《绿》_第二课时课件

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四下《绿》第2课时教案

课后反思教学“四单”设计个性化修改第一单：预学指导单回顾与学习1、积累比拼课文描写“绿”的优美词语有很多，我积累了以下词语。

我还能再试着写两个。

我还会写两个：————————————2、联系生活实际，我所知道或见过的“绿”有哪些事物？—————————————————————--—内容细感知3、妙处寻踪用“——”画出我认为奇特的诗句，并说一说奇特在哪里？1、对比阅读，体会特点默读“阅读链接”宗璞《西湖漫笔》和艾青的《绿》之间的异同点。

资料补给站绿色的本义是绿的颜色，近年来衍生出许多新的含义。

我知道“绿色食品”中的“绿色”是指：“绿色通道”中的“绿色”是指：思维对对碰预习课文后，你有不明白的地方，或你想知道什么，请写在下面横线上。

第二单：预学效果检测单1．课文描写绿的词语有哪些？我还会试着写两个。

绿2.诗中的绿不仅写颜色，还有很多不常见的表现？合理吗？比如：刮的（）是绿的下的（）是绿的流的（）是绿的（）也是绿的……我认为（合理/不合理），因为：3．宗璞笔下的“绿”具体指什么？带给你怎样的感受？4.我能用横线勾出诗中奇特的句子，并把最喜欢的句子写在摘抄本上。

第四单：课堂巩固训练单1.文章中的“绿”指的是（）A.红绿蓝中的绿颜色。

B.绿色第墨水瓶。

C.生命的颜色，生命的象征。

2.我来当当小诗人。

这节诗运用了（）的修辞手法，请照样子写一写金色的秋天刮的风是绿的， ____是金色的，下的雨是绿的， ____是金色的，流的水是绿的， ____是金色的，阳光也是绿的。

____也是金色的。

第四单：课后作业单1.艾青笔下的“绿”给我们留下了很多的想象空间，请你找一找其他诗人笔下的“绿”，并把它摘抄到“诗集”本上。

2.为本诗选择一首合适的音乐配乐，做好准备参加本单元学习结束后的诗歌朗诵会。

人教部编版四年级下册语文说课稿--10《绿》(第二课时)

人教部编版四年级下册语文说课稿–10《绿》（第二课时）一. 教材分析《绿》是人教部编版四年级下册的一篇课文，主要描绘了春天的美丽景色和作者对春天的喜爱之情。

这篇课文语言优美，富有诗意，通过形象的描绘，使读者仿佛置身于春天的美景之中。

课文采用总分总的结构，第一自然段总写春天的美丽，第二、三自然段分别从树的绿和花的五颜六色两个方面具体描绘春天的美景，最后一段再次总结春天的美丽。

二. 学情分析四年级的学生已经有一定的阅读和写作基础，对于描绘景色的文章有一定的理解能力。

但是，对于这篇课文中所运用的修辞手法和诗意表达，可能还需要进一步引导和解读。

因此，在教学过程中，我将会注重引导学生感受课文的诗意，理解作者的情感表达。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握课文中常用的修辞手法。

2.过程与方法：通过想象、讨论等方式，培养学生对春天的感知和表达能力。

3.情感态度与价值观：引导学生感受春天的美丽，培养学生的审美情趣，激发学生对大自然的热爱。

四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握课文中常用的修辞手法。

2.难点：感受课文的诗意，理解作者的情感表达，培养学生对春天的感知和表达能力。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、讨论法和启发式教学法等多种教学方法。

通过图片、音频等多媒体手段，为学生营造一个生动、直观的学习环境，激发学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入新课通过展示春天的图片，引导学生谈论自己对春天的印象，从而引出今天的课文《绿》。

