网络教学平台设计及案例清华大学版PPT课件
合集下载
清华大学PPT课件
幻灯片中出现一个组织结构图模块。
② 单击文本占位符，在框中键入所需要的文本。 ③ 利用【组织结构图】工具栏上工具按钮，可对组织结构
图进行相应的设置。
④ 完成后在图形外单击表示确认。 用户也可以在带组织结构图的幻灯片版式中，双击【插入组
织结构图和其它图示】按钮来插入组织结构图。
插入图表 ① 选择【插入】|【图表】命令，弹出数据表。 ② 在数据表中输入自己的数据，或者从文本文件导入数据， 或插入一个Microsoft Excel工作表或图表。 ③ 设置完成以后单击图表以外的区域返回幻灯片。 当数据表中的数据被修改，图表也会相应地随之发生变化。
母版包含并反映用户应用的设计模板中使用的所有样式元素。 这些元素包括：字体和段落样式；标题、文本和页脚在幻灯片 上的位置、配色方案、以及背景设计。 PowerPoint中演示文稿的母版包括幻灯片母版、标题母版、讲 义母版和备注母版。
幻灯片母版
幻灯片母版控制幻灯片中文本的字体、字号和颜色，以及幻灯
片搜索器】对话框。 ③ 在【文件】框内输入要复制的幻灯片所在演示文稿文件的 路径和名称，或单击【浏览】按钮查找演示文稿文件的位置， 查看演示文稿中的幻灯片。 ④ 在【选定幻灯片】区域中选择要复制的幻灯片，单击【插 入】按钮，即可完成复制操作。单击【全部插入】按钮复制 整份演示文稿。
移动幻灯片 移动幻灯片最简单的方法是将幻灯乍拖动到所需位置即可。在 拖动过程中，光标会随着鼠标的移动而移动，用以提示移动的 位置。 利用【编辑】菜单中的【剪切】和【粘贴】命令或【常用】工 具栏上的【剪切】和【粘贴】按钮，也可以完成移动幻灯片的 移动，操作方法和Word中的移动文本相同。 提示：在同一个演示文稿中，拖动幻灯片的同时候按下Ctrl键 可快速复制幻灯片。
清华大学数字化校园整体解决方案模板与应用.ppt
基本使用
计算中心开放实验室
主要内容
• 系统基本使用 • 认识目录结构 • 环境变量 • 回收站使用 • 控制面板
键盘快捷方式
• 按下键（）以打开开始菜单 • 按下方向键以便在菜单项之间进行移动 • 按下键以打开当前突出显示的项目 • 同时按下4组合键以关闭刚刚打开的项目 Nhomakorabea 一些快捷键
• ：最小化或恢复窗口 • ：打开“资源管理器” • ：打开“搜索”对话框 • ：打开“搜索计算机”对话框 • 1：打开“帮助和支持中心” • ：打开“运行”对话框 • ：打开“系统属性”窗口
管理工具—服务
• 的服务可以在这里设置 • 运行-> • 服务类型： • 自动 • 手动
管理工具—计算机管理
• 主要功能 • 设置用户 • 共享文件夹 • 事件查看器 • 设备管理
管理工具—事件查看器
• 查看系统发生的一些信息 • 应用程序事件 • 安全性事件 • 系统事件
管理工具—性能
• 可以使用这个工具查询系统性能，进而分析系统 瓶颈
基本输入和输出 • ：解析文件
文件内容
• [] • 30 • (0)(0)(0)(1)\ • [] • (0)(0)(0)(1)\" "
环境变量
• 环境变量是操作系统提供命令运行的寻找路径。 设置好环境变量，有利于文件的搜索，并方便系 统命令和用户命令的调用。
在中设置
• 查看环境变量 -> C:\> • 查看某一个环境变量 -> C:\> • 创建一个环境变量 -> C:\> :\ • 删除一个环境变量 -> C:\> • 更改一个环境变量 • 如果是追加方式 -> C:\> :\ • 如果是完全修改 -> C:\> :\
计算中心开放实验室
主要内容
• 系统基本使用 • 认识目录结构 • 环境变量 • 回收站使用 • 控制面板
键盘快捷方式
• 按下键（）以打开开始菜单 • 按下方向键以便在菜单项之间进行移动 • 按下键以打开当前突出显示的项目 • 同时按下4组合键以关闭刚刚打开的项目 Nhomakorabea 一些快捷键
• ：最小化或恢复窗口 • ：打开“资源管理器” • ：打开“搜索”对话框 • ：打开“搜索计算机”对话框 • 1：打开“帮助和支持中心” • ：打开“运行”对话框 • ：打开“系统属性”窗口
管理工具—服务
• 的服务可以在这里设置 • 运行-> • 服务类型： • 自动 • 手动
管理工具—计算机管理
• 主要功能 • 设置用户 • 共享文件夹 • 事件查看器 • 设备管理
管理工具—事件查看器
• 查看系统发生的一些信息 • 应用程序事件 • 安全性事件 • 系统事件
管理工具—性能
• 可以使用这个工具查询系统性能，进而分析系统 瓶颈
基本输入和输出 • ：解析文件
文件内容
• [] • 30 • (0)(0)(0)(1)\ • [] • (0)(0)(0)(1)\" "
环境变量
• 环境变量是操作系统提供命令运行的寻找路径。 设置好环境变量，有利于文件的搜索，并方便系 统命令和用户命令的调用。
在中设置
