找规律教学案例 (1)
《找规律》教学案例
《找规律》教学案例教学目标：1．基本技能：让学生发现、经历、探究图形简单的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力。
2．数学思考：在教学过程中，发展合理推理能力，并合理、清晰的阐述自己的观点。
3．解决问题：合作中逐步形成评价与反思的意识。
4．情感态度：培养学生发现和欣赏数学美的意识。
教学重点：发现图形的排列规律。
教学难点：体会一组图形重复出现多次就是排列规律。
教具学具准备：课件、学具、水彩笔、练习卡教学过程：一、游戏引入，感知规律师：这节课，老师想带领小朋友们做几节律动，看谁的眼睛亮最先学会，好不好？（教师示范：拍手两下拍肩两下。
师重复两次后边做边说：学会的可以跟着老师做。
师生一同接着活动，重复四、五遍后教师喊停）师：真不错，那再换一组头部运动：前后左右前后左右。
（学生随着老师的示范不由得跟着做下去。
）师：做得真好！刚才小朋友们为什么学得这么快？生：因为动作太简单。
生：就是几个相同的动作重复做下去。
师：那你们能不能也创造一组这样的动作让大家跟着做一做？（学生思考，自己比划。
）师：好，谁先上来把你创造的动作教给大家，看谁最勇敢。
生：摸摸鼻子摸摸耳朵，摸摸鼻子摸摸耳朵……（一生边说边做）（听课的老师学生都笑了。
执教教师认真的跟着做起来，其他学生虽然觉得好笑，也跟着做起来。
）师:真棒！创造了这样特殊的动作让我们大家做，其他小朋友还有没有自己的动作。
（这时学生的积极性被调动起来，都争先恐后的说“我”“我”，教师又叫了一名学生进行展示。
）师：象这样的一组动作重复做下去就叫做规律。
这节课，我们就学习找规律.(板书：找规律)二、引导探索，认识规律1.观察场景，探究规律师：小猪笨笨开了一个水果店，为了开业时就吸引更多的顾客，就把水果店周围装饰了一下。
看，漂亮吗？用什么打扮的？（出示课件）生：有花、彩旗、灯笼。
师：你们还能发现什么？它们是乱摆乱放的吗？生：有红旗和黄旗，有红灯笼、紫灯笼、绿灯笼，还有红花和蓝花。
“找规律”教学设计（精选3篇）
“找规律”教学设计“找规律”教学设计（精选3篇）作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的“找规律”教学设计（精选3篇），希望能够帮助到大家。
“找规律”教学设计1教学目标：1、通过合作探究，找到“两个物体间隔排列时，两端的物体比中间的多1，中间的物体比两端的少1”这一规律。
2、能够利用这一规律解释生活中的现象，解决生活中的问题。
3、学生经历探索规律的过程，在动手操作,自主探索与交流合作中，掌握观察、分析、比较的方法。
４、在解决问题的过程中，感受解决问题策略的多样化的思想。
培养学生发现与应用规律的积极性和好奇心以及学习数学的兴趣。
教学重点：学生经历间隔排列规律的探索过程，找到“两种物体间隔排列时，两端的物体比中间的物体多1，中间的物体比两端的物体少1”这一规律。
教学难点：学生能用恰当的方式表述找到的规律。
课前准备：每小组若干小棒和圆片，课件，表格。
课前谈话，感知规律：师：今天在这里上课和我们平时有什么不同啊？（预设：学生：教室大，有很多老师来听课，座位进行了调整）师：今天的座位安排有什么特别的地方？（学生初步感知间隔排列）教学过程：一、创设情境，探索规律：１、寻找规律：出示例题里的场景图师：从图中你看到了什么？这幅图中有这样三组排列。
这些排列都蕴涵着规律，今天我们就一起来学习找规律。
师：每幅图中两种物体是怎样排列的？师：这属于一种间隔排列，图1中夹子排在开始和最后，我们把它看作“两端的物体”，手帕排在中间，我们把它看作“中间的物体”。
谁能说说下面两幅图中，两端的物体和中间的物体各是什么？２、探究规律：师:看到这三组排列，你还想提出什么问题？课件出示：每组排列中两种物体的数目有什么关系？（先独立完成表格，再在小组里说一说）两端的物体数目中间的物体数目夹子手帕兔子蘑菇木桩篱笆你发现了什么规律？在小组里说一说。
找规律教案(精选11篇)
找规律教案（精选11篇）找规律教案篇1所以这一知识点对学生来说又是陌生的。
所以教学时，我是以学生熟悉的生活场景——“六一儿童节”联欢会的会场布置引入新知教学，既充分地激发了学生学习的热情，也紧扣生活实际，让学生体会到身边处处有数学，学有用的数学的思想感情。
当然教学中我也做到了以下几点：一、积极创设情景，以激发学习热情。
本节课我尽量考虑低年级小学生爱玩好动的特点，设计一些比较生动有趣的情景，如：找联欢会会场中的规律、画一画、图一图、找规律游戏、欣赏规律中的美等都是为了让学生能够在动中学，在乐中学。
二、面向全体，关注个体。
班级的学生中有聪明灵活的优秀生，也有较迟钝缓慢的学困生，因此在课堂上我尽量照顾到学困生的需要，采用小组合作的形式，让优生带动学困生，帮助学困生，以达到全面发展。
当然我也经常请一些学困生尝试回答问题，并给以鼓励支持，以激发他们学习的兴趣和信心。
三、紧密联系生活，学有用的数学。
本节课我都是以学生比较熟悉的生活情景入手展开教学的，比如今天是5月31日，明天就是学生最高兴地“六一儿童节”，每年的儿童节学校都会举行一系列的活动来庆祝孩子们的节日，所以我就紧扣这个有意义的日子展开了教学，学生不仅学得开心，也觉得意义深刻。