2.朗读课文让学生自由朗读课文，注意读准字音，理解课文大意。

在学生朗读的过程中，我适时进行指导，帮助学生正确朗读课文。

3.解析课文引导学生分析课文的结构，理解课文中的修辞手法。

通过讨论，让学生体会作者对春天的喜爱之情。

4.品味语言让学生反复朗读课文，感受课文的诗意，引导学生学会品味语言，体会课文的优美。

5.想象与表达让学生发挥想象，用自己的语言描绘春天的美景。

统编版小学语文四年级下册10《绿》第二课时 (教案)

统编版小学语文四年级下册10《绿》第二课时（教案）教学内容：《绿》是统编版小学语文四年级下册的一首现代诗，作者是艾青。

本节课是《绿》的第二课时，主要学习诗歌的第二节和第三节，通过阅读、讨论、写作等方式，深入理解诗歌的意境和情感，培养学生的审美情趣和文学素养。

教学目标：1. 熟读并背诵诗歌第二节和第三节，理解诗歌的意境和情感。

2. 学习诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高学生的语言表达能力。

3. 培养学生的审美情趣和文学素养，激发学生对诗歌的热爱和创作欲望。

4. 培养学生的合作意识和批判性思维，提高学生的阅读和写作能力。

教学难点：1. 理解诗歌的意境和情感，尤其是诗歌中的抽象概念和隐喻。

2. 学习诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，并能够运用到自己的写作中。

3. 培养学生的审美情趣和文学素养，激发学生对诗歌的热爱和创作欲望。

教具学具准备：1. 课文《绿》的文本。

2. 投影仪和PPT，用于展示诗歌的图片和相关的背景资料。

3. 白板和笔，用于板书和总结。

教学过程：1. 导入：通过提问或讨论的方式，引导学生回顾上节课的学习内容，激发学生对本节课的兴趣。

2. 朗读：让学生齐读或个别朗读诗歌的第二节和第三节，注意语音、语调和情感的把握。

3. 讨论理解：通过提问、讨论等方式，引导学生理解诗歌的意境和情感，如“诗中的‘绿’给你们什么样的感觉？”、“诗中的‘绿’是如何变化的？”等。

4. 学习修辞手法：通过实例分析和练习，让学生学习诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，并能够运用到自己的写作中。

5. 审美体验：通过展示诗歌的图片和相关的背景资料，让学生感受诗歌的美，培养学生的审美情趣和文学素养。

6. 小组合作：让学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受，培养学生的合作意识和批判性思维。

7. 写作练习：让学生根据诗歌的内容和情感，进行仿写或创作，提高学生的写作能力。

8. 总结反思：通过提问或讨论的方式，让学生总结本节课的学习内容，反思自己的学习过程和收获。

人教部编版四年级下册语文教案--10《绿》(第二课时)

人教部编版四年级下册语文教案–10《绿》（第二课时）一、教学目标1.知识目标：通过本课学习，学生能够理解诗歌《绿》中的意境，感受大自然的美好，培养对绿色生态环境的热爱和保护意识。

