南开大学精品课程立项申请表.

南 开 大 学精品课程立项申请表推荐单位医学院课程名称系统解剖学课 程 类 型 本科专业基础课申 报 类 别 校级精品课程所属专业名称 临床医学课程负责人刘 文申报日期2004年2月南开大学教务处制二零零四 年 二 月 十六 日填 写 要 求一、 请严格按表中要求如实填写各项。

二、 申报表文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现同一词时可以使用缩写。

纸打印3份，签章后三、请以word文档格式填写表中各栏目，用A4报教务处教学研究科，同时报送软盘。

四、申报类别是指：A.校级精品课程立项项目，或 B.校级示范精品课程立项项目。

1. 课程负责人[1]情况姓 名 刘 文 性别 女 出生年月1956年2月 最终学历研究生职 称教 授电 话23503548学 位 硕 士职 务副院长传 真23509842 申报级别 校级精品课程申请资助额度 2万元所在院系医学院E-mailliuwen@1-1 基本 信息通信地址（邮编） 天津市南开区卫津路94号 3000711-2 教学 情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）系统解剖学 B 类 5/周（前10周） 医学院97—01级本科生 133人 局部解剖学 B 类 6/周（99-01年） 医学院97—99级本科生 78人 断层解剖学 D 类 3/周（前10周） 医学院95—99级本科生 113人 基础医学—解剖部分(生物物理专业) 物理学院97-01级本科生 98人 人体结构与保护 E 类 2/周（2003年） 全校选课本科生 50人主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；宽口径医学人才培养模式的研究与实践（中国医大牵头）教育部教改项目2001-2003年 协作专家及子项目负责人系统解剖学自学系统多媒体课件研究 南开大学教务处 99—01年 项目负责人作为第一署名人在国内外主要刊物上发表的教学相关论文（含题目、刊物名称与级别、时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）。

局部解剖学教学目标的设计与实施 高等医学教育研究进展 1998 展望医学发展趋势，开拓南开医学道路 南开大学教育思想讨论论文集199995年主讲系统解剖学获南开大学校级优秀课程 99年主讲局部解剖学获南开大学校级优秀课程 1-3 学术 研究近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、课题类别、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；前颅底手术入路的应用解剖学研究 天津市基金项目 01-04年 第二申请人 呼吸系统中气溶胶离子动力行为的理论研究 国家自然科学基金 02-05年 第三申请人1-3 学术 研究在国内外主要刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称与级别、时间、署名次序）（不超过十项）；国人蝶颞肌的解剖观测 中华口腔医学杂志 1994 第一作者面神经和二涅神经间的交通 国外医学口腔分册 1996 译者罕见的肝动脉多发性变异 解剖学杂志 1997 第一作者吞咽的动力磁性共振像分析—一种研究咽功能的新方法国外医学口腔分册 1999 译者喉内神经发出支配环甲肌的变异支—一个尸解实例国外医学耳鼻喉分册 1999 校者 电刺激可神经有发三叉神经皮层电位的研究现代口腔医学杂志 2000 第二作者获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、时间、署名次序）（不超过五项）。

96年获南开大学校级优秀教学成果二等奖（第三名）00年获南开大学校级优秀教学成果三等奖（第一名）[1]课程负责人指主持本门课程建设的主讲教师。

2. 教学队伍情况姓 名 性别 出生年月 职称 学科专业 在教学中承担的工作 刘 文女1956年2月教 授解剖学主讲及实验室建设车永哲 男 1960年8月副教授 解剖学 主讲及实验室建设 高长岭男1958年7月实验员解剖学实习准备及标本制备2-1 人员 构成（含外聘 教师,但需注明）2-2 教学改革与教学研究近五年来教学队伍教研活动涉及的领域、提出的教改项目和措施、已经解决的问题和取得的教改成果；在国内外主要刊物上发表的教改教研论文（含题目、刊物名称与级别、时间、署名次序）（不超过十项）（不含第一署名人为课程负责人的成果）； 1.神经解剖学试行双语教学；2.局部解剖学探索互动和以问题为中心的教学模式；3.引进国际先进的塑化实物标本，根除学生对手摸标本的恐惧心理和厌恶感，提高学习积极性，教学效果显著；4.制作和购置大量高质量的标本，如肝血管铸型、肺血管铸型、心脏血管、心腔结构、男女盆腔结构、齐全的神经解剖学标本、全身断层标本、脑部水平断面、矢状面、冠状断面标本，全身深浅层肌肉标本等，以满足七年制医学生和研究生的解剖学教学，提高教学质量；5.用无毒、无刺激的固定液替换传统的有强刺激性、对人体有害的甲醛固定液，改善了教学环境，保证师生的身心健康；6.积极改善教学条件，安装送风和排风系统，全面实施多媒体教学。

获得的教学研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、时间、署名次序）（不超过五项）。

3.课程描述3-1 课程发展的主要历史沿革及其在课程体系中的作用医学对解剖学的记载可追踪到古希腊名医Hippocrates(公元前460—377年)。

并在当时就有动物解剖的纪录。

A.Vesaliu（1514—1564年）是现代解剖学的奠基人。

他亲自从事人体尸体解剖，并出版了《人体构造》的解剖学巨著，奠定了解剖学的基础。

随着动物实验和显微技术的发展，对人体结构的功能和微观形态的认识不断深入，并使生理学和组织胚胎学独立于解剖而形成新学科打下了基础。

我国的现代解剖学是在19世纪由欧洲传入中国的，中国的解剖学家也为学科的发展做出了巨大的贡献。

目前大体解剖学随着科学技术的进步、研究方法的改进、技术及技术的应用，学术领域不断扩大，也为临床诊疗的进步提出了更深入的要求。

系统解剖学是按照人体器官功能系统阐述人体正常器官形态结构及其发生发展的科学。

是医学科学中一门重要的基础课，是人体解剖学主要的分科之一。

系统解剖学的教学任务在于使医学生理解和把握人体各器官系统的正常形态特征、位置毗邻、生长发育规律及其功能意义，为学习其他基础医学和临床医学课程奠定必要的形态学基础。