在比如“欣赏规律中的美”这一环节，通过欣赏生活中一些有规律的事物，体会到生活中处处有规律，有数学，数学就在我们的身边。
但是由于时间的关系，本来我想让学生有说说自己见过的生活中的哟规律的事物却不能在课堂中完成，所以只好留着让学生当成课外的作业去完成，当然我也相信学生一定能够很好的完成老师布置得作业的。
四、给与学习主动权，做学习的主人。
本节课我尽量让学生自己去发现规律，去探索规律，然后在集体的反馈中矫正，总结，把学习的主动权还给学习，让他们真正做学习的主人。
但是由于投影仪显示不够清晰等原因，课堂中也出现了各种不足的地方，如有些学生看不清图片的颜色，给教学带来一定得麻烦；在比如由于学具的不足，我只能把“摆一摆”的环节改成“画一画”，虽然学习目的同样达到了，但总感觉有些欠缺；另外由于我的一点紧张的情绪，把学生在操作时放点轻松的音乐让他们放松一下紧张的情绪的这一环节也给漏掉了，只有操作，没有音乐等等。
《找规律》教学案例
《找规律》教学案例一、联系实例，引入课题二、自主探究，感知规律1、教学例1，课件出示例1的屋顶图。
（1）让学生观察。
（2）发现灯笼的排列规律（3）分别教学小花，彩旗的排列规律。
2、多媒体出示全图，发现小朋友的排列规律。
三、动手操作，巩固发展1、涂一涂，画一画。
以入场的形式完成例2，例3的教学。
A、学生尝试练习。
B、集体讲评。
2、摆一摆。
（学生按着前面的规律摆水果）四、拓展思维，深化升华1、做一做，学生跟着老师做一串有规律的动作，并说出是按着什么样的规律做的。
2、猜一猜。
老师摆前面的图形，学生按着规律猜出后面的图形。
3、演一演。
学生自由地编动作或声音表演规律。
五、联系生活，创造规律1、找生活中的规律。
2、应用并学会创造规律解决实际问题。
（开放题）六、全课总结，再现重点通过这节课的学习，你学会了什么？教学设想：“找规律”是新教材的一个独立内容，这部分知识的活动性和探究性比较强，学生接受得快而且富有兴趣。
本节课在设计上力求促进学生的发展，紧密联系学生的生活实际，精心安排了观察、猜想、实践、创造等数学活动，同时营造了愉快和谐的学习氛围。
本节课的设计有以下几个突出特点：1创设情境，用情境贯穿整个课堂始终倘若教师不调动学生的学习积极性，而是机械地跟着自己的教学步骤走，那么学生就不能进入到主动探究的最佳状态。
所以，整节课我都创设了一个“和小明一起过生日”这样一个跟学生十分贴近的生活情境，让学生主动参与到这一情境中，学生的学习兴趣一下子提升起来，让学生在玩中学，学中玩，体会到规律在生活中的应用，从而感受到数学来源于生活，也服务于生活。
3、由浅入深，由易到难，由扶到放，层层递进进行教学先出示主题图，引导学生找出最简单图形的排列规律，然后让学生自己尝试练习，完成例2、例3的教学，接下来的“做一做”、“猜一猜”、“演一演”不仅面向了全体学生，让不懂的学生能在老师的引导下学懂，而且也提高了知识的难度，避免了和教材的过于相似，从而激发了学生的学习兴趣，也满足了思维活跃学生的表现欲，并且为下一个环节中出现的复杂规律作了铺垫。
《找规律(1)》课堂教学实录
习数学 的兴趣 和信心 。
【 教学过程】
一
、
创设 情境 ，提 出
规 律 可 循 ，这 也 就 是 咱 们这 节 课要研 究 的问 题 。 （ 『 板 课题 ：找规律 ） ５
二 、 自 主探 究 ． 发现
问题
同学 们 的 想 法 和 教
１ 示情 境 图 ，学生 ．
（ 回答 ，师板 书 ：帽 子 生
２ ，娃 娃 ３ 。 顶 个 ）
给 同桌 说说 你 的想 法 ，
暂 时 还 不 能 解 决 这 个 问
题 的 孩 子 就 近 找 个 同 学
学富有个性理解的过程 。
２有序探究 。 ．
（）质疑 ：这样叙述 １ 不 太 直 观 ，有 什 么办 法 可 以 把 这 搭 配 方 法 更 加 Ｉ 地 丧脱 ｝ 术 ？ 脱 Ｉ ｛
提 Ｈ 问题 ． ｉ ．
材 不 谋 而合 ，打 开课 本
５ ０页 ， 同 桌 两 人 互 说 ，
把话补充完整 。
师：今天 ，小 明最好
的朋 友 小 华 要 过 ｌ ２岁 生 日 了 ， 想 不 想 知 道 小 明
规律
１自主活 动 。 ． （） 自主 学 习 ： １
【 思】通过观 察 、 反
一
教学案例 ．
再 瓦
功 的喜 悦 ，提 高 学 生 学
师 ：小 明 打 算 搭 配
着 买 ， 这 样 买 有 几 种 选 配 方 法 ，这 其 中 有 没 有
考） 老 师 希 望 你 们 在 今
后 学 习生 活 中 都 能 做 到 条理 ，有序 。 （ 渗透讨论 题 １ ）
教 学 案 例
ｌ静 律 Ｉ 誊 ｌ ： Ｄ
《找规律》课程教学设计(优秀4篇)
《找规律》课程教学设计（优秀4篇）《找规律》课程教学设计（优秀4篇）找规律教学设计篇一教材分析：“探索规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，有关探索规律的内容是新编实验教材新增设的内容之一，也是数学课程教材改革的一个新变化。
数学课程标准在探索规律的内容中明确说明：“发现给定的事物中隐含的简单规律”并给出了具体例子。