2.能力目标：培养学生观察、描写和表达的能力，提高学生的情感体验、想象和表现能力。

3.情感目标：激发学生对大自然的热爱和对生活的热忱，培养学生珍惜和保护自然资源的情感。

二、教学重点和难点1.教学重点：理解诗歌《绿》中所表达的意境，培养学生的审美情感。

2.教学难点：引导学生从诗歌中感受大自然的美好，培养学生的想象和表达能力。

三、教学准备1.教材：人教部编版四年级下册语文教材。

2.教具：黑板、彩色粉笔、教案、学生课本、多媒体课件。

四、教学过程第一步：导入（5分钟）1.讲解课题：今天我们要学习的课文是《绿》。

2.导入话题：请同学们谈谈自己喜欢的颜色是什么，为什么喜欢这种颜色。

第二步：学习课文（15分钟）1.师生共读：老师带领学生一起朗读《绿》。

2.师生共学：解释词语，理解诗歌内容，帮助学生感受诗歌所表达的意境。

第三步：诗歌欣赏（15分钟）1.欣赏诗歌：播放《绿》的音频，让学生闭目聆听，感受诗歌的节奏和情感。

2.分组讨论：分组讨论学生对诗歌的理解和感受，让学生展示自己的想法。

第四步：情感抒发（10分钟）1.绘画活动：让学生根据对诗歌《绿》的感受，以绘画的方式表达自己对大自然的感情。

2.作品展示：学生展示自己的作品，分享创作背后的心情和感受。

第五步：诗歌表演（10分钟）1.小组合作：学生分组，练习诗歌的朗诵表演，注重语音语调和情感表达。

2.表演展示：每组选择一名代表进行诗歌表演，其他同学进行评价和欣赏。

第六步：家庭作业（5分钟）1.布置作业：要求学生回家继续体会诗歌《绿》带给他们的感受，写一篇对自然的感悟或者写一首以“绿”为主题的小诗。

五、课堂总结（5分钟）1.课堂反思：老师对本节课的教学进行总结，对学生的表现给予肯定和鼓励。

2.展望下节课：预告下一节课的内容，激发学生对学习的兴趣和期待。

2024年《绿》第二课时(15 分钟)教学设计

《绿》第二课时（15 分钟）教学设计【教材简析】《绿》是统编版四年级下册第三单元第二篇课文，《绿》创作于1979 年，艾青用极富感染力的文字，描绘了春回大地，万物充满生机的景象。

