新课程省份 高考改革方案特色比较
20省份出台新高考方案 各年级教学随之变
20省份出台新高考方案各年级教学随之变这些年，高考改革在全国渐次推开。
包括2021年就公布试点方案的浙江与上海，截至目前，已有天津、北京、青海、江苏、海南、西藏、宁夏、广西、广东、甘肃、黑龙江、辽宁、贵州、河北、山东、湖南、贵州、江西等在内的20个省份陆续出台高考改革方案。
归纳起来，这些省份的高考改革方案有不少共同之处：在考试方面，不分文理，实行必考科目与选考科目的“3+3”模式;一年多考，外语(课程)和选考科目可报考两次;在招录方面，合并本科录取批次成为大趋势;遵循两依据、一参考，即依据统一高考成绩、高中学业水平考试成绩，参考高中学生综合素质评价信息。
明年，浙江省将迎来试点改革后的第一次“新高考”。
高考改革的试点实践中有何收获和难题?高招录取又有哪些变化?跨过文理科的分界线从学校开完家长会回来，施妈妈松了口气：高考改革了，再也不用犯愁女儿施灵该选文科还是理科了。
高考分科的事儿，曾让她和大儿子施杰吵过很多回。
儿子在20XX年参加高考，当时，他的物理和地理成绩都很出色，化学和政治成绩却很糟糕，妈妈想让他读理科，但最终，儿子还是固执地选择了文科。
“现在女儿在读高一，虽然也有些偏科，但她不用纠结，可以在7门课里任意选择3门参加考试。
”施妈妈家住浙江永康，在这个地处浙江中部的县级市，永康市第一中学是唯一一所浙江省一级的重点中学。
“两个孩子很争气，前后脚考进一中。
”施妈语气里满是骄傲。
曾被文理分科困扰的不只施妈妈这一个家庭。
高考改革后，除了语文、数学、外语这3门必考科目外，学生可以在物理、化学、生物、思想政治、历史、地理、技术7门高中学业水平考试科目中，自主选择3门作为选考科目，计入高考总分。
现在读高二的学生，将成为第一批“吃螃蟹的人”。
据统计，在永康一中的640名高二学生中，目前有404名同学都跨文理科选择高考考试科目，占到了学生总数的六成以上。
“这应该是高考改革带来的最实际的突破之一。
”副校长吴文广说。
新一轮高考改革先行试点6省市方案比较
新一轮高考改革先行试点6省市方案比较近年来，我国高考改革一直备受关注和讨论。
为了改进高考制度，推动教育公平，我国启动了新一轮高考改革试点，并在6个省市进行先行试点。
这6个省市分别是北京、天津、山西、浙江、江苏和上海。
这些地区在试点过程中提出了一些独特的高考改革方案。
本文将对这些方案进行比较，以了解不同地区的改革措施以及其取得的成果。
首先，我们来看北京的高考改革方案。
北京的方案特别注重培养学生的综合素质。
他们提出了“3+1”科目考试形式，即中文、外语和数学三科为必考科目，而第四科目则由学生自由选择，可以是理科、文科或艺术体育科目等。
此外，北京方案还强调了学业水平测试的重要性，并将其作为高考成绩的重要参考。
这些措施旨在鼓励学生在不同领域广泛学习，培养综合素质能力。
天津的高考改革方案相对较为保守，主要集中在考试科目的调整上。
天津方案提出了“3+2”科目考试形式，即中文、外语和数学三科为必考科目，而第四、五科目则由学生自由选择。
天津方案的主要目标是缩小理文科差距，鼓励学生选择自己擅长和感兴趣的科目，减轻学生的学习负担。
山西的高考改革方案侧重于考试制度的改革。
他们提出了“难度权重”评价指标，即不同科目的难度与权重相关联。
这一指标的提出旨在照顾到不同科目的特点，凸显学生的专长和特长。
山西方案还加大了学生综合素质的考核力度，将体育、艺术等科目纳入高考考核范围，以鼓励学生全面发展。
浙江的高考改革方案注重发展学生的创新能力和实践能力。
他们提出了“两段方式”招生录取办法，即普通高中阶段和高中阶段的不同考试科目分开录取。
同时，浙江方案强调了高校招生录取时对学生综合素质的综合评价，包括奖项、社会实践等方面的考量。
这样的改革措施旨在促进学生全面发展，强调实践能力和团队协作能力的培养。
江苏的高考改革方案着重提高高考的科技含量。
江苏方案采用了在线评卷和人工智能监考等先进技术，以提高评卷的准确性和公正性。
同时，江苏方案还注重减轻学生学习负担，强调课程与志愿选择的灵活性，鼓励学生选择自己感兴趣和擅长的科目，培养特长和兴趣。
新高考实施方案比较
新高考实施方案比较随着社会的发展和教育改革的不断深化，我国高中阶段教育也迎来了新的变革，新高考实施方案相继出台。
为了更好地了解新高考实施方案的特点和差异，本文将对比不同地区的高考改革方案，以期为广大学生和家长提供参考和指导。
首先，我们来看北京市的高考改革方案。
北京市高考改革方案主要包括了选考科目的调整和高考考试科目设置的变化。
在选考科目的调整方面，北京市取消了文理分科，学生可以根据自己的兴趣和特长自由选择选考科目，这为学生提供了更多的选择空间。
同时，北京市的高考考试科目设置也进行了调整，增加了综合素质评价的比重，更加注重学生的综合素质和能力培养。
接下来，我们再来看上海市的高考改革方案。
上海市的高考改革方案在选考科目的设置上也进行了调整，取消了文理分科，学生可以根据自己的兴趣和特长自由选择选考科目。
此外，上海市的高考改革方案还增加了综合素质评价的比重，更加注重学生的综合素质和能力培养。
与北京市相比，上海市的高考改革方案在细节上有所不同，但总体方向是一致的。
最后，我们来比较一下广东省的高考改革方案。
广东省的高考改革方案也取消了文理分科，学生可以根据自己的兴趣和特长自由选择选考科目。
与北京市和上海市相似，广东省的高考改革方案也增加了综合素质评价的比重，更加注重学生的综合素质和能力培养。
此外，广东省还对高考考试科目设置进行了调整，增加了对学生综合素质的考核。
通过对比不同地区的高考改革方案，我们可以发现它们在整体方向上是一致的，都取消了文理分科，增加了对学生综合素质的考核。
这样的改革方向有利于培养学生的综合能力和素质，有利于学生全面发展。
当然，不同地区的具体实施方案还是有所差异的，这需要学生和家长结合自身情况进行具体分析和选择。
综上所述，新高考实施方案的比较显示出了一致的改革方向，即取消文理分科，增加对学生综合素质的考核。
这样的改革有利于学生的全面发展，但具体实施方案还需要根据地区情况进行具体分析和选择。
重磅!全国 8 省份新高考方案发布,这些变化你必须知道!
