业区布局区位条件答题思路的记忆，而且学生还会联系社会热点关注问题，如曹妃甸工业新区的建设，并认识到六塘新兴工业区与曹妃甸工业新区的建成使用有异曲同工之效。

小结：实践考察学习是研究性学习的主要过程，教师在整个过程中起到“指挥棒”的作用。本次地理课外实践探究活动，学生在教师的带领指导下实地对百色水利枢纽工程、六塘新兴工业区进行了有针对性的考察。半天的活动行程，学生们在不知不觉中经历了“亲知”的过程，享受了获取“真知”的兴趣，通过此次实践活动领悟了有关水利工程、工业区位因素等知识的内涵。

考察结束后指导学生将自己的实践体验归纳整理、总结提炼，写成野外实践学习报告等，这是“地理课题研究”的结晶。撰写报告时，要求小组成员共同参与，不拘泥于固定的形式，可文可图可表。报告内容：

①研究的课题；

②课题组成员和指导老师；

③课题的目的、意义、来源及教材背景；

④课题研究的过程；

⑤体会和收获。

3．认识与反思

地理研究性学习彻底改变了“填鸭式”的传统教学模式，将地理教学从课堂走向课外，从理论走向现实，使地理教学由封闭变为开放；开展以小组为单位的课题研究、研究性学习，有利于学生增进合作意识和互助能力，促进学生非智力因素的发展；在进行研究性学习这一新型教学活动过程中，起到了教学相长的作用，教师的教学理念得到了更新，知识结构也逐步完善，教学能力逐步提高。

总之，地理实践研究性学习不但是中学地理教学的重要组成内容，而且是地理教学的重要方法。开展地理课外实践学习不但是被实践证明有其必要性，而且在理论上也是有根有据的。我们作为教师，要顺应教育发展趋势，更新教学观念，高度重视并积极开展地理课外活动，组织好研究性学习，让学生在研究性学习中学会合作、学会互相帮助、共同提高，使学生在学习的同时在知识上、心理上能够健康地成长。