【学情分析】四年级学生已经具备一定的阅读理解能力，通过三年级现代诗的学习及第 9 课《短诗三首》的学习，能大概了解现代诗的意思,但是对现代诗特点了解相对模糊。

从简短的语句中体会诗歌的意思与表达的情感对于四年级的学生来说也有一定的难度。

【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵课文。

2.能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。

能仿照第三节写一小节诗。

【教学重难点】能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。

能仿照第三节写一小节诗。

【教学过程】一、复习导入，板书课题用简洁的语言回顾上节课的内容，直接导入新课的学习。

【设计意图】搭建新旧知识的桥梁，自然导入新课。

二、品读第三节，想象“绿”景（一）诵读，发现诗歌独特的表达。

1.抓住关键词句，联系生活想象画面。

⑴想象画面，练习说话。

风刮过（哪儿），（什么）变绿了。

雨下到，绿了。

水流到，绿了。

阳光洒到 , 绿了。

⑵小结：风、雨、水、阳光都是绿的，这是诗人的独特感受。

（板书：独特感受）2.对比句式，感受“动词+事物”让句子更生动。

⑴出示两组句子，学生对比朗诵。

风是绿的，刮的风是绿的，雨是绿的，下的雨是绿的，水是绿的，流的水是绿的，⑵小结：“动词加名词”的方法写什么是绿的,写出了绿的动态和绿的范围广泛。

3.发现表达特点——有节奏。

⑴分小组轮读。

⑵小结：整齐的排比句式中“也”打破规律，让这一节诗形式自由有变化,读起来有节奏。

4.小结诗歌表达的特点——丰富的想象、独特表达。

小结：因为诗人有丰富而奇特的想象，所以才会有这样独特的感受。

正是因为他这样独特的感受，才能把它用这样独特的语言表达出来。

（板贴：独特语言）【设计意图】《2022 版语文新课标》强调“诵读优秀诗文，要注重引导学生在反复的诵读中体验情感、展开想象、领悟大意。

《绿》第二课时ppt课件

诗歌的线索是什么？
因为在诗人心中充满了绿色, 因为诗人或是在感激或是在怀念或是在憧憬…,总之诗歌的所有象都来自诗人的灵魂，在作者心里都是绿色的。
春姑娘的手真巧，调出了那么多绿色。
墨绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿
你还知道哪些绿色？
总结全文
这首诗表达了作者怎样的思想感情？
艾青的诗歌《绿》运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到处都是绿色,树木大地中的小草在春风的春拂下来回摆动,风是绿的,水是绿的,世界充满了绿.绿是生命的颜色,是生命的象征.
选自宗璞的《西湖漫笔》
பைடு நூலகம்
作业
春天，大自然充满了生机，充满了绿色，你见过所有的绿集中起来的情景吗？
说一说：春天到了，校园里______________。公园里______________ 。田野里_______________ 。
13、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。2021年12月13日星期一7时2分3秒19:02:0313 December 2021 14、孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易。
15、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。 16、一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。
思考
诗歌《绿》中为什么风雨水阳光也是绿的？
因为在诗人心中充满了绿色, 因为诗人或是在感激或是在怀念或是在憧憬…,总之诗歌的所有象都来自诗人的灵魂，在作者心里都是绿色的。
11、凡为教者必期于达到不须教。对人以诚信，人不欺我;对事以诚信，事无不成。 12、首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。
17、好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。2021年12月下午7时2分21.12.1319:02December 13, 2021 18、人自身有一种力量，用许多方式按照本人意愿控制和影响这种力量，一旦他这样做，就会影响到对他的教育和对他发生作用的环境。下午7

人教部编版四年级下册语文教学设计--10《绿》(第二课时)

人教部编版四年级下册语文教学设计–10《绿》（第二课时）一. 教材分析《绿》是人教部编版四年级下册的一篇课文，这篇课文通过描绘春天的美丽景色，表达了作者对大自然的热爱之情。

本节课是第二课时，主要内容是学习课文第二段。

这一段主要描述了春天里大自然的生机勃勃，以及对美好生活的向往。

课文语言优美，富有诗意，适合学生朗读和感悟。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容。

同时，这个年龄段的学生对大自然充满好奇，对美好事物有着强烈的向往。

但在课文朗读、感悟方面，部分学生可能还存在一定的困难。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文第二段的主要内容。

2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生对春天美景的感悟能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、向往美好生活的情感。

四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文第二段的主要内容。

2.教学难点：感悟课文中所表达的美好情感，培养学生对春天的热爱。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造春天的氛围，激发学生的学习兴趣。

2.朗读教学法：引导学生反复朗读课文，体会课文的语言美和情感美。

3.讨论教学法：分组讨论，让学生在互动中感悟课文内容，提高理解能力。

六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文插图、春天的图片等，营造学习氛围。

2.教学道具：准备与春天相关的实物，如花朵、小草等，帮助学生更好地理解课文。

3.课文音频：准备课文朗读音频，以便学生跟读和感悟。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示春天的图片，让学生谈谈自己对春天的印象。

同时，播放课文朗读音频，让学生初步感受课文的语言美。

2.呈现（10分钟）让学生朗读课文第二段，注意指导学生正确、流利地朗读。

在学生朗读过程中，教师适时提示课文中的重点字词，帮助学生理解。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，探讨课文第二段中描绘的春天美景，以及作者表达的美好情感。

《绿》第二课时和答案

读书有三到，谓心到，眼到，口到。

心不在此，则眼看不仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，久也不能久也。

三到之中，心到最急，心既到矣，眼口岂不到乎？（朱熹）曹县一中初一语文成功导案课题：《绿》主备人：王倩审核：初二语文组第二课时一.成功目标1.品味课文，认识课文多种修辞手法的运用，以及用词造句的精当与精妙。

2. 欣赏课文对景物的精细描绘，培养对大自然的审美情趣。

重点：朗读课文，品味词句。

二.成功自学请同学们品读课文并划出你认为最优美的语句，看看作者怎样对“奇异”“醉人”的绿展开描写的？表达了作者什么样的思想感情？（提示：精读课文第三段，可从修辞、写作手法等方面来分析。

）要求：（1）、请同学们以自己喜欢的方式：默读、小声读、放声读。

（2）、读要读出作者的感情。

(从节奏、语气、感情方面把握)三.成功量学(一） 1.作者用“梅雨潭闪闪的绿色招引着我们；我们开始追捉她那离合的神光了。

”作为重点段的第一句，有什么作用？2.作者如何写“我们开始追捉她那离合的神光”的行动？（二）作者怎样对“奇异”“醉人”的绿展开描写的？明确：多方设喻精雕细刻运用对比突出表现大胆联想升华意境1.欣赏梅雨潭的“绿”。