重磅！全国 8 省份新高考方案发布，这些变化你必须知道！4月23日，全国第三批启动高考改革试点的8个省份：河北、辽宁、江苏、湖北、湖南、广东、福建、重庆发布新高考改革方案，明确从2018年秋季入学的高中一年级学生开始实施。
根据公布的实施方案，8省份均采用考试科目“3+1+2”模式，实施“两依据、一参考”录取模式，建立高职院校分类考试制度。
关键词解读全国统一高考“3+1+2”选考模式总分750分。
“3”：指必选的语数外三门主课，每科满分均为150分，总分450分，计原始分；“1”：指物理或历史二选一，满分为100分，计原始分；“2”：指思想政治、地理、化学、生物学4门科目中选择的2门科目，每科满分均为100分，以等级赋分成绩计入考生总成绩。
为什么在物理或历史中2选1？物理是自然科学类专业的基础性学科，历史是人文社会科学类专业的基础性学科。
高中阶段学习物理或历史科目是大学阶段学习自然科学类专业或人文社科类专业以及其他交叉学科专业的重要基础。
因此，考生在这两个科目中选择1门，有利于为进入大学开展专业学习奠定扎实基础，也有利于高校相关专业对学生的培养。
为什么物理和历史按原始成绩计入考生总成绩？在录取时选考物理的考生和选考历史的考生将分别排队录取。
因此，选择物理（或历史）的考生将使用同一物理（或历史）试卷、考试群体相同，成绩具有可比性，可以使用原始分计入考生总成绩。
等级赋分的规则思想政治、地理、化学、生物学4门科目每科原始成绩为100分，转换后赋分成绩满分为100分，赋分起点为30分。
转换时将各科目考生原始成绩从高到低划分为A、B、C、D、E共5个等级，各等级人数所占比例分别约为15%、35%、35%、13%和2%。
各科目成绩计入考生总成绩时，将A至E等级内的考生原始成绩，按照事先确定的比例，依照转换公式，分别转换到100～86、85～71、70～56、55～41、40～30五个分数区间，得到考生的赋分成绩。
图解20省市高考改革新政策：不分文理是主流
图解20省市高考改革新政策：不分文理是主流从当前公布改革方案的20个省份来看，最迟在2022年会正式实施新高考方案，也就是说，最晚2019年的高一学生将面临新高考方案启动。
###为大家整理了《图解20省市高考改革新政策：不分文理是主流》，具体如下。
一、录取实行“两依据、一参考”的多元评价机制，即依据统一高考成绩、高中学业水平考试成绩，参考高中学生综合素质评价信息实行录取。
其中，高中学业水平考试分为合格性考试(包括语、数、外、政、史、地、理、化、生、音、美、体等)和等级性考试(政、史、地、理、化、生任选3门)两种。
通过合格性考试是取得毕业资格的主要依据;而等级性考试将作为升学的重要依据。
综合素质评价内容包括思想品德状况、传统文化素养、创新实践水平、身心健康、个人特长等。
二、教育部部长袁贵仁日前表示，2019年全国将有26个省份选择统一命题，北京、上海、天津、江苏、浙江5省份还是分省命题。
三、多地表示将给考生提供两次外语考试机会，考生可选择其中较高的一次成绩计入高考总分。
四、传统本科批次界限的打破，让高校站在统一平台上，有利于推动民办本科院校和独立学院发展，也有利于引导学生选择合适的学校和专业，而不但仅是跟着学校的“档次”走。
五、与此同时，保留了“烈士子女”“边疆、山区、牧区、少数民族聚居地区少数民族考生”“归侨、华侨子女、归侨子女和台湾省籍考生”“自主就业退役士兵”“在服役期间荣立二等功(含)以上或被大军区(含)以上单位授予荣誉称号的退役军人”加分项目。
地方性加分项目如确有必要保留，应合理设置加分分值，由省级人民政府确定并报教育部备案。
六、各省市其他规定：。
试点省市新高考综合改革方案对比
各试点省市的高考改革实施时间也有所不同，最早的如上海和浙江于2017年开始实施， 而最晚的如广西于2021年才启动。
实施对象
不同省市的改革实施对象也有所区别，如上海、浙江和北京等省市的实施对象是全体高中 学生，而天津和江苏等省市则仅针对部分年级的学生。
方案效果与评价差异
方案效果
各试点省市的高考改革在效果上存在差 异。例如，上海和浙江的改革在提高学 生综合素质和减轻学生学业负担方面取 得了一定成效，而北京和天津的改革则 在增加学生选择权和提高教育公平性方 面有所突破。
方案推广与应用前景
推广的可行性分析
其他省市可以评估自身情况，考虑是否可以 推广和应用试点省市的高考改革方案。需要 考虑的因素包括教育资源的充足程度、政策 支持的力度、教师和学生的适应能力等。
应用前景预测
其他省市可以根据自身情况，预测应用试点 省市高考改革方案的前景。需要考虑的因素 包括方案的可操作性、教育改革的趋势、学 生和家长的需求等。
生特点等制定具体的实施方案。
05
结论与展望
研究结论与贡献
方案总体概述
方案特点
对比分析了试点省市新高考综合改革方案 的指导思想、主要内容、实施效果等方面 ，为后续改革提供了参考。
总结了各试点省市方案的特点和创新之处 ，如多元录取、综合素质评价、分类考试 等。
方案比较
方案效果评估
对各试点省市方案进行了横向比较，揭示 了方案之间的异同和优劣。
方案借鉴与参考价值
借鉴试点省市的成功经验
其他省市可以借鉴试点省市高考改革方案的成功经验，如考试科目的设置、综合素质评价的实施、学生志愿的填 报等，以避免走弯路。
参考试点省市的失败教训
试点省市高考改革方案中可能存在一些失败的教训，其他省市可以吸取这些教训，如考试公平性的问题、教育资 源的不均衡等，以避免重蹈覆辙。
五省(区)高考改革方案的特点与体现的新课程精神
间与分值、 试卷结构及考查范围等几个核心部分来看 ， 五省 省的方案基本上仍然是文、 理两大方向（ 实际上江苏省的考 （ 的高考改革方案既有共同点， 区） 也有各 自的特色。 （ 高考模式与考试科目体现的特点 一） 山东方案采用 ３ ｘ 模式 ， ＋ ＋１ 具体考试科目为语数外 ＋
评价模式， 具体考试科 目为语数外 ＋ ２门选修测试科 目和 ５ 育中的基础地位和在高考中的核心作用。 门必修测试科 目（ 选修测试科目由考生在历史、 注： 物理中选
１ 在政治 、 门， 地理、 化学、 生物中选 １ 。 门）
从考试科 目的选择性来看 ， 江苏省的考生可以自己决定
选修科 目和必修科 目， 选择的自主性较大； 其他四省的考生
与体 现 的 新课 程精 神
段 兆兵 ， 张 慧 ， 其 周 操
芜湖 ２ １０ ） ４ ００ （ 安徽 师范大学教育科学 学院 ， 安徽
［ 摘
