自主学习是新课程改革所倡导的学习方式之一
新课标倡导怎样的学习方式
![新课标倡导怎样的学习方式](https://img.taocdn.com/s3/m/4de328d15022aaea998f0f65.png)
新课标倡导怎样的学习方式
新课程下提倡的三种学习方法一,自主学习:学习者自主确立学习目标、制定学习进度、应用学习策略在解决问题中学习、进行自我评价,并能做出相应的调适。
自主学习策略:自主学习是就教学条件下学习的内在品质而言,相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。
其核心是发挥学生学习的主动性、积极性,充分体现学生的认知主体作用。
自学学习策略具体形式多种多样,但始终以激发学生内部动机,“自主探索、自主发现”为主线,由“要我学”变为“我要学”。
教师在设计、引导学生自学学习。
二,合作学习:学习者通过小组里的互助性学习,共同完成学习任务。
小组成员既需要承担个人责任,还需要进行互动活动进行促进性的学习。
合作学习策略:合作学习是以小组为基本组织形式,教师与学生之间、学生与学生之间,通过彼此激励、互相帮助的积极依赖,共同完成学习任务。
合作学习是一种既适合教师主导作用发挥,又适合学生自主探索、自主发现的教学策略,是新课程中大力提倡的学习方式。
合作学习为学习者提供对同一问题用多种不同观点进行观察比较和分析综合的机会,对问题的深化理解、知识的掌握运用和人际交往能力的提高大有裨益。
常见的合作学习形式有:讨论、角色扮演、竞争、协同、伙伴。
三,探究学习:学习者通过确定探究主题,在创设的探究情境中,开展有组织的探究活动,展示探究成果,从而获得知识、技能,形成探索精神和发展创新能力。
探究学习策略:探究究学习是从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题,在教学中创设一种类似于学术(科学)研究的情境,学生在教师指导下通过自主、独立地发。
在美术区域游戏中支持幼儿自主学习的策略
![在美术区域游戏中支持幼儿自主学习的策略](https://img.taocdn.com/s3/m/34a61e18df80d4d8d15abe23482fb4daa48d1d40.png)
在美术区域游戏中支持幼儿自主学习的策略摘要:自主学习是新课程改革所倡导的学习方式之一,幼儿园课程游戏化精神同样以幼儿的自主学习为重要的学习方式,美工区作为幼儿很喜欢的班级区域游戏,为了以更好的策略支持幼儿自主学习,让幼儿真正成为学习的主人,最大程度的发挥美工区的教育价值。
关键词:美术区域;自主学习;支持策略。
自主学习是新课程改革所倡导的学习方式之一。
幼儿自主学习是以尊重幼儿的独立人格,发展幼儿个性为宗旨,以更好的发挥幼儿在学习过程中的积极性和主动性,在一定的环境中,幼儿按自己的意愿主动地学习,让幼儿成为学习的主人。
在以往的美工区活动中,过分地突出和强调的是机械的模仿及强调知识的接受与技能的掌握,幼儿的学习被控制在“你说我听,你示范、我模仿”的被动接受过程,幼儿的学习积极性、主动性被冷落。
那么,在美工区活动中,教师应如何充分调动幼儿的积极性,发挥幼儿在认知活动中的主体性,使幼儿真正成为学习的主人呢?在课程游戏化的大背景下,S园开展了班本课程的活动,这是在充分了解本班幼儿兴趣、需求、能力和年龄特点的基础上实施的。
一、材料准备不同于其他活动,材料在美术活动中占据着十分重要的地位,是美术活动开展的基础。
所以在材料的准备上教师要注意一下两点:幼儿通过材料表现想象力,相对的,材料也为幼儿提供表现的可能。
所以教师在选择材料时一定要注意这些要求。
例如,《表情面具舞会》这节美工活动,提供的材料为抠好眼睛的长方形卡纸、剪刀和彩笔。
这个卡纸的提供同样体现了这个要求,在卡纸上抠出圆形空洞本就困难,而且也不是幼儿园幼儿的发展目标,所以教师就要在准备材料的时候提前帮幼儿解决这一问题。
而方形卡纸的考虑则是出于不框定幼儿的思维,以纸的原本形态展现,有的幼儿可能就直接在方形的面具上装饰,而有的幼儿可能有自己的想法,用剪刀剪出圆脸,三角脸或者不规则的脸型。
这种半成品材料的提供,既为幼儿省去不必要的麻烦,又能很好的激发幼儿的想象力,运用已有的经验储备对材料进行再加工,从而在潜移默化中达到教师的活动目标。
自主学习是新课程改革所倡导的学习方式之一
![自主学习是新课程改革所倡导的学习方式之一](https://img.taocdn.com/s3/m/fbe6177d7f1922791788e8a7.png)
在美术活动中教师支持幼儿自主学习的策略 自主学习是新课程改革所倡导的学习方式之一。
幼儿自主学习是以尊重幼儿的独立人格,发展幼儿个性为宗旨,以更好的发挥幼儿在学习过程中的积极性和主动性,在一定的环境中,幼儿按自己的意愿主动地学习,让幼儿成为学习的主人。
自主学习理论是一种现代教育思想,它摒弃了以往“被动学习”和“他主学习”的弊端,以幼儿为中心,着眼于幼儿的主动发展,促进每个幼儿自觉主动地参与学习的一种指导性的教育理论。
在传统的美术学习方式中,过分地突出和强调的是机械的模仿及强调知识的接受与技能的掌握,幼儿的学习被控制在“你说我听,你示范、我模仿”的被动接受过程,幼儿的学习积极性、主动性被冷落。
那么,教师应如何充分调动幼儿的积极性,发挥幼儿在认知活动中的主体性,使幼儿真正成为学习的主人呢?一、创设情境,激发幼儿自主学习的兴趣 心理学家布鲁纳认为: “对学生学习内因的最好激发,乃是激起学生对所学的内容的兴趣。
即来自学习活动本身的内在动机,这是直接推动学生主动学习的动力。
”情境教学能把概念具体化,传授方式趣味化,能使幼儿的认识与情感相结合,使思维与形象统一,变灌输为感悟,变说教为体验,使幼儿全面发展。
因此,面对以幼儿发展为本的教育观,在教学中教师要善于做到创境激趣、以趣激学、引导幼儿积极主动地参与学习,自主地探索获得知识。
1、直观演示,创设形象情境。
幼儿在学习知识的过程中,具体动作思维、直观形象思维处于优势地位。
利用直观演示法可以寓教于乐,在教学中,我运用电教设备再现教学内容情境或收集与内容相关的实物、图片创设情境等,让幼儿入情入境,借境悟理,进行自主学习。
如:在绘画《各种各样的汽车》活动中,我与幼儿共同收集了各种各样汽车的模型玩具、图片,并布置了《中华汽车展》环境,幼儿在强烈的好奇心驱使下,对汽车发生了兴趣,产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,以愉快的心情积极参与到直接感受各式各样的汽车中来。
由于每个幼儿对汽车都有一定的认识,大大激发了幼儿的创作热情,在作画中,非常自如,积极主动,想象力也非常丰富。
浅谈如何引导幼儿自主学习
![浅谈如何引导幼儿自主学习](https://img.taocdn.com/s3/m/fefa4fff9e31433239689391.png)
