在教学实践中对“授之以渔”论文
授人以鱼不如授人以渔议论文7篇
授人以鱼不如授人以渔议论文7篇授人以鱼不如授人以渔议论文（精选篇1）时间飞逝，转眼间初三第一学期已经到了中点，在短短的几个月中我有付出，也有收获。
这次考试比上次有些进步.虽然总体考的不错，但是语、数、外三门主科考的一般，以后副科的分值少了以后，我的缺点便会很突出。
主要拉分的是语文。
其实，以前我语文总是考得还不错，但初二下学期的期末考试，语文就考得很差，本以为这次能考好一点，但是还是和我预想的有所差距，所以我在今后的学习中会更加重视语文的学习，应该加强阅读训练，使自己的阅读能力有所提高。
虽说听讲比以前认真了，但解题的技巧掌握的还不是很好，以后在这方面还应加强化。
在英语的学习上，和数学有一些相同，都是解题方法。
英语的阅读和作文能力我也是差一些，以后我会努力提高。
政治一直觉得挺简单，可这次发挥的也不是很令自己满意，在细节上也没注意。
这主要是自己思想上的问题，我总认为没什么，都挺简单，靠自己的功底完全可以应付，但是事实与自己所想的是完全相反的。
经过这次考试，我也明白了，随着年级的升高，我们所需要掌握的知识也在不断的增多，我以前学的那些知识已经远远不够，所以，就更应该跟着老师好好的学。
生物关键是背的不是很熟练，有的则是练的少，没理解透彻，所以考的也不是很理想。
仔细!是我熟得不能再熟的字眼，但这两个字就够一个人做一辈子的了，而且它是永远做不完的。
我就是因为不仔细，导致自己失了很多不该失的分，如果再仔细一点儿，突破800、810完全没有问题。
数学、物理、化学的失分也主要是这个原因。
我爸爸就常常对我说，好生和尖子生其实没多大区别，关键就是人家会做的题基本都能保证全对，实际上，不会做的也就了了而已。
我能取得在别人眼里看起来还不错的分数也有一些经验，班门弄斧了：1.学习必须循序渐进，必须注重基本训练，要一步一个深深脚印，由易到难，扎扎实实地练好基本功。
比如学习数学时，我就先做那些基础题，往往基础题分数多，提高题的分数却相对的少一些。
习作教学,要“授之以渔”
习作教学，要“授之以渔”习作教学是一门将学生培养成为优秀作家的课程。
传统的写作教学常常是一种被动的、机械的过程，教师传授给学生一些写作技巧和规则，然后要求学生按照这些规则去写一篇文章。
这种教学方法虽然能够帮助学生掌握一些基本的写作技巧，但却无法培养学生的创造性思维和表达能力。
对于习作教学，我认为我们应该“授之以渔”。
也就是说，我们不仅要教授学生一些写作技巧和规则，更重要的是要引导他们发现写作的乐趣，培养他们的创造性思维和表达能力。
在习作教学中，我认为教师需要做的第一件事就是激发学生的写作兴趣。
写作是一种艺术，是一种表达自己思想和感受的方式。
我们应该让学生明白写作并不是一项枯燥的任务，而是一种能够帮助他们更好地表达自己的技能。
我们可以通过引导学生阅读优秀的作品，展示作家的创造力和独特的表达方式，来激发学生的写作兴趣。
我认为我们应该鼓励学生进行自由创作。
传统的写作教学往往要求学生按照一定的结构和格式写作，这限制了学生的创造性思维。
相反，我认为学生应该有更大的自由度，可以根据自己的兴趣和想法进行写作。
我们可以鼓励学生写下他们的感受、想法和经历，提供一些创作的灵感和主题，然后引导他们进行自由创作。
通过这种方式，学生可以培养自己的写作风格和独特的表达方式。
我认为我们应该注重写作过程的指导。
写作并不是一件轻松的事情，它需要学生进行大量的思考和努力。
我们需要教授学生一些写作技巧和方法，帮助他们理清写作的思路和步骤。
我们也应该引导学生进行反思和修改，帮助他们提高自己的写作水平。
通过这种指导，学生可以逐步提高写作的能力和品质。
我认为习作教学还需要引导学生进行写作评价和批判。
写作是一种艺术，它需要学生发展自己的审美和批判能力。
我们应该引导学生学会对他人的作品进行评价和批判，了解优秀作品的特点和不足之处。
学生也应该学会对自己的作品进行评价和批判，提出自己的改进意见。
通过这种评价和批判，学生可以逐步发展自己的审美能力和创作能力。
《授之以鱼,不如授之以渔》 论文
授之以鱼，不如授之以渔摘要：古人云：〃授之以鱼，只供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷。
〃这句话很通俗地告诉了我们授予方法的重要性。
那么在数学教学中，怎样既教会学生学会书本上的知识，又指导了学生学会学习呢？这需要教师在教学过程中变''学会〃为"会学〃，重视学法指导，再结合教材内容及学生实际的学习需要，着重对学生进行思维训练，最后再进行长期不懈地学法指导，逐步培养学生形成自主学习的能力。
