从学生实际出发进行数学教学
从学生实际出发 改革数学教学论文
从学生实际出发改革数学教学摘要：针对牧区少数民族学生实际，改进数学教学方法，规范学习要求，激发学习兴趣，培养学习能力，提高教学效果。
关健词：数学教学；规范；兴趣；方法；效果中图分类号：g623.5 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）10-069-001长期以来，青海牧区少数民族学生数学教育是个难题。
这些学生文化基础较差，学习高中数学难度大。
针对学生实际，如何改进数学教学，提高教学质量，有以下体会和认识。
一、尊重学生个性，规范学习要求来自牧区的少数民族学生，由于多年的生活方式和习惯，已养成他们独特的个性，虽然学习基础差，但自尊性强。
面对学生实际，教学中要尊重学生个性，循循善诱，以情动人，感化学生，切忌简单粗暴。
应千方百计调动学生的学习积极性和参与意识，而不是产生对立情绪，培养良好学习氛围。
对学生反复进行学习常规教育很有必要。
从最基本的课堂规范抓起，并严格要求。
如上课要做到“眼看、耳听、脑思、手记”。
眼看，即仔细观看教师展示和板书，把教学内容印在脑海；耳听，即认真听教师讲解，把教学内容记在大脑；脑思，即动脑思考教师讲解内容，力争理解教学内容；手记，即把教学内容的关健点，典型例题记在课堂笔记本，以便以后复习巩固。
课后作业要书写整洁，作图规范；要有解题过程，不能只有答案；作业需独立完成，可以请教同学或教师，但不能抄作业；批阅后的作业一定要再回头看，并及时订正其中的错误等。
有了规范的要求，必须严格检查，加以落实。
每周检查学生课堂笔记，对于学生课堂笔记和完成作业情况，在检查和批阅后，及时向学生反馈，好的要表扬，差的要批评或者处罚。
总之，要在培养学生养成良好学习习惯上下工夫。
二、培养学习兴趣，激发学习动力学生有了小学、初中数学成绩差的经历，到高中已形成了数学难学、学不好的思维定势，从而失去学习积极性和动力。
教学中，要善于发现学生的优点和特长，多鼓励学生，激发学生的学习动力和兴趣。
批评学生要注意方式和方法，不能一棍子打死，使学生觉得无法学好数学。
数学教学的基本原则与方法
数学教学的基本原则与方法一、数学教学的基本原则：1.循序渐进：数学知识是有层次的，教师应该根据学生的实际情况，从易到难，由浅入深地进行教学，逐步提升学生的数学能力。
2.突出实际：数学教学应与实际生活相结合，通过实践性的数学问题和实际案例，让学生能够真实地感受到数学的应用和实用性。
3.强调思维：数学教学应注重培养学生的逻辑思维、推理能力和创造力，让学生学会独立思考和解决问题。
4.培养兴趣：数学教学应注重激发学生对数学的兴趣，通过生动有趣的教学方法和案例，让学生喜欢上数学，主动参与数学学习。
5.贴近生活：数学教学应与学生的生活经验结合起来，让学生能够理解数学知识与自己的生活息息相关，产生学习的兴趣。
6.注重实践：数学是一门实践性很强的学科，教师应该注重培养学生的实践能力，通过实际操作、实验和探究，让学生能够亲自动手解决问题。
7.多样化教学：数学教学应尽量采用多种教学方法和手段，因材施教，满足学生的不同学习需求，提高教学效果。
8.激发竞争：数学教学应注重激发学生的竞争意识，通过竞赛、比赛等方式，培养学生的自信心和团队合作精神。
二、数学教学的基本方法：1.启发式教学法：通过提出问题和启发性的引导，激发学生的思考和发现问题的能力，培养学生的数学思维方式。
2.探究式教学法：通过实际操作、实验和探究，让学生自主发现和解决问题，培养学生的实践能力和探究精神。
3.合作学习法：组织学生进行小组合作学习，通过相互讨论、合作解决问题，培养学生的团队合作精神和交流能力。
4.游戏教学法：通过游戏和活动的方式，使学生能够在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学习兴趣和参与度。
5.认知心理教学法：根据学生的认知特点和心理发展规律，采用适当的教学方法和手段，帮助学生理解和掌握数学知识。
6.多媒体教学法：利用多媒体技术和教学工具，如幻灯片、电子白板等，使教学内容更加生动直观，提高学生的学习效果。
7.翻转课堂法：将课堂教学与课后作业结合起来，让学生在课堂上进行知识的运用和实践，课后通过作业进行巩固和反思。
人教版六年级数学教学工作总结范文（通用6篇）
人教版六年级数学教学工作总结范文（通用6篇）人教版六年级数学教学工作总结范文（通用6篇）无情的时光老人像一阵寒风，走得无声又匆匆，相信大家在这段教学实践中都积累了属于自己的教学感悟，请务必好好写一份教学总结，记录好这段经历。
很多人都十分头疼怎么写一份精彩的教学总结，下面是小编精心整理的人教版六年级数学教学工作总结范文（通用6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
六年级数学教学工作总结1本学期，我担任六年级的数学教学工作。
我从各方面严格要求自己，结合本班学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划、有组织、有步骤地开展，圆满地完成了教学任务。
现总结如下：一、认真备课。
不但备学生，而且备教材、备教法。
根据教学内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都做了详细的记录，认真写好教案。