（1）先找出这些比喻句，然后看看它们分别描写了梅雨潭绿的什么特征？（2）学生自由朗读这些比喻句，假如让我们来赏析这些比喻句，你如何回答？2.体味梅雨潭的“绿”。

（1）、为了突现这绿的“奇异”、“醉人”，又将哪些地方有名的绿与梅雨潭的绿进行对比的？（2）、通过对比，想突出梅雨潭之绿的怎样的独特风格？(3)作者把“梅雨潭的绿”同几处名胜的“绿”相比后，为什么转换人称为第二人称？这样做的好处是什么？3.（1）作者由梅雨潭的绿想象和联想到了什么，找出相关语句。

（2）．请以“我若能……”的句式仿写一个句子。

(3)文中作者还联想到了什么？（4）作者满怀深情地为潭水起了一个名字—‘女儿绿’，是仿造玉石‘祖母绿’而成的一个名字，将‘女儿绿’换成‘祖母绿’，如何？（三）本文表达了作者什么样的思想感情？四．成功展示（注：成功量学共分三个大问题，量学时建议分成三个板块，逐一进行。

部编版四年级语文下册第三单元第10课《绿》第二课时教案

部编版四年级语文下册第三单元第10课《绿》第二课时教案
一、教学目标
1.能够理解诗歌《绿》的意境，领会自然的美好之处。

2.能够用简短的语言描述自己眼中的绿色。

3.能够体验赏析诗歌带来的愉悦与感动。

二、教学重难点
1.重点：理解诗歌《绿》的意境。

2.难点：用简短的语言表达对绿色的感受。

三、教学准备
1.课件：诗歌《绿》的幻灯片。

2.课堂道具：绿色植物、绿色手绢、绿色画笔等。

3.其他准备：学生诗集、配套的诗歌赏析资料。

四、教学过程
1. 导入（5分钟）
•利用课件播放《绿》的介绍视频，激发学生对绿色的兴趣。

•引导学生谈谈自己对绿色的认识和感受。

2. 学习《绿》（15分钟）
•学生跟读诗歌《绿》，教师解释生词及诗句中的意思。

•分组讨论，分享对诗歌的理解和感受。

3. 欣赏（10分钟）
•欣赏相关图片，展示绿色的美丽和生机。

•学生用绿色画笔在纸上描绘自己心中的绿色。

4. 创作（15分钟）
•学生写下自己眼中的绿色，可以是绿色的植物、天空或其他事物。

•学生互相交流，分享自己的作品。

5. 总结（5分钟）
•教师引导学生总结本节课所学内容，强调绿色代表的美好。

五、课堂小结
本节课主要让学生通过学习诗歌《绿》，领略绿色的魅力，提高学生对诗歌的感悟能力。

六、课后作业
•完成课堂上的绘画作品。

•背诵诗歌《绿》。

通过本节课的学习，相信学生们对绿色会有更深刻的理解与感受，同时也能培养他们的审美情感和创造力。

部编版小学四年级语文下册第10课《绿》优秀教案

10绿备课素材的小草在春风的春拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。

绿是生命的颜色，是生命的象征。

绿是自然的颜色，是希望，是慰安，是快乐!艾青先生的名诗《绿》，更是写出了绿的摇曳、绿的美幻，绿的闻风而动，乃至绿的生命。

绿色真是具有永恒的魅力! 【作者介绍】艾青，原名蒋海澄，1910年3月27日生于浙江金华，现代文学家、诗人。

1928年中学毕业后考入国立杭州西湖艺术院。

1933年第一次用笔名发表长诗《大堰河--我的保姆》。

1932年在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动。

1935年，出版了第一本诗集《大堰河》。

1996年5月5日凌晨4时15分因病逝世，享年86岁。

主要作品《归来的歌》《北方》《他死在第二次》《旷野》《反法西斯》《黎明的通知》《愿春天早点来》《雪里钻》《献给乡村的诗》《走向胜利》《欢呼集》《艾青选集》《新文艺论集》《宝石的红星》《海岬上》《春天》《彩色的诗》《落时集》《雪莲》《海恋花》《启明星》《域外集》《向太阳》《吴满有》《黑鳗》《大堰河-我的保姆》《下雪的早晨》《太阳的话》《我爱这土地》20世纪30年代主要作品及特征写作背景抗日战争开始后，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。

