认知心理学课件(中科院心理所)_第5讲 概念
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认知心理学课件(全)
认知心理学第一章绪论第一节认知心理学的对象一、认知心理学的兴起1、心理学内部对行为主义的反抗2、认知心理学对前辈的继承3、认知心理学对其他学科的借鉴语言学信息论计算机科学二、信息加工的一般原理符号：模式，如语言、标记、记号等；符号结构：语句标志另一个符号结构或一个程序信息加工系统：通过符号和符号系统来进行操作三、认知心理学的实质认知心理学主张研究认知活动本身的结构和过程，并且把这些心理过程看作是信息加工过程。
第二节认知心理学的方法一、减法反应时实验AA Aa星形在十字之下十字在星形之上星形不在十字之下十字不在星形之上星形在十字之上十字在星形之下星形不在十字之上十字不在星形之下二、相加因素法实验三、“开窗”实验速度——正确率权衡问题四、出声思考问题行为图五、计算机模拟第二章知觉第一节知觉信息与知觉过程一、知识经验在知觉中的作用二、两种对立的知觉理论1、知觉的假设考验说：人通过接受信息，形成和考验假设，再接受或搜寻信息，再考验假设，直至验证某个假设，从而对感觉刺激作出正确的解释。
知觉是以假设为纽带的现实刺激信息和记忆信息相结合的再造。
2、知觉的刺激物说：知觉只具有直接的性质三、知觉加工1、自下而上加工和自上而下加工都是间接知觉的观点自下而上加工：数据驱动加工与知觉的刺激物说差异不明显自上而下加工：概念驱动加工2、整体加工和局部加工内温的实验：总体一致的三种关系1）一致：听到和看到的字母相同2）无关：被试听到的是字母，但看到的是长方形3）冲突：被试听到的是一个字母，但看到的是另一个字母四、模板说新的补充：预加工过程；其次，外部刺激同时与所有可能的模板进行匹配。
五、原型说记忆中贮存的不是模板而是原型，它是一类客体的内部表征，即一个类别或范畴的所有个体的概括表征。
六、特征说模式的元素可以被称为特征，在模式识别时先抽取对象的特征，再对这些特征进行合并，然后再进行匹配。
优点：1、有更强的适应性；2、可以极大地减轻记忆的负担；3、使模式识别带有更多的学习色彩。
认知心理学绪论PPT课件
界，人的大脑是加工器和记忆器的结合体，信息在此被进行加工和贮存。
信息加工系统的一般结构（Newell&Simon,1972）
第11页/共57页
• 人的信息加工系统包括：感受器、感觉登记、模式识别、短时记忆和长时记忆
注意
第12页/共57页
第13页/共57页
（三）认知心理学的实质 • 认知心理学的实质在于它主张研究认知活动本身的结构和过程，并且把这些心理过程看 作信息加工的过程。 • 认知心理学与其它心理学的关系：其它心理学的研究更多地表现为对心理现象进行描述 性研究，而认知心理学却力图以一种解译性的研究来揭示人脑进行信息加工的特点。
• Sternberg在进行一系列的实验研究的基础上，确定了对短时记忆信息提取过程有独立作用的四个因素： • 识记项目的数量（记忆集大小） • 探针刺激的质量（清晰和不清晰） • 反应的类型（肯定的或否定的） • 反应类型的相对频率
第30页/共57页
识记项目的 编码
探针刺激的 性质
识记项目的 数量
第25页/共57页
读音和书写方法一样 读音相同而写法不同
同时呈现 继时呈现
AA Aa
AA
Aa
AA 1s 2s
Aa
1s 2s
第26页/共57页
第27页/共57页
2、相加因素法 • 在20世纪，Sternberg（1969）发展了唐德斯的减数法反应时间，提出了加法法则，称之为加因素法。 • 假设：完成一个作业所需的时间是一系列信息加工阶段分别需要的时间的总和。
被试说出英文字母表中F后面第三个位置的字母即“I”。换句话说，“F＋3”即将F转换为I，而“KENC＋4”的正确回答 是“OIRG”，但这四个转换结果要一起说出来，凡刺激字母在一个以上时，都应如此，只作出一次反应。
信息加工系统的一般结构（Newell&Simon,1972）
第11页/共57页
• 人的信息加工系统包括：感受器、感觉登记、模式识别、短时记忆和长时记忆
注意
第12页/共57页
第13页/共57页
（三）认知心理学的实质 • 认知心理学的实质在于它主张研究认知活动本身的结构和过程，并且把这些心理过程看 作信息加工的过程。 • 认知心理学与其它心理学的关系：其它心理学的研究更多地表现为对心理现象进行描述 性研究，而认知心理学却力图以一种解译性的研究来揭示人脑进行信息加工的特点。
• Sternberg在进行一系列的实验研究的基础上，确定了对短时记忆信息提取过程有独立作用的四个因素： • 识记项目的数量（记忆集大小） • 探针刺激的质量（清晰和不清晰） • 反应的类型（肯定的或否定的） • 反应类型的相对频率
第30页/共57页
识记项目的 编码
探针刺激的 性质
识记项目的 数量
第25页/共57页
读音和书写方法一样 读音相同而写法不同
同时呈现 继时呈现
AA Aa
AA
Aa
AA 1s 2s
Aa
1s 2s
第26页/共57页
第27页/共57页
2、相加因素法 • 在20世纪，Sternberg（1969）发展了唐德斯的减数法反应时间，提出了加法法则，称之为加因素法。 • 假设：完成一个作业所需的时间是一系列信息加工阶段分别需要的时间的总和。
被试说出英文字母表中F后面第三个位置的字母即“I”。换句话说，“F＋3”即将F转换为I，而“KENC＋4”的正确回答 是“OIRG”，但这四个转换结果要一起说出来，凡刺激字母在一个以上时，都应如此，只作出一次反应。
《认知心理学简介》PPT课件
中国科学pp技t课件术大学 认知神经心理学实验室4
课程学习背景调查
• 对心理学感兴趣吗？ • 过去读过有关心理学的书籍吗？ • 能列举几个心理学家吗？
中国科学pp技t课件术大学 认知神经心理学实验室5
什么是心理学
• 心理学的定义 • 心理学研究的目的 • 心理学的历史及近代流派 • 七种现代心理学观点
• 关键词：科学、个体、行为、心理过程
心理的本质：心理是脑的机能，是人脑对客观现实的能动 的反映。
中国科学pp技t课件术大学 认知神经心理学实验1室4
科学性
• 科学性意味着使用科学的方法; • 科学的研究方法就是可以客观的、可以重
复验证的方法.