浅谈如何引导幼儿自主学习自主学习是新课程改革所倡导的学习方式之一。
幼儿自主学习是以尊重幼儿的独立人格,发展幼儿个性为宗旨,以更好地发挥幼儿在学习过程中的积极性和主动性。
在一定的环境中,幼儿按自己的意愿主动地学习,让幼儿成为学习的主人。
那么,教师应如何充分调动幼儿的积极性,发挥幼儿在认知活动中的主体性,使幼儿真正成为学习的主人呢?本文从四个方面对在美术活动中如何引导幼儿进行自主学习进行浅谈。
一、正面评价,增强幼儿自主学习的信心自信心是儿童发展的推动力。
评价的科学合理,可以促进和提高学生学习的积极性。
在教学活动中,教师鼓励、表扬、赞赏的评价语言对幼儿具有神奇的激励作用,不仅能激发幼儿积极主动地参与学习、投入学习,而且能让幼儿在不断受鼓励的情感体验中树立参与学习的信心。
因此,教师要善于发现幼儿学习过程中的闪光点,并及时给予夸奖。
儿童的世界是儿童自己去探索、去发现的,他们自己所探求来的知识才是真知识,他们自己发现的世界才是真世界。
因此,在活动中,教师应充分理解和尊重幼儿的兴趣和爱好,更多地给幼儿以自由,让他们有进行创造活动的权利和机会,使他们在自由的天地里,在实践活动中,充分用眼、手、脑去发现、去创造,也只有这样才能真正使幼儿成为学习的主人,使幼儿的身心都得到健康和谐地发展。
二、大胆放手,给幼儿自主学习的机会波利亚说:“学习任何知识的最佳途径是自己去发现,因为这种发现,理解最深,也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。
”因此,教师在教学活动中要多方创造条件,为幼儿主动学习提供时间与机会,让幼儿与环境、与同伴、与老师等之间进行多维互动,充分调动幼儿学习的主动性与自觉性,把学习的主动权交给幼儿。
1.给幼儿亲身体验感受的机会“幼儿美术活动应以幼儿为本,应注重活动前的体验,让幼儿在实地、实物、实景、实情中进行情感体验,发现环境、生活和艺术的美,并在此基础上培养幼儿的感受力。
”如:在《蔬菜》美术活动中,我先带幼儿到菜地去观察,然后让幼儿参与收集日常生活中常见的蔬菜,让幼儿参与布置“蔬菜世界”环境。
教师招聘考试题库《课程》试题预测最新版(二)
![教师招聘考试题库《课程》试题预测最新版(二)](https://img.taocdn.com/s3/m/99d0252653ea551810a6f524ccbff121dd36c5a7.png)
教师招聘考试题库《课程》试题预测最新版(二)1、多选题第八次课程改革中倡导的学生的学习方式是_____。
A : 探究学习B : 合作学习C : 自主学习D : 意义学习参考答案: ABC2、判断题校本课程的根本价值在于创建学校办学特色,提升学校的办学水平。
_____参考答案: 错误本题解释:【出题思路】本题考查考生对校本课程的掌握。
【参考答案】错误【名师点睛】校本课程主要分为两类:一是使国家课程和地方课程校本化、个性化,即学校和教师通过选择、改编、整合、於充、拓展等方式,对国家课程和地方课程进行再加工、再创造,使之更符合学生'、学校的特点和需要;二是学校设计开发新的课程,即学校在对本校学生的需求进行科学的评估,并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上,以学校和教师为主体,开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。
我国的校本课程是在学校本土生成的,既能体现各校的办学宗旨、学生的特别需要和本校的资源优势,又与国家课程、地方课程紧密结合的一种具有多样性和可选择性的课程,校本课程是国家课程的重要补充,使课程设置达到合理的有效途径。
其价值体现在:促进学生全面发展、促进教师专业化发展 (合作精神、研究能力、课程理论素养) 、凸显学校特色,校本课程的根本目的还是为了促进学生的全面发展。
3、简答题某学校地理教研组教师对本校地理课课程资源进行了评价,认为地理教具只有挂图和地球仪两类,而且全校地球仪只有六个,与新课程标准的要求差距较大,课程资源缺乏,课程开发困难较大。
问题:请联系我国当前的新课程改革,并运用有关学校教学资源以及教师专业发展等理论对这一案例进行分析。
参考答案:【出题思路】本题涉及课程开发的应对问题。
【参考答案】 (1) 课程实施所需要的资源统称为课程资源,它既包括教材、教具、仪器设备等有形的物质资源,也包括学生已有的知识和经验、家长的支持态度和能力等无形的资源。
课程资源是决定课程目标能否有效达成的重要因素。
教师招聘考试题库《课程》考点强化练习最新版(二)_1
![教师招聘考试题库《课程》考点强化练习最新版(二)_1](https://img.taocdn.com/s3/m/50835005e3bd960590c69ec3d5bbfd0a7956d5c6.png)
教师招聘考试题库《课程》考点强化练习最新版(二)1、多选题加德纳所提出的多元智力理论包括_____。
A : 言语智力B : 空间智力C : 数理逻辑智力D : 音乐智力参考答案: ABCD本题解释:【出题思路】本题考查考生对加德纳多元智力理论的理解。
【参考答案】ABCD【名师点睛】加德纳的多元智力包括言语智力、数理——逻辑智力、空间智力、音乐智力、身体运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察智力和存在智力。
他认为一个人的智力可以划分为以上九个领域,每个人都有各自的优势智力,每个人都有独特的发展潜能,这是新课改学生观和评价方式改革的理论基础。
选项中所涉及的言语智力、空间智力、数理逻辑智力、音乐智力都是多元智力理论所涵盖的。
2、单选题教育史上的第一本课程理论专著是_____A : 泰勒的《课程与教学的基本原理》B : 斯宾塞的《什么知识最有价值》C : 杜威的《民主主义与教育》D : 博比特的《课程》参考答案: D本题解释:答案:D【解析】美国学者博比特在 1918 年出版的《课程》一书,标志着课程作为专门研究领域的诞生,这也是教育史上第一本课程理论专著。
3、单选题课程的科目结构的呈现形式主要为_____A : 课程计划B : 课程标准C : 课程方案D : 课程表参考答案: B本题解释:答案:B【解析】科目结构是指在某一具体科目中所形成的课程内容的结构,它包括各类课程内容之间以及同类课程内容之间所形成的关系形态,即课程内容各要素所形成的关系形态,如学科知识之间的结构关系、知识与技能的结构关系等。
科目结构的呈现形式主要为课程标准 (或教学大纲) 。
4、单选题新课程提倡的三维教学目标是_____。
A : 知识、技能和方法B : 情感、态度和价值C : 知识、技能和情感D : 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观参考答案: D本题解释:【出题思路】本题考查新课程的三维教学目标的具体内容。