中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。

诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了慷慨激昂的诗歌。

作品风格他这一时期的诗歌总是充满“土地的忧郁”，多写国家民族的苦难、悲伤与反抗，具有非常凝重、深厚而又大气的风格，而且善于通过印象、感觉的捕捉来表达浓烈的情思，形式上倾向朴素、自然，不拘泥外形，把新诗推向一个新阶段。

这一时期，艾青的诗歌中主要意象是“土地”和“光明”。

【与文章相关的资料介绍】1.《礁石》一个浪，一个浪无休止地扑过来每一个浪都在它脚下被打成碎沫，散开……它的脸上和身上像刀砍过的一样但它依然站在那里含着微笑，看着海洋……2.《我爱这土地》假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。

部编版四年级语文下册第三单元第10课《绿》第二课时教案

部编版四年级语文下册第三单元第10课《绿》第二课时教案一. 教材分析《绿》这篇课文是部编版四年级语文下册第三单元的第10课，本节课主要让学生通过学习课文，感受绿色的美丽和生机，培养学生的观察力和想象力。

课文以生动的描绘和形象的比喻，展现了绿色的丰富多彩，以及绿色带给人们的美好感受。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察力和想象力，他们对颜色有一定的认识，但是对于如何用语言来表达颜色的美丽和感受，可能还有一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过课文学习，掌握描绘颜色和感受的表达方法。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确认读和理解课文中的生字词，能够流利地朗读课文，理解课文的主要内容。

2.过程与方法：学生通过课文学习，掌握描绘颜色和感受的表达方法，能够用语言来表达自己对颜色的认识和感受。

3.情感态度与价值观：学生感受绿色的美丽和生机，培养对大自然的热爱和保护环境的意识。

四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。

2.描绘颜色和感受的表达方法的掌握。

五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法，通过创设情境，引导学生主动观察、思考和表达，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察力、想象力和表达能力。

六. 教学准备1.课文课件或黑板。

2.生字词卡片。

3.与课文内容相关的图片或视频。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）利用图片或视频，展示大自然的绿色景象，引导学生观察并表达自己对绿色的认识和感受。

2. 呈现（5分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文中绿色的美丽和生机。

然后，教师引导学生思考：课文中的绿色有哪些特点？3. 操练（10分钟）教师引导学生通过课文学习，掌握描绘颜色和感受的表达方法。

例如，教师可以给出一个颜色，让学生用语言来描述这个颜色的特点和感受。

4. 巩固（10分钟）学生分小组，根据课文的描述，合作完成一幅绿色景象的画。

每个小组可以选择一个场景，用颜色和形象来表现课文中绿色的美丽和生机。

绿第二课时优秀教学设计一等奖

绿第二课时优秀教学设计一等奖绿第二课时优秀教学设计一等奖第1 篇我一直教导学生“充满感情地阅读，充满感情地生活”，对于任何一篇作品，无论文体如何，都应带着*，用心阅读，思作者所思，感作者所感，悟自己所悟。