中国科学pp技t课件术大学 认知神经心理学实验1室5
个体性
行为主义
主张研究可观察的行为，而不是意识，强调 华生、斯金纳 学习是控制和影响所有行为的关键。
精神分析学派 无意识控制着行为，儿童时期的经历是影响 弗洛伊德、荣格、阿
人格发展中的主国要科因素学。pp技t课件术大学 认知神经德勒心理学实验2室4
结构主义（构造主义）ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
代表人物：冯特、铁钦纳 （Titchener） • 心理学的内容应该是意识经验的分析，
中国科学pp技t课件术大学 认知神经心理学实验2室2
第一个心理学实验“知觉的长度”
中国科学pp技t课件术大学 认知神经心理学实验2室3
1879年以来，整个心理学界出现了前 所未有的、热烈的学术讨论局面。在冯特的 结构心理学之后，相继出现了机能主义、格 式塔学派、行为主义、精神分析学派等理论。 他们在心理学的研究对象、范围、性质、内 容及方法上都有着独到的见解。
认知神经心理学初步
张效初
课程学习背景调查
• 对心理学感兴趣吗？ • 过去读过有关心理学的书籍吗？ • 能列举几个心理学家吗？
中国科学pp技t课件术大学 认知神经心理学实验室5
什么是心理学
• 心理学的定义 • 心理学研究的目的 • 心理学的历史及近代流派 • 七种现代心理学观点
• 关键词：科学、个体、行为、心理过程
心理的本质：心理是脑的机能，是人脑对客观现实的能动 的反映。
中国科学pp技t课件术大学 认知神经心理学实验1室4
科学性
• 科学性意味着使用科学的方法; • 科学的研究方法就是可以客观的、可以重
复验证的方法.
中国科学pp技t课件术大学 认知神经心理学实验1室5
个体性
行为主义
主张研究可观察的行为，而不是意识，强调 华生、斯金纳 学习是控制和影响所有行为的关键。
精神分析学派 无意识控制着行为，儿童时期的经历是影响 弗洛伊德、荣格、阿
人格发展中的主国要科因素学。pp技t课件术大学 认知神经德勒心理学实验2室4
结构主义（构造主义）ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
代表人物：冯特、铁钦纳 （Titchener） • 心理学的内容应该是意识经验的分析，
中国科学pp技t课件术大学 认知神经心理学实验2室2
第一个心理学实验“知觉的长度”
中国科学pp技t课件术大学 认知神经心理学实验2室3
1879年以来，整个心理学界出现了前 所未有的、热烈的学术讨论局面。在冯特的 结构心理学之后，相继出现了机能主义、格 式塔学派、行为主义、精神分析学派等理论。 他们在心理学的研究对象、范围、性质、内 容及方法上都有着独到的见解。
认知神经心理学初步
张效初
《认知心理学》课件
认知心理学为人工智能提供了 理论基础和指导，有助于理解 人类智能的本质和机制。
人工智能的发展也促进了认知 心理学的研究和应用，为认知 心理学提供了新的研究方法和 手段。
人工智能在认知心理学中的应用
1 2 3
模拟实验
利用人工智能技术模拟人类的认知过程和行为， 为认知心理学实验提供更准确、可重复的实验结 果。
认知心理学与行为心理学的区别
认知心理学关注的是人类的内部心理过程，包括知觉、思维、记忆等，强调对认知 过程的探究和理解。
行为心理学则更关注行为本身，通过观察和实验来研究行为的原因和规律，不涉及 内部心理过程。
虽然两者有明显的区别，但它们之间也有相互联系和相互影响，共同构成了心理学 的研究领域。
02
展望
认知心理学未来发展趋 势
随着科学技术的发展和研究的 深入，认知心理学将更加注重 跨学科的研究，以及如何将研 究成果应用于解决现实问题。
认知心理学与人工智能的 结合
随着人工智能技术的不断发展 ，认知心理学将更加注重研究 人类的认知过程和思维模式， 以推动人工智能技术的发展和 应用。
认知心理学的理论建设
体的物体。
成人认知发展
元认知
元认知是关于认知的知识和监控，成人通过元认 知能够更好地管理自己的学习和思考过程。
解决问题能力
成人具备较强的解决问题能力，能够分析问题、 提出假设并采取有效策略来解决问题。
批判性思维
成人具备批判性思维能力，能够对信息进行评估 、分析和判断，不轻信未经证实的消息或传闻。
04
产生原因
产生认知失调的原因包括信息不一致、态度与行为不一致等。
影响
认知失调会导致个体的心理压力和不适感，促使个体寻求减轻或 消除失调状态。
认知心理学5章.ppt
一、Sternberg的 搜索/扫描模型
（一）平行/系列 扫描；
从头至尾/自我停止 扫描
（二）研究
实验假设：
实验程序：
实验结果：系列扫描
从头至尾扫描
（三）批评
最多只用6个识记项目
“从头至尾”无法合理解释系列位置效应
从加工容量有限的观点也可解释----平行扫描
2019/10/24
9
二、直通模型 Direct Access Model
11
2019/10/24
12
第四节 遗忘
一、遗忘进程
艾宾浩斯遗忘曲线 长时记忆
短时记忆的遗忘进程
2019/10/24
14
二、遗忘的原因
衰退说：记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱，
以致消退
干扰说：学习和回忆之间受到其它刺激干扰
前摄抑制/倒摄抑制
Waugh等（1965） 探测法 → 干扰 压抑说：情绪或动机的压抑作用 提取失败：
4
二、容量有限的性质
• 贮存空间 • 时间 2秒钟内能够复述的信息量 • 贮存空间; 但容量可变
2019/10/24
5
第二节 信息编码
编码(Encoding):对信息进行转换，使之获得
适合于记忆系统的形式的加工过程
代码(Code):经过编码所产生的具体信息形式
2019/10/24
6
一、听觉代码与AVL
《认知心理学》