关键词：学法指导思维训练持之以恒正文：”授之以鱼，只供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷。
”《淮南子・说林训》中如是说，由此可见教会学生会学比单纯向学生传授书本上的知识更为重要。
可是有些数学课上，老师们只注重传授给学生书本上的知识，而忽略了数学教学中的灵魂…学习方法的传授和指导，最后即使师生在教学过程中都付出很大的努力，结果却是差强人意，效果不佳。
那么在数学教学中，怎样既教会学生书本上的知识，又让学生掌握到一些科学、有效的学习方法呢？下面我将结合以往的教学实践，浅谈自己的几点感悟：一、变〃学会〃为〃会学〃，重视学法指导。
著名教育家陶行知先生曾说过：〃教师的责任不在于教，而在于教会学生学，要教、学合一。
〃为人师者不仅要关注学生学习知识的情况，还要指导学生学会学习，培养学生的自主学习能力。
作为从事数学教学工作近20年的我，更是深刻体会到：在数学教学过程中，学习方法的掌握才应是学生学习时最先要达到的目标。
刚参加工作时，我曾教学过北师大版三年级有关〃单位名数改写〃这部分知识，遇到过如0.5千克=O克、300千克=()吨这类题型。
这种题本身比较抽象，又远离学生的生活实际，而且还关联到不同单位间的进率及小数的乘除法等诸多相关的知识，题型较灵活多变，因此很多学生在解题时总是出现这样或那样地错误。
面对这种情况，我按照教科书上的教学方式反复地讲解，又让学生死记硬背、生搬硬套，但收效甚微。
万般无奈之下，我便向本校教学经验丰富的老教师请教。
授人以渔的作文议论文
授人以渔的作文议论文授人以渔，不如授人以渔的道理，正如古人云，“授人以鱼不如授人以渔”，意思是说，教会别人捕鱼的方法，比直接给他鱼更有意义。
这句话告诉我们，教会别人知识和技能，比直接帮助他们更为重要。
授人以渔，是一种高尚的品德，也是一种智慧的表现。
在现实生活中，我们也可以通过各种方式来实践授人以渔的理念。
首先，授人以渔是一种教育理念。
在教育工作中，我们不应该只是简单地灌输知识，而是要引导学生主动探索，培养他们的学习能力和创新思维。
比如，老师在课堂上可以提出问题让学生自己思考，而不是直接给出答案；在学生遇到困难时，老师可以给予适当的指导，让他们学会独立解决问题。
这样的教学方法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高他们的自主学习能力。
其次，授人以渔是一种社会责任。
在社会上，我们可以通过各种途径来帮助他人，但更重要的是要帮助他们获得自力更生的能力。
比如，一些慈善机构可以为贫困地区的孩子们提供教育援助，帮助他们接受良好的教育；一些社会公益组织可以为失业人员提供职业培训，帮助他们重新就业。
这些帮助不仅能够解决眼前的困难，更重要的是能够让他们拥有改变命运的能力。
最后，授人以渔是一种人际交往方式。
在与他人交往中，我们不应该只是单纯地给予帮助，而是要引导他们找到解决问题的方法。
比如，当朋友向我们倾诉困扰时，我们可以给予适当的建议和支持，让他们明白问题的本质，找到解决问题的途径。
这样的交往方式不仅能够增进彼此之间的友谊，还能够让对方从根本上解决问题。
总之，授人以渔是一种高尚的品德，也是一种智慧的表现。
在教育、社会责任和人际交往中，我们都可以通过授人以渔的方式来帮助他人，让他们获得自力更生的能力。
只有让他人明白问题的本质，找到解决问题的方法，才能真正帮助他们走出困境，实现自身的价值。
愿我们都能够做一个懂得授人以渔的人，让温暖和希望传递下去。
授人以渔的作文议论文
授人以渔的作文议论文授人以渔。
授人以渔，是一种教育理念，也是一种教育方式。
它源自于《论语》中的一句话，“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。
”这句话告诉我们，知识的获取是一个渐进的过程，而最终目的是要让学生能够独立思考，自主学习，解决问题。
授人以渔，就是要培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，让他们成为自己的主人。
授人以渔，首先要注重学生的实际操作能力。
在教学过程中，老师应该注重培养学生的动手能力，让他们在实践中学习知识，掌握技能。
比如，在化学课上，老师可以让学生进行实验操作，让他们亲身感受化学反应的过程，从而更深刻地理解化学知识。
在体育课上，老师可以让学生进行各种运动训练，培养他们的体能和协调能力。
通过实际操作，学生不仅能够更好地理解知识，还能够培养自己的动手能力，为将来的发展打下坚实的基础。
其次，授人以渔也要注重培养学生的自主学习能力。
在教学过程中，老师应该引导学生主动思考，提出问题，解决问题。
比如，在数学课上，老师可以给学生一些开放性问题，让他们自己去探索解决的方法。