比如像《绿》这篇文章，我以朗读教学为主，让学生通过朗读去品味语言的美，去体会作者的感情，而对于文字的表现手法我则以粗线条的分析，只让学生学会赏析语句的方法就好。

原先以为过细的分析，会破坏语言的流畅与整体的美感，现在听了前辈的意见，确实在分析文章时应再细化些，下次一定注意。

对于目前流行的多媒体教学手段，我个人认为是应结合学科的特点而论的。

就语文学科而言，除了代替幻灯片，充当板书，适合一些信息容量大的课堂教学以外，它实在有弊端。

比如多媒体中出现的音画，大大束缚了学生的想象力，抹杀了文字本身的魅力，任何一种形象，一种意境在文字的表述之中都能让人充满无限的遐想，而音画则将之定格。

就如金庸的《神雕侠侣》，每次读都有不同的感觉，那小龙女绝不是李若彤或刘亦菲，而是你深藏心中，常现脑际的女子。

到底是什么样子的？也许你也无法说明，只觉是个亦幻亦真，*清玉洁的女子吧。

再如《飞红滴绿记黄山》那柯蓝的文字远比你到实地观察的黄山美得多。

因此，这也许是我认为语文教学特别是散文教学少用多媒体手段的原因吧。

语言有不成熟之处，请多包涵。

绿第二课时优秀教学设计一等奖第2 篇课堂是教学的主渠道，也是提高学生语文素养的重要阵地，而文本则是最主要的载体。

课堂教学花费了大量的时间，但学生学习语文的兴趣不浓，语文素养低下，尤其是文章阅读能力不强，这与文本教学的空泛*与无效*有很大关系其主要的表现是，教学中，我们在很大程度上没有吸引学生关注文本、走进文本。

我们往往以结论代替了字斟句酌，以泛泛理解代替了准确研读。

或者在很多时候，我们就根本没有理解文本。

更有甚者，对文本只是蜻蜓点水式的阅读，而把更多的精力放在了所谓的“拓展”上。

因此设计本课时，我把更多的精力放在对文本的解读上。

统编四下《绿》第二课时教学设计

统编四下《绿》第二课时教学设计教学目标：1.认识〃挤、叉〃2个生字，会写〃瓶、挤〃等4个字，会写〃墨绿、嫩绿〃等8个词语。

2.能有感情地朗读课文，背诵课文。

3,能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。

4.通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。

教学重点：1.能有感情地朗读课文，背诵课文。

2,能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。

教学难点：通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。

教学过程：一、朗诵诗歌，诵中品绿。

1.指名朗诵《绿》，随机正音，巩固生字。

2.上节课作业欣赏自然，现在正值绿的时节，你看到了怎样的绿？生：柳树长出了嫩芽，是黄绿色的，特别娇嫩。

师：的确如此，绿得那么娇嫩，看着非常舒心。

生：我看到了好多的树叶，虽然我叫不出名字，但是它们的颜色不一样，有的深，有的浅，就像课文中描写的一样：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……师：这么多的绿，能读出来吗？齐读第二节。

生：齐读。

师：这一节作者从哪个角度写的绿？生：色彩（板书）师：一种绿色却有深浅、浓淡之别，真是〃绿得发黑、绿得出奇。

〃（板书）原来作者描写的正是我们看到的自然之景，你还看到作者笔下的什么景象呢？生：诗的第四节，很多植物生长在一起，就是〃所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起〃的情景。

师：原来，这里的〃集中〃〃挤〃〃重叠〃〃交叉〃实际上是指自然中的植物蓬勃的生机与活力，由此可见，这些词语都是有分量的，朗读时要加重语气，自己读读这一节。

师：（出示第三节，指名朗读。

）你看到绿色的〃风、雨、水、阳光''了吗？生：没有。

师：作者为什么说它们也是绿色的？生：因为作者身处大自然中，到处都是绿色的，就感觉到身边的一切都是绿色的？师：原来，这是作者的感觉。

（板书感觉）（出示第五节，齐读）真的有舞蹈教练在指挥吗？生：我觉着这也是作者的感觉，风一吹，大自然中的植物就会随风飘动，它们会随着风的节奏在动，所以就像舞蹈教练在指挥一样。