第五章 短时记忆
本章主要内容
短时记忆的容量 短时记忆信息编码 短时记忆信息提取 短时记忆中的遗忘
2019/10/24
2
第一节 短时记忆容量
一、有限容量 7±2个组块
• 组块(Chunk) • 分组(Grouping) • 知识经验与组块
心理学课件《认知心理学》(完整)
《认知心理学》课件第一部分：引言认知心理学是心理学的一个分支，主要研究人类思维、记忆、语言、感知、注意力、问题解决等认知过程。
它试图理解这些过程是如何工作的，以及它们如何影响我们的行为和决策。
认知心理学的研究方法包括实验法、观察法、调查法等。
实验法是认知心理学中最常用的研究方法，通过设计实验来观察和记录被试在特定条件下的行为反应，从而推断出认知过程的特点和规律。
认知心理学的研究成果在许多领域都有应用，如教育、医疗、工业、军事等。
在教育领域，认知心理学的研究可以帮助教师了解学生的学习过程，从而设计更有效的教学方法和策略。
在医疗领域，认知心理学的研究可以帮助医生了解患者的认知功能障碍，从而制定更合适的治疗方案。
认知心理学是一门重要的学科，它帮助我们更好地理解人类思维和认知过程，为各个领域的研究和实践提供了重要的理论支持和指导。
第二部分：认知过程认知过程是指个体对外部信息进行接收、处理、存储和提取的过程。
它包括感知、注意、记忆、思维、语言等几个方面。
1. 感知：感知是指个体通过感觉器官（如眼睛、耳朵、鼻子等）接收外部信息的过程。
它包括感觉、知觉和认知三个阶段。
感觉是感觉器官接收外部刺激的过程，知觉是对感觉信息进行整合和解释的过程，认知是对知觉信息进行加工和利用的过程。
3. 记忆：记忆是指个体对过去经验的存储和提取过程。
它包括短期记忆、长期记忆和情景记忆三种类型。
短期记忆是指个体在短时间内存储和提取信息的能力，长期记忆是指个体在长时间内存储和提取信息的能力，情景记忆是指个体对特定时间和地点的记忆。
4. 思维：思维是指个体对外部信息进行加工、推理和判断的过程。
它包括概念形成、问题解决、决策制定等几个方面。
概念形成是指个体对事物进行分类和命名的过程，问题解决是指个体寻找解决问题的方法的过程，决策制定是指个体在多个选择中做出选择的过程。
5. 语言：语言是指个体通过符号系统（如文字、语音等）进行交流的过程。
它包括语言理解、语言产生和语言习得三个阶段。
心理学课件《认知心理学》
60
2003年10月09日12:57 环球时报
英国研究者称饭店 播放古典音乐可使 顾客更大方
61
近日，英国的研究人员研究发现，在饭馆 播放古典音乐能够刺激顾客购买上好咖啡、名 贵葡萄酒等奢侈食品的欲望。 这项研究由莱斯特大学和萨里大学的研究 人员联合进行。他们选定了一家饭馆作为实验 对象，在饭馆里，第一天晚上不播放任何音乐， 第二天播放流行音乐，第三天播放古典音乐， 如此循环共进行了18天。他们发现，在播放古 典音乐，如贝多芬、马勒的音乐片断的晚上， 顾客的消费比较多，往往会多叫一些东西，如 一杯咖啡、一份甜食、一瓶好酒或一道正菜。
38
• 一只猫和一只狗并排在一起，没什么大不了 • 可当猫趴在了狗的背上时 • 一条领带和一只猴子本不足为奇，新就新在 猴子正在镜子前系领带 • 其他诸如 • 一个只着短裤而没有穿长裤的男士拿着公文 包出现在办公室 • 一位英俊的男人置身于一片无垠的沙漠中正 在刮胡子等等。
39
40
41
42
第二节
44
• 触觉可以促Biblioteka 销售：• 国外有调查表明，一个住在宾馆的客人 或在饭店用餐的客人，如果他和waiter （服务员）有适当的身体接触，他给的 小费就更多，在超市里，如果促销员与 顾客有轻度的身体接触，那么他就可能 销售得更多的。
45
三、感受性与感觉阈限 1，只有在一定的刺激强度和范围内，客体 才能引起感觉。例如：超声波、次声波， 以及红外线、紫外线是我们正常人无法感 觉到的。 2，不同的人，其对客体的感受也不尽相同。 3，感受性－－反映刺激物的感觉能力。 4，感受阈限－－能够引起感觉并使其持续 一定时间所需的刺激量。刺激量在阈限以 上就引起感觉，刺激量在阈限之下就不能 引起感觉。
2003年10月09日12:57 环球时报
英国研究者称饭店 播放古典音乐可使 顾客更大方
61
近日，英国的研究人员研究发现，在饭馆 播放古典音乐能够刺激顾客购买上好咖啡、名 贵葡萄酒等奢侈食品的欲望。 这项研究由莱斯特大学和萨里大学的研究 人员联合进行。他们选定了一家饭馆作为实验 对象，在饭馆里，第一天晚上不播放任何音乐， 第二天播放流行音乐，第三天播放古典音乐， 如此循环共进行了18天。他们发现，在播放古 典音乐，如贝多芬、马勒的音乐片断的晚上， 顾客的消费比较多，往往会多叫一些东西，如 一杯咖啡、一份甜食、一瓶好酒或一道正菜。
38
• 一只猫和一只狗并排在一起，没什么大不了 • 可当猫趴在了狗的背上时 • 一条领带和一只猴子本不足为奇，新就新在 猴子正在镜子前系领带 • 其他诸如 • 一个只着短裤而没有穿长裤的男士拿着公文 包出现在办公室 • 一位英俊的男人置身于一片无垠的沙漠中正 在刮胡子等等。
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第二节
44
• 触觉可以促Biblioteka 销售：• 国外有调查表明，一个住在宾馆的客人 或在饭店用餐的客人，如果他和waiter （服务员）有适当的身体接触，他给的 小费就更多，在超市里，如果促销员与 顾客有轻度的身体接触，那么他就可能 销售得更多的。
45
三、感受性与感觉阈限 1，只有在一定的刺激强度和范围内，客体 才能引起感觉。例如：超声波、次声波， 以及红外线、紫外线是我们正常人无法感 觉到的。 2，不同的人，其对客体的感受也不尽相同。 3，感受性－－反映刺激物的感觉能力。 4，感受阈限－－能够引起感觉并使其持续 一定时间所需的刺激量。刺激量在阈限以 上就引起感觉，刺激量在阈限之下就不能 引起感觉。