只有在掌握人体正常形态结构的基础上，才能正确理解人体的生理和病理发展过程，正确判断人体的正常与异常，区别生理与病理状态，从而对疾病进行正确的诊断和治疗。

医学中的大量词汇源于解剖学，所以系统解剖学是学习临床医学专业等诸多医学二级学科专业的必修课。

医学院解剖教研室成立于建院的1993年。

为适应于形态学的教学要求，在学院的大力支持下，解剖教师的引进和实验室的建设始终成为教研室的主要工作。

在师资力量上不足的情况下，先后邀请了天津医科大学著名解剖教师李吉龙和毕成五教授任教，后来又从韩国引进车永哲博士，为解剖学教学奠定了良好的师资基础。

实验室陆续购置了密闭移动式解剖实验台、数百件教学示教标本（包括传统标本和塑化实物标本）、大量的模型、录像带、光盘（包括原版），并安装了多媒体设备，通风系统，为解剖学教学提供了良好的教学条件。

十年来，解剖教研室的教师以教书育人为己任，克服了艰苦的教学困难期，坚持以学生为中心，不断进行教学改革和创新，认真总结教学过程中的经验与教训，完善教学过程和教学档案，取得了良好的教学效果。

3-2教学内容（含课程内容体系结构；教学内容组织方式与目的；实践性教学的设计思想与效果）1 课程内容结构体系本课程的基本内容是探讨和阐明人体器官组织的形态特征、位置毗邻、生长发育规律及其功能意义，为学习其他基础医学和临床医学课程奠定必要的形态学基础。

本课程的主要结构是按照人体各机能系统（如运动系、消化系、呼吸系、泌尿系和生殖系等）为中心阐述各器官的形态结构，侧重于研究用肉眼观察到的人体形态结构。

本课程的学科体系应归类于人体解剖学分科之一，是医学科学中重要专业基础学科，属生物学科中形态学范畴。

2教学内容组织方式与目的（1）重组课程结构，调整教学内容。

重组系解与局解教学内容与课时，实施“小系解—大局解”教学模式。

加强能力培养，加强基础与临床结合。

我们对课时和内容进行了大幅度调整，《系统解剖学》压缩为90学时，其中神经解剖学为40学时。

（2）根据临床需要开设新课。

结合本学科的新进展，我们大力进行了课程设置的改革。

为七年制学生开设系统解剖学的同时，为研究生主要讲授解剖学与临床密切相关的内容以及解剖学的基本研究方法与技术，开拓学生视野，培养科研素养。

为研究生共开设了三门新课。

（3）措施：理论课：讲解每个章节的整体概念、重点、难点、新进展、学习方法；注重形态与机能、局部与整体、正常与病理、机体与环境、理论与实践相结合。

实验课：重点为标本观察，动手解剖操作，病例讨论。

以问题为中心，培养分析、解决问题的能力。

（4）目的：能力培养：观察与解剖操作结合；启迪思维：理论与临床病例讨论相结合；创新思维：理论考试与标本实物、解剖操作考核相结合。

3 实践性教学的设计思想与效果（1）加强系统解剖学实验是验证性实验。

我们为每个学生提供一套标本或模型，由学生根据实习指导书辨认结构及相互关系，理解结构与功能的关系。

（2）扩展综合性实验项目，加强能力培养。

加强实习考核、提高动手能力。

实习考核包括标本考试、平时考察等形式。

考核成绩占总成绩20%。

标本考试由应任课教师交叉主考。

考核不及格不能参加理论考试。

（3）效果：实验开出率100%，标本辨认、解剖操作、实验报告优秀率95%。

3-3教学条件（含教材使用与建设；促进学生主动学习的扩充性资料使用情况；配套实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境）1 教材使用与建设教材使用教育部组织编写的七年制规划新版教材《系统解剖学》，兼用国外流行的英文教材《Gray’s Anatomy》。

实验教材全部用自编实习指导。

还编写了《心脏解剖学》、《人体结构与保护》、《神经解剖学》等讲义。

2 促进学生主要学习的扩充性资料使用情况（1）建立解剖学网络教学大纲、课件、图库、教案供学生网上学习、复习。

（2）院资料室购置中外文新版解剖学书籍50余种，杂志三种，作为学生参考资料。

（3）开放解剖实验室，学生随时可利用陈列标本、模型、挂图等进行学习。

3 配套实验教材的教学效果按照实验教材计划的要求为医学生开设系统解剖学动手性和演示性两类实验，实验项目开课率达100%。

动手性实验分组在2-4人之间，标本可达到1人或2人一件（套），演示实验5-8人一组，尽可能为学生提供实验机会。

实验课考试成绩高于85分以上占90%、实验课教学深的学生好评。

4 实践性教学环境（1）教学实验室面积150㎡，生均达5㎡/人，通风系统良好，配有学生更衣箱。