生命活动的调节教案
动物和人体生命活动的调节教案
动物和人体生命活动的调节教案动物和人体生命活动的调节教案作为一位优秀的人民教师，就有可能用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
教案要怎么写呢？下面是小编为大家收集的动物和人体生命活动的调节教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
动物和人体生命活动的调节教案1教学目标知识目标1、描述动物和人体的激素调节；2、描述血糖调节。
能力目标运用构建模型的方法，建立血糖调节的模型。
情感态度价值观1、探讨动物激素在生产中的应用；2、讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。
学习任务分析1．知识内容分析：（注：以上的知识内容分析，也是本节的主板书）2．能力分析：通过模拟血糖平衡调节的机制的活动，构建血糖平衡调节的模型。
3．情感态度与价值观分析：（1）通过对促胰液素的发现史的研究，培养学生严谨的科学态度和创新精神。
（2）探讨动物激素在生产中的应用，正确认识理论与实践的关系。
4．学生的起点分析：学生的初中学习基础：初中已经学习过人体中主要的内分泌腺及其分泌的激素，以及缺乏某种激素导致的病症等知识。
目标参照试题1、糖尿病、坏血病、侏儒症、呆小症、脚气病的致病原因，按顺序是（）ａ．缺乏胰岛素、甲状腺激素、生长激素、维生素c、维生素b1ｂ．缺乏胰岛素、维生素c、甲状腺激素、维生素b1、生长激素ｃ．缺乏维生素c、生长激素、胰岛素、维生素b1、甲状腺激素ｄ．缺乏胰岛素、维生素c、生长激素、甲状腺激素、维生素b1（此题考查的知识点：各种激素或维生素的作用以及缺乏导致的疾病。
）2．下面关于下丘脑、垂体、甲状腺3种内分泌腺所分泌的激素之间的相互关系的叙述中，不正确的是（）a．下丘脑分泌的促甲状腺激素释放激素能促进垂体分泌促甲状腺激素b．垂体分泌的促甲状腺激素能促进甲状腺分泌甲状腺激素c．甲状腺激素可以抑制下丘脑和垂体的活动d．促甲状腺激素可以抑制下丘脑和甲状腺的活动（此题考查的知识点是甲状腺激素分泌的分级调节和反馈调节。
生命活动的调节教案
生命活动的调节教案第一章：引言1.1 教学目标：让学生了解生命活动的调节的概念和重要性。
引发学生对生命活动调节的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容：介绍生命活动的调节的定义。
讨论生命活动调节的重要性。
1.3 教学方法：采用问题引导的方式，让学生思考生命活动调节的意义。
利用图片和实例来说明生命活动调节的现象。
1.4 教学评估：观察学生的参与程度和理解程度。
收集学生的提问和讨论情况。
第二章：神经调节2.1 教学目标：让学生了解神经调节的基本原理和过程。
培养学生对神经调节的兴趣和认识。
2.2 教学内容：介绍神经调节的定义和基本原理。
讨论神经调节的过程和作用。
2.3 教学方法：利用图形和模型来说明神经调节的过程。
通过实例和案例让学生了解神经调节的应用。
2.4 教学评估：观察学生的参与程度和理解程度。
收集学生的提问和讨论情况。
第三章：内分泌调节3.1 教学目标：让学生了解内分泌调节的基本原理和过程。
培养学生对内分泌调节的兴趣和认识。
3.2 教学内容：介绍内分泌调节的定义和基本原理。
讨论内分泌调节的过程和作用。
3.3 教学方法：利用图表和实例来说明内分泌调节的过程。
通过实验和案例让学生了解内分泌调节的应用。
3.4 教学评估：观察学生的参与程度和理解程度。
收集学生的提问和讨论情况。
第四章：体液调节4.1 教学目标：让学生了解体液调节的基本原理和过程。
培养学生对体液调节的兴趣和认识。
4.2 教学内容：介绍体液调节的定义和基本原理。
讨论体液调节的过程和作用。
4.3 教学方法：利用图形和实例来说明体液调节的过程。
通过实验和案例让学生了解体液调节的应用。
4.4 教学评估：观察学生的参与程度和理解程度。
收集学生的提问和讨论情况。
第五章：生命活动调节的实例分析5.1 教学目标：让学生了解生命活动调节在实际生物体内的应用。
培养学生对生命活动调节实例分析的能力。