每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结，有的在课后写出教学反思。
二、增强上课技能，提高教学教学质量。
在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，觉得愉快，同时还培养了学生动口动手动脑的能力。
三、认真批改作业，布置作业有针对性，有层次性。
对学生的作业批改及时，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
四、做好课后辅导工作，注意分层教学。
在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大了对后进生的辅导的力度。
对后进学生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高后进生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。
这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。
五、积极提高学生数学素质。
为此，我在教学工作中注意了能力的培养，把传授知识、技能和发展智力/华考/、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。
数学教学应从学生的实际出发
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从学生的实际出发搞好数学教学
面谈谈我的教学体会。
一
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念， 我带领学生 到操 场上站成 两排 ， 求 ： 要 好学生不是打骂出来的 ，而是夸 出来的 。 中要充分考虑学生 的身心发展特点 ， 结合 ： 他们按照教师指令实际走一走 ， 学生在走 ： 如教学《 圆柱的认识》 ， 时 我放手让学生通 他们 的生活经验 和已有知识设计 富有情 走停停中很快理解了这些概念 ， 再回到课 ： 过观察 、 实验等方法探究圆柱的特征 。生 趣 和意义的活 动 ， 引发学习兴趣 ， 为学生 ： 堂上讲解“ 相遇问题 ” ， 时 就迎刃而解了 。 ： ：圆柱是 由三个面组成的图形 。” １说 “ 我 的认知搭建桥梁。 ： 三、 坚持 语 言表达 。 促进 思 维发 展 。： 当即赞扬他观察能力强 。 ２通过与同桌 生 如教学《 比例尺》 一课时 ， 出示 了学 ・ 我 比较 圆柱 的高矮 ， 发现 了圆柱的高 ， 我拍 锻 炼智力 ： 生 的照片和校 园平 面图 ， 让学生 同实际事 ： 教学 中 ， 我们不 仅要 关注 学生 是否 ： 着他 的肩膀说 ：你的发现真伟大。” ３ “ 生 物进行对比。熟悉 的生活现象 ， 激起 了学 ： 想 出 了一个与众不 同的验证上下底 面相 “ 会做” 还要关 注学生是否 “ ， 会说” 。 ： 生强烈的探究欲望。通过分析、 对比、 讨论， 等 我称赞他思 维灵活 ， 想象独特 。 在体验 的基础上 ， 要求学 生用 自己的 ： 的方法 ，
小学数学新课标学习心得体会
小学数学新课标学习心得体会小学数学新课标学习心得体会「篇一」通过学习《新课标下的小学数学教学设计》这个课程，我明白了这个课程主要是对课程的设计提出的要求。
文章结尾的一段话让我感触颇深：“教师要改变以往将知识点简单拼盘式的教学，将远期目标和近期目标相结合，让学生做更大一些的事情，让学生看清核心概念是很重要的。
围绕核心概念，按照数学思想指引的方向，从学生的实际情况出发，通过多种方式将教学过程拉长，有目的、有方法、有实效地进行教学。
”一、让学生做更大一些的事情。
学生是教学的主体，学生是课堂的主体，课堂上应当把更多的时间留给学生，让学生独立思考，独立动手，把从老师那吸取到知识自己再体验加工最后变成自己的知识，而不是满堂灌。
这样的话学生对新学的知识可以有深刻地体会，并且能在生活中灵活运用，这样可以说已经达到了数学的目的了。
二、要改变以往将知识点简单拼盘式的教学，将远期目标和近期目标相结合。
以往上课时一般都是注意到这节课目标没有考虑到以后在其他方面都能用得到，只认为只要暂时掌握这个单元的知识即可，谁知在以后的学习往往都有紧密的联系。
例如因数倍数的知识点到了分数这方面的就要用到了，由此可以看来许多知识点往往就是个基础，我们要把这个知识点打好了，那么在以后的教学中将可以达到意想不到的效果。
所以我对将远期目标和近期目标相结合，是非常的必要的，我们并不只是单单看现在的还要开未来的，要高瞻远瞩。
三、从学生的实际情况出发，通过多种方式将教学过程拉长，有目的、有方法、有实效地进行教学。
这个从实际出发的观点，非常的认同，每一班每一个学生都具有不同点和相同点，所以在教学设计的过程中我们要根据学生的个性，知识水平来进行设计，过高让学生二丈摸不到头脑，过低让学生感觉到枯燥无味，没有一个探索的动力。
所以在备课时不但要备课本还要备学生，这样才能有效地收到教学效果。
总之，在现在的小学数学教学设计中我们要高瞻远瞩，要注意学生的动手能力，能把数学用到生活中去,培养学生乐于钻研、善于思考、勤于动手的习惯，让学生有机会在不断探索与创造的氛围中发展解决问题的能力，体会数学的价值。