• 查看环境变量 -> C:\> • 查看某一个环境变量 -> C:\> • 创建一个环境变量 -> C:\> :\ • 删除一个环境变量 -> C:\> • 更改一个环境变量 • 如果是追加方式 -> C:\> :\ • 如果是完全修改 -> C:\> :\
清华大学数字化校园整体解决方案.pptx
研究生三助
— 院系使用培训
计算中心运行服务室
计算中心用户服务
• 服务电话 ：92953 • 服务人员： 张栋 张倩
培训提纲
• 系统入口及常用图标说明 • 院系使用功能详解
系统入口
• 登录清华大学信息门户
• 学生工作中，点击“研究生三助”窗口的菜 单项进入三助系统，具体页面如下：
院系设岗管理
设岗其他操作：
• 维护：“维护”状态时，点击“维护”可以修改岗位内容， “查看详情”状态时仅可查看岗位内容，此时如需要修改 岗位内容，请联系三助办进行相关处理
• 拷贝：点击“拷贝成新岗位”，效果等同于点击新增岗位， 系统会将指定岗位的信息拷贝到新岗位里，并进入编辑状 态，用户做必要的修改就可以了，节约了用户的时间。 注意：拷贝生成的新岗位的岗位类别无法修改，原岗位中 的上岗学生不会被拷贝到新岗位中，如果是使用专项基金 的助研岗位，请注意修改专项基金。
• 院系管理员可以帮助教师录入教师所设岗位的聘用信息。
院系审核三助聘用
• 本院系教师聘用的助教和助管学生，都需要经过院系的 审核，然后经过学校三助办公室确认后，才能正式上岗
• 院系“三助”工作小组通过“院系审核三助聘用”模块 完成审核本院系教师设岗并且上网聘用的学生工作
• 本院系教师设岗并且不上网聘用的学生，在院系审批岗 位时，系统根据岗位审批结果自动设置学生的审核结果， 不用院系单独审核三助聘用
• 岗位在“暂存”状态时，上级管理部门看不到该岗位的 信息，而且暂存岗位不计入岗位总数、学生聘用状态的 计算和判断中
• 不要多次点击按钮，点击一次后请耐心等待。如保存岗 位时系统有提示，请按照提示修改岗位内容。如需要重 新填写全部内容，请点击‘重填’按钮
— 院系使用培训
计算中心运行服务室
计算中心用户服务
• 服务电话 ：92953 • 服务人员： 张栋 张倩
培训提纲
• 系统入口及常用图标说明 • 院系使用功能详解
系统入口
• 登录清华大学信息门户
• 学生工作中，点击“研究生三助”窗口的菜 单项进入三助系统，具体页面如下：
院系设岗管理
设岗其他操作：
• 维护：“维护”状态时，点击“维护”可以修改岗位内容， “查看详情”状态时仅可查看岗位内容，此时如需要修改 岗位内容，请联系三助办进行相关处理
• 拷贝：点击“拷贝成新岗位”，效果等同于点击新增岗位， 系统会将指定岗位的信息拷贝到新岗位里，并进入编辑状 态，用户做必要的修改就可以了，节约了用户的时间。 注意：拷贝生成的新岗位的岗位类别无法修改，原岗位中 的上岗学生不会被拷贝到新岗位中，如果是使用专项基金 的助研岗位，请注意修改专项基金。
• 院系管理员可以帮助教师录入教师所设岗位的聘用信息。
院系审核三助聘用
• 本院系教师聘用的助教和助管学生，都需要经过院系的 审核，然后经过学校三助办公室确认后，才能正式上岗
• 院系“三助”工作小组通过“院系审核三助聘用”模块 完成审核本院系教师设岗并且上网聘用的学生工作
• 本院系教师设岗并且不上网聘用的学生，在院系审批岗 位时，系统根据岗位审批结果自动设置学生的审核结果， 不用院系单独审核三助聘用
• 岗位在“暂存”状态时，上级管理部门看不到该岗位的 信息，而且暂存岗位不计入岗位总数、学生聘用状态的 计算和判断中
• 不要多次点击按钮，点击一次后请耐心等待。如保存岗 位时系统有提示，请按照提示修改岗位内容。如需要重 新填写全部内容，请点击‘重填’按钮
网络教学平台使用及经验交流培训 ppt课件
WNMC
33
3.网络课程搭建流程
1
2
3
4
5
作业考试
作业布置
WNMC
34
3.网络课程搭建流程
1
2
3
4
5
作业考试
作业统计
WNMC
35
3.网络课程搭建流程
1
2
3
4
5
作业考试
试题、试卷库
试题库：单选题、多选题、判断题、问答题、作文题等多种试题 类型，生成之后，以单独试题形式存在，供今后测试组卷使用；
WNMC
23
3.网络课程搭建流程
24
WNMC
3.网络课程搭建流程
1
2
3
4
5
课程信息 课程介绍、教学日历、教师信息、教学大纲…
WNMC
25
3.网络课程搭建流程
补充下：网络教学平台编辑器使用
WNMC
插入附件 插入超链接
插入图片
插入表格
插入视频
导入swf文档
使用科学编辑器
26
3.网络课程搭建流程
27
2
通过学校网站首页左下角中 “网络教学”链接登录
进入平台之后，输入账号密码，点击“进入” …
21
3.网络课程搭建流程
下一步，还需进一步了解一下登陆界面
WNMC
个人信息修改、密码修改 课程观摩 开课申请
22
3.网络课程搭建流程 课程搭建一般流程
课程信息 1
课程管理 2
教材编辑 3