5.2 教学内容：讨论生命活动调节在不同生物体内的实例。
分析实例中生命活动调节的过程和作用。
植物生命活动调节教案
一、教案基本信息1. 科目：生物学2. 课题：植物生命活动调节3. 课时：45分钟4. 年级：八年级5. 教学目标：了解植物生命活动调节的基本概念掌握植物生长素、赤霉素、细胞分裂素等植物激素的作用理解植物生命活动调节在农业生产中的应用二、教学重点与难点1. 教学重点：植物激素的种类及其作用植物生命活动调节在农业生产中的应用2. 教学难点：植物激素的作用机制植物生命活动调节的具体实例三、教学方法1. 讲授法：讲解植物激素的种类、作用及植物生命活动调节的基本原理2. 案例分析法：分析植物生命活动调节在农业生产中的应用实例3. 小组讨论法：讨论植物激素作用机制及植物生命活动调节的实际意义四、教学过程1. 导入：通过展示植物生长过程中的一些现象，如顶端优势、植物弯曲等，引导学生思考植物生命活动调节的原因。
2. 讲解：详细介绍植物激素的种类（如生长素、赤霉素、细胞分裂素等），并讲解它们的作用及作用机制。
3. 案例分析：以农业生产中的实际案例为例，讲解植物生命活动调节在农业生产中的应用，如促进作物生长、提高产量等。
4. 小组讨论：让学生分组讨论植物激素作用机制及植物生命活动调节的实际意义，引导学生深入思考。
五、课后作业1. 复习植物激素的种类、作用及作用机制。
2. 查阅资料，了解植物生命活动调节在农业生产中的应用实例。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对植物激素种类和作用的理解程度。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，了解他们对植物生命活动调节的理解和应用能力。
3. 课后作业：检查学生对课堂内容的掌握情况，以及他们对植物生命活动调节的实际意义的理解。
七、教学拓展1. 邀请农业科研人员或农民代表作讲座，分享他们在农业生产中应用植物生命活动调节的实践经验。
2. 组织学生参观农业试验田，观察植物生命活动调节在实际农业生产中的应用。
八、教学反思1. 反思教学方法的有效性，考虑是否需要调整教学策略以提高学生的理解和学习兴趣。
高中生物必修3教案-第2单元 动物和人体生命活动的调节
第二章第1节通过神经系统的调节一、教材分析：本节内容是生命活动调节的第一节，因此在教材中占据了承上启下的重要的地位。
但是本节课内容比较抽象，不直观，学生不易理解。
因此要借助多媒体的辅助，观看神经冲动在神经纤维上的传到，及突触间的传递过程。
二、教学目标1．知识目标：1.概述神经调节的结构基础和反射。
2.说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
2．能力目标：能设计关于神经传导方向的实验3．情感、态度和价值观目标：通过学习用过神经的调节，来体会生命活动调节的准确性，及复杂性四、学情分析我们的学生属于平行分班，但学生已有的知识和水平有差距，且本节课内容抽象，特别是兴奋的产生、传导过程，很难理解，最好借助多媒体，动画展示兴奋产生、传导的过程，有利于学生理解。
五、教学方法1．多媒体动画展示。
2．学案导学：见后面的学案。
3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1．学生的学习准备：预习“通过神经系统的调节”把握神经调节的方式，神经调节的结构基础、反射弧的构成、突触、突触小体等基本概念；初步理解兴奋的产生、传导过程。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
3．教学环境的设计和布置：两人一组，多媒体教师教学。
七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
导入：利用教材P16[问题探讨]导入新课我们来看本节课的学习目标。
多媒体展示学习目标，强调重难点。
然后展示探究的问题，已经布置学生们课前预习了这部分，检查学生预习情况并让学生把预习过程中的疑惑说出来。
（三）合作探究、精讲点拨。