要］ 第一批 进行 普通 高中课程改革 实验的 山东、 南、 东、 海 广 宁夏和江 苏五省 （ 的新 高考 改革方案 已经 区）
出台并实施。五省（ 的新 高考改革方案在考试科 目设置、 区） 分值分配与考试 时间安排、 试卷 结构与考查 范围等 方 面表 现 出各 自的特点 ， 同时均较好地体现 了基础教 育课 程改革的基本精神 。
从高考模式来看， 五省（ 的高考模式均以“ ＋ ” 区） ３ Ｘ模式 同之处。如宁夏高考改革方案， 基本沿用原来的“ ＋ ” ３ ｘ 模 是以前的全国统一高考方案所没有的， 而基本能力测试的范
围正是课程改革所倡导而原来的课程结构中所缺乏的内容；
革实验， 江苏省于２０ 年进入普通高中新课程实验， ０５ 新课程 为基础， 是对“＋ ” ３ ｘ模式的创新。但五省（ 的方案也有不 区） 背景下五省（ 高考改革方案已出台并实施。本文试在比 区）
第四批新高考省份改革方案速览
第四批新高考省份改革方案速览作者：来源：《求学·新高考版》2022年第05期2021年，第四批新高考省份普通高校考试招生综合改革实施方案陆续公布，共有安徽、黑龙江、吉林、甘肃、江西、贵州、广西七个省份开始启动普通高校考试招生综合改革。
到2024年，这七个省份将全部进入分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式。
以下是这七个省份的改革方案中关于高考招生录取模式的摘要，考生和家长可根据自己所在的省份对照阅读。
安徽从2024年起，按照物理科目类、历史科目类，分开计划、分开划线。
考生志愿按“院校+专业（组）”为单位填报，以平行志愿方式投档。
适当增加志愿填报数量，满足考生志愿填报需求。
志愿填报及投档录取均不分批次，按照考生总成绩分时分段进行。
高校依据统一高考成绩以及学业水平选择性科目考试成绩，参考高中阶段综合素质评价，择优录取考生（具体办法另行公布）。
黑龙江考生志愿由“院校+专业（组）”组成，实行平行志愿投档，依据考生首选物理或历史科目的不同，分别编制专业招生计划，分开划线、分开投档、分开录取。
自2024年起，本科段招生除提前批次外，实行同一批次录取。
适当增加平行志愿填报院校数量，增加考生志愿选择和录取机会。
全面实施普通高中学生综合素质评价，并将其作为高校招生录取的重要参考，包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、劳动与社会实践等方面的表现。
在黑龙江招生的高校要根据学校办学特色和人才培养要求，制定科学规范的综合素质评价使用办法，并提前向社会公布。
吉林自2024年起，统一高考招生录取按照物理、历史两个类别，分列招生计划、分开划线、分开投档录取。
实行平行志愿投档录取。
健全普通高中学生综合素质评价制度，评价内容包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、劳动与社会实践5个方面，客观记录学生成长过程，形成综合素质评价档案，作为高校招生录取参考。
（暂未公布志愿填报单位）甘肃自2024年起，合并本科一批、本科二批录取批次，按照首选科目物理、历史两个类别分别编制招生计划，分别划定录取分数线，实施“院校+专业（组）”平行志愿投档录取模式，依据考生总成绩（含政策性加分），参考综合素质评价择优录取。
-2020年全国各省新高考改革方案详细政策解读
-2020年全国各省新高考改革方案详细政策解读随着时间的推移，教育改革的进程也一直在不断推进，为了更好地适应时代的要求，对于高中阶段的教育也进行了一系列的改革措施。
其中，新高考改革则是当前国内高中教育改革的一个重大举措。
本文将对2020年全国各省新高考改革方案进行详细的政策解读，旨在帮助读者更加全面地了解新高考改革的具体措施和政策。
一、新高考改革简介新高考改革是国家为适应经济社会发展变化和高中阶段教育改革发展需要，综合运用高中课程改革和高考制度改革成果，以素质教育为核心，贯彻落实立德树人根本任务，实现“八个突出”，即突出素质教育引领、突出多元普及与多样选择、突出分类考试与综合评价相结合、突出高起点和公平普及相统一、突出科技手段和创新创业相融合、突出考务安全和风险防控相协同、突出信息公开和社会监督相交融、突出对接国际与人才培养相贯通的考试制度改革的重大举措。
二、新高考改革的主要措施1、科目设置新高考改革推出了3+1+2的科目设置方案，即语文数学英语3门必考科目，加上1门思想政治或历史（必考），2门选考科目。
其中，除语文、数学、英语外，其余科目参加考试成绩为择优参考。
此外，根据实际情况，学校可以开办各自的特色课程，为学生提供更多的选择。
2、考试方式高考不再是唯一的选拔方式，也不再是单一的考场形式。
新高考改革推行了多元化考试方式，包括普通类高考、艺术类高考、体育类高考和综合素质评价。
- 普通类高考：与以往相似，主要是通过传统笔试来进行评价。
- 艺术类高考：根据资源和实际情况，艺术类学生可以通过视觉艺术、音乐、舞蹈、戏剧等多种方式完成考核，同时有笔试的环节。
- 体育类高考：体育类学生可以采用体育特长生招生政策，通过体育项目测试、竞技成绩和笔试考核等方面进行评价，体质健康等也将成为考察内容。
- 综合素质评价：综合素质评价采用多种方式，包括各类考试、学科竞赛、社会实践、创新创业实践、技能认证、艺术表演等方式作为评价参考。
各省新高考改革方案范文
各省新高考改革方案范文近年来，随着我国教育体制的不断发展和进步，全面推进素质教育、减轻学生过重的学业负担已成为教育改革的重要方向之一。
新的高考改革是一项重要的举措，它旨在实现教育公平，体现个性化评价，培养学生的综合能力和创新精神。
下面就各省新高考改革方案进行阐述。
【北京市】北京市的新高考改革方案主要包括四个方面的内容：一是取消文理分科。
取消文理分科有助于减轻学生的学业负担，鼓励学生在高中阶段广泛涉猎各个学科，提高学生的综合素质。
同时，取消文理分科也能够避免学生走入专业太早的困境，使高校招生更加综合全面。
二是推行多样化考试评价方式。
新的高考将取消单一的高考文化课，改为综合素质评价和多元化考核相结合的方式。
这有助于发掘学生的个性特长和潜力，培养他们的创新思维和实践能力。
三是全面减负。
新的高考改革将减少课程内容，提倡学生自主学习和探究式学习。
四是推进高中课程改革。
新的高中课程改革将注重培养学生的综合素质，提升他们的创新能力和实践能力，更好地满足社会对人才的需求。