三年级上册数学教学计划4篇
三年级上册数学教学计划4篇三年级上册数学教学计划篇1一、教学理念数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。
在教学活动中，教师应发扬教学民主，成为学生数学活动的组织者、引导者、合作者;要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践;要创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材;要关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展;要重视现代教育技术在教学中的应用，有条件的地区，要尽可能合理、有效地使用计算机和有关软件，提高教学效益对数学学习的评价要关注对学生学习过程的评价;恰当评价学生基础知识和基本技能的理解和掌握;重视对学生发现问题和解决问题能力的评价;评价结果以定性描述的方式呈现;更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。
二、教学任务、目标及学生知识情况分析第一阶段：基础训练段。
时间：20__.8.1520__.8.25教学方法：以试卷的形式，巩固学生的基础知识，具体操作如下：小学毕业考试试卷初一、二各个学期期末考试卷一套并做好简单的试卷分析。
以先复习，后考试再补充的形式，巩固学生的基础知识，为其后高强度的学习、训练做好准备。
万丈高楼平地起，只有能从最基本的东西开始，我曾经问过几个学习较差的学生，为什么不喜欢学习?也问过几个一直在努力学习的同学，为什么一直在努力学习，而学习成绩提升不上来?他们的回答基本上，基础知识薄弱，从而跟不上，从来听不懂，或者是听到是听懂了，而在具体做题的时候，感觉不知从何开始分析而无法下笔做题，从而凭感觉做，结果可想而知。
只有一层一层的往上走，一步一个脚印，踏踏实实的从基础开始学习，抓住最基本的知识，抓住知识最本质的东西，才能更深层次发展。
小学生二年级数学教学反思
小学生二年级数学教学反思1、从学生的生活实际出发《回家路上》这个课是让学生复习乘法的意义和应用2——5的乘法口诀来解决生活中的实际问题。
教材用一些小动物放学回家的画面体现了很多数学的信息，采用“你问我答”的数学游戏方式引导学生主动提出问题、解决问题。
为此，教学时，我主要是让学生在自主探索、合作交流学习中获取知识。
首先，我根据学生喜欢听故事的特点，以讲故事的形式表现图中的信息(出示挂图)，然后让学生用语言表述自己的所见，再在小组内采用“你问我答”的游戏方式，根据画面提出数学问题并且使用学过的乘法口诀解决这些问题。
学生兴味盎然，积极思考发问并认真解答。
2、重视学生的情感体验在整个教学过程中，我都是以学生为主，为学生提供了广阔的活动空间，给学生广泛参与的机会和发展的余地。
整个教学过程都是由学生自己提出问题，再探索出解决问题的方法。
在设计练习时，我注意到学生情感方面的问题，特地设计了题型丰富、形式多样的练习，激发学生自主活动的积极性。
在整个教学过程中，我不但让学生充分、主动、积极表现自我，同时也注意用语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，爱学、乐学，树立学好数学的信心。
学生不一定能直接提取有价值的数学信息，对于学生的汇报，教师适当给予肯定的同时，要着重引导学生从数学角度去观察。
如何引导学生从数学的角度观察情境、提取信息，是本环节的关键。
由此让学生根据乘法的意义提出数学问题，使用乘法的知识，解决数学问题。
让学生从观察中感悟到：一向喜欢数学的笑笑，她看得很仔细，她看到了鱼，还发现河里有四群鱼，每群都有三条，于是她在想：河里一共有多少条鱼?这样，引导学生用数学的眼光去观察全图，并提出数学问题。
备课时，我考虑到学生在静态图中获取信息存有难度，上课时告诉学生要按一定的顺序实行观察，然后简单介绍这个图的情况。
你们看，这幅图有学校、树木、花草、小河，从学校走出三群小朋友，每群小朋友都是三个;在他们经过的草地和树上飞来三群小鸟，每群小鸟各有5 只;他们走到河边时看到游来四群小鱼，每群有三条鱼;接着又看到从远处划来的四条小船，每条船上有四个小朋友等等。
数学课程标准明确提出数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学.
3、生活情境 数学来源于生活，让学生感受到数学就在他们的周围。
因此，从学生已有的生活经验出发，创设生活中的情境， 强化感性认识，从而打到学生对数学的理解。
如在教学“元、角、分的认识”时，我创设一个“购 物商店”，由几位小组长当“售货员”，其他同学当“顾 客”，进行模拟购物活动。这样，不仅有助于学生学习元、 角、分的知识，而且也发展了学生的实际应用能力。 4、开放性问题情境
三、创设问题情境的原则 1．“最近发展区”原则。在创设问题情境时，要以“ 最近发展区”为定向，利用新知识与学生认知结构中的有 关知识之间的矛盾，提出学生力所能及又富于挑战性的问 题。过难或过易，都不能激发起学生的兴趣，达不到预期 的效果。 2．目标性原则。即所提问题要目的明确，紧紧围绕当 前的教学目标有序展开．问题要提在点子上，要能直接反 映所学知识的本质特征，要能引导学生的思维指向教学目 标。