交流互动 4
作业考试 5
39
WNMC
4.视频录制相关技能
自己动手录微课（内录式）
Camtasia Studio录屏
清华大学多媒体课件9-精品文档13页
22.09.2019
2
二、多媒体通讯的关键技术
1. 多媒体数据压缩（越小越好） 2. 高速数据通讯问题（频带越宽越好）
尤其是视频会议系统要解决视频 会议系统的国际标准问题。
22.09.2019
3
视频会议系统要解决的问题
22.09.2019
多媒体终端的设计 MUC多点控制单元 QOS服务质量 安全保密 视频会议系统的标准
4
三、视频会议系统
视频会议系统可分为两类: １2019
5
22.09.2019
12
1.3.2 多媒体通信
现代化社会人的工 作方式和特点是：
群体性、交互性 分布性、协作性
22.09.2019
1
一、多媒体通讯分类
1. 对称的全双工的多媒体通讯 如分布式多媒体信息系统、视频会
议系统及计算机支持的协同工作系统；
2. 非对称全双工的多媒体通讯系统 如交互式电视系统（ITV）、点播电
视系统（VOD）、远程教育系统、远程医 疗诊断系统及及远程图书馆。
在线教育 PPT课件
奇才培养平台
为有特长的学生搭建奇才培养平台，如IT奇才，数学奇才，细分 如手机Android系统或者iOS系统奇才，跨越年龄和学历限制，
为奇才创造有利学习条件。
5
产品介绍
产品功能
产品 功能
基本功能：用户可以选择课程学习 用户可以进行在线试听 用户可以对所选课程进行下载学习 用户可以下载课后作业 用户可以长传作业进行作业校对
15
项目运营
营销策略
无偿促销 大多数课程采取免费形式，部分课程采取特定时间免费方式进行促销。
14
项目运营
项目特色
企业 简介
我们计划将公司打造成社会型企业，不以盈利为第一目的，强调公益性 ，特别是注重教育的公平性问题，努力将优秀的教育资源快速的传播给 需要的人。另外我们主推教育的实用性，以提高求学者的实际技能为目 标，不以提高各类考试成绩为目标。 我们公司的理念是：人人生来平等 人人享受教育 我们的目标是：打造成国内知名、国际有影响力的教育品牌。
10
项目优势
1
产品 2 3
优势 4
5
6
产品优势
网络教育在线平台与手机APP相结合，使用户更加方便快速的获取知识的方式，大家可以 利用零碎的时间进行学习。
大多数课程也采取免费的形式，让更多的人可以免费的获取知识，有很强的公益性。
将很多中文课程，翻译成英语等外国语言，一方面时中国学生在学习课程的同时，可以学 习外语，另一方面还可以将中国的知识传播到全世界。
12
项目运营
13
项目运营
项目特色
多样性 课程设置种类多样பைடு நூலகம்适合不同年龄段的用户进行使用
项目 公益性 基础课程全部免费，主推公益性，让用户可以免费获取知识 开拓性 主推科技创新课程，培养中国学生科创能力，培养创新性思维
《网络教育平台》课件
工具型模式
网络教育平台提供学习工具和应用，如在线做题、课程提醒、学习进 度跟踪等，以提高学习效率。
盈利模式分析
费投放。
课程收费
提供收费课程，包括直播授课、录播课程和 一对一辅导等。
增值服务
提供额外的服务或功能，如高级会员、优先 答疑、定制课程等，收取额外费用。
用户对学习方式的
偏好
分析用户对不同学习方式的偏好 ，如视频课程、音频课程、图文 课程等，为平台学习方式优化提 供参考。
03
网络教育平台的课程设计 与开发
课程设计理念
01
以学习者为中心
课程设计应充分考虑学习者的需 求和特点，提供个性化的学习体 验。
02
知识实用性和创新 性
课程内容应注重实用性和创新性 ，使学习者能够学以致用，提高 解决实际问题的能力。
合作分成
与教育机构或教师合作，共同提供课程，按 照一定比例分成收益。
成本结构分析
技术研发成本
网络教育平台需要不断投入资金进行技术研发，以优化平台功能和提升用户体验。
内容制作成本
自主研发和提供课程内容需要支付教师薪资、版权费用等。
运营推广成本
为了扩大用户规模和提升品牌知名度，需要投入资金进行市场推广和品牌宣传。
知识产权保护
加强知识产权保护将成 为网络教育平台的重要 任务，需要采取有效的 措施防止侵权行为的发 生。
THANKS
感谢观看
网络教育平台
目录
• 网络教育平台概述 • 网络教育平台的用户需求与行为分析 • 网络教育平台的课程设计与开发 • 网络教育平台的运营与管理 • 网络教育平台的商业模式与盈利模式 • 网络教育平台的未来发展趋势与挑战
01
网络教育平台概述
网络教育平台提供学习工具和应用，如在线做题、课程提醒、学习进 度跟踪等，以提高学习效率。
盈利模式分析
费投放。
课程收费
提供收费课程，包括直播授课、录播课程和 一对一辅导等。
增值服务
提供额外的服务或功能，如高级会员、优先 答疑、定制课程等，收取额外费用。
用户对学习方式的
偏好
分析用户对不同学习方式的偏好 ，如视频课程、音频课程、图文 课程等，为平台学习方式优化提 供参考。