在语文课上，老师可以让学生自己选择文学作品，进行阅读和分析，培养他们的阅读能力和文学鉴赏能力。
通过自主学习，学生不仅能够更好地掌握知识，还能够培养自己的学习兴趣和学习能力，为将来的发展打下坚实的基础。
最后，授人以渔也要注重培养学生的解决问题能力。
在教学过程中，老师应该引导学生学会分析问题，找出问题的根源，提出解决问题的方法。
比如，在历史课上，老师可以让学生分析历史事件的原因和结果，培养他们的历史思维能力。
在物理课上，老师可以让学生进行物理实验，让他们通过实验找出物理问题的解决方法。
通过解决问题，学生不仅能够更好地运用知识，还能够培养自己的分析能力和创新能力，为将来的发展打下坚实的基础。
总之，授人以渔是一种教育理念，也是一种教育方式。
它注重培养学生的实际操作能力，自主学习能力和解决问题能力，让他们成为自己的主人。
如何在教学中做到授之以渔—教育教学论文
如何在教学中做到授之以渔中心学校程中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。
道理其实很简单，鱼是目的，钓鱼是手段，一条鱼能解一时之饥，却不能解长久之饥，如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法。
一个小孩，有人会叫他神童，但有人却说他自作聪明。
一天，小孩来到河边，看到一个老翁在细柳下垂钓，在老翁的鱼箩里已经是满满的一箩，小孩很是喜欢，老翁看见小孩也很喜爱，决定将这箩鱼送给小孩，可是让我们想不到的是：小孩不要这箩鱼，那么你知道小孩对老翁说了什么吗？他对老翁说：”把你的鱼竿送我吧！”．古语曰：“授人以鱼，三餐之需；授人以渔，终生之用”。
当我看到这一论题，就记起一次无意中翻阅了语文教师的《黄冈中考精典》，读过这样一篇文章：中央电视台少儿节目里播出鞠萍姐姐和几个小朋友唱的一首新儿歌，鞠萍姐姐唱道：“大雁为什么飞成一条线？”孩子们争先恐后地回答：“我知道！我知道！因为它们怕回家迷路！”我惊讶极了：孩子们的想象力是多么的丰富奇妙呀！然而鞠萍姐姐唱道：“回答得不好，回答的不妙！”我突然感到：一颗想象力的春芽被理性的成人无情的扼杀了！鞠萍姐姐和孩子们仍在一问一答的唱着：“小猫咪为什么总爱舔爪子？”“我知道！我知道！因为它没有抓到老鼠害羞了。
”“气球为什么飞上天？我知道我知道，因为它要抓小鸟。
”“为什么吃饭的时候不能把书看？”“我知道！我知道！因为会把书儿一起吃掉了。
”我一面惊讶孩子的奇特想象力，一面感慨着鞠萍姐姐每次都用同样温柔的话语否定孩子们的回答：“回答得不好！回答的不妙！”据说西方国家的学校在教育孩子时，总是想方设法发掘他们的想象力和创造力，而我国的教育则更多地要求学生循规蹈矩，进行理性的冷静思考，以至学生常常在“正确答案”面前如履薄冰，举步维艰，生怕不小心便被老师斥为“回答的不好！回答得不妙！学习态度呆板，枯燥，学生丧失了学习的兴趣，求知的渴望，甚至一点儿灵活的理解都没有，只有死记硬背的标准答案，以求万无一失。
教师应学会授之于渔
教师应学会授之于渔第一篇：教师应学会授之于渔教师应学会“授之于渔”古人用“授之于鱼”不如“授之于渔”这样一个十分形象的比喻说明了一个教育的常识问题。
质朴无华而含义深刻，是教育的至理名言。
一些名师大家大多是在这种教育思想的指导下，成功的进行了教育实践，培养出了一批批祖国的栋梁之材，为中华民族的振兴，建立了丰功伟绩。
但是自从建国以来，我们一味崇洋媚外，摈弃了我们中华民族优良的教育传统，转而师承苏联，以凯洛夫教育学为规范，从而迷失自我。
把重视学习方法培养的教育精华视之为糟粕，渐渐形成了注重知识本身，忽视了学习方法培养的模式，舍本逐末，痛失根本。
造成教育的弱化，受教育者素质的降低这样一种结局。
如不彻底改变，祖国的未来令人担忧，这绝不是危言耸听。
新课标的实施，为我们教育工作者带来了全新的教育思想。
“以人为本”，“以学生为主体”，重视学生学习方法的指导，改变过去只重知识的传授，而忽视知识形成过程思辩的弊端。
是回归教育的根本，形成科学的教育理念的重要保证。
传统意义上的学习，大多是指读书写字，或者通过阅读、听讲和实践获得知识或技能。
而现在意义上的学习是要求学习者在此基础上，着重学会学习的方法，获得自我学习的能力，为终身学习打好基础。
联合国教科文组织的教育报告《学会生存—教育世界的今天和明天》中指出：明天的文盲将不是目不识丁的人，而是不知道如何学习的人。
最重要的学习是学会学习。
学会学习就是要做到以下几个方面：有学习的主动性、积极性和自觉性；明确的学习目标和自我调控能力；有科学有效的学习方法；善于发掘自己的学习潜能。
这里就掌握有效的学习方法和发掘学习潜能进行介绍。