《绿》优质教案(第二课时)

2.通过上节课的学习，我们知道作者发现了春天有各种各样的绿，这些绿给作者什么感觉？下面我们跟着诗人艾青的脚步来到绿色的春天，体会春的美妙。
出示并复习词语，温故而知新，为下文学习做铺垫。
新课
教学
二、诵读课文，感悟体会
1.听着录音（最好配有音乐）轻声朗读全文，边读边思：春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色？
只有少数同学想象比较丰富，能表达自己的独特感受，在今后的课堂教学中还需在“学以致用”上下工夫。还有，通过学生的问答和听写反馈可以看出，我在词语理解的教学策略和方式方法方面仍有待于更新，应在读文品悟的同时结合具体的语言环境帮助学生去理解。
2.板书：黑绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿（同时贴出色卡）
3.感受绿的多：是不是只有这些“绿”？你还知道有哪些绿？（了解省略号的作用）
4.出示第一小节：
好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……
难怪作者说（出示第二节），
到哪儿去找这么多的绿：
墨绿、浅绿、嫩绿、
翠绿、淡绿、粉绿……
绿得发黑，绿得出奇。
自己轻声朗。指名读。全班齐读。
《绿》优质教案（第二课时）
教学
目标
1.有感情地朗读课文，背诵课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。
2.感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。
教具
准备
多媒体课件
教学设计
设计意图
导入
一、复习旧课，导入新课
1.出示词语，指名认读：
墨水瓶交叉舞蹈教练指挥按着节拍
整齐集中墨绿嫩绿淡绿粉绿挤在一起
4.试背课文。
此环节的设置，一是为升华情感，使学生领略自然界的美好，一是为激发学生的想绿嫩绿翠绿淡绿粉绿对绿的赞美
绿得发黑、绿得出奇对春的热爱

部编版语文四年级下册《绿》第二课时课件

延伸运用发挥想象，填一填。
风中的柳枝是绿色的；雨中的树叶是绿色的；水中的水草是绿色的；阳光下的小草也是绿色的。
自主感知
所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。
静态描写
写出绿的繁多、集中。
延伸运用按课文内容填空，并仿写句子。
所有的绿集中起来，__挤___在一起，_重__叠__在一起， _静__静__地__交__叉___在一起。
交流感悟
说说“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起” 带给你的感受。
在风的吹拂下，自然界中的绿色事物会随着风摆动。而这些所有的绿色事物都源于诗人心中，诗人心中充满了绿色的希望，所以一切的绿色都会随着诗人愉快的心情按着节拍飘动起来。这种“动” 其实也是生命力的流动。
主题升华到处是绿色及绿的动静状态
绿
第二课时
【学习目标】
1.理解诗句，发挥想象，感受诗歌的语言特点。背诵诗歌。 2.抓住“绿”的描写方法，能说出自己的阅读体会。体会诗歌的赞美之情。
【学习重点】
结合重点诗句，读懂诗歌内容。了解描写事物的方法，体会作者对“绿”的情感表达。
【学习难点】
熟读成诵。结合“阅读链接”对比朗读，感受诗歌的意境美。
3 体裁特点：现代诗歌的语言朴实，意境优美。 4 我喜欢的诗句：_____________________________
随堂小测素养提升
一、按要求填空。
1.诗中写了多种绿的颜色，有_墨__绿___、_浅__绿___、_嫩__绿___、 _翠__绿___、_淡__绿___、粉绿……
2.仿写三种绿。橄榄绿 _______绿 _______绿 _______绿
3.生活中有哪些事物的颜色是红、黄、蓝？红：_西__红__柿__、_______、_______。黄：_玉__米____、_______、_______。蓝：_大__海____、_______、_______。

部编版四年级语文下册第10课《绿》优质教案(送全册知识点总结)

10绿备课素材【教材分析】艾青的诗歌《绿》运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到处都是绿色，树木大地中的小草在春风的春拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。