03
网络教育平台的课程设计 与开发
课程设计理念
01
以学习者为中心
课程设计应充分考虑学习者的需 求和特点，提供个性化的学习体 验。
02
知识实用性和创新 性
课程内容应注重实用性和创新性 ，使学习者能够学以致用，提高 解决实际问题的能力。
合作分成
与教育机构或教师合作，共同提供课程，按 照一定比例分成收益。
成本结构分析
技术研发成本
网络教育平台需要不断投入资金进行技术研发，以优化平台功能和提升用户体验。
内容制作成本
自主研发和提供课程内容需要支付教师薪资、版权费用等。
运营推广成本
为了扩大用户规模和提升品牌知名度，需要投入资金进行市场推广和品牌宣传。
知识产权保护
加强知识产权保护将成 为网络教育平台的重要 任务，需要采取有效的 措施防止侵权行为的发 生。
THANKS
感谢观看
网络教育平台
目录
• 网络教育平台概述 • 网络教育平台的用户需求与行为分析 • 网络教育平台的课程设计与开发 • 网络教育平台的运营与管理 • 网络教育平台的商业模式与盈利模式 • 网络教育平台的未来发展趋势与挑战
01
网络教育平台概述
清华教育在线网络教育支撑平台的研究与设计
清华教育在线网络教育支撑平台的研究与设计Research and Design on Web-basedInstructional Platform of TsinghuaEducation Online程建钢* 韩锡斌* 赵淑莉* 陈刚** 马勃民* 杨超** 清华大学教育软件研究中心E-mail：chengjg@** 清华大学教务处E-mail：cheng@网络教育支撑平台是实施网络教育的基础环境。
本文详细讨论了“清华教育在线”网络教育支撑平台的开发环境和技术路线、设计原则、各个模块的功能和设计思想、以及构建系统的主要技术特点和使用的关键技术。
关键词：网络教育支撑平台网络教育教学环境基于Web1 引言实施基于Internet的网络教育，需要网络教育支撑平台提供教学环境，包括网络教学支持、网络教育资源库管理、教学管理与评价、系统管理等。
目前在国际市场上已有一些这样的产品，如LearningSpace[1]、WebCT[2]、TopClass[3]和Virtual-U [4] 等。
国内许多公司和学校也正在开发类似的软件[5]，但在国内真正投入应用的系统并不多。
“清华教育在线”网络教育支撑平台是应用教育技术学理论和计算机网络技术构建的一个集教学、教学资源库管理、教学管理与评价于一体的综合性网络教育支撑平台，是清华大学教育软件研究中心近年来的一项科研成果，目前已在国内许多家高校投入实际应用，也获得教育部组织的2001年全国多媒体教育软件评奖网络教育平台类一等奖。
本文将详细讨论“清华教育在线”网络教育支撑平台的开发环境和技术路线、设计原则、各个模块的功能和设计思想、以及构建系统的主要技术特点和使用的关键技术。
2 “清华教育在线”的开发环境和技术路线2.1 开发环境（见图1）图1 “清华教育在线”硬件配置拓扑结构图2.2 技术路线“清华教育在线”网络教育支撑平台开发的软件系统采用先进的显示/逻辑/数据处理分离的三层技术架构模型（见图2），基于J2EE规范，使用EJB与Java Servlet控制内部逻辑运算，采用JSP与XML进行基于模板的灵活输出。
第二单元第4课《互联网时代来临--跨学科活动：搭建小型网络》课件 清华大学出版社信息科技七上
图2.4.3 路由器连接示意图
03
新知讲解
阅读
光调制解调器是一种将光纤中光信号与网线中电信号进行相互转换的 设备，它具有通信带宽大、网速快的特点。相较于网线，光纤更适合长距 离传输信号。
（清华大学版）七年级 上
第2单元 第4课 互联网时代来临--跨学科活动：搭建小型网络
1 核心素养目标 3 新知讲解 5 拓展延伸 7 板书设计
2 新知导入 4 课堂练习及评价 6 课堂总结 8 课后作业
01
核心素养目标
通过规划家庭网络设计图，增强了对信息传输与连接需求的认识，
信息意识 培养了信息规划与分析能力。
03
新知讲解
图2.4.2 家庭网络设计方案图
需要注意的是，在为无线网络设备选择安 装位置时，必须考虑无线电信号的衰减问题， 即要确保其周边无太多障碍物。以无线路由器 为例，通常会选择没有障碍物遮挡的、靠近房 子几何中心①的顶部。
请罗列该方案所需的相关网络设备、主要 作用与数量，并填入表 2.4.3 中。
03
新知讲解
姓名 角色
表 2.4.2 项目小组的分工合作表
职责
张三 组长 主持整个项目的开展过程，协调处理各种情况以确保完成项目
李四 组织员 组织各成员共同开展需求分析、实施规划与交流评价等具体活动
王五
操作员
进行项目实施并记录、整理需求分析、实施规划与交流评价等活 动的相关信息
周六 检查员 核查各项任务的完成情况，制作汇报 PPT并负责对外展示交流
为实现上述目标，需要收集包括家电与家具在内的各种智能家居设备信 息。分析它们可能安装的位置或使用空间、对网络连接的基本要求等情况， 并将结果填写在表 2.4.1中。