【参考答案】D【名师点睛】新课程在教学目标上,强调知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三个方面的整合,摒弃了以往分科课程片面强调知识与技能的倾向,从而使分科课程的目标也实现了由知识本位向学生发展本位的转向。
教师专业成长指引答案
![教师专业成长指引答案](https://img.taocdn.com/s3/m/e6c53187e53a580216fcfeda.png)
一、填空1、影响教师专业成长的内部因素:1、教师对专业成长的认识和理解。
2、教师自身的需要与态度。
3、教师自身的专业基础。
4、教师的教育观2、自主能力有哪几部分构成:1、自主思考2、自主阅读3、自主实验4、自主研究3、现代信息技术对教师专业成长的意义:1、提高了教师工作的效率与科学性;2、使教师工作智能化;3、全方位地影响了教师的生活方式。
4、教师叙事研究对教师专业发展的促进作用?1、促使教师向研究者转型2、促进教师问题意识的觉醒3、促进教师对实践不断的反思4、促进教师间的合作与交流。
5、行动研究的特点:动态性、民主性、反思性。
6、社会变革对教师的挑战表现的教师能力的挑战和教师角色的挑战。
二、名词解释:1、人文素养:即人文科学的研究能力、知识水平和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神——人得内在品质。
2、自主学习:是新课程倡导的主要学习方式之一。
它通过激发学生内在的学习兴趣,逐步培养学生学习的自主性和主动性,使之能够把握自己的学习,自主地养成良好的学习习惯。
3、合作学习:是以异质性学习小组为基本学习形式,系统利用教学动态因素之间的互动,促进学生的自主学习,以团体成绩为评价标准,共同完成教学目标的一种教学活动形式。
4、探究式学习:是学生从学科或生活中的问题出发,通过形式多样的研究活动,以获取知识技能,培养实际能力,获得情感体验为目的的学习方式。
5、案例研究,是教师借鉴别人教育教学的案例,从案例中吸收有益的经验和教训,进而改进自身教育教学实践的一种研究方式。
二、简答题1、新课程改革对教师的挑战是什么?1.社会变革对教师的挑战。
1)社会变革对教师能力的挑战2)社会变革对教师角色的挑战首先教师要成为学生学习的指导者。
其次,教师要成为信息资源的设计者和咨询者。
再次,做完学习群体的协作者。
2.课程改革对教师的挑战。
1)新课程对教师教育观念的挑战2)新课程对教师知识内容的挑战3)新课程对教师教学方式的挑战3.世界教育发展对教师的挑战1)终身教育理念对教师的挑战2)行动创新的理念对教师的挑战2、教师的人文知识结构有哪些构成:历史知识、哲学和自然科学发展史知识、社会学知识、艺术知识、教育学心理学知识、宗教知识和美学知识。
新课程改革倡导的教学方式
![新课程改革倡导的教学方式](https://img.taocdn.com/s3/m/3696ed65a9956bec0975f46527d3240c8447a1c6.png)
新课程改革倡导的教学方式基础教育课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革,新课程改革倡导的新的学习方式主要有自主学习、合作学习、探究学习。
自主学习(意义学习是相对于被动学习(机械学习、他主学习而言的,是指教学条件下学生的高质量的学习;合作学习是指教学条件下学习的组织形式而言的,相对的是“个体学习”与“竞争学习”;探究学习(发现学习则是相对于接受学习而言的。
新课程改革之所以特别强调倡导自主学习、合作学习和探究学习,其理由在于:教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升,促进学生的自主发展;必须着眼于学生的全面成长,促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展;必须关注学生的生活世界和学生的独特需要,促进学生有特色的发展;必须关注学生终身学习的愿望和能力的形成,促进学生的可持续发展。
此外,体验学习和有意义学习也是新课程改革倡导的学习理念。
伴随着学生学习方式的转变,新课程改革背景下的教学方式也将产生根本的变革。
一、自主学习新课程要求学生学习从被动、依赖的学习方式向主动的、自主的学习方式转变,自主学习在学生的学习生活中越来越占据着重要地位。
(一自主学习的涵义自主学习是指在整个学习活动中,学习者充分发挥主体能动性,相对独立地积极建构知识并不断调控自己的学习进程和学习状态的一种学习方式。
它包括:在学习活动之前,学习者根据自身特点选择和确定学习目标、制定学习计划;在学习过程中对自己的学习进程和学习状态进行监控、调节和修正;在任务结束后对学习效果进行反思、总结和评价[1]。
自主学习的本质是主动建构。
主体教育思想认为,学生是教育教学活动的主体,课堂教学过程是学生主动建构与发展的过程,这种过程是通过学生自我参与有关实践而实现的。
在课堂教学中,学生参与就是使学生真正成为课堂的主人,成为教学活动自觉的、积极的参与者,成为知识的主动探索者和发现者,成为自己主动建构与发展的主宰者,并在每次参与过程中实现其自主性、主动性和创造性的发展。
自主学习是新课程提倡的一种新型教学理念和教学方式
![自主学习是新课程提倡的一种新型教学理念和教学方式](https://img.taocdn.com/s3/m/19db7fb658fb770bf68a552d.png)
自主学习是新课程提倡的一种新型教学理念和教学方式,也是构建有效教学课堂的一种有效方法。
学生能够自我激发内部的学习动机,自主地选择、组织、建构适合于自己的学习内容,并针对不同问题灵活地运用不同方法来完成任务。
教师的职能也发生了改变,即教师的教学任务从“教”转化为“导”,从“教会知识”转化为“教会学习”,成为学生探索未知世界和发现与建构新的知识体系的引导者和帮助者。
如何指导学生在数学课堂中自主学习,需要我们教师恰当把握数学课堂的步骤,也就是在教学的过程中适当地把握“兴趣”“探索”“讨论”“拓展”“评价”等几个环节,要求形成“问题情境——自主探究——合作交流——探究创新——反思评价”的一种教学模式,实施互动、优化的教学,从而培养学生的自主创新能力。
一、创设情境,激发探究兴趣在数学课堂教学中,创设好的情境,是提高课堂效益的关键,也是学生自主探究数学知识的起点。
在课堂上创设不同的情境,效果也自然不同。
创设问题情境,通常可以起到“一石激起千层浪”的效果,使学生感到该问题值得品味,愿意体验,并自主探究。
如创设趣味活动情境(例如讲故事、做游戏等),不仅可以满足学生的好奇心、探究欲,而且可以激发学生学习的自主性,使学生在短短几分钟内融入其中,得到事半功倍的效果;创设想象情境,能充分发挥学生的想象力,引导学生由单一思维向多向思维拓展。