【上海市】上海市的新高考改革方案突出了素质教育和个性发展的理念。
一是强调全面素质发展。
新的高考改革将加大对学生全面素质的考核和评价力度，不只是侧重文化课成绩，而是注重学生的综合素质和潜力的发掘。
二是推行分层测试评价。
新的高考将采用多元化的考试评价方式，分层次、分学科地评价学生的综合素质和能力，更好地满足学生的个性化需求。
三是强调实践能力的培养。
新的高考改革将注重培养学生的实践能力，提倡学生从实践中探索、创新和发展自己。
四是强化学科基础的培养。
新的高考改革将注重学科基础知识和能力的培养，培养学生扎实的学科基础，为学生未来的学习和发展打好基础。
【江苏省】江苏省的新高考改革方案主要包括以下几个方面的内容：一是强调创新能力的培养。
新的高考改革将注重培养学生的创新精神和创造力，提高学生的综合素质和能力，培养他们成为社会发展的栋梁之才。
二是推行综合素质评价和多元评价相结合。
2023全国各省新高考改革方案解读_政策解读
2023全国各省新高考改革方案解读_政策解读1、北京高考综合改革方案执行：2020年从2017年秋季入学的高中一年级开始，取消文理分科。
从2020年起，高考统考科目为语文、数学、外语。
高考成绩由3门统考成绩和考生选考的3门普通高中学业水平考试等级性考试科目成绩构成。
英语一年考两次。
2、天津高考综合改革方案执行：2020年从2017年秋季入学的高中一年级开始，取消文理分科。
从2020年起，高考统考科目为语文、数学、外语。
高考成绩由3门统考成绩和考生选考的3门普通高中学业水平考试等级性考试科目成绩构成。
英语一年两考，取较高的分数计入高考总分。
3、河北高考综合改革方案执行：2021年从2018年秋季入学的高一学生开始，取消文理分科;外语科目提供两次考试机会。
2021年起，高考统考科目为语文、数学、外语3科。
高考成绩由统考科目和学生选考科目构成。
逐步取消高校招生录取批次。
4、山西高考综合改革方案执行：2021年2018年秋季入学的高一学生起，不分文理科。
2021年起，高考统考科目为语文、数学、外语3科。
高考成绩由统考科目和学生选考科目构成。
外语听力“一年两考”，取较高一次成绩计入高考总分5、内蒙古高考综合改革方案执行：2021年2018年秋季入学的高一学生起，不分文理科。
2021年起，高考统考科目为语文、数学、外语3科。
高考成绩由统考科目和学生选考科目构成。
6、黑龙江高考综合改革方案执行：2021年2018年秋季入学的高一学生起，不分文理科。
外语科目提供两次考试机会。
2021年起，高考统考科目为语文、数学、外语3科。
高考成绩由统考科目和学生选考科目构成。
吉林高考综合改革方案7、吉林高考综合改革方案执行：2021年2018年秋季入学的高中一年级学生开始，不分文理。
外语科目提供两次考试机会。
2021年起，高考统考科目为语文、数学、外语3科。
高考成绩由统考科目和学生选考科目构成。
8、辽宁高考综合改革方案执行：2021年2018年秋季入学的高中一年级学生开始，不分文理。
各新课改卷省份高考改革方案试题
各新课改省份高考改革方案比较从20XX年9月开始，山东、广东、海南与宁夏4省、区的高一新生率先进行普通高中新课程实验，从而拉开了我国普通高中新课程背景下新一轮高考改革的帷幕。
到20XX年，全国所有省份都将进入普通高中新课程。
普通高中新课程改革是本轮高考改革的最直接动力。
与普通高中新课程相适应的是，20XX年及之前先行实验的各省(市、区)的高考方案相继出台，有的已经付诸实施。
其中，广东省在20XX年高考方案的基础上推出了20XX年高考调整方案，江苏省20XX年高考方案也将进行局部调整。
综观已经出台的山东、广东、海南、宁夏、江苏、天津、浙江、辽宁、福建与安徽等省(市、区)的高考改革方案，我们不难看出，各地都在紧密结合当地教育实际，力求积极、稳妥地推进普通高中新课程背景下的高考改革。
这些方案既有共同点，又各具地域特色。
●各省份高考改革方案的共同点共同点之一：统一考试科目的设置都以“语文+数学+外语+文科综合/理科综合”为主体“语文+数学+外语+文科综合(含政治、历史、地理)/理科综合(含物理、化学、生物)”是近年来我国各省份高考统考科目设置的主流模式。
由于高考改革“牵一发而动全身”，本着积极、稳妥的改革方针，20XX年宁夏、山东，20XX年天津、浙江、辽宁、福建与安徽的高考改革方案都保持了原有高考模式的延续性，即将统考基本科目都设置为“语文+数学+外语+文科综合/理科综合”。
海南省的文史类考语文、数学、外语、政治、历史、地理，理工类考语文、数学、外语、物理、化学、生物，也是以“语文+数学+外语+文科综合/理科综合”为基础，只不过把文科综合与理科综合所含的学科分开考试而已。
广东省20XX年~20XX 年高考方案中的文科基础(政治、历史、地理占70%，物理、化学、生物占30%)与理科基础(物理、化学、生物占70%，政治、历史、地理占30%)则是对文科综合与理科综合的拓展，但20XX年广东省又将回归到“语文+数学+外语+文科综合/理科综合”的模式。
浙江等五省市高考改革新方案的比较与分析
收稿日期:2009-04-08.作者简介:张宏波(1972- ),男,浙江舟山人,浙江海洋学院海洋科学学院党总支副书记,助理研究员,研究方向为招生、学生管理。
浙江等五省市高考改革新方案的比较与分析张宏波(浙江海洋学院,浙江舟山316000)摘 要:2009年,作为第三批实施高中新课程改革的浙江、安徽、福建、天津和辽宁5个省市相继出台了在新课程改革背景下的高考改革新方案。
其共同点在于:1)突破了/唯分录取0的高招录取标准,构建了/多元化0的综合评价体系;2)突出考试内容改革,命题原则突出能力要求;3)考试科目的设置多数仍为/3+文科综合/理科综合0;4)将综合素质评价作为录取的重要参考;5)更多省市选择/平行志愿0投档录取模式。
其不同点之处在于:1)考试的科目、类别设置不同;2)高考次数安排不同;3)对学业水平测试的结果应用不同;4)考生的自主选择权不同。
从中可以看出高中新课程改革背景下高考改革的未来走向:分层分类考试录取是改革方向,将一次高考分散化处理,改变/一考定终身0的局面,增加考生的自主选择性是高考改革的趋势,而将综合素质测评作为高考的/硬指标0则任重道远。