认知心理学PPT教学课件
2
• 信息加工认知心理学
• 联结主义认知心理学
• 活动主义认知心理学
3
1 认知心理学的兴起 1.1 认知心理学产生的历史背景
1.1.1 社会背景
– 20世纪40年代，随着科学知识与技术尤其是武器装备技术的迅猛发展，人 们面临着信息的大量积聚与增长的局面，形成了与人的信息处理有关的急 需解决的问题：人对信息的处理能力及其特点；如何对仪器设备进行恰当 设计，使人更容易对信息进行识别、对设备进行操作。
认知心理学
1
– 广义认知心理学 • 以认知为研究对象所开展的一切心理学研究和所建构的所有心 理学理论，包含结构主义、心理主义和符号主义的认知心理学。
– 狭义认知心理学
• 以“认知可计算主义”为研究纲领，按照自然科学模式进行研 究和理论建构的认知心理学，包括信息加工和联结主义取向的 认知心理学。 • 关注认识过程；关注心灵如何建构和组织经验；相信个体积极、 创造性地安排从环境接收到的刺激。 – 认知科学 • 以认知为研究对象的跨学科的综合性科学，是哲学、心理学、 语言学、计算机科学、人类学、神经科学、生物进化学和动物 行为学等学科交叉形成的学科。包括认知心理学、人工智能、 认知神经科学等。
10
11
信息加工论的目标与研究方法
• 目标：寻找一种形式结构，将人类的认知和知识活动转换为抽象的 符号系统的运作。 • 主要研究方法 • 信息加工方法 • 口语报告法 • 计算机模拟法 •
12
• 信息加工论简评 • 意义 • 局限
13
联结主义认知心理学
• • • • • • 一、基本假设与特征 分布式表征与平行结构和平行处理机制 连续性和亚符号性 容错性 自学习、自适应、自组织等特点 抵制噪音
5
• 信息加工认知心理学
• 联结主义认知心理学
• 活动主义认知心理学
3
1 认知心理学的兴起 1.1 认知心理学产生的历史背景
1.1.1 社会背景
– 20世纪40年代，随着科学知识与技术尤其是武器装备技术的迅猛发展，人 们面临着信息的大量积聚与增长的局面，形成了与人的信息处理有关的急 需解决的问题：人对信息的处理能力及其特点；如何对仪器设备进行恰当 设计，使人更容易对信息进行识别、对设备进行操作。
认知心理学
1
– 广义认知心理学 • 以认知为研究对象所开展的一切心理学研究和所建构的所有心 理学理论，包含结构主义、心理主义和符号主义的认知心理学。
– 狭义认知心理学
• 以“认知可计算主义”为研究纲领，按照自然科学模式进行研 究和理论建构的认知心理学，包括信息加工和联结主义取向的 认知心理学。 • 关注认识过程；关注心灵如何建构和组织经验；相信个体积极、 创造性地安排从环境接收到的刺激。 – 认知科学 • 以认知为研究对象的跨学科的综合性科学，是哲学、心理学、 语言学、计算机科学、人类学、神经科学、生物进化学和动物 行为学等学科交叉形成的学科。包括认知心理学、人工智能、 认知神经科学等。
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11
信息加工论的目标与研究方法
• 目标：寻找一种形式结构，将人类的认知和知识活动转换为抽象的 符号系统的运作。 • 主要研究方法 • 信息加工方法 • 口语报告法 • 计算机模拟法 •
12
• 信息加工论简评 • 意义 • 局限
13
联结主义认知心理学
• • • • • • 一、基本假设与特征 分布式表征与平行结构和平行处理机制 连续性和亚符号性 容错性 自学习、自适应、自组织等特点 抵制噪音
5
认知心理学课件
谢谢
THANKS
语言与文化
语言是文化的重要组成 部分，语言与文化相互 依存、相互影响。
社会认知
社会认知过程
社会认知是指人们如何认识和理解他人的心理活动和行为表现。
社会认知偏差
社会认知偏差是指人们在认识和理解他人时出现的错误或偏差。
社会认知与情感
社会认知与情感相互影响，情感会影响人们对他人行为的解释和评价。
社会认知与人际关系
03
04
元认知理论认为人的认知过 程不仅包括对客观事物的认 知，还包括对自己的认知的
认知，即元认知。
元认知理论强调个体对自己 的思维、学习、行为等方面 的认识和调控能力，认为个 体应该具备对自己的认知过
程的反思和调节能力。
元认知理论认为人的元认知 能力是可以通过训练和实践 来提高的，例如通过自我反 思、自我规划、自我调节等 方式来提高自己的元认知能
与社会心理学的关系
社会心理学关注个体在社会环境中的行为和心理，而认知心理学则更侧重于个体内部的认知过程。两者 在研究方法和对象上有一定的交叉。
02 认知心理学的基本理论
CHAPTER
信息加工理论
信息加工理论是认知心理学的基础理论之一，它 认为人的认知过程是一个信息加工的过程，包括 信息的输入、编码、存储、处理和输出等环节。
和思考，促进学生的认知发展。
04
认知建构理论认为人的认知过程是一个动态的过程， 随着环境和经验的改变而不断调整和更新。
认知灵活性理论
认知灵活性理论认为人的认 知过程应该具有灵活性和适 应性，能够根据不同的情境 和任务进行灵活的调整和转 换。
认知灵活性理论强调个体在 认知过程中的适应性，认为 个体应该具备多种不同的思 维方式和方法，以便更好地 适应不同的环境和任务。
《心理学课件-认知心理学》
《心理学课件—认知心理 学》
如何理解人的思考机制？了解认知心理学，揭开人类大脑奥秘。
认知过程
知觉
人眼错觉奥妙，如何识别视觉 信号是认知心理学的研究方向 之一。
注意力
专注、分心与目标感知，我们 废了多少力气在“注意”上？
记忆
忆往昔峥嵘岁月，忆往事如烟 万缕。如何有效地提高记忆力 是众多学生、职场人需要面对 的问题。
注意力
1
分心
注意力受到外部因素的干扰，例如强光
集中
2
和负面情绪。
需要注意的信息被提取，可以提高集中