二、积极主动参与课堂,自主发现探索学生可参与的学习活动方式是多种多样的。
学生如何才能主动参与学习活动,并能找到一条自主学习的道路,有赖于教师充分发挥主导作用,对学生的学习生活给予科学的指导。
课堂上,教师应当好“启动机”,激发学生的学习兴趣,点燃学生的情感与智慧火花,为学生提供活动的愉悦空间;应当好“主持人”,控制教学过程,控制教学方向,为学生提供充足的活动时间、开放的活动空间;同时,还应当好“向导”,引导学生学会思考、学会发现、学会学习,为学生提供自主探究的基本技能和工具。
例如,从四边形、五边形、六边形的同一个顶点出发,分别连接这个顶点与其不相邻的各顶点,把这些多边形分割成若干个三角形。
高中化学主动性学习现状及对策
![高中化学主动性学习现状及对策](https://img.taocdn.com/s3/m/05443b53be23482fb4da4ca3.png)
高中化学主动性学习现状及对策【摘要】新课程改革已明确地把引导学生的自主学习、合作学习、探究学习作为转变学生学习方式的重要任务。
为了解高中生的自主学习状况,我们进行了调查了解,获取了第一手材料,并对目前的现状进行了分析研究,提出了相应的解决策略。
【关键词】自主学习调查学习品质差异策略自主学习不仅是当今教育心理研究中的一个重要课题,同时也是我国新课程改革所倡导的新型学习方式之一。
新课程改革已明确地把引导学生的自主学习、合作学习、探究学习作为转变学生学习方式的重要任务。
为了解高中生的自主学习状况,我们将2014届学生作为样本,调查自主学习现状。
1.调查对象和方式2014届1、2、3、7、11、19共六个班436名学生,分三个档次,火箭班样本、重点班样本、普通班样班。
1.1 问题调查我们设计了十个问题,其中有学生自己的,有家长的,有针对老师的,有对现状的认识,也有历史的反思。
1.2 在教学实践中进行实验对比我们备课组老现在三个层次进行学生的主动性学习实践和对比,三个层次分别是1、我负责火箭班层次,实验对象是一班与二班,2、韩景负责重点班层次,实验对象是3至4班,3、刘粉荣负责普通班层次,实验对象是10班11班。
2.结论从以上学生的做答中我们对当前学生的主动学习的现状分析如下:2.1 我们学生的自主学习能力的总体水平不高,档次较低:在学习结果自我评价与检查方面的自主性相对较差,可能是由于目前的高中教学中,仍然以升学率为主要目标,教学的功利性很强。
为了快速提高学生的学习成绩,教师往往给学生布置大量的必需完成的作业和习题,并直接为学生提供答案,学生只是机械的做题、对答案,没有时间也没有机会进行自我检查和评价,因此他们这方面的自主性并没有得到真正的发挥。
2.2 学生的主动学习品质的养成出现了断层我们学生的小学初中全是应试教育,所以从小学开始学生便只是听老师教与讲,少了学生的个性发展,兴趣培养,我们县从小学到高三,每学期都要进行全县统考,并以学生成绩来定学校或老师的成绩,学生从小学到初中至高中,全是为应试,主动学习很少,使学生早早的对学习是盲目被动,少了兴趣激情,更在教育上少了个性发展。
从操作学习案例 谈幼儿自主学习能力的培养
![从操作学习案例 谈幼儿自主学习能力的培养](https://img.taocdn.com/s3/m/b80591f504a1b0717fd5ddf0.png)
从操作学习案例谈幼儿自主学习能力的培养【中图分类号】g61 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089(2013)05-0048-02自主学习,是以尊重幼儿的独立人格、发展幼儿个性为宗旨,充分发挥幼儿在学习过程中的积极性和主动性,在一定的环境中,幼儿按自己的意愿主动地学习,让幼儿真正成为学习的主人。
自主学习是新课程改革所倡导的学习方式之一,它对教师提出了更高的要求,要求教师研究每个孩子的发展水平,研究不同内容的教学方法,研究提高幼儿学习能力的教学策略……操作学习是幼儿喜爱的活动形式之一,它一方面满足孩子们好奇好动的特点,另一方面让幼儿在操作中体验学习的乐趣、成功的快乐。
下面就我在艺术操作活动中的一个案例谈幼儿自主学习能力的培养。
活动年龄班:大班活动目标:学习用折叠的方法剪对称的四瓣花,发展幼儿的美感和动手操作能力。
活动准备:1.已学习用“一次折叠”的方法剪对称的图案。
2.操作材料:剪刀、铅笔每人一份,彩色正方形纸若干。
3.已剪好供观察欣赏的对称四瓣花若干。
活动开始,老师逐一出示已剪好的对称四瓣花供幼儿观察、欣赏,由于色彩鲜艳,图案各异,花纹清晰,每出示一张,都会引起孩子们“啊!”“哇塞!”“哎呀!”的赞叹声,勿需质疑,这一环节已引起了孩子们对本次活动的兴趣。
接着老师提问:“这些花的图案和我们以前剪过的对称图案有什么不同?”孩子们纷纷举起小手:“这些花有四个瓣”,“上面有两瓣花,下面还有相同的两瓣花”,“两瓣花是左面一朵、右面一朵,这些花左面一对,右面一对”……老师根据孩子们的回答,小结“这些四个方向都有相同图案的花叫对称四瓣花。
”接着老师提问:“这些四瓣花的图案有什么共同的特点呢?”孩子们发现不止是两边对称,而且是以中心对称的,紧接着,老师边出示有明显折痕的两瓣花和四瓣花的范例边提问:“请你动脑筋想一想,这些漂亮的四瓣花是怎样剪成的?”受折痕的启发,孩子们七嘴八舌,有的站起来边说边比画,有的把小手举得老高,有的大声发表着自己的想法:“像折手枪一样,对折再对折”、“先长边和长边对折,再短边和短边对折”,看得出来,孩子们跃跃欲试等不及了,老师一句“现在请小朋友试着每人剪一朵四瓣花”,活动室一下子安静下来,小朋友开始了自己尝试折、画、剪的活动。
德育课程提升自主学习品质论——德育课程十年改革回顾之十
![德育课程提升自主学习品质论——德育课程十年改革回顾之十](https://img.taocdn.com/s3/m/fa4a541fa216147917112884.png)
“ 培根 ” ,是指 自主学 习具有 “ 根”的功 能 。 只有 培 好 “ 根” ,学 生 的 “ 学 习 之 树 ”才能生长郁郁葱葱的枝叶 ,学生的 可持 续发展 才能结 出光彩夺 目的果 实。 具体地说 ,小学德育课程 自主学 习的价
陈 光 全 :湖 北 省 特 级 教 师 ,中 学高级 教 师。 曾任 湖北 省 宜都市 教 学研究 室 主任 、 宜都市 教育 科学 研 究所 所长 。被 授予 宜 昌市 专 业技 术拔 尖人 才、 宜 昌 市优 秀 专家称 号 ,享 受政 府专项津 贴。从2 O 世 纪
疑 是造成 学生 自主学 习品质低 下的根本 原 因。伴 随新版课程标准 的实施 ,教学 改 革已经 推进 到更加强调 内涵发展 、更 加 注重提升 品质和 质量 的新阶段 。提升
方式之一 。每每走进德育课堂 ,冲击人 们眼球和耳膜 的却是学生 自主学 习的积
表现在学生对学习的 自我计划 、自我调 整 、 自我指 导 、自我强化 上 。从 “ 主”