关键词:高考;改革方案;浙江;安徽;福建;天津;辽宁 中图分类号:G 647.32Comparison and Analysis on the Refor m of Co llege E ntrance Exa m inati oni n F i ve Prov i nces and C ities In clud ing Zhej i angZ HANG H ong -bo(Z he jiang O cean U niversity ,Zhoushan ,Zhejiang 316000)Abstract :In 2009,as the third batch of reg i ons en ti tled to carry out t he curr i culu m refor m i n h i gh schoo l s ,Zhe -ji ang ,A nhu,i F uji an ,T ian jin and L iaon i ng have unveil ed t he schemes for t he refor m of coll ege entrance exa m i nati on in success i on .T he re are some s i m il ar iti es a m ong those sche m es li ke :1)to break through the m arks-oriented ad m iss i on criter i on and establish a mu lti-facet eva l uati on syste m;2)to e m phasize the refor m ation on the content of the exam and g ive pro m i nence t o the test-takers 'ab ility i n the pr i nc i ples o f ex a m se tti ng ;3)t he arrange m ent of exa m subjects m ostly f o ll ow s t he "3+1i ntegrati on sub j ec t (li beral arts o r sciences)"m ode ;4)co m prehensi v e qua lity evalua ti on w ou l d be referred to as i m portant source o f i nforma ti on fo r ad m ission ;5)m ore schools choose to recru it students ac -co rding to the para llel pre ference pr i nciple .H ow eve r ,the re a lso ex ist so m e differences :1)the arrang e m ent o f the ex -am sub j ec ts ;2)t he frequency o f t he exa m i nation ;3)t he app licati on o f the scholasti c assess m ent test results ;4)to w hich deg ree t he st udents can exerc i se the ir se l ec ti on right .F ro m wh ich we can fi nd t he trend of the re f o r m of co lleg e entrance exa m i nation unde r t he ne w curricu l u m refo r m in h i gh schoo ls that c l assifi ed ad m ission mode i s the o rienta ti on o f t he refor m.O ne si ng le exam be i ng dealt w i th i n d i str i bu ted w ay w oul d change t he one-exa m -deter m i n i ng -w ho -you-are situa ti on .It s 'a l so a trend of the re for m to increase t he con tro l and se l ec tion ri ght o f the students i n choos i ng universiti es and m ajors ,however ,the re is before us a heavy responsi b ility and a l ong w ay to go for t he co m prehensi v e qua lity eva l uation t o beco m e the "hard index "fo r co llege entrance exam.K ey word s :co llege en trance exam i na ti on ;sche m es o f refor m;Zhe jiang ;A nhu;i Fu jian ;T ian jin ;L i aoni ng文献标识码:A 1 文章编号:1008-6781(2009)04-0107-04回眸我国高等学校招生统一考试(简称高考)的发展史可以看出,高考迄今为止仍是我国涉及面最广、最具权威的、高风险的大规模选拔性考试,是我国各类考试中最重要、影响最大的考试。
多地公布高考改革方案_高考政策
多地公布高考改革方案_高考政策多地公布高考改革方案(供参考)9月15日，贵州、黑龙江、吉林、江西、安徽、甘肃、广西壮族自治区发布高考综合改革实施方案。
自2021年秋季入学的新高一学生，将实行新高考3+1+2模式。
1、各省高考改革方案的异同各省的高考改革方案内容较多，郑州择校宝先提前给大家简单整理了相同的变化之处(各省完整的高考改革方案解读详见后文)：1.实施时间从2021年秋季入学的高中一年级学生开始实施，2024年实行“新高考”2.新高考模式各省均为“3+1+2”的新高考模式3.考生成绩构成考生高考总成绩由全国统一高考的语文、数学、外语成绩和3门选择性考试科目成绩构成，总分为750分。
其中：语文、数学、外语3门以原始分计入总成绩，每门均为150分。