探究一：神经调节的结构基础和反射教师设置下列问题引导学生讨论和思考：⑴人和动物各器官系统的协调，以及对外界刺激作出反应主要是通过神经系统来完成的，那么神经调节的方式是什么呢？⑵什么是反射？你能举出几个反射活动的实例吗？草履虫能够趋利避害，含羞草叶被触碰后会下垂，这属于反射吗？如果有人用针刺了你一下，你感到了疼痛，这属于反射吗？用针刺激离体蛙的腓肠肌，肌肉会收缩，这属于反射吗？⑶完成反射活动的结构基础是什么？反射弧包括哪些基本环节？初中我们学习过膝跳反射和缩手反射，你能回顾一下这两个反射的反射弧吗？（示图或投影让学生分析）⑷如果某人缩手反射的传入神经受到了损伤，那么感受器受到刺激后，人还会有感觉吗？会产生缩手反射吗？如果损伤的是由传出神经或者是脊髓相应的中枢呢？⑸如果有一只脊蛙，从脊髓的一侧剥离出了一根神经，你如何通过实验来判断它是传入神经还是传出神经？⑹反射弧各部分的结构分别是由什么组成的？神经元的结构包括哪几个部分？神经元与神经纤维、神经间有什么样的关系？⑺一个完整的反射活动至少需要多少个神经元？神经元与神经元之间是怎样联结的？教师归纳和总结之。
人体生命活动的调节【教案】—【教学设计】
人体生命活动的调节【精品教案】—【教学设计】第一章：绪论【教学目标】1. 了解人体生命活动调节的概念及其重要性。
2. 掌握人体生命活动调节的基本方式。
【教学内容】1. 人体生命活动调节的定义。
2. 人体生命活动调节的重要性。
3. 人体生命活动调节的基本方式。
【教学活动】1. 引入话题：讨论人体生命活动调节在日常生活中的实例。
2. 讲解概念：介绍人体生命活动调节的定义及其重要性。
3. 小组讨论：探讨人体生命活动调节的基本方式。
【教学评价】1. 学生能够准确描述人体生命活动调节的概念及其重要性。
2. 学生能够列举人体生命活动调节的基本方式。
第二章：神经调节【教学目标】1. 了解神经调节的概念及其在人体生命活动调节中的作用。
2. 掌握神经调节的基本过程。
【教学内容】1. 神经调节的定义。
2. 神经调节在人体生命活动调节中的作用。
3. 神经调节的基本过程。
【教学活动】1. 引入话题：通过实例介绍神经调节在日常生活中的应用。
2. 讲解概念：介绍神经调节的定义及其在人体生命活动调节中的作用。
3. 小组讨论：分析神经调节的基本过程。
【教学评价】1. 学生能够准确描述神经调节的概念及其在人体生命活动调节中的作用。
2. 学生能够解释神经调节的基本过程。
第三章：体液调节【教学目标】1. 了解体液调节的概念及其在人体生命活动调节中的作用。
2. 掌握体液调节的基本过程。
【教学内容】1. 体液调节的定义。
2. 体液调节在人体生命活动调节中的作用。
3. 体液调节的基本过程。
【教学活动】1. 引入话题：通过实例介绍体液调节在日常生活中的应用。
2. 讲解概念：介绍体液调节的定义及其在人体生命活动调节中的作用。
3. 小组讨论：分析体液调节的基本过程。
【教学评价】1. 学生能够准确描述体液调节的概念及其在人体生命活动调节中的作用。
2. 学生能够解释体液调节的基本过程。
第四章：内分泌调节【教学目标】1. 了解内分泌调节的概念及其在人体生命活动调节中的作用。
生命活动的调节教案
生命活动的调节教案一、教学目标1. 让学生理解生命活动的调节是什么，以及它在生物体中的重要性。
2. 让学生掌握神经调节和体液调节的基本概念和特点。
3. 让学生了解激素的作用和激素调节的过程。
4. 培养学生观察、分析和解决问题的能力。
二、教学内容1. 生命活动的调节概述生命活动的调节定义生命活动的调节方式2. 神经调节神经调节的基本概念神经调节的过程神经调节的特点3. 体液调节体液调节的基本概念体液调节的过程体液调节的特点4. 激素的作用和调节激素的基本概念激素的作用方式激素调节的过程5. 生命活动调节实例分析实例一：血糖调节实例二：体温调节实例三：水平衡调节三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考生命活动调节的重要性。
2. 采用案例分析法，让学生通过分析实例，理解神经调节、体液调节和激素调节的过程。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作精神和口头表达能力。
四、教学准备1. 教材或教学资源：《生物》或其他相关教材。
2. 教学PPT或投影片。