的层 面 解 析 , 自主 学 习是 一 种 以 学 生 为
极性不高 、自主学 习的内容贫 乏、学 习 形式 的花哨 、学生思维 的游离 、学 习时 间 的空耗 以及教师 引领 的缺位等诸多负 面信息 。教师对 自主学 习运作 的 “ 随意
觉 、自立 和 自控 。 “ 主 ”的核 心 内涵 包
括: 主 人 、主体 、主 见 。从 “ 自” 的 层 面 解 析 ,自 主学 习是 一的学 习。一是 “ 自觉 ” ,旨在 强调学 习的动 力和状态 。 自主学 习是基 于 兴趣 和 情 感 的学 习 ,或 基 于 责 任 和 义
以《指南》精神为准绳,以幼儿自主为导向——浅谈如何引导幼儿开
![以《指南》精神为准绳,以幼儿自主为导向——浅谈如何引导幼儿开](https://img.taocdn.com/s3/m/dbb4c82683c4bb4cf7ecd12a.png)
深化 对 幼儿开 展 自主学 习 活动价 值 的认识 自主学 习是新课程 改革 所倡导 的学 习方 式之 一。 自主学 习以尊 重幼 儿 的独立 人格 、发 展 幼儿 个 性 为 宗 旨,发挥 幼儿 在 学 习过 程 中 的 积极 性 和 主 动性 , 让 幼儿在 一 定 的 环 境 中按 自己的 意 愿 主 动地 学 习。 在 充分 的时 间 和空 间里 ,幼儿 根 据 自己 的水 平 和 喜 好 ,以独特 的方 式和 视 角参 与活 动 ,获得 成 功 的体 验 。成功 的体验使 幼 儿产 生积 极 的学 习动机 和愉 快 的情 绪 ,从 而逐渐增 强 自信心 。 在 传 统 的 教 学 中 ,教 师 往 往 过 分 地 突 出 和 强 调 机械 模 仿 、知 识 的 接 受 与 技 能 的 掌 握 ,幼 儿 的 学 习则为被 动 接 受 。幼 儿 学 习积 极 性 、主 动 性 受 到 了压 制 。在 贯 彻 《 指 南》 的 今 天 ,教 师 应 以 全 新 的教 育 理 念 指 导 自己 的 教 育 行 为 ,充 分 发 挥 幼
泉 州 市机 关 幼儿 园 汪雅 芬
《 3 ~ 6岁儿 童 学 习 与 发展 指 南》 ( 以 下 简称 《 指 南》 )指 出 ,要 关 注 与 加 强 幼 儿 良好 学 习 品质 的培 养 ,而 引导 幼 儿 自主 学 习是 培 养 幼 儿 良好 学 习品质 的重 要 组 成 部 分 。幼 儿 的 自主 学 习 ,是 指 幼儿 教 师 根 据 幼 儿 、社 会 、课 程 的 综 合 要 求 ,创 设教 育情 景 或 环 境 ,让 幼 儿 根 据 自己 的 兴 趣 、需 要进 行 的 自主 探 索 活 动 。 幼 儿 可 以 自主 地 选 择 学 习的 方 向 与 目标 ,在 自由 的 探 索 和 学 习 中 获 得 发 展 。本文 结合 自己 的工 作 实 践 ,就 如 何 引 导 幼 儿 开展 自主 学 习活 动 、培 养 幼 儿 自主 学 习 能 力 浅 谈
自主学习是新课程理念提倡的一种重要学习方法
![自主学习是新课程理念提倡的一种重要学习方法](https://img.taocdn.com/s3/m/1554cd6848d7c1c708a1453b.png)
自主学习是新课程理念提倡的一种重要学习方法,科学课标中强调:在学习过程中,教师应让学生自主、合作、探究,因此,自主学习成为科学学习活动的一种重要的学习方式,是落实科学课标的一种重要途径。
“为了每一位学生的发展”,实际上就是尊重学生,尊重学生的个性差异,发展学生的个性。
而自主学习就是发展个性差异的最好方法,一种重要的途径。
要实现学生的自主学习就必须有他的时间和空间,如果没有足够的时间和空间,自主学习就难以实现。
科学课标指出:科学教育的目的就是从小培养学生良好的科学素养,领会科学的本质,乐于探究,热爱科学,树立社会责任感。
学会用科学的思维方式解决自身学习活中遇到的问题。
要实现这一目标,科学教育理念强调:让学生亲身经历以探究为主的学习活动,培养学生与生俱来的好奇心、探究欲。
发展他们对科学本质的理解,使他们学会探究解决问题的策略。
从这个意义讲,我们认为:教师在教学活动过程中,应让学生积极参加以自身为主的学习活动,经历以探究为主的各种教学活动过程。
并在活动中多思考问题,多提出问题,自己多解决问题,形成勤思考、爱提问、勤探究的学习习惯,养成善质疑,善于灵活运用科学的方法,分析问题、解决问题。
同时,善于尊重事实,对科学的追求契而不舍,敢于大胆想象,敢于创造,力求使自己具备良好的科学素质及用科学方法分析解决问题的能力。
教师在教学中让学生做到以下几点:“想”就是开动脑筋,思考问题,分析问题。
多想这里是指积极地开展思维活动,对问题进行思考,对事物进行分析、判断、归纳、总结。
想就能发现问题,多想就能获取知识,取得进步,启开智慧的大门。
学生想得越多,说明他们在积极地思考问题,教师把主动权交给了学生,体现出以教师为主导,学生为主体的作用。
2、“多说”“说”就是讲问题,说想法,对问题的思考过程,让学生进行说话训练。
在教学中,我们发现:有的学生怕说,想说而不敢说,有的学生虽然发言积极,但讲不清问题。
为什么会出现这种现象,是因为平时教学训练太少,或者是教学没有引起重视。
新课程提倡学生自主学习
![新课程提倡学生自主学习](https://img.taocdn.com/s3/m/874f80b1ed3a87c24028915f804d2b160b4e8626.png)
新课程提倡学生自主学习第一篇:新课程提倡学生自主学习新课程提倡学生自主学习、探究学习、合作学习,所以,改变学生的学习方法是实施新课程的一个重要条件。
改变学生的学习方法,从根本意义上讲,就是要让学生从“学会”生物知识走向“会学”生物知识。
这就对生物教学有了新的要求:1.教师要善用、巧用教材,将教材作为教学的工具,但不依赖教材,不唯教材是从,以课标为依据,用教材教而不是教教材。
教材的准确名称应该是教学材料而非教授材料,是教师为实现一定的教学目标,在教学活动中使用的,供学生选择和处理的、负载着知识信息的一切手段和材料。
为了激发学生自己学习,新课程删除了“难、烦、偏、旧”的内容,加大了学生的活动内容。
教师要善于引导学生学生充分利用这些有利条件,高质、高效地进行创造性教学。
如“物质跨膜运输的方式”一节中,内容比较浅显,学生比较容易理解,新课程的理念提倡学生在“做中学”,我通过让学生填写概念图,绘制示意图,解读坐标图,描述模式图来学习物质跨膜运输的方式,学生真正能在“做”中“学”。
2.营造良好的教学氛围,让学生在体验、互动中学习知识、提高能力。
教师要在课堂教学中营造民主、和谐、鼓励、信任的教学气氛,让学生积极参与到多种形式的体验中,这样才有利于师生在探究、交流中互动学习,在学生在体验中学习,在体验中成长。