外语科目听力部分30分，笔试部分120分。
选择性考试中首选科目物理或历史使用原始成绩计入考生总成绩，每门满分100分;再选科目思想政治、地理、化学、生物学(从4门中选择2门)按等级赋分后计入考生总成绩，每门满分100分。
4.不分文理科不分文理，依据考生首选物理或历史科目的不同，分别编制专业招生计划，分开划线、分开投档、分开录取。
5.招生录取方式高考成绩公布后填报志愿，考生志愿由“学校+专业(组)”组成，实行平行志愿投档。
但是各省的录取批次规定不同：安徽：志愿填报及投档录取均不分批次，按照考生总成绩分时分段进行。
黑龙江：自2024年起，本科段招生除提前批次外，实行同一批次录取。
甘肃：自2024年起，合并本科一批、本科二批录取批次。
江西：进一步减少录取批次，优化平行志愿投档和录取办法。
6.合格性考试和选择性考试从2021年秋季入学的高一年级学生起，普通高中学业水平考试分合格性考试和选择性考试两类。
合格性考试成绩是普通高中毕业生认定的主要依据;选择性考试成绩计入考生高考总成绩，作为普通高校招生录取的重要依据。
但是各省的考试时间和参考对象不同：江西：合格性考试按照普通高中课程安排随考随清，分别安排在每年5月末和11月末。
8省高考改革方案
8省高考改革方案近年来，高考改革已经成为全国教育界关注的焦点话题，教育部也加快了推进改革的步伐。
而今年，8个省市（北京、天津、山东、江苏、浙江、上海、安徽、福建）先行试点高考改革，旨在探索出更科学、更公平、更有效的高考制度。
本文将从多角度分析和探讨这些省市高考改革方案的亮点。
首先，试点省市中绝大多数采取了“3+3”制度，即一般高中学生三年内完成学科基础阶段学习和文化课考试，然后进入选定的3个门类，进行选修课学习和考试。
这一制度的出台，有助于解决传统高考制度中单考试、全责任的问题，有效减轻高中阶段学生的考试压力和心理负担，促进学生的全面发展。
其次，这些省市高考改革方案中，大多数还规定了招生计划管理办法，实现招生的公平、公正。
比如山东规定，各高校招生计划实行分类管理，分为基础类、增长类和创新类，其中基础类只能录取中等及以下学校毕业生，增长类只能录取中等以上学校毕业生，而创新类只有中等以上学校的一定比例学生可以报名。
这些规定不仅有助于遏制教育资源的过度集中，更能够让更多的人有公平竞争的机会。
另外，试点省市中有些还在内容、形式上进行了尝试。
比如福建省在高考中增加了能力测试科目，即为高三学生安排能力测试，分为语文、数学、英语三个科目，30分钟测试时限。
此举有助于检验学生的综合素质能力，不仅有利于调整教学内容，也有促进学生的全面发展。
但同时，也有一些问题亟待解决。
比如，试点省市中仍有不同程度的“文-理-综”分科，这一制度容易造成能力强、更符合文理科标准的学生更有竞争力的问题，并不能完全避免，还有一些小城市农村学校存在的师资、教材等教育资源不足的问题也亟待关注。
总的来说，试点省市高考改革方案的实施，是将传统高考制度的一些缺陷和不足得到了有效的解决，其优点和亮点也值得其他省市借鉴和学习。
未来，更多地方还将加入这个改革阵营中，相信不久的将来，我们会有一个更为公平、科学和完善的高考制度。
全国各省市新高考改革方案一览
全国各省市新高考改革方案一览．12.各省市新高考改革的主要亮点是什么？ 2014年9月4日，国务院发布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，标志着新一轮考试招生制度改革全面启动。
浙江、上海率先启动高考改革试点，2017年进入正式的新高考考试录取阶段。
截至目前，全国31个省市已先后出台了高考改革实施时间表。
启地动改革亮点区时间1、从2017年起，高考科目调整为语文、数学、外语3门，不分文理。
高考成绩由语数外和3门选考科目成绩构成，3门选考20科目从思想政治、历史、地理、物理、化上14学、生命科学6门科目中任意选择，高考海年总分660分；2、外语考试可参加两次，取成绩好的一次计入高考总分；门选考科目中，分学科大6、本科院校从3．类(或专业)提出选考科目范围，最多不超过3门。
考生选考科目满足任何1门，即可报名；4、2016年起，合并本科一二批次，分学校实行平行志愿投档和录取；5、报考专科高职志愿学生，只计语文、数学、外语3门统一高考成绩。
1、从2017年起，高考科目调整为语文、数学、外语3门，不分文理。
高考成绩由语数外和3门选考科目成绩构成，3门选考科目从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术7门科目中任意选择，高20考总分750分；浙142、外语考试一年两考，取成绩好的一次计江年入高考总分；3、高校从7门选考科目中分专业类或专业确定选考科目范围，最多不超过3门。
考生选考科目满足任何1门，即可报名；4、考生志愿由“专业+学校”组成，录取不分批次，实行专业平行投档。
北201、从2020年起，高考科目调整为语文、门，不分文理。
高考成绩由3数学、外语 17京年语数外和3门选考科目成绩构成，3门选考科目从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6门科目中任意选择，高考总分750分；2、英语考试一年两考，取成绩好的一次计入高考总分，英语增加口语考试；3、实行基于统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的多元录取机制；4、高校从6门选考科目中，分专业(类)提出选考科目范围，最多不超过3门。
14个省份新高考录取变化
14个省份新高考录取变化1. 北京市：据报导，北京市新高考录取制度实施后，录取变化明显。
学生的高考成绩仅占总成绩的60%，剩余40%则由学校根据学生的素质和综合能力综合评定。
这意味着学生除了关注高考成绩外，还需要拓展自己的兴趣爱好和能力。
2. 上海市：上海市新高考录取制度引入了导师制度。
学生在高中阶段可以选择自己感兴趣的导师进行专业指导，导师会根据学生的兴趣和潜力来评定录取分数线。
这一改革鼓励学生发展自己的特长，培养个性化的教育方向。
3. 广东省：广东省新高考录取制度推行后，取消了文理分科，建立了综合评价指标。
学生需要参加全面素质评价，包括学业水平、社会实践、创新能力等方面，综合评价结果将成为录取的重要依据。
4. 浙江省：新高考录取改革后，浙江省开始实行志愿填报排序录取，即学生填报自己感兴趣的学校和专业，并按照志愿顺序进行录取。