在日常生活中，很多有规律的事物总能给人一种美的享受，如节日里各种美丽的彩灯和彩旗都是有规律的排列，很多物品上装饰的图案也是有规律的排列，这些都为从数学的角度去探索事物的规律提供了很多素材。
教学内容：人教版新课标实验教材一年级下册第八单元找规律第一课时，教科书第88-89页。
教学目标：1、通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体，培养学生的观察、推理能力。
2、通过涂色、拍节奏、摆学具等活动，培养学生的动手操作能力，激发学生的创新意识。
3、使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。
教学重点：探索事物的排列规律教学难点：理解掌握找规律的方法教学准备：课件、录音机、木鱼、、实物卡片、硬纸板、答题卡、水彩笔教学过程：一、创设情境，引入新课1、谈话：老师知道小朋友们都喜欢听故事，今天老师就给你们讲一个小动物的故事，不过，在听故事过程中，还要多观察，多思考，能做到吗？（能）师：很好，这节课咱们就来比一比，看谁最爱动脑筋，发言最积极，声音最响亮，你有信心吗？2、讲述：有一天，小兔子请客，猫妈妈带着小猫高高兴兴地到小兔家去做客，瞧，它们来了。
（出示小猫图）师：仔细观察一下，你发现了什么？生：它们站得很整齐，一个穿红衣服，一个穿蓝衣服。
师：小朋友们说得很好，象这样前面是什么，后面也是什么，并按照一定的顺序有秩序地排列，我们称为有规律的排列，这节课我们就来学习找规律。
板书课题：找规律二、引导探索，认识规律1、师：最后的一只小猫藏起来了，请你猜一猜它穿的是什么颜色的衣服？生：红色师：为什么是红色？（指答）师：谁还想说说你的想法？（指生说）同意他们的说法吗？师：都猜是红色，我们来看一看，对不对？（教师点击）师：你们猜的真准，为自己竖一下大拇指。
《找规律》教案5篇
《找规律》教案5篇《找规律》教案1教学目标1、能结合具体情境，探索因数是整十数的乘法计算方法，感受积的变化规律。
2、能比较熟练进行因数是整十的乘法计算，并能运用这一知识解决日常生活中一些简单的数学问题。
教学重点找到整十数相乘的变化规律。
教学难点进行因数是整十的乘法计算。
教具准备挂图等。
教学过程一、复习铺垫1、口算练习。
5×3=3×4=14×4=15×2=10×3=50×8=40×2=50×4=2、说一说。
学生说出口算结果后，让学生说一说口算的`过程，特别是因数末尾有0的计算。
二、揭示课题1、老师肯定刚才学生的回答。
2、指出复习题的题目特征：多位数乘一位数。
3、揭示新课题。
师：今天，我们接着学习乘法知识。
板书课题：乘法三、讲授新课1、教学“找规律”。
（1）交流算法。
出示第一组算式。
1）学生独立计算，回答结果。
2）提出问题：为什么50×10等于500呢？这道算式的因数都是几位数？（两位数）教师说明，多位数乘一位数的计算规律是否适用于两位数乘两位数，还有待于同学们去探索。
现在运用已有的知识来说明。
第一：50×10表示50个10相加，从数位表知道它就是500。
第二：50×10=50×2×5=100×5=500出示第二、三组算式：（学生回答算式结果，教师添上得数。
交流30×20，12×40，120×40的计算过程。
）（2）探索规律。
1）引导学生观察三组算式。
问：你发现了什么？2）学生讨论，交流。
3）小组发言。
4）教师小结。
因数是整十数的乘法计算规律：先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。
2、尝试练习。
（1）根据大家发现的规律，我们来计算两道题。
40×30140×30（2）让学生独立完成，回答算式结果，教师巡视，辅导个别学生，了解掌握情况。
找规律教学案例
找规律(第一课时)类别:小学数学编号:教学内容:苏教版五(下)第55-56页例1及“试一试”“练一练”,练习十1-2题教学目标:1.让学生结合具体情境,用平移的方法探索并发现简单图形覆盖现象中的规律,能根据平移图形的次数推算被该图形覆盖的总次数,解决相应的简单实际问题。
2.使学生主动经历自主探索与合作交流的过程,体会有序列举和列表思考等解决问题的策略,进一步培养发现和概括规律的能力。
3.使学生体验数学问题的探索性和挑战性,获得成功的体验。
教学重点:探索简单图形沿一个方向进行平移后覆盖次数的规律。
教学难点:能根据把图形平移的次数推算该图形覆盖的总次数,解决相应的简单实际问题。
教学方法:学生自主探索,分组合作,讨论交流,上台演示教学准备:1-4数字卡片,1-10,1-15数表,2个,3个,4个,5个数字空框教学过程:一. 情境导入（1）今天晚上老师想去看电影,想从我们班一排4人中选相邻的2人陪老师,可以怎样选?有多少种选法呢?(请4人上台,拿着1-4的数字卡片演示一下,请1名学生说一说)（2）如果老师想从我们班一排8人中选相邻的2人呢,可以怎样选?有多少种选法呢?这中间有没有什么规律呢?这节课我们就一起来学习“找规律”。
(板书: 找规律)｛设计理念:从实际生活中的问题导入,并让学生上台演示,一开始就调动学生学习的积极性,让学生初步感知生活中处处有数学,从中感受到学习数学的乐趣。