精力。
3
持久
在一段较长时间内保持注意力高度集中。
注意干扰
4
分心与集中之间的反复出现将会干扰行 为表现。
学习与记忆
编码
由“过程”到“产品”，我们如何将新的信息加工并 存储。
检索
将已存储的信息从大脑中提取出来，需要进行 精细的选择机制。
• 外界刺激信号 • 干扰信号
处理
• 加工与筛选 • 编码与存储
输出
• 反应或行为的表现
认知神经科学
了解大脑神经细胞的构造及其不同区域的功能，可以揭示人类思考机制的奥妙。如神经元中的突触传递信息， 可以为我们的交互设计提供启示。Leabharlann 认知心理学的应用教育
如何通过认知心理学理论，提高 学生的学习效率，让他们爱上学 习？
思维
从直觉到分析，从联想到推理。 人类思维的奥妙决定了我们的 认知深度与广度。
实验方法
行为测量
通过观察行为反应，揭示思 维和知觉方面的差异。
脑成像
通过磁共振成像、脑电图， 快速、精准地获得脑内活动 信息。
电子记录
通过内置在大脑中的电极监 测大脑活动的电信号，深度 挖掘人的思考过程。
如何理解人的思考机制？了解认知心理学，揭开人类大脑奥秘。
认知过程
知觉
人眼错觉奥妙，如何识别视觉 信号是认知心理学的研究方向 之一。
注意力
专注、分心与目标感知，我们 废了多少力气在“注意”上？
记忆
忆往昔峥嵘岁月，忆往事如烟 万缕。如何有效地提高记忆力 是众多学生、职场人需要面对 的问题。
注意力
1
分心
注意力受到外部因素的干扰，例如强光
集中
2
和负面情绪。
需要注意的信息被提取，可以提高集中
精力。
3
持久
在一段较长时间内保持注意力高度集中。
注意干扰
4
分心与集中之间的反复出现将会干扰行 为表现。
学习与记忆
编码
由“过程”到“产品”，我们如何将新的信息加工并 存储。
检索
将已存储的信息从大脑中提取出来，需要进行 精细的选择机制。
• 外界刺激信号 • 干扰信号
处理
• 加工与筛选 • 编码与存储
输出
• 反应或行为的表现
认知神经科学
了解大脑神经细胞的构造及其不同区域的功能，可以揭示人类思考机制的奥妙。如神经元中的突触传递信息， 可以为我们的交互设计提供启示。Leabharlann 认知心理学的应用教育
如何通过认知心理学理论，提高 学生的学习效率，让他们爱上学 习？
思维
从直觉到分析，从联想到推理。 人类思维的奥妙决定了我们的 认知深度与广度。
实验方法
行为测量
通过观察行为反应，揭示思 维和知觉方面的差异。
脑成像
通过磁共振成像、脑电图， 快速、精准地获得脑内活动 信息。
电子记录
通过内置在大脑中的电极监 测大脑活动的电信号，深度 挖掘人的思考过程。
《认知心理学》课件
《认知心理学》PPT课件
您好！欢迎来到《认知心理学》PPT课件。在接下来的 7 页内容中，你将会了 解和深入认识认知心理学的基本概念以及动人的未来展望。让我们开始吧！
什么是认知心理学？
认知
了解人脑如何处理各种信息 以及对信息的理解、记忆和 使用。
心理学
研究人类的思维、情感和行 为模式。
总结
两种学科的结合，研究人脑 与行为之间的联系。
记忆困难的原因
2
包括良好结构的笔记、有效的重复方法等 等。
解释记忆困难的原因，包括压力等心理因
素和缺陷等生理原因。
3
记忆增强的策略
渐进式记忆、身体归档法等策略的讲解， 帮助学习者提高记忆质量。
思维与创造力
思维方式
介绍关于如何训练创造性解决问 题的思维方式。
工作中的冥想
音乐与创造力
介绍工作中的冥想可以减轻焦虑， 提高生产力，缓解压力等作用。
涵盖了识别问题、搜寻解 决方案、决策和实施执行 等一系列问题解决的方式。
未来展望与总结
AI技术发展
如何更新我们对认知心理学的了解？人工智能技术 将如何影响未来的研究？
情感与行为
愉快、怒气、焦虑等情绪会如何影响我们的思维与 判断？如何用认知心理学的研究成果来理解人类情 感和行为？
感谢您的耐心阅读。希望您已经对认知心理学有了更深刻的理解。我们相信，掌握这些基本概念和方法，将会 为每个人未来的发展和成功提供巨大的帮助。
阐述音乐与创造力之间的联系。 不仅能够调节情绪，还能促进大 脑神经的生长，提升创造力。
决策与问题解决
1 有效的决策
阐明如何做出更加有效的 决策，介绍了进行多角度 思考，学习如何让决策持 久等决策成果。
2 决策分析
您好！欢迎来到《认知心理学》PPT课件。在接下来的 7 页内容中，你将会了 解和深入认识认知心理学的基本概念以及动人的未来展望。让我们开始吧！
什么是认知心理学？
认知
了解人脑如何处理各种信息 以及对信息的理解、记忆和 使用。
心理学
研究人类的思维、情感和行 为模式。
总结
两种学科的结合，研究人脑 与行为之间的联系。
记忆困难的原因
2
包括良好结构的笔记、有效的重复方法等 等。
解释记忆困难的原因，包括压力等心理因
素和缺陷等生理原因。
3
记忆增强的策略
渐进式记忆、身体归档法等策略的讲解， 帮助学习者提高记忆质量。
思维与创造力
思维方式
介绍关于如何训练创造性解决问 题的思维方式。
工作中的冥想
音乐与创造力
介绍工作中的冥想可以减轻焦虑， 提高生产力，缓解压力等作用。
涵盖了识别问题、搜寻解 决方案、决策和实施执行 等一系列问题解决的方式。
未来展望与总结
AI技术发展
如何更新我们对认知心理学的了解？人工智能技术 将如何影响未来的研究？
情感与行为
愉快、怒气、焦虑等情绪会如何影响我们的思维与 判断？如何用认知心理学的研究成果来理解人类情 感和行为？
感谢您的耐心阅读。希望您已经对认知心理学有了更深刻的理解。我们相信，掌握这些基本概念和方法，将会 为每个人未来的发展和成功提供巨大的帮助。
阐述音乐与创造力之间的联系。 不仅能够调节情绪，还能促进大 脑神经的生长，提升创造力。
决策与问题解决
1 有效的决策
阐明如何做出更加有效的 决策，介绍了进行多角度 思考，学习如何让决策持 久等决策成果。