例如在高一生物必修一第二章第1节细胞中的元素和化合物一节中,利用分组学习,分组实验,学生自己分析图表,明确组成细胞的主要元素,通过动手操作显微镜观察检测花生种子中是否含有脂肪,我大胆放手,支持学生自己鼓励他们动手,取得了良好的教学效果。
3.紧密联系生活实际,激发学生学习的兴趣。
教无定法,教师要探索有利于课程改革的教学模式,用灵活多样的教学方法,最大限度调动一切积极因素,激发学生的学习兴趣,达到最佳的教学效果。
如在学习高一生物必修一第5章第3节细胞呼吸时,我让学生思考农业生产中适时的露田、疏松土壤等措施的实质是为了什么?粮食储藏时,要注意什么问题?既提高了学生的兴趣,也使学生将课本知识与生活相联系。
大学生网络安全学习心得5篇
![大学生网络安全学习心得5篇](https://img.taocdn.com/s3/m/6d7f6bc57d1cfad6195f312b3169a4517723e59a.png)
大学生网络安全学习心得5篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改,请根据实际需要进行调整和使用,谢谢!并且,本店铺为大家提供各种类型的经典范文,如演讲稿、总结报告、合同协议、方案大全、工作计划、学习计划、条据书信、致辞讲话、教学资料、作文大全、其他范文等等,想了解不同范文格式和写法,敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as speech drafts, summary reports, contract agreements, project plans, work plans, study plans, letter letters, speeches, teaching materials, essays, other sample essays, etc. Want to know the format and writing of different sample essays, so stay tuned!大学生网络安全学习心得5篇一、网络安全知识点1、首先是上网前可以做哪些事情来确保上网安全。
浅谈新课程理念下学生自主学习策略
![浅谈新课程理念下学生自主学习策略](https://img.taocdn.com/s3/m/b29cedea250c844769eae009581b6bd97e19bc62.png)
浅谈新课程理念下学生自主学习策略自主学习是新课程改革的核心理念之一,其意义在于,培养学生自主学习的能力,使之能够在学习中充分发挥主动性和创造性,形成自我发掘、自我学习、自我提高的能力。
因此,如何帮助学生形成有效的自主学习策略,是现代教育的一个重要课题。
一、自主学习策略的概念自主学习策略是指学生在自主学习过程中,使用各种主动性、创造性手段,合理利用资源、时间、环境等潜能,不断提高学习效果的各种方法和技巧。
自主学习策略通常包括以下几方面:1、学习目标的设定:明确自己的学习目标和要求,在学习过程中不断反思并修正,使自己不断进步。
2、学习方法的选择:根据自己的学习特点和习惯,选择有效的学习方法和技巧,如合理规划时间、提高阅读理解能力、有效记忆等。
3、学习资源的利用:发掘学习资源和机会,积累学习经验和知识。
如利用网络、图书馆等科技手段,扩大阅读面面和获取新知识。
4、学习反思的能力:及时反思和评价自己的学习成果,发现自己的不足和问题,调整自己的学习策略。
二、新课程理念下自主学习策略的意义自主学习是新课程的重要目标之一,其意义在于:1、培养学生的主动性和创造性:通过自主学习的过程,促进学生的思维能力、创造力和自我意识的发展,从而提高其未来的综合素质和能力。
2、发挥教育的实效性和差异化:因为每个学生的自身特点和兴趣不同,他们所需要的学习方式和方法也不同,因此,自主学习符合实效性和个性化的教育要求。
3、提高社会适应力和职业竞争力:在快速变化的社会环境中,自主学习能使学生适应不断变化的社会要求,获得更多的职业机会。
三、如何培养学生的自主学习策略1、创造良好的学习环境:鼓励学生积极参与课堂教学,加强教学和学习的互动,提供丰富的教学资源,创造良好的学习氛围和气氛。
2、掌握学习方法与技巧:教师应该帮助学生掌握有效的学习方法和技巧,让学生在学习中得到更巨的提升。
3、建立学习目标:教师和家长要引导学生制定明确的学习目标和计划,明确自己的学习目标,确立自己的学习意识和取得进步的兴趣。
自主学习是新课程提倡的有效学习方式之一
![自主学习是新课程提倡的有效学习方式之一](https://img.taocdn.com/s3/m/cdf97352be23482fb4da4c2c.png)
自主学习是新课程提倡的有效学习方式之一,已被我们一线老师所认识和接纳,在我们的日常课堂教学中亦得到了广泛的应用。
然而在实际的教学中发现,虽然我们使用了自主学习,但还存在着许多的问题,有的教师在学生进行自主学习时表现的很茫然,或无所事事、或游离于学生的学习之外、或过度地干预……,不能很好地在学生自主学习中摆正自己的位置,给自己一个很好的定位,以至于教学效果不是很好。
那么学生在进行自主学习时,作为老师,我们应当做什么呢?一、为学生创设民主、和谐、自由、安全的教学环境、鼓励合作:流畅、和谐、默契、尊重、信任的学习环境是新课程理念下的课堂教学“共性”,教师应该给学生创设一个宽松、自由发展的心理环境,在那里,学生不再是知识的接受者,教师也不再是一个高高在上的知识传授者,学生和教师是一种新型的伙伴关系,相互理解、鼓励、宽容;课堂会向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱,平等、愉悦是她最显眼的标志,没有人会被无情打击,更没有人会受到法庭式的审判;课堂成了点燃学生智慧的火把、师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空。
只有这样,学生才会无拘无束、思维更加活跃,探索热情更加高涨,课堂就会生气勃勃。
教师要能充分地相信学生,在学生进行自主学习时,使学生拥有充足、宽裕的钻研、探索、发现的时间和空间,让各种不同程度的学生的智慧都得到尽情发挥,让每一个学生在学习的过程中都能享受学习带来的快乐、体验到脑力劳动带来的收获,满心鼓舞地投入到新的学习中去,积极地思维、踊跃地发表观点,人尽其才、各尽所能,让课堂焕发出生命的活力。
当然,自主学习并不排斥合作,反而更需要合作的介入,教师要努力营造热情的帮助环境,一个人的能力是有限的,碰到凭一个人之力解决不了的问题,与其一个人在黑暗中摸索,不如发挥群体的力量。
这就要求教师要能构建一个真诚的激励环境,实时的激励、中肯的评价、及时的肯定,可以收到事半功倍的效果。