03
在线教育平台案例研究PPT演示课件
资的 B 轮 1 亿美元投资 ✓ TutorGroup本轮融资本轮的三家投资机构均来自亚洲地区，
未来会加速开拓亚洲市场
VIPABC：特色
➢ VIPABC独立研发了在线学习系统，实现学习者与专业外籍顾问的互动。 ➢ 专为教学设计的单向视频模式，保证了用户的个人隐私，享受纯英语学
习环境。 ➢ 使用语言程度分析课为评估新用户情况，并量身打造定制化的课程服务
在线教育平台案例研究
调研报告
成功案例
案例：
网站
APP
案例：
➢ 是一家气质独特的在线教育平台， 内容以用户自己制作的“How-to” 类视频为主， 你几乎可以找到生活中各个领域的教程
✓ 2012年成立 ✓ 2013年12月同名手机APP正式上线 ✓ 被时代杂志评为2013年最好的50个网站之一 ✓ 以“活到老学到老”为宗旨 ✓ 内测5个月已累积上万名用户 ✓ 截至目前累计融资额达2250万美元
✓ Chegg开创的不是一个全新的市场，他们有着一套行之有效服务 理念。
✓ Chegg创办于2003，这家公司花了4年时间才找到自己合适的商 业模式。
✓ Chegg选择了一个较窄的客户群体，实实在在的为这个客户群体 解决了他们的痛楚。
✓ 和传统电子商务网站一样，Chegg需要复杂的库存、物流系统， 而且还需要能根据时间灵活变动的客户服务专线。
：教师培养模式
➢ 以帮助世界上最好的老师成为创业者和企业家为目标， 因此形成了一套教师培养模式。
：盈利模式
通过保证教学影片的质量吸引大批用户进行 学习，从而出售学习所需要的Curious Coin进行营利。
案例：SmartStudy智课网
案例： SmartStudy智课网
➢ 智课网（SmartStudy）作为出国考试线上学习平台，使用在线教育的方式改 变出国留学考试的教学，用新型的录制视频教学和去年推出的极智批改（ Smartpigai）一起形成闭环的在线学习及服务生态系统。
未来会加速开拓亚洲市场
VIPABC：特色
➢ VIPABC独立研发了在线学习系统，实现学习者与专业外籍顾问的互动。 ➢ 专为教学设计的单向视频模式，保证了用户的个人隐私，享受纯英语学
习环境。 ➢ 使用语言程度分析课为评估新用户情况，并量身打造定制化的课程服务
在线教育平台案例研究
调研报告
成功案例
案例：
网站
APP
案例：
➢ 是一家气质独特的在线教育平台， 内容以用户自己制作的“How-to” 类视频为主， 你几乎可以找到生活中各个领域的教程
✓ 2012年成立 ✓ 2013年12月同名手机APP正式上线 ✓ 被时代杂志评为2013年最好的50个网站之一 ✓ 以“活到老学到老”为宗旨 ✓ 内测5个月已累积上万名用户 ✓ 截至目前累计融资额达2250万美元
✓ Chegg开创的不是一个全新的市场，他们有着一套行之有效服务 理念。
✓ Chegg创办于2003，这家公司花了4年时间才找到自己合适的商 业模式。
✓ Chegg选择了一个较窄的客户群体，实实在在的为这个客户群体 解决了他们的痛楚。
✓ 和传统电子商务网站一样，Chegg需要复杂的库存、物流系统， 而且还需要能根据时间灵活变动的客户服务专线。
：教师培养模式
➢ 以帮助世界上最好的老师成为创业者和企业家为目标， 因此形成了一套教师培养模式。
：盈利模式
通过保证教学影片的质量吸引大批用户进行 学习，从而出售学习所需要的Curious Coin进行营利。
案例：SmartStudy智课网
案例： SmartStudy智课网
➢ 智课网（SmartStudy）作为出国考试线上学习平台，使用在线教育的方式改 变出国留学考试的教学，用新型的录制视频教学和去年推出的极智批改（ Smartpigai）一起形成闭环的在线学习及服务生态系统。
《教学平台应用》PPT课件
整理ppt
17
④ 完善了学生网上学习行为统计、教师网上教学 记录统计、教学资源统计管理等功能，与三级 平台数据互通软件集成
⑤ 将课程按教学计划管理改为按专业管理， 方便学生使用；增加网上教学活动的发布 管理、网上教学活动在线人数显示、教学 辅导文章的意见反馈等功能。
整理ppt
18
⑥ 互动社区：将教学平台课程论坛和公共论 坛集成在一个界面，并对论坛发帖数据和 用户参与情况数据进行了统计，使用户可 以随时查看论坛非实时教学的组织情况
• ……
整理ppt
39
三、教学平台的下一步发展
• 充分利用其他科研课题的成果
① 教育部启动的数字化学习港教改项目 ② 国家科技支撑计划课题
整理ppt
40
国家科技支撑计划课题
•项目名称： 现代服务业共性技术支撑 体系与应用示范工程
•课题名称： 数字教育公共服务示范工程
整理ppt
41
课题目标
•以构建面向学习型社会的数字教育公共服 务体系为对象，研究其中的体系架构、服 务运行模式和运营监控机制；
1000
1000
0 01年
5730 5655 5121