这一改革增加了学生的自主选择权，减少了教育资源的浪费。
5. 江苏省：新高考录取方案实施后，江苏省取消了A、B两个卷，改为全省统一卷。
这一改革旨在减少考试复杂性，提高考试公平性，也为改革高中教育教学方式提供了契机。
6. 山东省：山东省新高考录取制度下，学生需要参加高中毕业生综合素质评价考试，该考试主要评估学生的学科素养、综合能力和实践能力。
评价结果将同高考成绩一同作为录取的参考依据。
7. 湖南省：湖南省新高考录取制度下，高考科目由3门变为5门，新增两门学科是思想政治和历史。
这一改革意在提高学生的文化素养和人文社科知识，培养全面发展的人才。
8. 河南省：河南省新高考录取制度改变了过去按照分数排序录取的方式，采用了多元录取方式，根据学生的高中综合素质进行录取。
这一改革为学生提供了更多展示自己的机会，有助于发掘潜力学生。
9. 辽宁省：辽宁省新高考录取制度下，学生的高考成绩只占30%，剩余70%则由学生的学业水平测试成绩和高中毕业生综合素质评价成绩构成。
这一改革使学科考试不再是唯一录取依据，更注重学生的综合能力。
从五省区高考新方案看新课程理念指导下的高考改革新趋势-2019年精选文档
从五省区高考新方案看新课程理念指导下的高考改革新趋势广东、山东、海南、宁夏四地2007年高考方案，是我国第一批以《普通高中课程标准》为教学依据而制订的高考新方案，目前已经实施，并即将面临高考实践的检验。
江苏省2008年高考新方案也已公布，相应的实施工作正在紧锣密鼓地展开。
五省区高考新方案的出台，直接表现为由普通高中课程改革所牵动的高考改革的结果，标志着我国高考改革进入一个新的发展阶段，在一定程度上体现了新课程理念指导下的新高考趋势。
解读其设计思想，希望能够实现教育理想与现实的共谋。
一、五省区高考新方案的科目设置比较二、透视高考新方案的特点五省区的高考新方案都是根据各省的具体情况制订的，它受到各自的省情、教情、考情的制约。
我们仅就各个方案的科目设置对高考实践可能带来的影响进行分析，以审视各个方案的特点。
1、山东省2007年高考方案。
山东省的新方案中的“3”和Ｘ部分的科目设置，与现行语数外及文综、理综科目基本保持稳定，但在题目的设计上引入了选做题，增加了试卷的长度，由此会面临卷面标识和选做题间难度一致的困难。
文综、理综卷面满分值由原来的300分降为240分，考试时间的长短（仍为150分钟）约束着考试内容的量基本保持不变，由此对政、史、地或者理、化、生学科在高考中的权重带来了一定的影响。
山东省新高考方案提出“基本能力”，此举的本意是照应全面发展，防止文、理分科可能产生的偏科现象。
但“基本能力”界定是否准确、内容如何体现基本能力，有待实践探索。
考试的必做题涉及技术、艺术、体育与健康、综合实践活动四个学习领域，选做题分人文与社会、科学两个部分，考查内容过于宽泛，考试能否具有必要的效度、信度和区分度，恐非易事。
此60分，无论是对考生主体还是对考试客体的影响来说都是比较大的。
2、广东省2007年高考方案。
广东省的新高考方案改“标准分”为“原始分”，实行文理科分类，似乎表现出向高考主流形式的回归。
新方案承袭避免偏科的举措，同时又尽力体现减轻考生负担的设计思想。
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新课程省份高考改革方案特色比较
高考研究
2009-02-20 1250
从2004年9月开始，山东、广东、海南与宁夏4省、区的高一新生率先进行普通高中新课程实验，从而拉开了我国普通高中新课程背景下新一轮高考改革的帷幕。
到2014年，全国所有省份都将进入普通高中新课程。
普通高中新课程改革是本轮高考改革的最直接动力。
与普通高中新课程相适应的是，2006年及之前先行实验的各省(市、区)的高考方案相继出台，有的已经付诸实施。
其中，广东省在2009年高考方案的基础上推出了2014年高考调整方案，江苏省2009年高考方案也将进行局部调整。
综观已经出台的山东、广东、海南、宁夏、江苏、天津、浙江、辽宁、福建与安徽等省(市、区)的高考改革方案，我们不难看出，各地都在紧密结合当地教育实际，力求积极、稳妥地推进普通高中新课程背景下的高考改革。
这些方案既有共同点，又各具地域特色。
各省份高考改革方案的共同点：
一：统一考试科目的设置都以“语文+数学+外语+文科综合/理科综合”为主体
“语文+数学+外语+文科综合(含政治、历史、地理)/理科综合(含物理、化学、生物)”是近年来我国各省份高考统考科目设置的主流模式。
由于高考改革“牵一发而动全身”，本着积极、稳妥的改革方针，2007年宁夏、山东，2009年天津、浙江、辽宁、福建与安徽的高考改革方案都保持了原有高考模式的延续性，即将统考基本科目都设置为“语文+数学+外语+文科综合/理科综合”。
海南省的文史类考语文、数学、外语、政治、历史、地理，理工类考语文、数学、外语、物理、化学、生物，也是以“语文+数学+外语+文科综合/理科综合”为基础，只不过把文科综合与理科综合所含的学科分开考试而已。
广东省2007年~2009年高考方案中的文科基础(政治、历史、地理占70%，物理、化学、生物占30%)与理科基础(物理、化学、生物占70%，政治、历史、地理占30%)则是对文科综合与理科综合的拓展，但2014年广东省又将回归到“语文+数学+外语+文科综合/理科综合”的模式。
二：统一考试内容都包括必修与选修两个部分
由于高中新课程各科内容都包括必修与选修两个部分，所以各省份新高考的统一考试内容也都包括必修模块与部分选修模块，且以必修模块为主。
尽管各地选修课程开设情况不完全一致，但目前被纳入高考范围的选修模块都属于选修Ⅰ课程系列。
除了安徽省2009年高考暂时对选修课程指定必考外，其他省份基本上都采取了选修、选考的命题方式。
三：将普通高中学业水平考试和学生综合素质评价作为高校招生录取的标准，逐步构建高校招生录取的多元综合评价体系
为了体现多元评价的特点，海南、江苏、天津、浙江、辽宁、安徽与福建等省(市、区)的高考改革方案都无一例外地将普通高中学业水平考试和学生综合素质评价纳入到了高校招生录取综合评价体系，为高校招生录取提供参考依据。
如安徽省的普通高中学生综合素质评价从公民道德素养、学习态度与能力、实践与创新、交流与合作、运动与健康、审美与表现等6个方面评价，以学生主要行为表现的实证材料为依据，综合评价结果及其实证材料进入考生档案，供高校录取时参考。