首先，谈谈掌握有效的学习方法。
最有价值的知识是关于方法的知识。
最有效的学习方法是适合自己特点和学科特点的方法。
第一，教师要注意让学生根据自己的个性特点选择适当的学习方法。
德国哲学家莱布尼兹说过：“世界上不存在两片完全相同的树叶”，人自然也是这样。
在学习方法上，要正视这种差异，选择适合自己个性特点的方法。
高中授人以渔议论文800字 高中授人以渔议论文五篇
高中授人以渔议论文800字高中授人以渔议论文五篇高中授人以渔议论文800字1作为宗法观念极强的中国人，每个家庭都对于自己的子弟承载着厚望，譬如芝兰玉树欲使其生于庭阶。
每位祖先都希望将自己毕生最宝贵的东西留给子孙，传承千秋万代。
然而，授之以鱼不如授之于渔，金银财宝虽好，终会吃干败尽;一句至理名言，却能铸成家魂，受用无穷。
授之以鱼，留下的是懒惰和懈怠的机会;授之以渔，播撒的却是勤劳与智慧的种子。
富不过三代，像是一个永远难以打破的魔咒。
第一代打天下，第二代守天下，第三代吃天下。
富豪留给子女百万家财，却不教给他们致富之道。
只能让他们前半生纸醉金迷，后半生潦倒街头，尝尽世态炎凉;同样，开国皇帝戎马一生，九死一生打下的江山，如果能注重对太子的培养，教以治世之道，那历史上就会少多少二世而亡的短命王朝?!幼兽长大后，母兽便会带它们外出捕食，亲身示范给他们野外生存的技巧，而不是替他们储存下一辈子吃不完的粮食。
飞禽走兽，人所不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤?授之以鱼，鱼总有吃完的一天;授之以渔，却可以源源不断吃到鲜鱼。
金银财宝终是身外之物，一个小小的偷窃或抢劫就可能使其丧失殆尽。
而知识、品德才是人真正拥有无法夺去的。
一封封家书、一条条祖训，承载着祖辈殷勤的叮咛，随着祖辈的智慧与美德一同融入子孙的血液，刻入骨髓。
一个拥有祖训、家谱的家族向来是被视为家学渊源，世代书香;他们的子女也是格外的出类拔萃。
苏洵培养出了苏轼、苏辙，三苏成了北宋文坛上一道亮丽的风景;曾国藩家书已刊印成书，影响着一代又一代青年;梁启超不仅是近代著名的思想家，更是一位成功的教育家，九个子女九栋梁------授之以鱼是小聪明，授之以渔是大智慧。
得鱼者可能暂时过上了富足无忧的生活，但得渔者才是长远来看人生最大的赢家。
哪怕只是短短的一句话，但是祖祖辈辈共同践行，却是一股强大的精神力量，是一个家族最值得骄傲的文化勋章，是最有价值的“传家宝”!高中授人以渔议论文800字2以前我们老师给我们讲：“授之以鱼不如授之以渔”我，们都不明白这是什么意思，老师就给我们讲到：给你一条大鱼，你吃完就没有鱼了，但教会了你捕鱼的方法，吃完了鱼你自己还可以捕鱼，这样都有吃不完的鱼。
授之以渔教学综合实践(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，素质教育逐渐成为教育工作的核心。
本文以“授之以渔”教学理念为基础，探讨如何在综合实践活动中培养学生的综合素质，提高学生的实践能力，为我国教育事业的可持续发展提供有益的借鉴。
一、引言“授之以渔”是我国古代教育家孔子的教育思想，强调的是教育不仅要传授知识，更要教会学生如何学习、如何思考。
在新时代背景下，教育工作者应将“授之以渔”的理念融入教学实践中，通过综合实践活动，培养学生的综合素质，提高学生的实践能力。
本文将从以下几个方面进行探讨。
二、授之以渔教学综合实践的意义1. 培养学生的创新精神综合实践活动强调学生的主体地位，鼓励学生自主探究、合作交流。
在这个过程中，学生可以充分发挥自己的想象力和创造力，从而培养创新精神。
2. 提高学生的实践能力综合实践活动将理论知识与实际操作相结合，使学生能够在实践中运用所学知识，提高解决实际问题的能力。
3. 增强学生的团队协作能力综合实践活动通常需要学生分组合作，共同完成任务。
在这个过程中，学生可以学会与他人沟通、协作，培养团队精神。
4. 丰富学生的课外生活综合实践活动为学生提供了丰富多彩的课外活动，有助于拓宽学生的视野，陶冶情操。
三、授之以渔教学综合实践的实施策略1. 制定合理的活动方案教师在开展综合实践活动前，应充分了解学生的兴趣和需求，制定切实可行的活动方案。
方案应包括活动目标、内容、形式、时间、地点、评价等方面。
2. 创设良好的活动氛围教师应营造宽松、民主、和谐的活动氛围，鼓励学生积极参与、大胆尝试。
在活动中，教师要关注每个学生的表现，及时给予肯定和鼓励。
3. 引导学生自主探究在综合实践活动中，教师应引导学生自主探究，发挥学生的主体作用。
教师可以提供一些线索或问题，引导学生进行思考和讨论，逐步找到解决问题的方法。
4. 培养学生的团队协作能力在活动中，教师应注重培养学生的团队协作能力。