辅导文章平均点击数
2399.71
2392.22
3514
3979
2209.29
1817.91
02年
03年
04年
05年
0666年9.76
0 01年
02年
03年
整理ppt
04年
05年
06年
6
(4)流媒体（IP）课件发布累计3,045 讲
流媒历体年（IPI课P）件产课量件趋发势布图数量
整理ppt
15
网络教学平台设计及案例--清华大学版84页PPT
11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰 13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子 14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德 15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
网络教学平台设计及案例--清华大学版
56、死去何所道，托体同山阿。 57、春秋多佳日，登高赋新诗。 58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴 理荒秽 ，带月 荷锄归 。道狭 草木长 ，夕露 沾我衣 。衣沾 不足惜 ，但使 愿无违 。 59、相见无杂言，但道桑麻长。 60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。
谢谢
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
网络教学平台设计及案例--清华大学版
56、死去何所道，托体同山阿。 57、春秋多佳日，登高赋新诗。 58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴 理荒秽 ，带月 荷锄归 。道狭 草木长 ，夕露 沾我衣 。衣沾 不足惜 ，但使 愿无违 。 59、相见无杂言，但道桑麻长。 60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。
谢谢
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
3
•教学资源的研究现状
1.国外
美国的GEM（Gateway to Educational Materials） 澳大利亚的EdNA（Education Network Australia） 加拿大的eduSourceCanada Open Courseware
2.国内
国家现代远程教育资源网（ ） 高等教育方面尚未建立国家级资源网 一些高校在构建自身的教学资源库
15
建设情况
1、建设了一批清华大学自主版权的优质教学资源
➢ 清华大学自主版权课程55门 ➢ 文本文字量约1500万字 ➢ 图形图像3万多幅 ➢ 矢量动画700多个 ➢ 交互式微教学单元500多个 ➢ 大量的流格式音频和视频素材
161718 Nhomakorabea 1920
21
22
23
24
25
26
27
28
用 户
资源管理
注
册
登
录
〔系统管理员〕
系统管理
浏览检索 资源上传 资源下载 资源收藏 资源评价 资源审核 资源维护 资源更新 资源支持
系统设置 用户管理 统计信息 安全管理 分布代理
提取、映射
审核、入库
下载
资
链接
源
管
评论、管理评论 理
审核、发布
接
增、删、改
口
申请、审批
程
序
需求申请
系
设置基本信息
统
管
注册、权限
网络教学平台 及 网络课程
1
远程（网络）教学支撑环境建设研究
教学资源建设教学支撑环境的发展与评价方法 支持主题探究与多种教学模式的学习环境研究 基于教师动态虚拟网站集的网络教学环境研究
2
（一）远程（网络）教学资源建设
资源建设的规范化和标准化 资源整合和资源库建设 网络课程的建设与评价
资源属性的导入/导出 (New)
➢ Excel批量导入多个资源的属性信息 ➢ XML导入符合教育部标准的完整的属性信息 ➢ XML导出符合教育部标准的XML格式属性信息
14
4.个性化 资源收藏夹 New
➢ 给用户提供了设置个性化的分类并按此分类整理资源的功能
个人工具 New
➢ 提供用户的登录、上传、下载、浏览等的次数和时间信息 ➢ 个人上传资源的详细记录 ➢ 积分与等级 ➢ 用户排行
源使用、开发与信息决策支持服务
5
教学资源构建的理念、思路与原则
2.思路
➢ 从概念上，资源中心构建的目标是资源共享和有效 应用，即对校园的数字化教学资源统一规划、整合 和共享
➢ 从技术上，资源中心要达到多种类型的分布资源共 享，解决多个层次的资源共享技术，综合运用相关 技术标准
➢ 从实施上，资源中心应当建立起遍布校园的教学资 源节点，集成网上各类教学资源，开放式地向全校 甚至全社会提供全方位的教学资源（信息）服务 6
个人信息 个人资源
11