3．趣味性原则。设置问题应从生动有趣的具体问题入 手，吸引学生注意，使学生容易产生思考和研究的兴趣， 成为启发学生思维的导火线，激发学生的求知欲，力求生 动而有趣味性。
4、一定的新颖性。创设的“问题情境”内容要新、 形式要新，处处给人以新感，力求新颖而有时代性；创设 的“问题情境”纵可说古到今，横可跨越国洲，小到寓言 故事，大至国内国际经济政治，力求灵活而有多样性。
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4、利用生活的盲点或错觉创设情境 数学是对事物本质和概括的反映。生活中我们观察到的 现象和本质是有一定差异的。教学中要利用这些差异，引 导学生去探索发现。 例 圆的认识 例 平行四边形的面积（拉）
为此，在创设情境时，先要对学生已有的生活经验和 学习材料进行分析、比较，把握两者之间的联系，再来寻 找一个合适的、有价值的、生活性的问题情境。
初中数学教学计划（精选20篇）
初中数学教学计划（精选20篇）初中数学教学计划初中数学教学计划（精选20篇）光阴迅速，一眨眼就过去了，我们将带着新的期许奔赴下一个挑战，不如为接下来的教学做个教学计划吧。
怎样写教学计划才更能吸引眼球呢？以下是小编精心整理的初中数学教学计划（精选20篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
初中数学教学计划1一、学情分析本学期担任七年级四班的数学教学工作，班级学生的人数在50人左右。
根据小学升初中考试的情况来分析，数学成绩并不理想，总体的水平一般，高分段学生少，低分段的学生较多，说明学生学习态度不够认真，学习的自觉性不高，学习习惯不够好。
根据上述情况本期的工作重点放在端正学生的学习态度，激发学生学习数学的热情，培养学生的学习习惯上，强调学生对数学学习方法的掌握，重视知识的运用。
二、教学设想（具体措施）1、教学理念——运用新课程标准的理念指导教学，积极更新自己脑海中固有的教育理念，不断探究更好的教育方法。
2、日常教学——认真做好个人日常教学工作，把课堂教学作为提高成绩的主阵地。
认真研读新课程标准，钻研新教材，认真备课，认真上课，记录好教学反思笔记。
认真批改学生作业，认真辅导，认真制作测试试卷，引导学生学会学习。
在日常教学中，和学生一起讨论研究体验他们接受知识的方式，与同事在合作的基础上竞争，取人长，补己短，共同进步。
3、学生工作——激发学生的兴趣，给学生介绍数学家，数学史，介绍相应的数学趣题，布置数学课外思考题，激发学生学习的兴趣。
设计好的开头尽量以引趣的形式引入课题集中学生的注意力，在课堂教学中以“练”为主，纠正他们解答题目的不规范，培养学生良好的学习习惯。
4、教学具体措施——教学上开展分层教学。
优生提升能力，扎实打牢基础，严格要求，端正他们的学习态度，抑制他们产生骄傲情绪；差生，掌握一些关键知识，为他们以后的发展铺平道路，扭转他们的厌学现象，利用空余时间对他们进行辅导，在平时的课堂中多给予提问，给后进生树立信心。
小学数学课堂教学方法(通用8篇)
小学数学课堂教学方法(通用8篇)小学数学课堂教学方法1《小学数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
”《江苏教育研究》曾刊载过一篇调查数据，反映某地区不同层次的名学生对数学的学习态度，其中不喜欢数学的学生竟占47%！这一惊人的数据给我们以怎样的警示？我们身边的学生又有多少人真正喜欢学习数学？怎样在数学教学活动中变单调、枯燥的数学问题为活生生的生活情境，将“生活问题数学化，数学问题生活化，体现数学的应用价值”并让学生都喜欢学习呢？这是一个值得深入探讨的问题。
结合多年来的教育教学实践，笔者认为：生活化的数学知识学生都比较喜欢，所有的小学数学知识都可以生活化，小学数学的课堂教学应该是生活化的课堂教学，教师应尽量寻找身边的数学。
一、寻找生活中的原型，直接利用原型进行教学。
数学知识源于生活，也只有让它扎根于生活的土壤中，它才会有强大的生命力。
小学数学的学习内容大部分都能从生活中找到原型，在教学这些内容时，如果能充分利用这些原型，就会收到事半功倍的效果，同时让学生感受到数学就在我们身边，从而喜欢学习数学。
如我在教学“长方体的表面积”时，先让每个学生准备一个小纸箱，讲清“表面积”的含义后，就让学生自己测量、计算所准备的小纸箱的表面积，交流计算方法后，又领着学生去测量、计算学校的一个空水池的表面积（这个水池没有顶），通过实际操作，学生很快就掌握了计算长方体的表面积的方法，整节课学生都兴趣高涨，下课铃响了都没人听到。
又如在教学“统计和可能性”这部分内容时，我联系学生的生活实际，从学生感兴趣的事件引入，请学生调查了解好朋友喜欢吃的水果、喜爱的体育运动等，在调查的基础上，填写统计表，绘制统计图，学生的学习兴趣很快就被调动起来。
湘教版七年级数学上册的教学计划（通用12篇）
湘教版七年级数学上册的教学计划（通用12篇）湘教版七年级数学上册的教学计划篇1一、基本情况分析七年级两个班学生的总体情况如下：1班学生：33人，其中男生18人，女生15人。