通过分组合作，让学生学会沟通、协商、共同完成任务。
授人以渔的作文议论文
授人以渔的作文议论文授人以渔。
授人以渔，这是一句古老的谚语，意思是教会别人捕鱼的技术，让他们自己能够独立地生存下去。
这句话不仅仅是一个简单的教育理念，更是一种处世哲学。
在现代社会，这句话依然具有重要的意义。
首先，授人以渔是一种教育理念。
在教育孩子的过程中，我们应该注重培养他们的独立思考能力和解决问题的能力，而不是简单地灌输知识。
当孩子们掌握了学习的方法和解决问题的技巧，他们就能够在面对各种困难时独立地解决问题，而不是束手无策。
这样的教育理念不仅能够培养出更多的人才，也能够让孩子们在未来的生活中更加自信和独立。
其次，授人以渔也是一种社会责任。
在现代社会，贫困和失业问题依然是一个严重的社会问题。
如果我们只是简单地给予他们物质上的帮助，那么他们可能会永远处于被动的接受状态，无法真正摆脱贫困。
相反，如果我们能够教会他们一项技能，让他们能够独立地谋生，那么他们就能够真正地改变自己的命运。
因此，授人以渔不仅是一种教育理念，更是一种社会责任和担当。
最后，授人以渔也是一种处世哲学。
在现代社会，竞争日益激烈，每个人都需要不断地学习和提升自己。
如果我们只是依靠他人的帮助，那么我们可能会在竞争中输给别人。
相反，如果我们能够掌握一项技能，那么我们就能够更加自信地面对竞争，更加从容地应对各种挑战。
因此，授人以渔也是一种处世哲学，是一种积极向上的生活态度。
总之，授人以渔不仅仅是一句简单的谚语，更是一种教育理念、社会责任和处世哲学。
在现代社会，我们应该更加重视授人以渔的理念，让更多的人能够独立地生存下去，让社会更加和谐和美好。
(议论文)议论文授人以渔中学作文5篇
议论文授人以渔中学作文5篇授人以鱼，不如授人以渔。
然而，许多长辈怜悯后代奋斗不易者，总是千方百计给自己的后代开辟前路，寻求捷径，殊不知，捷径尽头，总有一头猛虎，要你付出更大的代价。
下面是我整理的议论文授人以渔，欢送阅读。
议论文授人以渔1某公司车间角落放置了一架工作使用的梯子。
为了防止梯子倒下伤着人，工作人员特意在旁边写了条幅“注意平安〞。
一次，一位客户前来洽谈合作事宜，留意到这个条幅，最后建议将条幅改成“不用时请将梯子横放〞。
事情虽小，却告诉我们一个朴实的道理：授之以鱼，不如授之以渔，即只有指给人们解决问题的根本方法，才能彻底解决问题。
那么，怎样才能做到授之以渔呢授之以渔，必须讲究科学的方法。
就这个事情来说，写一个“注意平安〞的条幅谁不会呢但要想从根本上解决问题，光靠这个提示是很难做到的。
殊不知窨井盖坏了，如果不及时更换，单靠一个“注意平安〞的提示，照样会有人不小心掉下去;大雨滂沱，如果只是提示“小心淋雨〞而不助以雨具，照样会有人淋雨生病;下班路上，人多车挤，如果只是提示“注意交通平安〞而没有交警指挥交通，依然可能会发生交通事故。
事实说明，只有讲究科学的方法，拿出解决问题的有效措施，才是解决问题的根本。
授之以渔，必须做到对症下药。
事物总是千差万别的。
俗话说“一把钥匙开一把锁〞。
只有做到对症下药，才能从根本上解决问题。
梯子只有横放，才不会倒下伤着人，这就彻底消除了平安隐患。
再拿我们的学生来说，每一门功课的学习方法都不尽相同，每一个学生的性格和志趣也不尽相同，老师只有做到对症下药，因材施教，才能使学生学到真正的本领，才能使学生在遇到问题时做到触类旁通、举一反三。
如果只是采用填鸭式的教学方式，师生双方就是再努力，也不会有多大的收获。
授之以渔，还必须勇于实践。
实践是检验真理的唯一标准。
有时候，很多事情并不是一蹴而就的，而是需要经过反复实践才能提出切实有效的解决方案。
而且，好的方法也只有经过实践的检验才能逐步得到完善。
初中语文语文论文要授之以“渔”
要授之以“渔”现实教学中，时常听到有些教师发牢骚：教师在课堂上如何如何出力讲，而学生却这个耳朵听那个耳朵冒……这种“老师把学生喂得很饱，学生却消化不了”的填鸭式教学，师生负担都很重的现象，症结何在？我认为关键是教师的教学理念有问题。
新教材大力提倡自主学习和探究性学习，学生理解、学会和掌握新的知识不能机械地被填塞，而应是一种重构，在他已有知识、经验和观点上的重构。
毕竟教材是死的，人是活的。
新课改环境下的教师，面对新课程的挑战，强化课程资源意识很有必要，多年来的教学实践使我明白了一个道理：教师如其无休止地挖空心思为学生出一大摞试卷搞题海战术，还不如想方设法指导学生把知识变成掌握知识、巩固知识的手段，授之以“渔”而非授之以“鱼”，让学生把数学知识生活化，从现实生活中发现并解决问题，从中感受知识的生成过程，发展其创造性思维，开启学生智力，使教学达到事半功倍的效果。
每一位教师都会有这样一个体会：出一份好试题，要费很大脑筋。