2 决策分析
认知心理学概念ppt
❖ 实验结果还表明，在概念形成的过程，假设 的提出与考验还体现出一定的策略。
❖ 总体假设：把主试呈现的第一个肯定实例所包 含的全部属性都看作该未知概念的有关属性。
❖ 部分假设：根据主试呈现的一个肯定实例所包 含的部分属性来形成关于未知概念的假设。
❖ 概念形成过程中的假设考验有4种： ①同时性扫描：对所有的假设进行扫描验 证 ②继时性扫描：一次只扫描验证一个假设， 假设考验失败后再更换假设。
❖ 基本思想：让被试在主试不给予反馈的条件 下，对一系列的刺激作出反应，如果被试能 对这些刺激作出系统的反应，那么就可能确 定这种反应的基础即假设。
❖ Levine的空白试验的刺激及对应8种假设的反 应模式。
❖ 空白实验法的实验过程为：给被试成对地呈现两个 刺激，如字母X和T，这两个字母在大小、颜色（黑 白）、位置（左边）三个维量上都有区别。共有4 个维量8个属性值。在一对刺激中，两者都在4个维 量上有区别，但每 次实验只安排一个属性为有关 属性。也就是说，在一对刺激中，一个刺激为肯定 实例，另一个则为否定实例，只有一个属性可以将 两者区分开来，并把这一点告诉被试.
❖ 儿童在实验中常采用以下三种策略： ①位置固执：他们总是选择左边或右边的刺 激而不管刺激的内容。 ②位置交替：这次选择这边的刺激下次选择 另一边的刺激。 ③刺激偏好： 如偏好选择大的刺激而不顾主 试的反馈信息。 总体聚焦呈随着年龄而增长的趋势
3) 内隐学习说
❖ （implicit learning theory）的基本 观点 一些抽象概念的复杂结构是在无意识 的内隐学习中获得的。 在概念形成中，被试依赖于一些属性 在无意识中累加的频次，来区分概念 中的相关属性和无关属性。
❖ 假设库大小
空白实验法实验发现，一个被否定的假设 在以后实验中得到再次应用的概率很低，这 意味着随着实验的进行，被试的假设库也将 变小。其他可应用的假设的数目也越来越少。 最后将会只剩下一个假设，即为概念所包含 的属性。
认知心理学课件中科院心理所第5讲 概念
认知心理学课件中科院心理所第5 讲 概念
内容
概念的含义和种类 概念形成的实验研究
赖建维：人工概念形成实验与空白试验法 概念性质的理论描述 范畴特异性语义缺失
一、概念的含义和种类
概念（concept）是知识和思维的元素（Markman & Ross, 2003） 人们用概念来归类新物体、预期新物体的性质 概念知识可以解决问题、提供解释，让人们能够互相沟通，并建立自己的偏好
念的某个特定样例的相似性来判断这个新实例是否属于该概念。
概念的样例理论
类别是由一组实例或样例组成的，而不是对这些实例的任何抽象描述（如对一个原型的总结 性描述）
实例通过某些相似性原则而彼此组合起来 类别化和其他一些现象可以通过在特定线索条件下从记忆中提取实例的机制来解释 当在记忆中不能找到完全的匹配时，与线索最接近的临近目标常常被提取出来
一个概念的所有成员之间的关系是平等的 不存在更具代表性或更好的概念成员 所有的概念成员都具有共同的属性
对经典模型的质疑
经典模型在1980年代以前有重大影响，但逐渐遇到三类困难，对应其三个基本观点 对明确的定义属性的质疑 对“鸟”列举出“会飞”的属性 什么是游戏？ 对清晰的边界的质疑 相同的物体，不同的人会将它们归入不同的类，甚至同一个人会在不同条件下将同一个 物体归入不同的类 对平等的成员的质疑 同一个概念中的不同样例存在典型性等级
样例理论的证据：对典型性的解释
典型性并不表明存在原型，而仅仅反映了人们对周围世界的认识和记忆的结果 典型的实例是人们在日常生活中常见的实例，比如
水果的原型是苹果和橙子 鸟的原型，对中国人来说是麻雀，对于北美人来说是知更鸟
样例理论的证据——非分析的概念形成
分析性的（假设考验）概念形成过程与非分析的概念形成（nonanalytic concept formation）有一定差异，前者是科学的、逻辑的
内容
概念的含义和种类 概念形成的实验研究
赖建维：人工概念形成实验与空白试验法 概念性质的理论描述 范畴特异性语义缺失
一、概念的含义和种类
概念（concept）是知识和思维的元素（Markman & Ross, 2003） 人们用概念来归类新物体、预期新物体的性质 概念知识可以解决问题、提供解释，让人们能够互相沟通，并建立自己的偏好
念的某个特定样例的相似性来判断这个新实例是否属于该概念。
概念的样例理论
类别是由一组实例或样例组成的，而不是对这些实例的任何抽象描述（如对一个原型的总结 性描述）
实例通过某些相似性原则而彼此组合起来 类别化和其他一些现象可以通过在特定线索条件下从记忆中提取实例的机制来解释 当在记忆中不能找到完全的匹配时，与线索最接近的临近目标常常被提取出来
一个概念的所有成员之间的关系是平等的 不存在更具代表性或更好的概念成员 所有的概念成员都具有共同的属性
对经典模型的质疑
经典模型在1980年代以前有重大影响，但逐渐遇到三类困难，对应其三个基本观点 对明确的定义属性的质疑 对“鸟”列举出“会飞”的属性 什么是游戏？ 对清晰的边界的质疑 相同的物体，不同的人会将它们归入不同的类，甚至同一个人会在不同条件下将同一个 物体归入不同的类 对平等的成员的质疑 同一个概念中的不同样例存在典型性等级
样例理论的证据：对典型性的解释
典型性并不表明存在原型，而仅仅反映了人们对周围世界的认识和记忆的结果 典型的实例是人们在日常生活中常见的实例，比如
水果的原型是苹果和橙子 鸟的原型，对中国人来说是麻雀，对于北美人来说是知更鸟
样例理论的证据——非分析的概念形成
分析性的（假设考验）概念形成过程与非分析的概念形成（nonanalytic concept formation）有一定差异，前者是科学的、逻辑的