二、观察、引导和支持学生的自主学习过程:学生在学习中有着真实的自我表现,教师要有强烈的观察意向和科学的观察态度,要以一种开放的心态、解读学生的行为,理解学生的行为,要深入到学生的自主学习中去,了解学生任务的完成情况,分析他们的解法,及时发现他们的失误,以便于提供必要的提示和矫正,并能及时回答学生提出的问题,对个别有独到见解或发现创新性思维火花时,要及时给予鼓励和支持。
自主学习是课程改革下倡导的一种新型学习方式
![自主学习是课程改革下倡导的一种新型学习方式](https://img.taocdn.com/s3/m/567fb11cee06eff9aef807e1.png)
自主学习是课程改革下倡导的一种新型学习方式。
传统的学习方式基本上是以教师为主体,学生处于被动接受的地位,而自主学习则是学生自身主动地去获取知识,从而提高能力、获得经验、感受快乐的过程。
那么我们教师应该如何帮助学生尽快养成自主学习的习惯呢?在新课标标准下,本人结合在初中语文教学中的一些探索和实践,简单谈下自己的体会。
一、创设问题情境,激发学生的自主学习意识《语文课程标准》指出:“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。
”教学不是以知识的传授为目的,而是以激发学生的问题意识、加深问题的深度、探求解决问题的方法,特别是形成自己对解决问题的独立见解为目的。
只有激活了学生与生俱来的问题意识,激发了学生的求知欲与表现欲,才能调动学生的学习积极性,培养学生自主学习的能力如《愚公移山》一文,教科书对“杂然相许”的注解是:“异口同声地表示赞成。
杂然,纷纷。
许,赞同。
”在教学新课时,我认为这种解释不太合理,认为理解为“纷纷表示赞同”更合乎文意。
但我没有直截了当地告诉学生,而是创设了这样的问题情境:“文中两处…以君之力,曾不能损魁父之丘,如太行、王屋何?且焉置土石?‟语气是否相同?”“愚公的妻子是否一开始就毫无异议?全家人是否异口同声地表示赞同?”此时课堂气氛热烈起来,学生们纷纷发言:愚公之妻与智叟语气不同,一个关切,一个嘲讽;愚公家庭人口多,发表意见的人也多,况且愚公的妻子一开始就提出了疑问;“纷纷同意”并不等于“异口同声地同意”。
经过一番激烈的讨论,学生一致认为书中的解释不合理,“纷纷表示赞同”更合乎文意。
这样,学生学会了批判地接受知识,在问题探究中激发了学生自主学习的意识,培养了自主学习的能力。
二、师生关系和谐共处,师生情感互动交流对于初中学生,教师要平易近人,和蔼可亲;教学时语言要有感染力,以情动人,激发学生的求知欲望,鼓励学生克服学习中的困难,让学生在轻松愉快的气氛中积极地学习;对学生的评价要以表扬为主,要充分尊重学生的人格尊严,要让学生有继续学习的动力和渴望。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
在美术活动中教师支持幼儿自主学习的策略自主学习是新课程改革所倡导的学习方式之一。
幼儿自主学习是以尊重幼儿的独立人格,发展幼儿个性为宗旨,以更好的发挥幼儿在学习过程中的积极性和主动性,在一定的环境中,幼儿按自己的意愿主动地学习,让幼儿成为学习的主人。
自主学习理论是一种现代教育思想,它摒弃了以往“被动学习”和“他主学习”的弊端,以幼儿为中心,着眼于幼儿的主动发展,促进每个幼儿自觉主动地参与学习的一种指导性的教育理论。
在传统的美术学习方式中,过分地突出和强调的是机械的模仿及强调知识的接受与技能的掌握,幼儿的学习被控制在“你说我听,你示范、我模仿”的被动接受过程,幼儿的学习积极性、主动性被冷落。
那么,教师应如何充分调动幼儿的积极性,发挥幼儿在认知活动中的主体性,使幼儿真正成为学习的主人呢?一、创设情境,激发幼儿自主学习的兴趣心理学家布鲁纳认为: “对学生学习内因的最好激发,乃是激起学生对所学的内容的兴趣。
即来自学习活动本身的内在动机,这是直接推动学生主动学习的动力。
”情境教学能把概念具体化,传授方式趣味化,能使幼儿的认识与情感相结合,使思维与形象统一,变灌输为感悟,变说教为体验,使幼儿全面发展。
因此,面对以幼儿发展为本的教育观,在教学中教师要善于做到创境激趣、以趣激学、引导幼儿积极主动地参与学习,自主地探索获得知识。
1、直观演示,创设形象情境。
幼儿在学习知识的过程中,具体动作思维、直观形象思维处于优势地位。
利用直观演示法可以寓教于乐,在教学中,我运用电教设备再现教学内容情境或收集与内容相关的实物、图片创设情境等,让幼儿入情入境,借境悟理,进行自主学习。
如:在绘画《各种各样的汽车》活动中,我与幼儿共同收集了各种各样汽车的模型玩具、图片,并布置了《中华汽车展》环境,幼儿在强烈的好奇心驱使下,对汽车发生了兴趣,产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,以愉快的心情积极参与到直接感受各式各样的汽车中来。
由于每个幼儿对汽车都有一定的认识,大大激发了幼儿的创作热情,在作画中,非常自如,积极主动,想象力也非常丰富。
2、故事启迪,创设想象情境幼儿爱听故事,老师可以借助故事的魅力激发幼儿学习的兴趣,使他们在轻松愉快的气氛中学习知识,感悟道理。
幼儿从富有情趣的故事之中,有事可想,有事可明,有事可认,为幼儿自主学习提供了条件。
如:在画《神奇的手》活动中,我运用这个故事:“一天,有个小姑娘做了一个梦,梦见自己的手忽然变成了许多小动物,有孔雀呀、蝴蝶呀,还有小飞鸟呀,好多好多的动物,他们在由手变成的山呀,树林里呀……”。
通过故事启迪,创设想象情境,及时地、进一步地打开孩子们的想象之窗,有力地启发和引导孩子们的创造思维,幼儿表现的欲望非常强。
小朋友们个个画出了他们心中的美好世界,有的幼儿画出一座“手”房子,有的幼儿画出了“手”汽球,有的画出“手”花瓶……。
3、设疑启智,创设问题情境。
“疑虑,思之始,学之始。
”思维的启动,无不被问题所诱发,没有问题就没有紧张的思维活动。
在学习活动中,将幼儿置于问题情境中,幼儿有了疑问会去发现,去探讨、去创造。
这样可激活幼儿学习新知识的积极状态,促使幼儿不断去思索,不断去尝试解决新的问题,使幼儿正真主动地获取新的知识。
如:绘画《蚂蚁》活动中,我提出了“蚂蚁从哪里来,到哪里去?”“蚂蚁的家在哪儿?”“蚂蚁在干什么?”“蚂蚁的身体是什么样子的?”“蚂蚁的头上有什么?像什么?”等问题。
幼儿在问题的情境中,很自然地就带着问题去想象,自然而然地参与到活动中来了。
4、小品表演,创设实践情境爱表演是儿童的天性,幼儿每当在表演情境中,非常兴奋,会产生强烈的表演欲望,容易融入角色学习的情境中。
这样,幼儿在玩中学,学中玩,直接体验。
不但可使教育内容具体化,更能使幼儿从轻松愉快的氛围中领悟道理,学到知识,达到春风化雨,润物无声的效果。
二、启发点拨,促进幼儿自主学习《纲要》中指出:教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
同时,幼儿是一个个体,个性不一,能力有别,知识经验缺乏或认知策略不当,探索容易停留在表面或陷于困境,无法对事物进行深入的探究。