2班学生42人，其中女生20人，男生21人;通过小学的升学成绩来看，学生的数学成绩参差不齐，分数高的，有90分以上的分数低的，还不过30分，总体上看，学生的数学成绩较差，在学生的数学知识上看，小学学过的四则混合运算，相应的较为简单的应用题，对图形、图形的面积、体积，数据的收集与整理上有了初步的认识，无论是代数的知识，图形的知识都有待于进一步系统化，理论化，这就是初中的内容，本学期将要学习有关代数的初步知识，对图形的进一步认识;在数学的思维上，学生正处于形象思维向逻辑抽象思维的转变期，这期间，结合教学，让学生适当思考部分有利于思维的题，无疑是对学生终身有用的;在学习习惯上，部分小学的不良习惯要得到纠正，良好的习惯要得到巩固，如独立思考，认真进行总结，及时改正作业，超前学习等，都应得到强化;通过前面几天的观察，大部分学生对数学是很感兴趣的，尽管成绩较差，但仍有部分学生对数学严重丧失信心，谈数学而色变，因此要给这部分学生树信心，鼓干劲;对于小学升入初中，学生有一个适应的过程，刚开始起点宜低，讲解宜慢，使学生迅速适应初中生活。
二、教材分析走进数学世界：这部分内容是以通俗易懂的语言、丰富有趣的数学问题、数学家的生平史料等内容，让学生在极其轻松的氛围中，与数学交朋友，学会做一些简单的数学问题，使学生初步认识到数学与现实世界的密切联系，懂得数学的价值，形成用数学的意识，使学生对数学产生一定的兴趣，获得学好数学的自信心，产生继续学习的欲望。
这部分内容在小学数学和中学数学的联系中起到承上启下的作用，这为学生以后初中数学各部分的内容作了一个有益的铺垫。
有理数：这部分的主要内容是有理数的概念及其加减法、乘除法、和乘方运算，并配合有理数的运算学习有效数字和近似数的基本知识，以及使用计算器作简单的有理数运算。
如何从学生实际出发搞好数学教学
如何从学生实际出发搞好数学教学摘要:在教学中,要想使学生不仅”学会”数学,而且“会学”数学,“爱学”数学。
就应当遵循儿童认知规律,从学生的实际出发,以新课标理念来指导我们的课堂教学,本文谈谈相关教学体会。
关键词:实际兴趣情感一、联系生活实际,促进知识迁移,引发兴趣小学生的思维以形象思维为主,教学中要充分考虑学生的身心发展特点,结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动,引发学习兴趣,为学生的认知搭建桥梁。
如教学《比例尺》一课时,我出示了学生的照片和校园平面图,让学生同实际事物进行对比。
熟悉的生活现象,激起了学生强烈的探究欲望。
通过分析、对比、讨论,学生认识到实际事物与图片的形状是相同的,而大小不同,并且它们大小存在一定的比例关系,照片和平面图是按照一定比例缩小而制成的,从而理解了比例尺的内涵。
在《圆的认识》一课教学中,我从自行车、汽车的车轮为什么不做成三角形、正方形、五边形而偏要做成圆形的来导入,学生被熟悉的现象所吸引,为找寻答案,他们动手进行了实验,自学了课本,很快找到了理论依据,掌握了圆的特征。
此时,我没有就此罢休,继续让他们想一想生活中还有哪些物体的面做成了圆形,联系所学的知识,解释为什么要做成圆形的,把数学知识和生活再次联系起来。
使他们体会到生活中处处有数学,数学就在我们身边,我们就生活在充满数学信息的现实世界中。
这样教学,符合儿童认知规律,能促使学生学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物,有效的促进知识的迁移。
二、加强自身体验,突破教学难点,内化知识一节课,无论教科书写得多么清晰,教师讲得多么明白、透彻,要理解教学内容,最终还得靠学生在实践中不断感悟、体验才能完成。
在学习《相遇问题》时,为帮助学生理解”同时”、”两地”、”相向而行”、”相遇”等概念,我带领学生到操场上站成两排,要求他们按照教师指令实际走一走,学生在走走停停中很快理解了这些概念,再回到课堂上讲解”相遇问题”时,就迎刃而解了。
数学教学随笔5篇
数学教学随笔5篇（一）贴近现实数学教学生活化数学来源于生活，又应用于生活，它是人类在生活实践中不断探索总结的经验、揭示的规律，是人类几千年来智慧的结晶。
我们教学生学数学，就是教他们发现数学来源于生活，并存在于我们的生活中，使学生能够在生活中更好的使用数学，把数学同生活融为一体，紧密地联系起来，运用数学知识，解决生活中的问题。
《新课标》中也指出：数学教学是数学活动教学，教师要紧密联系生活实际，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生在实际生活中体会到数学的用途，并运用所学的知识，解决实际问题。
因此，教师应该把学生的生活实际与数学学习结合起来，让学生熟知、亲近、实在的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教材变的具体、生动、直观，使学生能切实领悟，发现“数学”这一基础性学科在日常学习、生活中的重要作用，学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学实用意识。
那么，现行的数学教材与生活的紧密联系体现在何处？在教学过程中，如何让学生感受它们之间联系？教师应该怎样处理教材，才能体现数学教学新理念，怎样组织教学才能提高课堂教学效率，培养学生学习数学的兴趣，有效地促进学生的全面发展呢？现将观点阐述如下：首先，数学与生活实际的联系具体体现在那些方面？新的数学教材与以往的教材有很大的区别，它不再以单一的学科知识为主，而是着眼于学生的终身可持续发展为蓝本，取学生的生活实际作为素材，着眼于小问题，升华出科学性的知识和技能，把学生生活中的鲜活题材引入到大课堂，使得学生融入其中，其乐无穷。