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如果世界上没有概念，我们就不可能积累任何经验，也无 法利用先前的知识来指导我们的认知活动，将迷失在新经 验的海洋里
概念组织原则
在人类记忆中，概念组织的三条原则
认知经济性（cognitive economy） 信息丰富性 自然内聚性（cohesiveness）
基本水平的范畴具有
认知经济性 最佳的信息量 最佳的区分度
可称之为定义属性（defining feature）
概念间的关系是清晰的、轮廓分明的
要么一个样例具有所有必要充分的属性而成为一个概念的成员 要么缺少一个或更多的属性而被排除在这个概念之外
一个概念的所有成员之间的关系是平等的
不存在更具代表性或更好的概念成员 所有的概念成员都具有共同的属性
对经典模型的质疑
一些抽象概念的复杂结构是在无意识的内隐 学习中获得的。
在概念形成中，被试依赖于一些属性在无意 识中累加的频次，来区分概念中的相关属性 和无关属性。
里伯等人（Reber et al., 1978）实验
设计了一种“人工语法”，用这种语法可以组成一个个字符串。 被试分组
组一：努力记住字符串 组二：找出字符串排列的规则 经过一段时间的学习，最后让被试判断一些新的字符串是否符 合语法。 结果发现：组一的成绩显著高于组二的成绩。 说明：原先没有意识到字符串里有什么规则的被试，反而较好 地学到了里伯的人工语法。 当刺激结构高度复杂时，采用比较被动的、无意识的学习方式 可能更有效。
当我们有某个特定概念时，我们拥有哪些知识？
概念形成（concept formation）是指个体学会某种概念 的过程。又叫概念获得，概念学习。 形成新概念（forming new concepts） 归类新实例（classifying new instances）
2）内隐学习说
内隐学习说（implicit learning theory） 的基本观点
经典模型在1980年代以前有重大影响，但逐渐遇 到三类困难，对应其三个基本观点
对明确的定义属性的质疑
对“鸟”列举出“会飞”的属性 什么是游戏？
对清晰的边界的质疑
相同的物体，不同的人会将它们归入不同的类，甚至同一个人 会在不同条件下将同一个物体归入不同的类
对平等的成员的质疑
同一个概念中的不同样例存在典型性等级
“集体充分的” （collectively sufficient）是 指任何事物只要具有某一概念的特征集合里的所有 属性，则它自动成为这个概念的成员来自经典模型的三个基本观点
概念是对一系列属性的心理表征
概念不是对特定概念成员的表征，而是对一个概念的所有成员 必须具有的共同属性的表征，并且这些属性是充分和必要的，
定义-属性主题（defining-attribute theme）
概念核心与其辨认程序间的区分（Smith & Medin, 1981）
概念核心：由各种属性组成，对解释一个给定概念和其他概 念间的关系很重要
辨认程序：在区分现实物体时具有一定的作用，而且会对物 体的特征属性做出响应（可解释典型性效应）
拯救经典模型
特征比较理论（feature comparison theory）
概念的语义特征分为（Rips et al, 1973; Smith et al, 1974） 定义特征（defining feature）：定义一个概念所必须具 备的特征，相当于概念的本质特征。 典型特征（characteristic feature）：具有描述功能的 特征，相当于概念的非本质特征。
2、原型理论
针对自然概念的特点，心理学家在20世纪70年代提出 了原型理论（the prototype theory）来说明人头脑 中的概念结构
原型模型假设，概念的原型（prototype）包括了所有 共同的属性，而概念所有的样例（外延）充分相似于 原型（Rosch and Mervis, 1975）
2、概念的种类
区分概念种类的标准
概念所包含的属性的抽象与概括程度 概念反映事物属性的数量与相互关系 概念形成的自然性 概念的外延 概念的内涵
正统概念和模糊概念
二、概念形成的实验研究
对概念的研究
概念形成：个人掌握概念的过程
概念是如何形成、获得或学会的？
概念结构：概念的表征由哪些因素构成的以及这些因 素的相互关系
认知心理学
Cognitive Psychology
概念
中国科学院心理研究所
内容
概念的含义和种类 概念形成的实验研究
赖建维：人工概念形成实验与空白试验法
概念性质的理论描述 范畴特异性语义缺失
一、概念的含义和种类
概念（concept）是知识和思维的元素（Markman & Ross, 2003）
三、概念性质的理论描述
探讨词语涵义的概念的认知心理学模型可分 为两大类
基于相似性的模型
经典模型 原型模型 样例模型
基于理论的模型
图式理论 心理本质论
类别化研究的四个领域
归类：类别判断
判断一个特别的例子是否属于某一个类别
判断：决定概念之间的层次关系
狗和猫是动物的下位概念
预测：针对类别的归纳推理
人们用概念来归类新物体、预期新物体的性质 概念知识可以解决问题、提供解释，让人们能够互相沟通，并建
立自己的偏好
Concepts and categories serve as building blocks for human thought and behavior (Medin, 1989)
人们知道一个事物是什么就可以预测其属性
概念的不稳定性研究
在不同对象和观点的影响下，概念化过程是怎样变 化的？
1、经典模型（classical model）
概念是由某些充分必要的属性清晰定义的
一个概念中的所有样例拥有共同的属性 而且这些属性的每个表征都是充分和必要的
“每个都是必须的” （individually necessary） 是指一个样例如果作为某一概念的成员，则必须具 有这个概念的每一个属性