｝二. 讲授新课1.(出示1-10数表)老师手中的是10张数字相连的卡片,前两个框中两个数的和是3,在表中移动这个红框,如何使每次框出的两个数的和各不相同呢?请大家拿出自己手中的数表想一想,写一写,小组交流一下,也可以试着用这样的框架框一框。
学生回答:(1)可能有学生列举:1+2=3, 2+3=5, ……9+10=19 ,共9个不同的和.师:这是上学期我们学习的列举的方法,我们要注意:生:一一列举,不重复,不遗漏。
(2)用方框框,请学生上台演示,其他同学认真看。
找规律教案优秀4篇
找规律教案优秀4篇《找规律》教案篇一一、活动目标：通过观察，让幼儿发现重复出现的物体排序，体验不同的排列方法，初步感知，数学中规律美，并能清楚的说出发现的规律，培养幼儿的多样多样性思维。
二、活动准备：准备两组排列有序的彩旗，彩球和两组排列没有规律的彩球。
三、活动过程：老师分别出示一组排列有序的彩旗和一组排列没有规律的彩旗，让学生直观的观察有什么不同，哪一组更加好看，学生回答出有序的好看，分别出示一组排列有序的和排练没有规律的彩球，让学生观察不同的地方，然后教师，为什么那一组，更加好看，是因为，它们排列得有规律，指出什么是规律，当一组图片按顺序重复的出现就叫做有规律。
六一儿童节快要到了，那小朋友帮老师摆放一下，布置一下教室，我们用买来的彩球彩旗帮老师按规律摆放一下，让学生实际操作，规律的方法排列彩球彩旗。
让学生分组或者个别的上黑板演示一下，排列的顺序，老师可以先给出一个例子，让个列的顺序，老师可以先给出一个例子，让个别学生上台演示来看掌握了没有？四、活动延伸：让学生思考一下，我们生活中见到的观察到的哪些物体的排列是有规律的，哪些图形啊图案或物体的摆放是有规律的，再说一下，想一下。
《找规律》教案篇二一、活动名称：找规律，涂颜色二、活动目标：1.幼儿通过动手操作学会按规律排序，探索不同的排序规律。
2.愿意与同伴相互合作共同游戏，体验集体合作的乐趣。
三、活动内容：玩排队游戏，找规律，把图形涂上颜色。
四、活动重点：让学生在游戏里找出排列的规律。
五、活动难点：让学生如何找出规律，排列顺序。
六、活动方法：互动游戏，调动兴趣，找出规律，排列顺序。
七、活动准备：图形卡片、小动物磁教具、排序互动游戏、彩笔、幼儿用书八、活动过程：一、创设情境，认识规律。
1.出示磁教具：师：这群小动物在玩排队的游戏，看看它们是怎么排的？里面藏着一些小秘密，找一找，秘密是什么？（小组交流，师指导观察。
）2.小组汇报：师：谁来说说你的发现？师：你找到了小动物排列的规律，真聪明，你能再大声的说一遍吗？（引出规律：1只小鸡1只小兔，1只小鸡……）3.出示图：师：（师做神秘状）这面旗的后面应该死是什么颜色的旗？（规律：红、黄、红、黄……）。
《找规律》教案
《找规律》教案《找规律》教案15篇《找规律》教案1教学内容：人教版一年级数学下册第88、89页例1~例3.教学目标：1、知识目标：通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。
2、能力目标：通过涂色、摆物品等活动，培养学生的动手能力，掌握找规律的基本方法，激发创新意识。
3、情感目标：使学生在数学活动中感受数学与生活的密切联系，体会规律的美和创造的快乐，培养发现和欣赏数学美的意识。
教学重点：学生通过实践活动发现事物的简单排列规律。
教学难点：学生掌握找规律的基本方法，能自己创造出有规律的图案。
教学准备：课件、练习纸、水彩笔。
教学过程：游戏导入，感知规律师：同学们，我们的生活中处处有数学，就连我们的游戏也有数学的知识。
现在，咱们先来玩个游戏，游戏的名字叫“动作接龙”，看谁能按老师的动作接着做下去。
师：请仔细看老师做了几次动作：击掌击掌拍肩，击掌击掌拍肩，击掌击掌拍肩师：你能接着做一次吗？生：我可以……（学生纷纷举手。
）师：他接得对吗？生：对！师：一起接一次吧？（全班学生一起接着做。
）师：你们真棒，都会玩这个游戏了，像老师的动作按照一定的顺序，重复出现就是一种规律。
（板书：规律）师：这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律。
（板书课题——找规律）师：一起把题目读一遍吧——找规律。
二、合作探究，发现规律师：再过一个多月就是我们的节日——“六一”儿童节了，同学们想不想在那天把自己教室装扮得漂漂亮亮呢？（想）那现在我们一起去看看其他小朋友是怎么装扮的，好不好？（好）1、（例1）出示主题图师：你看，他们把教室装扮得多好看啊！仔细观察，你看到了什么？师：这些彩旗、花朵和灯笼是不是乱摆乱放的？师：他们的摆放都有规律的，都按照一定的顺序摆放。
A、彩旗的规律师：那我们先来找找彩旗的规律吧！（出示课件）师：彩旗的摆放是按什么顺序排列的呢？师：哟，你找到了彩旗排列的规律，你真聪明！你能大声地再说一遍吗？（师点课件引导生说出规律。
找规律教案(优秀4篇)
找规律教案(优秀4篇)《找规律》教案篇一学习内容：五年级上册教科书第59～60页例1，相应的“试一试”“练一练”，练习十第1题。
学习目标：1．结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
2．主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