如小学低年级课改课程中，开篇以符合孩子心理的智慧老人、机灵狗、淘气、笑笑等作为主人公，贯穿于整册教材，学生和活灵活现的主人公一起，畅游数学这个充满智慧的王国，寓教于乐。
教材中包括如《人民币》、《观察物体》、《统计与猜测》、《时分秒》等直接联系生活实际的课题，使得学生能够寓学于用，活学活用，乐学乐用，直观而又真切的感受到生活中的数学和学习数学的乐趣和用处。
课堂重构之从学生的数学现实出发进行教学
师 ：这 么 多分法 ．你 们喜 欢 哪 种 分 法？
本案 例 的 实施 ．是教 师 寓 教 与 乐 的 过 程 ，教 师 在 教 学 中 ，鼓励 学 生 不 断 创新 ，让 学 生在 享 受 乐 趣 之 余 ， 也体 验 着 自身 能 力 得 以 体 现 的 创 造 感 和 自豪 感 。从 而顺 利 地 实现 了教 学 目标 。
２淡 化 竞 技 ，激 发 兴 趣 。跳 绳 项 目作 为 一 项 平 ．
转 变 ，主 导作 用更 要 很 好 地 发挥 。 ４联 系 生 活 ，学 以致 用 。社 会 日新 月 异 ，而 我 ．
们 往往 忽 视 生 活 中 的 一 些 常 用 技 能 ．因此 教 师 在 教 学 过 程 中 ，不 能 仅 把 精 力 放 在 知识 的 传 授 上 ，更 应 该 去 帮 助 学 生 正 确 地 认 识 自己 ．发 掘 自身 潜 能 。通 过 本 案 例 的 教 学 ，学 生 能 挖 掘 生 活 的 原 始 素 材 ，创 造 和体 验 生 活 的 乐 趣 ，使 能 力 得 以发 展 与 提 高 ，从
在 学生 独 立 思考 后 ，老 师组 织 全班 交流 。
生 １ 可 以 一 只 小 猴 子 分 １个 ． 另 一 只 小 猴 子 ： 分 ５个 。 生 ２ 可 以一 只 小猴 分 ２个 ． 另 一 只 小 猴 分 ４ ：
个。
生６ ：妈 妈 买 了 ４本 练 习 本 ．给 了我 ２本 ，给
也 不 能 忽视 教 师 的 主 导 作 用 。 教 师 的 教 学 观 念 必 须
刍 谭 挂 撕 屯
Ｅ Ｃ Ｒ Ｉ ｔ Ｕ ＥＳ ＡＲ Ｈ Ｗ Ｕ ｌ ｅ ｝ Ｍ Ｒ Ｅ Ｃ Ｒ Ｌ
的 分 法 就 是 数 学 中 的 “ 均 分 ” 在 学 生 的 头 脑 中 平 。
《小学数学有效课堂教学方式的实践研究》开题报告
《⼩学数学有效课堂教学⽅式的实践研究》开题报告《⼩学数学有效课堂教学⽅式的实践研究》开题报告⼀、课题提出的背景1．课改要求：新课改对数学课堂教学提出的要求。
进⾏新课程背景下的⼩学数学课堂教学改⾰，必然要涉及两个⽅⾯：教学观念的改变和教学策略的更新。
数学教学观是数学教师关于数学教学的本质以及学⽣数学学习认识过程的⼀种认识。
新课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师⽣之间，学⽣之间交往互动与共同发展的过程。
数学活动必须建⽴在学⽣的认知发展⽔平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学⽣的学习积极性，向学⽣提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在⾃主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和⽅法，获得⼴泛的数学活动经验。
学⽣是数学学习的主⼈，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
这次新课程改⾰在其理念上是以学⽣为本，注重课堂教学的有效性，着眼于学⽣全⾯发展，为了每⼀位⼉童的全⾯发展。
课堂是落实课程改⾰的场所，学⽣的⽣命活动主要是在课堂度过的，课堂教学的质量直接影响着学⽣素质的形成，影响着学⽣的成长与发展。
课堂教学作为⼀种⽬的性和意识性很强的活动，通过教学要使学⽣掌握知识，习得技能，发展智⼒，形成态度和相应的品质，课堂教学的有效性成为了教学的⽣命。
⽽课堂教学⽅式作为课堂教学活动的⾏为⽅式，反映的是课堂教学活动的过程，课堂教学⽅式的有效性是影响课堂教学有效性的直接因素，它将⽬标直接锁定在教学的⾏为过程上，对课堂教学⽅式有效性的实践研究本着“从实践中来，到实践中去”的原则，对新时期课堂教学的深⼊探讨具有积极的意义。
2．现实要求：我校教师要求改变数学课堂教学现状的迫切希望。
纵观⼩学数学课堂教学现状，还依然存在以下⼏个主要弊端：①重“教”轻“学”；②重结果，轻过程；③重知识掌握，轻能⼒培养；④重智⼒因素，轻⾮智⼒因素。
⾯对这样的课堂教学模式，⾯对新课程改⾰的发展趋势，我校教师都迫切希望改变如今的课堂教学现状，提升教育教学能⼒，从⽽促进学⽣创新精神及探究能⼒的整体提⾼，促进学⽣全⾯、持续、和谐地发展。
数学教学要从学生的实际出发
如教学《 圆柱的认识 》 ， 手让 学生 通 时 我放
、
联 系生活实际。 促进知识迁移 。 引发兴趣
在学 习《 遇问题 》 ， 相 时 为帮 助学 生理解 － 过观察 、 实验等方法探究 圆柱 的特征 。生 。 ： 说