某个样例和其他样例共享的属性越多，其典型程度就越高 所有的属性几乎都是非定义的，而且同一个样例可以和多种
概念组织原则
在人类记忆中，概念组织的三条原则
认知经济性（cognitive economy） 信息丰富性 自然内聚性（cohesiveness）
基本水平的范畴具有
认知经济性 最佳的信息量 最佳的区分度
可称之为定义属性（defining feature）
概念间的关系是清晰的、轮廓分明的
要么一个样例具有所有必要充分的属性而成为一个概念的成员 要么缺少一个或更多的属性而被排除在这个概念之外
一个概念的所有成员之间的关系是平等的
不存在更具代表性或更好的概念成员 所有的概念成员都具有共同的属性
对经典模型的质疑
一些抽象概念的复杂结构是在无意识的内隐 学习中获得的。
在概念形成中，被试依赖于一些属性在无意 识中累加的频次，来区分概念中的相关属性 和无关属性。
里伯等人（Reber et al., 1978）实验
设计了一种“人工语法”，用这种语法可以组成一个个字符串。 被试分组
组一：努力记住字符串 组二：找出字符串排列的规则 经过一段时间的学习，最后让被试判断一些新的字符串是否符 合语法。 结果发现：组一的成绩显著高于组二的成绩。 说明：原先没有意识到字符串里有什么规则的被试，反而较好 地学到了里伯的人工语法。 当刺激结构高度复杂时，采用比较被动的、无意识的学习方式 可能更有效。
当我们有某个特定概念时，我们拥有哪些知识？
概念形成（concept formation）是指个体学会某种概念 的过程。又叫概念获得，概念学习。 形成新概念（forming new concepts） 归类新实例（classifying new instances）
2）内隐学习说
内隐学习说（implicit learning theory） 的基本观点
经典模型在1980年代以前有重大影响，但逐渐遇 到三类困难，对应其三个基本观点
对明确的定义属性的质疑
对“鸟”列举出“会飞”的属性 什么是游戏？
对清晰的边界的质疑
相同的物体，不同的人会将它们归入不同的类，甚至同一个人 会在不同条件下将同一个物体归入不同的类
对平等的成员的质疑
同一个概念中的不同样例存在典型性等级
“集体充分的” （collectively sufficient）是 指任何事物只要具有某一概念的特征集合里的所有 属性，则它自动成为这个概念的成员来自经典模型的三个基本观点
概念是对一系列属性的心理表征
概念不是对特定概念成员的表征，而是对一个概念的所有成员 必须具有的共同属性的表征，并且这些属性是充分和必要的，
定义-属性主题（defining-attribute theme）
概念核心与其辨认程序间的区分（Smith & Medin, 1981）
概念核心：由各种属性组成，对解释一个给定概念和其他概 念间的关系很重要
辨认程序：在区分现实物体时具有一定的作用，而且会对物 体的特征属性做出响应（可解释典型性效应）
拯救经典模型
特征比较理论（feature comparison theory）
概念的语义特征分为（Rips et al, 1973; Smith et al, 1974） 定义特征（defining feature）：定义一个概念所必须具 备的特征，相当于概念的本质特征。 典型特征（characteristic feature）：具有描述功能的 特征，相当于概念的非本质特征。
2、原型理论
针对自然概念的特点，心理学家在20世纪70年代提出 了原型理论（the prototype theory）来说明人头脑 中的概念结构
原型模型假设，概念的原型（prototype）包括了所有 共同的属性，而概念所有的样例（外延）充分相似于 原型（Rosch and Mervis, 1975）
2、概念的种类
区分概念种类的标准
概念所包含的属性的抽象与概括程度 概念反映事物属性的数量与相互关系 概念形成的自然性 概念的外延 概念的内涵
正统概念和模糊概念
二、概念形成的实验研究
对概念的研究
概念形成：个人掌握概念的过程
概念是如何形成、获得或学会的？
概念结构：概念的表征由哪些因素构成的以及这些因 素的相互关系
认知心理学
Cognitive Psychology
概念
中国科学院心理研究所
内容
概念的含义和种类 概念形成的实验研究
赖建维：人工概念形成实验与空白试验法
概念性质的理论描述 范畴特异性语义缺失
一、概念的含义和种类
概念（concept）是知识和思维的元素（Markman & Ross, 2003）
三、概念性质的理论描述
探讨词语涵义的概念的认知心理学模型可分 为两大类
基于相似性的模型
经典模型 原型模型 样例模型
基于理论的模型
图式理论 心理本质论
类别化研究的四个领域
归类：类别判断
判断一个特别的例子是否属于某一个类别
判断：决定概念之间的层次关系
狗和猫是动物的下位概念
预测：针对类别的归纳推理
人们用概念来归类新物体、预期新物体的性质 概念知识可以解决问题、提供解释，让人们能够互相沟通，并建
立自己的偏好
Concepts and categories serve as building blocks for human thought and behavior (Medin, 1989)
人们知道一个事物是什么就可以预测其属性
概念的不稳定性研究
在不同对象和观点的影响下，概念化过程是怎样变 化的？
1、经典模型（classical model）
概念是由某些充分必要的属性清晰定义的
一个概念中的所有样例拥有共同的属性 而且这些属性的每个表征都是充分和必要的
“每个都是必须的” （individually necessary） 是指一个样例如果作为某一概念的成员，则必须具 有这个概念的每一个属性
某个样例和其他样例共享的属性越多，其典型程度就越高 所有的属性几乎都是非定义的，而且同一个样例可以和多种