所以,幼儿在学习过程中,需要老师的适当引导。
即在适当的时机进行点拨,借助当时的情景、材料、提出问题,起辅垫导向的辅助作用。
1、当学习活动出现困惑时,教师提出问题给予适当的点拨。
幼儿在学习中遇到困难、困惑时,会对学习失去兴趣。
教师及时给予点拨,能为幼儿扫清参与学习的障碍,以将鼓励幼儿以更高的热情参与学习。
“点拨”不是传统的讲授法而是强调幼儿的主体性,注重启发式,在幼儿踮着脚且够不着的情况下,教师给予点拨。
如:在一次制作《蜻蜓》活动中,婧儿选用了透明塑料薄膜来作蜻蜓的翅膀,选用小木棒作蜻蜓的身体,然后用胶水来固定,几次都没固定成功。
她开始表现出极度的焦虑,失去了学习的兴趣。
这时,我对她说:“我们平时除了用胶水来粘贴固定,还有哪些东西也可以用来粘贴固定的?”经我的启发,她去找来了双面胶、透明胶,通过不断的尝试,解决了难题,获得了成功。
教师的适时介入,给予点拨,又一次引发幼儿继续学习的兴趣。
2、拓展升华,激活幼儿继续参与学习的兴趣。
在活动中,教师可运用语言创设情境,启发幼儿想象与创造,使幼儿参与活动的热情推向新的高潮。
如:绘画《有趣的蜗牛》活动中,当幼儿绘画了一只蜗牛的主体后,我就提出有趣的启发性的语言:“你画的这只蜗牛是蜗牛一家中的哪个成员?蜗牛宝宝和爸爸、妈妈在做什么?”“蜗牛宝宝为什么哭了?谁来帮助它?”“蜗牛宝宝喜欢在哪儿玩?等等,幼儿在这些语言的启发下,思维得到拓展,出现了绘画创作的高潮:“我现在要画蜗牛爸爸,蜗牛宝宝骑在蜗牛爸爸的背上去动物超市”“我是画蜗牛宝宝的图书破了在哭,小鸟、蝴蝶都来安慰它”“我画的是蜗牛一家去春游”幼儿边说边画,其乐无穷,非常快乐。
三、大胆放手,给幼儿自主学习的机会波利亚曾说过:“学习任何知识的最佳途径是自己去发现,因为这种发现,理解最深,也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。
”因此,教师在教学活动中要多方创造条件, 为幼儿主动学习提供时间与机会,让幼儿与环境、与同伴、与老师等之间进行多维互动,充分调动幼儿学习的主动性与自觉性, 把学习的主动权交给幼儿。
幼儿通过动手、动脑、动口等多种感官的参与,努力去发现,探索新知,学习新知,同时也学会学习,从而真正成为学习的主人。
1、给幼儿亲身体验感受的机会。
纲要中指出:幼儿美术活动应以幼儿为本,应注重活动前的体验,让幼儿在实地、实物、实景、实情中进行情感受体验,发现环境、生活和艺术的美,并在此基础上培养幼儿的感受力。
如:在《蔬菜》美术活动中,我先带幼儿到菜地去观察,然后让幼儿参与收集日常生活中常见的蔬菜,让幼儿参与布置“蔬菜世界”环境。
并引导幼儿用各种方式进行自由探索:我除了引导幼儿用眼观察、用手触摸,用鼻子闻,并鼓励幼儿剥开豆夹、剥去芋头的皮、切断莲藉等方法“解剖”蔬菜,还引许幼儿边观察边与同伴交流讨论,使幼儿充分体验、感知蔬菜的特征。
幼儿说:“黄瓜摸上去会刺刺的”“空心菜的梗中间有个洞”“莲藉切开有许多洞洞”“芋头爱穿一件衣服”“四季豆长得像泥鳅”“青椒长的像灯笼,中间是空的,里面有很多籽……”这是多么生动,真实的体验啊!幼儿通过自身的积极探索,获得了有关蔬菜的名称与外形特征以及内部构造等知识,为幼儿的美术创作积累了经验。
2、给幼儿自由创作的机会。
美术是幼儿最重要的自我表达的方式,通过美术活动幼儿能自由表达自己的情绪、情感及思想,并且每个幼儿的美术表现方式、水平不同。
因此,教师要为幼儿美术创作提供多种展示方式,让幼儿有充分的机会根据自己的兴趣及水平来表现、交流、分享。
(1)给幼儿自由选择表现形式的机会。
如:在《蔬菜》美术活动中,允许幼儿自由选择表现形式。
如:绘画可选择写生蔬菜或蔬菜想像画或蔬菜印画;手工可选择泥工蔬菜或剪贴蔬菜。
(2)给幼儿自由选择美术材料的机会。
如:为幼儿提供了彩色水笔、毛笔、棉签、广告颜料、橡皮泥、各种色纸、卡纸等各种材料,允许幼儿根据自己的喜好选择,调动幼儿的学习积极性。
(3)给幼儿自由表现画面主题内容的机会。
如:在《蝴蝶》绘画活动中,有的幼儿画的是《蝴蝶在花丛中跳舞》;有的幼儿画的是《蝴蝶姑娘》;有的幼儿画的是《蝴蝶与小朋友游戏》等。
(4)给幼儿自由结伴的机会。
在活动中,允许幼儿自由选择同伴进行合作,允许幼儿个人创作。
幼儿在活动中自由度大了,学习的积极性也提高了。
四、正面评价,增强幼儿自主学习的信心自信心是儿童发展的推动力。
评价的科学合理,可以促进和提高学生学习积极性。
现代心理学认为:学生只有在民主平等的教育氛围中,才能自由地思考探究,提出问题,发表意见,才有新的发现和创新。
我们要本着素质教育的精神和“以幼儿发展为本”的思想,把评价核心放在建议性的指导的基础上,鼓励幼儿的创新思想和动手能力等多方面的能力上。
对幼儿活动中的表现应以鼓励、表扬等积极的评价为主,采用激励性的评语,尽量从正面加以引导。
在教学活动中,教师鼓励、表扬、赞赏的评价语言对幼儿具有神奇的激励作用,不仅能激发幼儿积极主动地参与学习、投入学习,而且能让幼儿在不断受鼓励的情感体验中树立参与学习的信心。
因此,教师要善于发现幼儿学习过程中的闪光点,给予夸奖。
如:在写生《有趣的叶子》活动中,平时不爱绘画的译炜,拿着画面上有三块大小不一的绿色色块及一团黑色色块的画,高兴地对我说:“老师,你看,这是我画的,绿绿的是叶子,黑的是蜗牛,蜗肚子饿了,想吃叶子了……”虽然,这不是一张成功的作品,但他参与活动的积极性比以前好了,他的思维是活跃的。
我接过画看了看,对他说:“你今天有进步了,好棒哟!”并俯下身,抱他。
经我的鼓励、表扬、赞赏,译炜更有信心了,他主动提出要再画一张。
我太高兴了,再次拥抱他,并启发他:“你能把叶子上叶脉画出来吗?他不好意思地对我说:“我不会”。
我鼓励他说:“你一定会成功的,你想画哪片叶子呢?”他找来找去,最后确定了对象。
这时,我引导他观察叶子的形状及叶脉的脉络。
在我的鼓励下,译炜的绘画信心增强了,参与活动的兴趣更高了。
儿童的世界是儿童自己去探索去发现的,他们自己所探求来的知识才是真知识,他们自己发现的世界才是真世界。
因此,在活动中,教师应充分理解和尊重幼儿的兴趣和爱好,更多地给幼儿以自由,让他们有进行创造活动的权利和机会,使他们在自由的天地里,在实践活动中,充分用眼、手、脑去发现、去创造,也只有这样才能真正使幼儿成为学习的主人,使幼儿的身心都得到健康和谐的发展。
自主学习,在科学活动中悄悄地萌芽关键字:自主学习教学过程幼儿的自主学习是一种以培养幼儿学习能力为主要目的主动的、独立的学习方式,它是以改变传统的被动接受学习为主,把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动凸现出来,使学习过程更多地成为幼儿发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。