同时＂两地”相向而行”相遇” “ “ “ 等概念， 我带 ：圆柱是由三个面组成的图形。” “ 我当即赞扬他 小学生 的思维 以形象思维为主 ， 教学中要 “
将 自主 ＼ 合作 、 探究的学习方式进行到底
●连云港市新海小学 刘 宝莉 ’
＜ 制义 全日 务教育 语文课程 标准＞ 积极倡导 ： 单讨论后， 行简 便争先 恐后要上台 一回 ： 是从哪 来当 小 水 里来的 没等 答， 呢， 我回 学生们就七 嘴
“ 自主 、 作 、 合 探究 的学习方式 。因此 ， 教学 ： 在 老师。 别小看这 么一项简单的练习， 秀生和后 ： 优 八舌地说 开了。 有的说是鲸体内的多余水分 ， 有 中， 我努力让学生在学 习语文时合作交流 ， 自主 ： 进生都喜欢 ， 有时遇到较难的一些问题 ， 台上台 ： 的说是鲸所吃食物 中的水分 ， 我看学生个个有
一
节课 ， 论教科 书写得多 么清晰 ， 无 教师 ： ， 会 也只有让他们去表达 ， 才能暴露出他们思维
透彻 ， 要理解教学内容 ， 最终还 ： 过程中的缺陷。 童的认 知规律 ， 从学生 的实际 出发 ， 下面谈谈 讲得多么明 白、
我 的教学体会。
一
得靠学生在实践 中不断感悟 、 体验才能完 成。
探究 。
一
。： ， ’
。
下同学免不了争论一番 而最后往往是 由‘、 ‘ 老 理 ， ， Ｊ 干脆让 他们 自由组合 ， 合作研究这个 问题 。
从学生的实际出发搞好数学教学
的事 物 ，有 效地 促进 知识 的迁 移
思 维 为 主 ，教 学 中 要 充 分 考 虑 学 生 的身 心发 展 特 点 ，结 合 他
们 的 生 活 经 验 和 已 有 知 识 没 计 富 有 情 趣 和 意 义 的 活 动 ． 引 发
涵 。 在 《圆 的 认 识 》 一 课 教 学
“ 两地 ” “ 向 而 行 ” “ 遇 ”等 概 念 ，我带 领 学 生 、 相 、 相 到操 场 上 站 成 两 排 ．要 求 他 们 按 照 教 师 指 令 实 际 走 一
走 ．学 生 在 走 走 停 停 中 很 快 理 解 了 这 些 概 念 ，再 回 到 课
学 习 兴 趣 ，为 学 生 的 认 知 搭 建
桥梁 。 如教 学 《 例尺 》 一 课 时 ， 比 我 出 示 了 学 生 的 照 片 和 校 园 平 面 图 ， 让 学 生 同 实 际 事 物 进 行 对 比 。 熟 悉 的 生 活 现 象 ．激 起 了 学 生 强 烈 的 探 究 欲 望 。 通 过 分 析 、对 比 、讨 论 ，学 生 ｝识 到 实 人 际 事 物 与 片 的 形 状 是 相 同 的 ， 而 大 小 不 同 ， 并 且 它 们 大 小 存 在 一 定 的 比 例 关 系 ． 照 片 和 平 面 图 是 按 照 一 定 比 例 缩 小 而 制 成 的 ． 从 而 理 解 了 比 例 尺 的 内
在教 学 中 ，要 想使学 生 “ 学 会 ”数学 ， “ 学 ”数 学 ． “ 会 爱
学 ” 数 学 ，就 应 当遵 循 儿 童 认 知
规 律 ，从 学 生 的 实 际 出 发 ． 以 新
三年级数学教学随笔（通用16篇）
三年级数学教学随笔三年级数学教学随笔（通用16篇）数学教学必须注意从学生身边的生活情景和学生感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边。
大家不妨来看看小编推送的三年级数学教学随笔，希望给大家带来帮助！三年级数学教学随笔篇1数学作为开发人脑资源，培养创造力的主力学科，对课堂氛围，学生集中精力，进入角色的速度要求尤其高，数学课的导入能以最少的话语，最少的时间，使学生进入数学王国，并且能承上启下，温故知新，激起学习欲望，又能联系以前知识，为进入学习高潮作准备。
一、用悬念导入在导入新课时，教者巧设悬念，精心设疑，创建“愤”、“绯”情境，使学生有了强烈的求知欲望，能促使学生自觉地去完成既定的教学目标，使情、知交融达到最佳的状态。
例如：在教学“能被3整除的数的特征”时，老师先写出一个数“321”，问学生这个数能不能被“3”整除，经过计算后，学生回答：“能！”接着老师让每个学生自己准备一个多位数，先自己计算一下能不能被3整除，然后来考考老师，每个同学报一个数，看老师不用计算，能不能迅速判断出哪些数能被3整除，哪些数不能被3整除。
这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想来考倒老师。
但老师对学生所报的多位数都能快速准确地判断能否被3整除，学生们感到十分惊讶。
接着，老师进一步质疑：“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被3整除吗？”学生们一个个摇摇头，都被难住了。
此时，掌握新知便成了学生们最大的愿望。
二、巧用迁移数学学科的特点是逻辑性、系统性强，新知是旧知的发展和深入。
巧用旧知导入新课，常能收到良好的效果。
例如：在教学“认识几分之几”时，老师先给同学们讲一段“孙悟空分月饼”的西游记故事。
唐僧师徒四人去西天取经，路上遇到一位卖月饼的老爷爷，望着那香喷喷的月饼，孙悟空和猪八戒谗得直流口水。
老爷爷说：“你们要吃月饼可以，我先得考考你们”。
他拿出四个月饼，说：“四个月饼平均分给你们俩，每人得几个？”两人很快答出。
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从学生实际出发进行数学教学