基于这一点，试想：如果学生在掌握了基本知识之后，也能自己编出一道题，即使跟例题一样（但不是熟背），并且能加以分析解答，那么，我敢说这种题目他真的会了。
在教一年级小学生时，我就引导学生尝试编题当“小老师”，以牢固地掌握所学知识。
例如：在学完简单的减法应用题时，学生会出一道类似“妈妈买了8个桃，送给奶奶3个，还剩几个？”的题目，并顺理成章地列式计算：8-3=5（个）。
这样，不仅巩固了所学知识，还能培养他们的道德情操，并且，出题的成功能激起学生的学习高昂情绪，尤其是“说给同位听”、“出给大家算”、“看谁出得对、算得对”等各种形式的出题游戏更能促进学生跃跃欲试，激活创造性思维，使学习给他带来精神上的满足和应用知识的喜悦。
较高年级的学生，已具有了良好的知识基础，应用这种方法更为合适和必要。
例如：学完“圆柱体”时，我把教室里的水桶拿到讲桌上，问：“同学们，看着水桶，你想到了什么？”“圆柱体！”“无盖！”“表面积！”“体积！”“盛多少水！”“用多少铁皮！”“躺下就是压路机！”……再激发：“那么，谁能编一道求表面积的应用题呢？”……看到他们那些陆续举起的手，再看看他们那自信、兴奋的表情，你就会知道："知识"在他脑海里"反应"得很快，他要考虑已知条件和所求问题，还要想方设法在数字或单位等一些小问题上设些“小拐弯”，这时你不妨让他们同位、前后位或四人学习小组相互讨论，相互提示和纠正一下……，所有这些都能引发智力灵感使老师教给他们的知识最大程度地活跃起来，只要他的题出对了，知识就由“死”变“活”，变成了掌握、巩固知识的“手段”，老师也因“抛砖引玉”达到事半功倍的教学效果。
高中优秀议论文授人以鱼不如授之以渔
高中优秀议论文：授人以鱼不如授之以渔古语云：“授人以鱼，不如授之以渔。
”这句看似简单的谚语，蕴含着深刻的哲理，它不仅适用于教育领域，也适用于人生的各个方面。
在高中阶段，我们学习的不仅仅是课本上的知识，更重要的是要掌握学习的方法，培养独立思考的能力，这才是真正的“授之以渔”。
一、知识的获取：鱼与渔的根本区别“授人以鱼”指的是直接给予他人现成的知识、技能或物质帮助。
这种方式简单快捷，能够在短时间内解决燃眉之急。
例如，老师直接告诉学生某个问题的答案，或者家长直接为孩子解决生活中的难题。
这种方式虽然能够带来暂时的满足感，但却无法从根本上解决问题，更无法培养学生的独立思考和解决问题的能力。
学生只会依赖于外界的帮助，缺乏自主学习的动力和积极性，一旦遇到新的问题，便会束手无策。
“授之以渔”则强调的是传授学习方法、思维方式和解决问题的能力。
它注重培养学生的自主学习能力，引导学生掌握学习的规律和技巧，从而能够独立地获取知识，解决问题。
例如，老师引导学生分析问题的本质，寻找解决问题的思路和方法，而不是直接给出答案；家长教给孩子学习的方法，培养孩子独立思考和解决问题的能力，而不是包办代替。
这种方式虽然需要更多的时间和精力，但能够培养学生的独立性和创造性，使学生终身受益。
在高中阶段，知识的学习量巨大，知识点之间联系紧密，单纯依靠“授人以鱼”的方式，学生很难消化吸收如此庞大的知识体系。
而“授之以渔”则能够帮助学生掌握学习方法，提高学习效率，从而更好地应对学习中的挑战。
例如，掌握高效的阅读方法，能够快速理解课文内容；掌握有效的记忆方法，能够牢固地记住重要的知识点；掌握科学的解题方法，能够快速准确地解答难题。
这些方法的掌握，远比记住几个具体的知识点更有价值。
二、能力的培养：从被动接受到主动探索“授人以鱼”往往导致学生处于被动接受的状态，他们只是机械地记忆知识，缺乏对知识的理解和运用。
这种学习方式不仅枯燥乏味，而且效率低下，难以培养学生的创新能力和实践能力。
“授之以鱼,不如授之以渔”论文
“授之以鱼,不如授之以渔”“授之以渔”是古人教学经验的重要结晶。
由于历史学科存在过去性、综合性、史论结合等特点，学生在学习时总会遇到许多障碍。
所以，教师教会学生学习的方法，培养学生的学习能力已成为历史教学中的一项重要任务。
在历史课堂中，教师想要让学生自主合作学习获取历史知识，就必须从教育教学规律出发，正确地、有创见地指导学生学习历史，让学生掌握最佳途径和方法。
只有这样，才能为学生更好地学习历史奠定坚实的基础，真正培养学生的能力。
一、指导学生做好笔记，增强梳理知识的能力。
古人在治学方面有一条十分重要的经验，那就是读书要做到眼到、口到、心到、手到。
手到，就是做笔记。
善于学习者总是手不离笔。
历史教学应该重视学生的笔记训练。
笔记是学生思考的激发器，是记忆的贮存器，是资料的仓库。
学生在进行历史学习时可尝试如下两种做法。
1、眉批笔记。
这种笔记是充分利用教科书，在课前预习，课后复习时随手记的一种笔记。