3．在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。
学习重难点：在探索和发现规律过程中，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程学习过程：一、独立尝试1．复习你们知道每一周有多少天吗？生活中像这样的规律无处不在，想一想，像这样有规律的现象还有哪些？2．预习（1）○□○□○□……第9个是（），第28个是（）。
（2）△○○△○○△○○……第16个是（），第25个是（）。
3．质疑：二、合作交流1．教学例1。
（1）盆花是按什么规律摆放的？（2）照这样摆下去，左起第15盆是什么颜色的花？（3）你能用什么策略解决问题？2．全班交流解惑，教师点拨引导。
（1）讨论例1用什么策略知道第15盆是什么颜色的花？小组讨论，全班展示。
（2）比较：解决这个问题时，我们想到了许多的策略，可以想想，画画，也可以数数，算算。
比较这几种策略，你比较喜欢什么策略？为什么？（3）在计算时，算式中的15表示什么？2表示什么？7表示什么？1又表示什么？全班交流。
3．讨论“试一试”第1、2题。
（1）彩灯、彩旗各是按什么规律悬挂的？（2）交流不同的方法。
（3）你认为选用哪种方法比较简便实用？全班交流。
三、巩固提升1．完成练一练第1、2、3题。
2．完成练习十第1题四、回顾反思我的收获是：我的疑问是：五、课后作业1．△○□□△○□□△○□□……照此排列的规律，第46个图形是什么？2、国庆节商店门口挂了一排彩色灯泡，按“二红、四蓝、三黄”排列，第45只灯泡是什么颜色？第82只灯泡是什么颜色？第105只呢？《找规律》教案篇二教案目标：1、通过活动，学习按某一特征有规律地间隔排列规律排列。
找规律活动教案5篇
找规律活动教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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数学《找规律》优秀教案
数学《找规律》优秀教案《找规律》教案篇一教学内容：1、根据排列规律，确定一些序号所代表的是什么物体或图形。
2、根据排列规律，计算排列中的类物体或图形共有多少个。
教学目标：1、使学生结合具体情境，探索并发现一些简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定一些序号所代表的是什么物体或图形，能正确计算按周期规律排列的类物体或图形共有多少个。
2、使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略。
教学重点：让学生经历探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的策略。
教学难点：优化解决问题的策略，确定用除法解决这一问题的优越性。
课时安排：2课时(1)找规律（一）教学内容：第59页-60页教学目标：1、使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定一些序号所代表的是什么物体或图形。
2、使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
教学重点与难点：引导学生逐步掌握用除法计算的方法解决问题。
教学过程：一、课前引入：新课之前我们先来欣赏几幅图片。
夜幕中的东方明珠电视塔，在彩灯的映衬下更加迷人。
这是一次展销活动，主办方经常会用飘扬的彩旗来营造热闹的氛围。
商场常见的促销宣传，打折的宣传卡一串串挂满了整个商场。
观察这三幅图，说一说你都发现了什么？（彩灯、彩旗、宣传卡的排列都是有规律的。
）说一说排列的规律。
象这样周而复始、循环出现的规律在我们的生活中随处可见，这节课，我们就一起来研究排列规律。
二、观察场景，感知物体的有序排列（出示教材例1的场景图）让学生自由说一说从图中知道了什么。
引导：这些物体都是按一定的规律摆放的。
盆花是按什么规律摆放的？彩灯和彩旗呢？在小组里说一说。
全班交流三种物体排列的规律时，让学生一边指图一边说。
自主探究，体会多样的解题策略1.提出问题：在图中，我们看到8盆花。
照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色的？自己试一试。
第七单元找规律单元优秀教学案例
（一）情景创设
1.利用生活情境，激发学生兴趣。例如，以节日、季节变化等生活情境为背景，引导学生观察和发现其中的数学规律。
2.创设问题情境，引发学生思考。例如，设计一些具有挑战性的数学题目，让学生在解决问题过程中探索和找规律。
3.利用多媒体手段，丰富教学情境。例如，运用课件、视频等展示找规律的过程，帮助学生形象地理解规律。
小组合作教学策略能够培养学生的团队合作能力和沟通能力。在教学过程中，我会组织学生进行小组讨论和合作，让他们在讨论中学会尊重他人，乐于与他人共同学习。通过这样的合作学习，学生能够提高自己的团队协作能力，学会与他人共同解决问题。
（四）反思与评价
