2.1 地形的分布

2.1地形的分布
教学目标：
1.知识与技能
通过读图指出我国主要走向山脉及其他主要的山脉。

在地图上指出四大高原、四大盆地、三大平原及主要丘陵位置与大致海拔及范围。

能大致说出四大高原、四大盆地、三大平原的基本特点。

2.过程与方法
学会利用中国地形图来了解分析我国主要地形分布的方法。

3.情感态度与价值观
通过学习培养热爱祖国壮丽河山的爱国主义情感。

教学重点、难点：
我国主要地形的名称和位置。

我国主要地形区的范围。

教学准备：各种地形的典型景观图
课时安排：本节2课时。

教学过程：
导入新课：播放中国各种地形景观。

一、纵横交错的山脉
1、我国是个多山国家，山地面积广，占总面积的33%。

山脉定义：山地绵延很长，有一定的走向。

学生从课本的图中找出不同走向的山脉各一处。

引导学生找出：东西走向山脉、东北—西南走向山脉、西北—东南走向山脉、南北走向山脉。

教师总结：我国山脉纵横错列，但从山脉走向看是有一定的规律性，主要以东西走向，东北—西南走向的山脉为主，请对照课本中我国主要山脉的网格图，用铅笔在课本“我国山脉的分布”图上，尝试用虚线将东西向山脉连接起来，用实线将东北西南走向山脉连接起来，并填写下列表格。

我国山脉走向有一定的规律性。

走向
东—西走向
（自北向南）
东北—西南走向
（自西向东）
第一列山脉名称
第二列山脉名称
第三列山脉名称2、山脉的意义
1）地理分界线
阅读“秦岭”。

举例：以山脉为分界线的省、国、洲。

山西、山东的分界线：太行山；中国和印度的分界线：喜马拉雅山等。

学生回忆以前学过的亚洲与欧洲的分界线等。

学生阅读书本介绍“喜马拉雅山”。

2）山脉的价值（讨论）：资源、环境等。

二、各具特色的高原
1.高原约占陆地总面积的26%。

2.我国的四大高原
活动：阅读“我国四大高原分布”示意图，说出四大高原分别地跨我国哪些省级行政区。

1）青藏高原（H>4000m）
是世界上最高的高原，被誉为“世界屋脊”。

介绍“近看成川，远看成山”的含义。

是许多大河的发源地。

活动：运用地图册P8，找出发源于青藏高原的河流。

2）黄土高原（H：1000m~2000m）
是世界上黄土分布最广阔、最深厚的地区。

简单介绍黄河，阅读书本P25。

3）内蒙古高原（H:1000m）
是我国的第二大高原，也是草原和畜牧业基地。

4）云贵高原（H：1000m~2000m）
地面崎岖不平，多山的高原。

有独特的喀斯特地形分布。

三、起伏和缓的丘陵
主要有辽东丘陵、山东丘陵、江南丘陵。

地图册P9，自北向南依次找到，另外还有哪些丘陵请指出。

讨论：丘陵的开发利用（旅游、梯田、果园…）
四、富饶的盆地
活动：读地图册，说出四大盆地分别地跨哪些省。

1.塔里木盆地（说出位置）
是我国最大的盆地，其中有我国最大的沙漠—塔克拉马干沙漠。

2.准葛尔盆地（说出位置）
是第二大盆地，富含盐矿。

3.柴达木盆地（说出位置）
是我国最高的盆地，有“聚宝盆”之称。

4.四川盆地（说出位置）
富含紫色土，有“天府之国”之称，内有丘陵和成都平原。

讨论：盆地的开发和利用。

石油、天然气、盐矿、金属矿藏、紫色土壤农业开发、煤…
阅读书本P28“盐的世界”。

五、广阔的平原
平原占我国土地面积的12%。

平原一般由河流泥沙冲淤而成，开发程度高，人口多，经济文化发达。

1.东北平原
是我国面积最大的平原。

读图，说出地跨哪些省？在哪些山脉之间？
2.华北平原
是我国第二大平原。

读图，找到由哪些河流冲击而成。

（黄河、淮河、海河）
地跨哪些省？位于哪些山脉之间？（太行山以东）
3.长江中下游平原
是我国地势最低平的平原。

读图，说出地跨哪些省？在哪坐山脉附近？（巫山以东）
找出长江及其支流，该平原就是这些河流冲击而形成的。

六、拓展延伸：
说出下列山脉是哪两大地形区的分界线？
地形区
东侧西侧
山脉
大兴安岭
太行山脉
巫山
横断山
昆仑山
天山山脉
七、小结、布置作业：本节练习册P9-11
教学反思：
本节课的不足之处主要体现在如下几个方面： 1、绘制地形剖面图环节，准备还不够充分，对相关地形的数据，应提前予以收集，在学生用到时及时给予展示，省去学生查书、查资料（较费时）的时间，给后面教学留下充足的时间。

2、我在教学过程中的语言组织上也不够好，教学方法也不够灵活，方式很少，所以课堂显得很呆板，不够活跃。

设计的环节也有点不紧凑，显得很生硬。

和学生的交流也不自然，在时间的安排上也不尽合理，导致两个地方时间不够充分：一是中国地震带和火山的分布时间不够，匆匆讲完，没有给学生更多的时间从图中获取信息，二是一些典型案例的讲解时间也不够，只能作为作业布置给学生课后完成，基于这两个地方的时间安排不合理，导致学生没有更多的时间去理解和消化，也没有更多的时间让学生充分发表自己的见解。

3、在处理地形图上也该要学生有更多的时间去看和发现，更多地从地形图上去认识我国的各种各样的复杂的地形，这样学生会掌握得更好些。