眉批笔记要求在教科书的重要句、段下边标上直线、波浪线、双线、加框等符号，或者把学习时产生的心得体会、评论、疑问等记在书页的空白处。
在进行复习时，眉批笔记就能起引导作用，能使学生很快找到要点、重点和难点。
2、课堂笔记。
教师在课堂上精讲点拨，不是照本宣科，而是通过备课对教材内容进行了重新整理和组织，使讲授内容更符合学生的学习实际，也更系统，重点更突出。
所以，学生在听课时应该作好课堂笔记。
课堂笔记并不要求把所有的内容全部记下来，而是要抓住主要的，记下教师讲课的板书提纲、讲授重点或难点，记下教师补充的内容，也可记下在听课时所产生新的认识或疑问。
对于听课尚未解决的疑难问题，应在笔记中注明，便于课后及时请教老师或同学。
课堂笔记要讲究方法，要在一页纸旁边留出一些空白，便于补充、修改。
二、指导学生编写知识体系，提高学科能力。
知识体系是历史教材内容的浓缩，是了解历史知识点的捷径。
如果学生学会编写知识体系，既能较好的掌握历史知识，又能提高学科能力。
授人以鱼不如授人以渔议论文
授人以鱼不如授人以渔议论文（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教学论文 授之以鱼 不如授之以渔
授之以鱼不如授之以渔所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，说的是"送给别人一条鱼能解他一时之饥，却不能解长久之饥，如果想让他永远有鱼吃，不如教会他捕鱼的方法"，有鱼吃是目的，会钓鱼是手段。
这句话说明，要想协助他人解决难题。
还不如传授给他人解决难题的方法。
从教六年来，我越来越懂得了“授之以鱼，不如授之以渔。
”这句话的含义，一名好的教师不但要交给学生以知识，还要教会学生怎样学习，因为知识永远在持续更新，人的一生中还有很多知识有待于学习，所以学生只有学会了怎样学习，才能终身受益。
那么，在英语教学中如何培养学生的自主学习水平呢？我觉得应从以下几方面对学生给予学法指导：一、培养兴趣，激发动力只有抓住学生关心的热点、学生的爱好所在或学生休戚相关的东西，才能最大限度地调动学生参与的热情和兴趣。
初学英语的小学生，对英语有着强烈的好奇心，如果教师能抓住这个点加以准确引导，树立学生学习的自信心，将会收到事半功倍的效果。
课堂上设计贴近学生真实生活的教学活动，能为学生学习和使用语言创设良好的教学氛围，同时也容易使学生产生身临其境的感受，也最能激发他们的学习兴趣，调动学生参与活动的积极性和主动性。
例如，在教学PEP六年级上册Unit 1 How do you go there? B let’s learn的单词中，为学生创设情境，扮演“我是小小交通指挥员”的活动，指挥交通规则。
Go at a green light, wait at a yellow light, stop at a red light. 这种生活场景的“实拍”给学生一个身临其境的感觉，抓住了学生的心，当学生们在课堂中看到平日里司空见惯的场景时，就一下子被吸引住了。
在教学五年级上册Unit 3 What’s your favourite food? A let’s learn的单词中，模拟带学生到餐厅用餐的情境，让学生挑选他们各自喜好的食物，让学生享受“玩中学，学中玩”的愉悦。
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在教学实践中对“授之以渔”的思考【摘要】在当代教学实践中，教师要以学生为主体，点燃学生的热情，教会学生学习的方法，提高学生自主学习能力。
这就要求在读书情感、读书习惯、读书方法、读书能力等方面着手，教会学生读书，从而将教师的”授之以渔”转变为学生的”自我之渔”；这也要求在思考习惯、思考方法、思考能力等方面着力，教会学生思考，从而使教师的”授之以渔”升华为学生的”创新之渔”。
【关键词】教学实践授之以渔读书思考
【中图分类号】 g424 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）10（a）-0094-01
“授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之急，授人以渔则可解一世之需。
”
——《老子》
“授之以渔”最早出自《老子》，原意是：“送给别人一条鱼能解他一时之饥，但如果想让他永远有鱼吃，不如教会他钓鱼的方法”。
有鱼吃是目标和结果，而会钓鱼是手段和技能。
人们常说：“家有万贯，不如薄艺在身”。
“授之以渔”是一个老生常谈的问题，然而在不同的时代和领域，它被赋予不同的内涵和意义。
当前，我国已进入全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化建设的新阶段，时代的发展对教育工作提出了新的任务和要求。