1.标准化：资源内容开发支持相关标准，增强资 源的可重用性
➢ 资源元数据，以国内相关元数据技术规范为准， 兼容LOM和Dublin Core,并在技术上完成标准 之间的映射，实现对主流标准的支持。（《学习 对象元数据：信息模型规范（CELTS-3.1）》 《教育资源建设技术规范：信息模型（CELTS41.1）》
➢ 资源内容分类遵循教育部的学科分类标准。
12
2. 查询
➢ 高级查询：力求提供最全面的查询方式 ➢ 快速查询：力求使用户最快最简单的操作检索到需要的资源
开始
学科 学科 ＋ 资源类型 学科 ＋ 资源类型 ＋ 关键词
结果
13
3.开放性 资源文件的上传
➢ 本地资源－WEB方式上传、FTP方式上传 (New) ➢ URL地址上传 ➢ 服务器资源上传(New)
理
接
跟踪、统计
口
程
序
网络课程 课件
案例库
……
评价信息 临时库
个人资源
用户信息 访问记录
8
资源的共享和交换：校际间的共 享和交换
资源库管理系统 资源注册 资源注册系统
资源库实体信息库
资源注册信息库
资源提交 课件制作系统
分节点 资源使用
资源注册 信息检索
主节点1 同步更新 注册信息
资源注册系统
资源制作 用户
教学资源构建的理念、思路与原则
3.原则
➢ 资源内容开发支持相关标准，增强资源的可重用性
➢ 系统支持分布式存储、管理与应用
➢ 系统支持对教师与学生的个性化服务
➢ 系统支持内容与知识动态构建与维护
➢ 系统架构具有良好的开放性、安全性和可伸缩性
7
网络教学资源的总体结构
〔普通用户〕
使用、增加
〔资源管理员〕
29
建设情况
➢2、整理和组织国内、外开放优质教学资源：
➢ 整理的原因： ➢ _资源下载不完整 ➢ _国际流量费用 ➢ _网络速度限制 ➢ _没有元数据标准 ➢ _无法编目、检索、共享、互换
30
2.1国外开放课程
➢ MIT OCW原版课程1156门 + 43门(New)
31
2.1国外开放课程
➢ Utah State University OCW课程 34门 New ➢ Johns Hopkins OCW课程 31门 New
用户
资源注册信息库
主节点2
9
**平台 科研平台
资源社区
教学资源的应用模式
接
口
资
源
接
中
口
心
接
**平台
口
接
教学平台
口
➢ 资源中心独立应用， 作为独立的管理系统 供师生共享使用；
➢ 与其他平台结合使用， 提供标准程序接口将 资源中心的资源引入 到教学、科研等平台
➢ 中通；过“开放式社区” 与同行、专家以及其 它资源中心建立信息 交流网来获取资源共 享与应用的新理念、 新方法和新技术，拓
10
展发展空间
“ 清华教育在线”资源中心简介
网络教学资源中心
快高 资 资 速级 源 源 查查 上 审 询询 传 核
本地资源 URL资源 服务器资源
统通用 计知户 信公管 息告理
分布统计
使用统计 时间统计
用户排行 浏览排行 下载排行 最新资源
系收 个
统藏 人
设夹 工
置
具
分类体系 自设置属性组 等级设置 积分货币 日志管理 访问IP设置
4
教学资源构建的理念、思路与原则
1.理念
➢ “广泛共享”，是指通过各种方法、技术和策略 将网上分布的各种教学资源进行有效共享
➢ “有效聚合”，是指将网上分散的教学资源通过 资源中心集成起来，产生巨大的综合效能，以满 足用户的教学需求
➢ “充分应用”，是指为不同类型用户提供良好的、
易操作的使用环境和开发手段，提供个性化的资
32
2.1 国外开放课程
➢ Tufts University OCW课程 22门 New ➢ 越南FETP OCW课程 2002~2006 New
•教学资源的研究现状
1.国外
美国的GEM（Gateway to Educational Materials） 澳大利亚的EdNA（Education Network Australia） 加拿大的eduSourceCanada Open Courseware
2.国内
国家现代远程教育资源网（ ） 高等教育方面尚未建立国家级资源网 一些高校在构建自身的教学资源库
15
建设情况
1、建设了一批清华大学自主版权的优质教学资源
➢ 清华大学自主版权课程55门 ➢ 文本文字量约1500万字 ➢ 图形图像3万多幅 ➢ 矢量动画700多个 ➢ 交互式微教学单元500多个 ➢ 大量的流格式音频和视频素材
161718 Nhomakorabea 1920
21
22
23
24
25
26
27
28
用 户
资源管理
注
册
登
录
〔系统管理员〕
系统管理
浏览检索 资源上传 资源下载 资源收藏 资源评价 资源审核 资源维护 资源更新 资源支持
系统设置 用户管理 统计信息 安全管理 分布代理
提取、映射
审核、入库
下载
资
链接
源
管
评论、管理评论 理
审核、发布
接
增、删、改
口
申请、审批
程
序
需求申请
系
设置基本信息
统
管
注册、权限
网络教学平台 及 网络课程
1