1.引导学生进行自我反思，提高自我认知。例如，让学生在课后总结自己在找规律学习过程中的收获和不足，制定改进措施。
在学生小组讨论环节，我会提供一些具有挑战性的数学题目，让学生在小组内共同探讨找规律的方法。同时，我会鼓励学生提出自己的观点和猜想，培养他们的创新意识。通过这样的小组讨论，学生能够提高自己的团队合作能力和解决问题的能力。
（四）总结归纳
1.引导学生总结找规律的方法和步骤，加深对知识的理解。
2.强调找规律在实际生活中的应用，提高学生的实践能力。
五、案例亮点
1.生活情境的引入：以节日、季节变化等生活情境为背景，引导学生观察和发现其中的数学规律，使学生能够将所学知识与实际生活相结合，提高学生的学习兴趣和积极性。
2.问题导向的教学策略：通过设计具有挑战性的数学题目，激发学生思考和探索，引导学生提出问题、解决问题，培养学生的独立思考能力和问题解决能力。
案例以我国传统节日“春节”为背景，让学生观察春节期间的各种数学现象，如烟花爆炸的形状、灯笼的排列等，引导学生发现其中的数学规律。在教学过程中，我充分利用多媒体课件、实物模型等教学资源，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
《找规律》教学案例与反思
《找规律》教学案例与反思第一篇：《找规律》教学案例与反思教学要求：1、通过观察、操作等活动使学生能找出事物变化规律，激发学生感受数学、发现美的情感。
2、培养初步观察、推理等能力，提高学生合作交流与创新意识。
3、通过学习使学生感受数学与生活的联系，并能运用规律解决一些能够学会找简单规律的方法。
教学重难点：1、使学生在活动中找出事物的变化规律。
2、会运用规律解决一些简单问题，并激发学生的创新思维，教学过程：一、情景导入，初步感知规律1、小朋友，今天这节课老师带来了一些小奖品，要奖给上课表现好的小朋友，你们想看看老师带了哪些奖品呢？（实物出示）2、猜一猜，林老师拿出来的下一个会是什么？（学生猜，师演示）3、小朋友，真聪明，别急，还有其他奖品呢！（再次演示课件）你猜下一个是什么奖品呢？（学生猜，师演示）4、咦，老师刚刚夸你们聪明，怎么现在猜不准了呢？为什么？（学生可能会说出第一排是按有顺序的排列，第二排是没有规律，乱放的。
）5、噢，原来是这样，第一排是按照一定顺序摆的，有规律，而第二排是胡乱摆的，没有规律，所以猜不对。
小朋友观察真仔细，那今天这节课就让我们一起来学习像第一排这样有规律的知识。
（板书课题：找规律）老师看看谁最爱动脑、谁发言最积极，就把黑板上的奖品奖给他，你们想吗？二、自主探究，进一步认识规律1、下面我们一起去看看一年级小朋友正在举行联欢会呢！（课件出示主题图：小朋友在漂亮的教室里跳舞）2、仔细观察这幅图，你看到了什么？（让学生充分发表意见）3、小朋友们观察得真仔细，这些彩旗、花朵和灯笼的摆放是怎样的？4、他们都是按照一定的顺序、有规律摆放的，那他们有什么规律呢？现在我们大家一起来找一找。
5、我们先来找找彩旗排列的规律吧！（课件出示彩旗，猜一猜，最后这面彩旗会是什么颜色？）6、都猜是黄旗，看看对不对？（课件演示最后一面彩旗为黄色）猜得真准，你们是怎么想的？7、师小结：这组彩旗的排列就是这样一红一黄，又一红一黄有规律地出现（课件以红黄为一组，逐组闪动）8、彩旗的排列规律我们已经找到，那么灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍又有什么规律呢？把你发现的秘密小声的告诉同桌。
大班找规律教育教学案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着幼儿年龄的增长，他们已经具备了一定的观察、比较、分类、推理等思维能力。
为了培养幼儿的逻辑思维能力，我们幼儿园在大班开展了“找规律”主题活动。
本次案例以大班幼儿为研究对象，通过一系列的教学活动，帮助幼儿发现生活中的规律，培养他们的观察力和思维能力。
二、案例目标1. 帮助幼儿观察生活中的规律，提高他们的观察能力。
2. 培养幼儿的思维能力，使他们学会分析、推理和归纳。
3. 培养幼儿的审美能力，让他们感受规律美。
三、案例内容1. 教学活动一：认识规律活动目标：让幼儿了解规律的概念，初步学会观察生活中的规律。
活动过程：（1）教师出示一系列规律图形，引导幼儿观察并说出它们的规律。
（2）教师出示生活中常见的规律，如：彩虹、车轮、条纹等，让幼儿找出它们的规律。
（3）教师组织幼儿进行小组讨论，分享自己找到的规律。
（4）教师总结规律的概念，强调规律在生活中的重要性。
2. 教学活动二：创造规律活动目标：让幼儿发挥想象力，创造出独特的规律图形。
活动过程：（1）教师引导幼儿回忆已学过的规律图形，并鼓励他们尝试创作新的规律图形。
（2）幼儿分组进行创作，教师巡回指导。
（3）每组展示自己的作品，并讲解作品的规律。
（4）教师对幼儿的作品进行点评，鼓励幼儿大胆创新。
3. 教学活动三：寻找规律活动目标：让幼儿在游戏中寻找规律，提高他们的思维能力。
活动过程：（1）教师出示一系列规律图形，让幼儿找出规律并说出相应的数字。
（2）教师组织幼儿进行“找规律”游戏，如：数字接龙、颜色配对等。
（3）幼儿在游戏中寻找规律，提高他们的思维能力。
（4）教师对幼儿的表现进行点评，鼓励他们积极参与游戏。