为此，我国提出全面推进素质教育，进而对教育实践、教育手段、
教育理念、课程设置、课程结构和课堂形式等教与学各方面的改革进一步深化。
先学后教，颠倒的课堂不断盛传。
在教学中，教师不仅是要传道解惑，点拨学生困惑，更重要的是点燃学生的热情、教会学生学习的方法、培养学生自主学习，即在当今教学实践中的“授之以渔”。
教会学生自主学习，首要是教会学生读书
第一、不断培养读书情感。
具体而言，即是激发学生愿学、乐学的读书热情。
学生到学校的目的和任务之一是读书学习，获得知识，增长智慧，提高能力。
因此我们应该通过多样化的方式激发他们的热爱读书的情感，培育他们自觉读书的态度，使学生通过自觉快乐学习，获得更多的知识、解决更多的问题，提高自身素质和能力，在自主学习中获得乐趣，而这种乐趣和愉悦又进一步形成他们热爱读书的情感。
形成一个“越读书越喜欢，越喜欢越读书”的良性循环学习氛围，从而激发起学生不断探索自主学习的方法，点燃学生要求老师“授之以渔”的欲望。
第二、不断养成读书习惯。
在教学中，要求学生读书必须认真、细致，要逐字逐句，“咬文嚼字”；注重标点符号，划分逻辑层次；注重关联词语，读懂并列递进；注重语义语境，明白背景环境。
引导学生有读必有感，有感就有议，有议就有叙，有叙就要写。
训练学生写字要规范，演算重过程。
防止粗心大意、随心所欲，避免犯低级错误。
逐步养成优良的读书品质，为老师“授之以渔”奠定良好的素质基础。
第三、不断总结读书方法。
在学生读书过程中，要教育学生避免简单表面的、为读书而读书的形式主义，要启发学生边读边想边理解，领会知识的前因后果、来龙去脉，同时，要求学生把读书时想到和感悟到的东西及时写下来，写出读书笔记、经常整理读书笔记。
培养他们掌握运用速读、慢读、跳读、详读等多种读书方法；通过不断地启发、要求和训练，使学生养成读、想、写的良好读书习惯，形成“粗—精；浅—深；读—思；读—记；读—联；读—总”的读书方式。
从而使学生自觉主动地去读书。
使教学实践由教我学变成我要学，“授之于渔”转化为“吾之求渔”。
第四、不断提高读书能力。
教师要培养学生读书自学的能力，就要使学生通过自学，发现问题；通过体验，得出结论；通过查找资料，完善体系；在读书过程中，培养学生使用工具书，引导学生运用现代信息技术，查找所需资料，不断提高学生的自学能力。
学生通过自学获得知识，愿望得到实现，要求得到满足，就会产生成就感，从而对自学产生兴趣，读书的能力不断提高。
学生就会将教师“授之以渔”变成学生“自我之渔”。
教会学生自主学习，重点是教会学生思考
学习的过程，也是认识的过程，而思考在学生从感知知识向理解知识上升的过程中显得尤为重要。
在教学中培养学生的思维习惯，提高学生思考能力，是教师的重要任务，也是教学实践中对“授之以渔”的传承。
第一、努力培养思考的习惯。
就是要激发学生思考的欲望、明
确思考的目标、提供适量的思考依据、引导思考的方向和层次，给予学生充分的思考时间。
从而让学生通过不断思考，产生思考的兴趣，体尝思考的乐趣，进而在自主学习的过程中逐渐养成自觉、独立的思考习惯。
学习中获得的感性知识不断地上升到理性知识，“授之于渔”就成为“吾长之渔”。
第二，灵活运用思考的方法。
就是要积极引导学生对教学材料进行分析比较、综合概括、推理判断，从而逐渐形成具有学生自己特点的思考方法，并通过反复训练，使他们能够灵活运用，在运用过程中使之得到不断完善和巩固。
同时，教会学生思考要有针对性，要结合学生的年龄特点、各学科的教学要求，在听说读写综合训练中进行培养，还要与良好的学习习惯的培养同步进行。
“授之以渔”就化为“自如之渔”。
第三，锻炼提高思考的能力。
就是要积极尝试和完善小组议论、全班讨论、主题发言等多种头脑风暴方式，组织并引导学生多角度思考问题，且将自己的思考过程和结果用流畅的语言表达出来，从而在讨论交流中提高学生全面认识和辩证分析事物的能力。
在教学实践中我深刻感到：在独立思考之后要及时组织议论、讨论、争论等多项交流活动，让学生在交流中，表现自我，交换思考所得。
独立思考才能产生见解，有见解就有交流的愿望，交流又可激起新的思考。
在交流中思维的灵活性、深刻性得到训练，思考能力随之提高。
“授之以渔”便蜕变为“创新之渔”。
总之，在教学实践中，引导学生科学读书，提高学生独立思考
的能力，就是培养学生发现问题、分析问题和解决问题的方法和技能，就是“授之于渔”。
这不仅是教学方法问题，更是教育思想问题。
我认为，培养学生科学思维，提高学生自主学习能力，关键在教师的启发诱导，调动学生的积极性，激发起学生的兴趣，全面提高素质。
这样才能使教师的“授之以渔”最终升华为学生的“创新之渔”。