【摘要】学生的学习过程是一种内化过程，需受教育者主动完成。
作为教师，必须遵循儿童认知规律，从学生的实际出发，紧密联系生活实际，以新课标理念来指导我们的课堂教学，学生不仅“学会”数学，而且“会学”数学，“爱学”数学。
只有对学习结果，学习过程，学习态度、情感和创造力等的评价，激励起学生的学习热情，帮助学生认识自我，建立自信，才能促进学生可持续发展。
【关键词】教学生活实际兴趣体验智力情感
在数学教学中，要想使学生不但“学会”数学，而且“会学”数学，“爱学”数学。
就应当遵循儿童认知规律，从小学生的实际出发，以新课程标准的理念来指导我们的课堂教学。
十多年来，我本着帮助学生认识自我，建立自信，促进学生可持续发展等方面进行了尝试教学。
下面谈谈我的教学体会：
1 联系生活实际，促进知识迁移，引发兴趣
小学生的思维以形象思维为主，教学中要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，引发学习兴趣，为学生的认知搭建桥梁。
如我在教学《比例尺》一课时，先出示学生的照片和校园平面图，让学生同实际事物进行对比。
熟悉的生活现象，激起了学生强烈的探究欲望。
通过分析、对比、讨论，学生认识到实际事物与图
片的形状是相同的，只是大小不同而以，并且它们大小存在一定的比例关系，照片和平面图是按照一定比例缩小成的，从而理解了比例尺的内涵。
在《圆的认识》一课教学中，我从自行车、汽车的车轮为什么不做成三角形、正方形、五边形而偏要做成圆形的来导入，学生被熟悉的现象所吸引，为找寻答案，他们动手进行了实验，自学了课本，很快找到了理论依据，掌握了圆的特征。
此时，我没有就此罢休，继续让他们想一想生活中还有哪些物体的面做成了圆形，联系所学的知识，解释为什么要做成圆形的，把数学知识和生活再次联系起来。
使他们体会到生活中处处有数学，数学就在我们身边，我们就生活在充满数学信息的现实世界中。
这样的教学，不但符合儿童认知规律，而且能促使学生学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，有效的促进知识的迁移。
2 加强自身体验，突破教学难点，内化知识
一节课，无论教科书写得多么清晰，教师讲得多么明白、透彻，要理解教学内容，最终还得靠学生在实践中不断感悟、体验才能完成。
在教学《相遇问题》时，为帮助学生理解“同时”、“两地”、“相向而行”、“相遇”等概念，我带领学生到操场上站成两排，要求他们按照教师指令实际走一走，学生在走走停停中很快理解了这些概念，再回到课堂上讲解“相遇问题”时，就迎刃而解了。
“体积”是一个难以理解的概念，教学这一课时，我让学生准备两只同样大
小的玻璃杯，在杯里倒入相等体积的水，一只杯子里放入一把铁锁，另一杯里放入一个螺丝帽，让他们观察水平面的变化，思考为什么会有这样的变化？通过观察学生领悟到水平面升高是因为物体挤
占了一部分空间，铁锁占据空间大，水平面就上升得高，螺丝帽占据空间小，水面就上升得少，从而懂得物体所占空间大小叫物体体积。
这种实验的方法比教师简单叙述和学生机械背诵效果要好得多。
此外，我还根据教学内容，让学生计算家里的水电费、存款利息、装修所需地板砖的块数等等。
总之，凡有适宜的内容，我都尽可能让学生亲身体验。
学生也感觉学起来轻松、实在、有趣。
如此教学，可建立起学生的大众数学观，符合儿童的认知规律，益于学生内化知识。
3 坚持语言表达，促进思维发展，锻炼
教学中，我们不仅要关注学生是否“会做”，还要关注学生是否“会说”。
在体验的基础上，要求学生用自己的语言表达出来。
如，教学《小数的基本性质》时，通过观察等式0.1=0.10=0.100，让学生讨论：“从左往右看，小数末尾有什么变化？”，“再从右往左看，小数又有什么变化？”，“你发现什么规律？”，“怎样概括这一规律？”等等。
这样，给学生提供表达思想的机会，也只有让他们去表达，才能暴露思维过程中的缺陷。
此时，教师根据学生的表达情况，因
势利导，给予点拨，能有效促进学生思维的发展。
在教学《商不变的性质》时，学生通过观察几组算式，概括出“被除数和除数同时扩大或同时缩小相同倍数，商不变”这一规律，这时可出示6÷2=（6×0）÷（2×0）=3这一式子让学生判断对错。
学生很快发现2×0=0，而除数不能为零，原来总结的规律不严密，应补充条件“零除外”才完善。
对于学生的发言，教师要多鼓励、多引导、切忌剥夺不善表达学生发言的权利，要给足够的时间让学生动口。
4 进行多元评价，树立学生自信，激发情感
多一把衡量的尺子就多一批好学生，好学生不是打骂出来的，而是夸出来的。
如教学《圆柱的认识》时，我放手让学生通过观察、实验等方法探究圆柱的特征。
生1说：“圆柱是由三个面组成的图形。
”我当即赞扬他观察能力强。
生2通过与同桌比较圆柱的高矮，发现了圆柱的高，我拍着他的肩膀说：“你的发现真伟大。
”生3想出了一个与众不同的验证上下底面相等的方法，我称赞他思维灵活，想象独特。
当生4用手比划着提出“上下是两个相等的圆，四周一样粗的倾斜图形（指的是斜圆柱）是不是圆柱”的疑问时，我激动得握住他的手说：“你提的这个问题我都没有想到呢！你真是一个爱动脑筋的孩子。
”生5概括圆柱的高的定义时，出现了错误，脸羞得通红，我当即说：“虽然你答错了，但你敢于发言，敢于表达自己思想的这种精神是值得大家学习的。
”。