四、案例反思1. 教学活动过程中，教师应注重引导幼儿观察生活中的规律，让他们在日常生活中发现美、感受美。
2. 教师在组织教学活动时，应注重培养幼儿的思维能力，引导他们学会分析、推理和归纳。
3. 教学活动应注重趣味性，通过游戏、竞赛等形式激发幼儿的学习兴趣。
一年级数学下册《找规律》的教学案例
3、观察比较，归纳概括。
【通过观察比较和归纳概括等教学活动使学生理解规律的基本含义并能运用 简单的符号来表示规律。】
4、判断推理，深化认识。（利 用学具进行摆一摆。）
4、判断推理，深化认识。（利用学具进行摆一摆。）
（1）利用学具摆出两组规律相同的图案（蓝黄黄红黄红黄红黄红），让学生 认真观察比较它们的异同点。（学生自由发表意见）并指出什么叫做规律相同的 图案。（板书：相同规律）加深对规律的认识和理解。
基本内容
二、设计理念：
基本内容
找规律是《数学课程标准》中的一个重要内容。本节课从学生熟悉的生活场 景出发，从具体情境中抽象出图案和数字序列，经历观察、推理等数学活动，发 现图形的排列规律。本节课注重学生的情感体验和个性差异，使学生学习有价值 的数学，使不同的学生在数学上得到不同的发展。
基本内容
3、培养学生的数学思维能力
3、培养学生的数学思维能力
在“找规律”这一教学单元中，教师可以通过多种方式培养学生的数学思维 能力。例如，通过引导学生观察图形的排列规律，可以培养学生的观察能力和抽 象思维能力；通过要求学生找出图形排列的规律并用数学语言表达出来，可以培 养学生的分析和解决问题的能力；通过组织小组讨论等活动，可以培养学生的合 作学习和创新思维能力。
2、动手操作，体验规律。（以小组为单位）
（1）动手操作：拿出一个三角形接着拿出一个三角形，让学生接着拿下去。 （学生操作后交流）说说你是怎样想的？得出：按红黄蓝的顺序排列（板书）。 换一种方法拿，还可以怎样拿？引导学生变换其它有顺序的排列方法。进一步感 受规律的多样性和变化性。（可以变换不同颜色的三角形或者三角形的大小等）
难点：能根据发现的规律进行简单的判断和推理。
五、教具准备：
《找规律》教学案例.doc
《找规律》教学案例清丰县诚睦路小学崔卫娟[教学目标]（1）知识目标：让学生在生动活泼的情境中找出直观事物的变化规律。
（2）能力目标：培养学生初步的观察、概括和逻辑思维的能力，提高合作交流的意识。
（3）情感目标：感受到数学的美感，感受到生活中处处有数学。
[教学重点]发现图形的简单（单层）排列规律。
[教学难点]学生自己设计图案,使它有规律。
[课型]新授课。
[教具]主题挂图、圆柱体、正方体、三角形条、格子条、自制卡片若干个。
[学生配套学具]水彩笔。
[教学流程及内容设计]一、超级竞猜、激趣导入师：同学们，老师这里有黄色和白色的乒乓球，猜猜我手中拿的是什么颜色的乒乓球？（手握一个乒乓球让学生猜）。
学生有的猜黄色，有的猜白色。
师展示手中的乒乓球。
（黄色）师再拿一个乒乓球让学生猜，再展示（白色）。
依次拿出黄白颜色让学生继续猜。
学生逐渐知道规律，猜黄—白—黄—白……（学生猜对，兴趣盎然）。
师：（故作神秘）你们为什么猜得这么准，有什么窍门吗？生：老师是按黄—白—黄—白……的顺序展示的。
师：大家说得非常好，今天我们一起来学习数学中的找规律。
（板书课题）。
[策略意图]“兴趣”是最的好老师，通过让学生猜乒乓球的颜色，激起学生的学习兴趣，进入轻松和谐的最佳学习状态，很自然地进入本节课的学习内容。
二、合作乐园，探究新知（一）出示主题挂图。
师：“六一”儿童节到了，一年级的小朋友在漂亮的教室里唱歌跳舞，这个舞台布置得这么美，你最喜欢什么？根据学生的回答，在黑板上贴出一排花、一排灯笼、一排小三角旗和一排小朋友图案。
（分别用遮盖物盖住最后一幅图案）（二）猜一猜。
师：老师也挺喜欢的，请同学们再仔细观察观察，它们是随便摆的吗？请大家猜一猜，老师遮住的最后一幅图案是什么颜色的呢？生1：我发现灯笼是按紫色—蓝色—紫色—蓝色……的规律摆的，被盖一幅前面是紫色的，所以盖住的应该是蓝色的。
师打开遮盖物，果然是蓝色，生1高兴极了。
生2：我发现，花是按绿色—红色—绿色—红色……的规律摆的，被盖一幅前面是绿色的，所以盖住的一幅应该是红色的。
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找规律
第一课时
教学内容：教科书第85、86页的例1、例2及相关内容。
教学目标：
1．使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律。
2．培养学生初步的观察能力、分析能力和推理能力。
3．培养学生探索数学问题的兴趣，以及发现和欣赏数学规律美的意识。
教学准备
教具：例1、例2情境图的课件（或挂图）。
学具：例1中的彩旗、彩花、灯笼、学生跳舞图，入场券模板等。
教学重点：理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。
教学难点：能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。
教学过程
一、激趣引入
同学们,你们喜欢魔术吗？（喜欢）那今天老师给大家变个魔术，你看