远程（网络）教学支撑环境建设研究
教学资源建设教学支撑环境的发展与评价方法 支持主题探究与多种教学模式的学习环境研究 基于教师动态虚拟网站集的网络教学环境研究
2
（一）远程（网络）教学资源建设
资源建设的规范化和标准化 资源整合和资源库建设 网络课程的建设与评价
资源属性的导入/导出 (New)
➢ Excel批量导入多个资源的属性信息 ➢ XML导入符合教育部标准的完整的属性信息 ➢ XML导出符合教育部标准的XML格式属性信息
14
4.个性化 资源收藏夹 New
➢ 给用户提供了设置个性化的分类并按此分类整理资源的功能
个人工具 New
➢ 提供用户的登录、上传、下载、浏览等的次数和时间信息 ➢ 个人上传资源的详细记录 ➢ 积分与等级 ➢ 用户排行
源使用、开发与信息决策支持服务
5
教学资源构建的理念、思路与原则
2.思路
➢ 从概念上，资源中心构建的目标是资源共享和有效 应用，即对校园的数字化教学资源统一规划、整合 和共享
➢ 从技术上，资源中心要达到多种类型的分布资源共 享，解决多个层次的资源共享技术，综合运用相关 技术标准
➢ 从实施上，资源中心应当建立起遍布校园的教学资 源节点，集成网上各类教学资源，开放式地向全校 甚至全社会提供全方位的教学资源（信息）服务 6
个人信息 个人资源
11
1.标准化：资源内容开发支持相关标准，增强资 源的可重用性
➢ 资源元数据，以国内相关元数据技术规范为准， 兼容LOM和Dublin Core,并在技术上完成标准 之间的映射，实现对主流标准的支持。（《学习 对象元数据：信息模型规范（CELTS-3.1）》 《教育资源建设技术规范：信息模型（CELTS41.1）》
➢ 资源内容分类遵循教育部的学科分类标准。
12
2. 查询
➢ 高级查询：力求提供最全面的查询方式 ➢ 快速查询：力求使用户最快最简单的操作检索到需要的资源
开始
学科 学科 ＋ 资源类型 学科 ＋ 资源类型 ＋ 关键词
结果
13
3.开放性 资源文件的上传
➢ 本地资源－WEB方式上传、FTP方式上传 (New) ➢ URL地址上传 ➢ 服务器资源上传(New)
理
接
跟踪、统计
口
程
序
网络课程 课件
案例库
……
评价信息 临时库
个人资源
用户信息 访问记录
8
资源的共享和交换：校际间的共 享和交换
资源库管理系统 资源注册 资源注册系统
资源库实体信息库
资源注册信息库
资源提交 课件制作系统
分节点 资源使用
资源注册 信息检索
主节点1 同步更新 注册信息
资源注册系统
资源制作 用户
教学资源构建的理念、思路与原则
3.原则
➢ 资源内容开发支持相关标准，增强资源的可重用性
➢ 系统支持分布式存储、管理与应用
➢ 系统支持对教师与学生的个性化服务
➢ 系统支持内容与知识动态构建与维护
➢ 系统架构具有良好的开放性、安全性和可伸缩性
7
网络教学资源的总体结构
〔普通用户〕
使用、增加
〔资源管理员〕
29
建设情况
➢2、整理和组织国内、外开放优质教学资源：
➢ 整理的原因： ➢ _资源下载不完整 ➢ _国际流量费用 ➢ _网络速度限制 ➢ _没有元数据标准 ➢ _无法编目、检索、共享、互换
30
2.1国外开放课程
➢ MIT OCW原版课程1156门 + 43门(New)
31
2.1国外开放课程
➢ Utah State University OCW课程 34门 New ➢ Johns Hopkins OCW课程 31门 New
用户
资源注册信息库
主节点2
9
**平台 科研平台
资源社区
教学资源的应用模式
接
口
资
源
接
中
口
心
接
**平台
口
接
教学平台
口
➢ 资源中心独立应用， 作为独立的管理系统 供师生共享使用；
➢ 与其他平台结合使用， 提供标准程序接口将 资源中心的资源引入 到教学、科研等平台
➢ 中通；过“开放式社区” 与同行、专家以及其 它资源中心建立信息 交流网来获取资源共 享与应用的新理念、 新方法和新技术，拓
10
展发展空间
“ 清华教育在线”资源中心简介
网络教学资源中心
快高 资 资 速级 源 源 查查 上 审 询询 传 核
本地资源 URL资源 服务器资源
统通用 计知户 信公管 息告理
分布统计
使用统计 时间统计
用户排行 浏览排行 下载排行 最新资源
系收 个
统藏 人
设夹 工
置
具
分类体系 自设置属性组 等级设置 积分货币 日志管理 访问IP设置
4
教学资源构建的理念、思路与原则
1.理念
➢ “广泛共享”，是指通过各种方法、技术和策略 将网上分布的各种教学资源进行有效共享
➢ “有效聚合”，是指将网上分散的教学资源通过 资源中心集成起来，产生巨大的综合效能，以满 足用户的教学需求
➢ “充分应用”，是指为不同类型用户提供良好的、
易操作的使用环境和开发手段，提供个性化的资
32
2.1 国外开放课程
➢ Tufts University OCW课程 22门 New ➢ 越南FETP OCW课程 2002~2006 New