各省份高考改革方案的不同点：
一：山东省、江苏省、浙江省的考试科目有自己的特点
山东省自2007年高考开始，增加了一项基本能力测试，内容涉及高中课程的技术、体育与健康、艺术、综合实践等，以及运用所学知识解决生活和社会实际问题的能力。
试卷分必做和选做两部分，必做题考查必修内容，选做题考查选修内容。
江苏省2008年高考采用“3+学业水平测试+综合素质评价”的模式，与其他省份相比较为复杂。
其中的“3”指语文、数学、外语统考科目(语文、数学每科160分，外语120分，总分440分。
包括语文、数学各设附加题40分)，“学业水平测试”科目包括选修测试科目两科与必修测试科目5科。
浙江省2009年高考则实行在全科会考基础上的测试、分批选拔、综合评价、全面考核、择优录取的选拔模式。
第一层次招生院校、专业为全国重点本科院校(包括教育部直属高校、“211工程”高校等)，统考科目在“语文+数学+外语+文科综合/理科综合”的基础上，加试自选模块;第二层次为普通本科院校、专业，统考科目维持了传统的“语文+数学+外语+文科综合/理科综合”;第三层次为高职高专院校，统考科目只测试“语文+数学+外语+技术(信息技术/通用技术)”。
考生自主选择报名和参加考试的相应类别，分批填报志愿，分批录取。
二：各地学业水平考试的科目和对其成绩的运用方式不同
山东、安徽、天津等省市实施全部科目考试，考试科目覆盖了语文、数学、外语、政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术与通用技术等11个科目，基本上都采用A、B、C、D等级制的方式来呈现考生的成绩;其成绩作为高校招生录取时的参考依据。
其中，安徽省2009年高考还明确要求应届考生的学业水平考试成绩为C等级或补测合格，方能被二本及以上院校录取。
大多数省份都鼓励高校在高考分数相同的考生中，优先录取普通高中学业水平考试A等级多的考生，而海南、江苏等省的学业水平考试则实施部分科目测试。
海南省的学业水平考试称之为基础会考，考试科目包括思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术和通用技术学科，实行文理科“反向考试”。
文史类、艺术类的考生须参加物理、化学、生物、信息技术和通用技术学科的基础会考;理工类、体育类的考生须参加思想政治、历史、地理、信息技术和通用技术学科的基础会考。
其成绩折算为10%的分数(满分40分)计入高考总分。
江苏省2008年的“学业水平测试”科目包括政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术(含通用技术和信息技术)7科，其中选修测试科目两科(文科必测历史、理科必测物理，再从政治、地理、化学、生物4门中选择一科)，剩余的5科为必修测试科目。
不同类别的高校在录取时对学业水平测试成绩设置不同的等级要求，且7科学业水平测试成绩为6A且技术合格的考生增加10分投档。
三：各地高校招生录取方式各有特色
除了江苏省2008年高考针对不同类别的院校设置不同的学业水平测试等级门槛、浙江省2009年高考实行测试与分批选拔之外，福建省2009年高考积极探索以高考成绩为主的多样化的选拔录取制度，在将高中毕业生的综合评价结果纳入高校招生选拔评价体系的同时，还积极开展高校自主选拔录取改革试点：经批准试点的高校，可划出一定招生比例，试行根据考生的高考成绩、学业水平考试成绩、综合素质评价以及高校测试相结合的多元化评价的选拔办法;符合条件的高职高专院校可确定适当招生比例，依据考生的高中学业水平考试成绩、综合素质评价与院校测试相结合等方式进行招生选拔模式的改革。
天津市2009年高考方案规定：“本市部分高等职业技术学校(专业)试行自主招生，在普通高中学生综合素质评价结果、普通高中学业水平考试成绩达到试行自主招生学校(专业)基本要求的基础上，学校以自行组织的专业考试成绩为主要依据实施录取工作;被试行自主招生学校(专业)录取的考生可以不参加高考。
”
教育部指导意见为高考改革明确方向
2008年1月出台的《教育部关于普通高中新课程省份深化高校招生考试改革的指导意见》，是各省份制定与调整高考改革方案的基本依据。
该指导意见将新一轮高考改革的主要任务界定为：“促进高校招生考试改革与高中课程改革相结合，促进国家统一考试改革与高中综合评价改革相结合，促进考试改革与高校录取模式改革相结合，逐步建立和完善在国家统一考试录取基础上的全面、综合、多元化的考试评价制度和高等学校多样化的选拔录取制度。
”
具体地说，该指导意见将本轮高考改革的主要内容明确为以下三项：
首先是建立和完善对普通高中学生的综合评价制度，并逐步纳入高校招生选拔评价体系。
各地要加快建设在国家指导下由各省份组织实施的普通高中学业水平考试和学生综合素质评价制度，并且切实做到可信可用，逐步发挥其对普通高中教育教学质量进行管理和监控，对高中学生学业水平和综合素质进行全面、客观评价，以及为高校招生选拔提供参考依据的作用。
其次是进一步深化统一考试内容改革。
考试内容改革是高考改革的重点。
考试内容要实现与高中新课程内容的衔接，进一步贴近时代、贴近社会、贴近考生实际，注重对考生运用所学知识分析问题、解决问题能力的考查。
再其次是进一步推进高等学校选拔录取模式和方式改革。
高校在招生录取时要在高考成绩基础上逐步增加对学生学业水平考试及综合素质的考查。
国家重点建设的高水平大学要深化自主选拔录取改革，在选拔综合素质高、有创新精神和潜质的人才方面，进一步探索高考、高中学业水平考试和综合素质评价与学校测试相结合的多元化评价选拔办法;示范性高等职业院校和条件成熟的省市要进一步探索符合高等职业教育培养规律和特点的人才选拔模式，可将学生学业水平考试成绩与学校组织的考试成绩相结合作为录取依据;各地要进一步总结、完善和推广在统一考试录取中的平行志愿等录取方式，提高考生志愿满意度。
从已经出台的各省份高考改革方案来看，虽然各省方案都有自己的地域特色，但它们都努力朝着“逐步建立和完善在国家统一考试录取基础上的全面、综合、多元化的考试评价制度和高等学校多样化的选拔录取制度”这一高考改革方向迈进。
我们有理由相信，随着基础教育课程改革的逐步深入，“唯分录取”的坚冰正在被打破，高考改革一定会在有利于高校选拔人才、有利于中学实施素质教育和有利于扩大高校办学自主权的基本原则下，逐步实现从单一考试向综合评价的转变，一定能构建起更加科学与公正的人才综合评价体系。