老师会变出什么？为什么现在猜的越来越准了，你有什么窍门吗？引出
“规律”。
教师出示两幅图，一幅图是有规律排列的，另一幅图杂乱无章放置。
让学生说说哪一幅图好记忆，并说明原因。
教师总结归纳，肯定学生中有道理的解答，强调有规律摆放的图形便于记忆。
（板书：规律。
）
教师：有规律的事物不仅便于记忆，还能带给我们美的享受。
比如节日里各种美丽的彩灯和彩旗都是有规律地排列的（用课件呈现例1的情境图）。
二、教学新知
1．教学例1（最简单的图形变化规律）
（1）引导学生观察情境图。
教师：这是新年联欢会的会场，布置得可真漂亮！这幅图中有什么？
学生：有彩花、彩旗、彩灯笼，还有男女同学围成圈跳舞。
教师：仔细观察，看看你能发现什么规律吗？
先让学生观察一会儿并进行小组合作探究，之后让每个小组派中下水平的学生作代表进行汇报交流。
（2）引导学生描述图中的各种规律，鼓励学生用自己的语言表达出对规律的理解。
学生1：彩旗是按照一面黄旗、一面红旗，一面黄旗、一面红旗，一面黄旗、一面红旗这样的顺序重复排列的。
学生2：彩花是按照一朵红花、一朵紫花，一朵红花、一朵紫花，一朵红花、一朵紫花这样的顺序依次重复出现的。
学生3：彩灯笼是按照一盏红灯笼、两盏蓝灯笼，一盏红灯笼、两盏蓝灯笼，一盏红灯笼、两盏蓝灯笼这样的顺序重复排列的。
学生4：跳舞的同学是按照一名男同学、一名女同学，一名男同学、一名女同学，一名男同学、一名女同学这样的顺序依次重复出现的。
教师归纳总结：我们刚才找到的彩花、彩旗、彩灯笼，还有围成圈跳舞的同学们，都是按顺序依次重复出现的，像这样按顺序地重复排列就是有规律地排列。
（板书：找，依次、重复出现。
）
（3）按发现的规律在图上圈一圈。
教师：同学们发现的规律可真不少！在我们上面找到的每一组规律中都有重复的部分。
每组规律重复的部分一样吗？我们一起来圈一圈、找一找吧。
学生边在图上圈边说，找出图中重复的部分。
之后，让学生说一说自己是怎样圈的。
教师总结：像这样按照顺序一组一组地不断重复出现的排列就是有规律地排列。
准确地发现规律中重复的部分（一组）是找规律的关键，它能够帮助我们很好地理解和把握规律。
2．巩固练习
教师（呈现第85页的“做一做”）：请你先想一想自己打算按怎样的规律涂色，再动笔涂一涂。
完成后组织全班交流，相互判断并欣赏大家创造的规律。
交流时教师应注意让学生说说自己涂色时是怎么想的，加深学生对规律的理解。
预计可能有以下两
种想法。
想法1：按想的规律涂好颜色，再圈出重复出现的部分，验证自己的规律是否正确。
想法2：按想的规律先圈出重复出现的部分是几朵花，再在每一组中涂上相应的颜色。
此题答案不唯一，具有一定的开放性，教师应鼓励学生创造规律。
3．教学例2（数字交替出现的规律）
（1）引导学生观察并思考“例2中碗的排列有什么规律？与前面有什么相同的地方？又发生了哪些变化？”
小组合作学习，教师巡视指导，鼓励每个学生都参与进来，发表自己的见解。
之后组织全班交流。
学生1：碗的个数是有规律地排列的，这个规律还可以用数表示出来，就是：2、3，2、3，2、3……像这样交替出现的。
学生2：碗的个数总是2、3，2、3，2、3……循环出现的。
教师总结：这里不再是图形颜色上的变化了，而是图形的数量发生了变化，也就是图形有规律地排列的背后是数字的有规律的排列、，图形和数字的形式虽然不同，但它们表示相同的规律，同学们观察得真仔细！用语言表述得也非常清楚，很好！
（2）完成例2中第二小题的教学。
教师：第二小题的排列是否也有规律呢？请两个同学一组，找一找再互相说一说。
把你们发现的规律用数字记录下来。
学生1：图中总是1只鸡妈妈、3只鸡宝宝，1只鸡妈妈、3只鸡宝宝，1只鸡妈妈、3只鸡宝宝……这样有规律地排列的。
学生2：鸡的只数总是1、3，1、3，1、3……这样循环的。
教师点评学生的发言，同时指出：虽然图形和数字表达方式不同，但都表达了共同的规律。
在此基础上指导学生完成例2后面的“做一做”。
三、巩固练习
教师：刚才我们一起找到了一些规律，其实，这样的规律还有很多，大家能发现它们吗？
教师：好，下面我们就来试一试（出示下面习题）：
（1）圈一圈，说一说。
（2）说一说，涂一涂。
（3）找一找，摆一摆。
根据你发现的规律，想一想接下去应该怎么摆。
（4）画一画，填一填。
教师：“规律王国”要举行联欢会，想来参加的小朋友需要自己设计符合要求的入场券。
这是老师设计的入场券模板（如下图），请你在创作入场券时使用。
你设计的入场券要符合下面两个要求。
要求：（1）请你选用自己喜欢的图形、颜色或贴纸创造出不同的规律。
（2）请把你的作品完成在入场券上，要有不少于3组的规律才能够入场哦！
学生完成后教师组织全班交流、欣赏。
四、联系生活实际
教师：其实，我们生活中有许多地方会用到有规律的事物。
请看！（教师把生活中有规律的事物做成课件展示给学生，注意要与学生生活实际相联系。
）教师：你还能找出在日常生活见过的有规律的事物吗？谁来说一说？
教师引导学生联系生活，发现生活中有规律的事物。
教师应充分肯定学生合理的发言，鼓励学生多留心观察生活，同时强调有规律的事物让我们的生活更丰富、更美丽！
五、课堂总结
教师对全课时的知识内容和学生的学习过程进行总结，总结时注重激发学生探索事物包含的规律。