3. 实例分析和讨论的材料。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况，评估学生的参与度。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流和合作精神。
3. 课后作业：布置相关的课后作业，评估学生对教学内容的理解和掌握程度。
4. 期中期末考试：设置有关生命活动调节的问题，评估学生对该部分的掌握情况。
六、教学安排1. 课时：本章节共计4课时。
2. 教学顺序：在介绍生命活动的调节概述后，依次讲解神经调节、体液调节、激素的作用和调节，分析生命活动调节的实例。
七、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾上一章节的内容，为新章节的学习做好铺垫。
2. 讲解：结合PPT或投影片，讲解本章节的主要内容。
3. 互动：穿插提问、讨论等互动环节，巩固学生的学习效果。
4. 实例分析：呈现实例，引导学生分组讨论，分析实例中的生命活动调节过程。
5. 总结：对本章节内容进行总结，强调重点和难点。
植物生命活动的调节教案13
植物生命活动的调节（一）一．教学目标：1.能通过观察植物的弯曲生长来进行探究是什么外界因素使它弯曲生长的。
2.在设计实验方案过程中让学生进一步了解控制变量和设计实验的对照组。
3.通过对比植物的向光生长和含羞草对碰触的反应的异同，建构概念：植物的感应性，感性生长和向性生长。
4.通过让学生分析：植物的向水性、向化性、向地性（负向地性）、猪笼草、捕蝇草对机械碰触的反应分别属于感性还是向性运动？进一步理解概念。
5.通过怎样培养弯曲的植物培养学生解决应用问题的能力。
二．教学重点难点：感性运动和向性运动。
三．教学过程：出示图片师：请同学们仔细观察，这棵植物的生长有什么特别之处？生：这棵植物弯曲生长的。
师：你们觉得是什么外界因素使它弯曲生长的？探究：是什么外界因素使植物弯曲生长？生1：是阳光使植物弯曲生长。
生2：不对，我们学校里的植物也是在阳光下，但是却没有弯曲生长的。
生3：我觉得是应该是阳光是单方向照过来的。
师：你能说出这样猜的理由吗？生：放在窗台上的植物就是这样生长的。
师：真不错，能根据生活经验提出猜想。
那我们要验证猜想：“单向光使植物弯曲生长”，我们要怎么做？生：设计实验方案进行实验。
师：好的，现在我们设计实验方案，我们在设计实验方案时要注意什么？生：控制变量，设计实验对照组。
师：不错。
我们这个实验中的变量是什么？生：单向光。
师：你能说具体点吗？生：一组要用单向光照射，另一组不用单向光，其他都要一样。
师：好的，我们同学现在设计方案。
学生小组设计方案，教师巡视，并适时进行指点。
当学生方案设计好后，学生呈现方案，学生评价，再教师评价。
师：我们把植物向光生长的特性称为植物的向光性。
植物的向光性生长的外界刺激因素是什么？生：单向光。
师：好的。
同学们看这是什么植物？谁认识？生：含羞草。
师：我们现在就来看看含羞草的一些特性。
请我们同学仔细观察，发现了什么？完成教材的活动。
师：请我们同学说说刚才的活动告诉我们什么？生：含羞草对碰触能做出反应。
生物教案第八单元生命活动的调节第1课时人体的内环境与稳态
第1课时人体的内环境与稳态课标要求 1.概述内环境的组成和理化性质。
2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
3.概述内环境的稳态及重要意义。
4.描述内环境稳态的调节机制。
考点一细胞生活的环境1．体液的组成2．内环境(1)定义：由细胞外液构成的液体环境叫作内环境。
(2)内环境三种组成成分的转化(3)不同细胞所处的内环境细胞名称所处内环境组织细胞组织液毛细血管壁细胞血浆、组织液毛细淋巴管壁细胞淋巴液、组织液血细胞血浆淋巴细胞和吞噬细胞淋巴液、血浆3.细胞外液的成分(1)血浆的成分(2)①组织液、淋巴液、血浆成分的异同点：组织液、淋巴液的成分和各成分的含量与血浆的相近，最主要的差别在于血浆中含有较多的蛋白质。
②本质：细胞外液是一种类似于海水的盐溶液。
4．内环境的理化性质(1)渗透压①溶液渗透压指溶液中溶质微粒对水的吸引力。
②血浆渗透压的大小主要与无机盐和蛋白质的含量有关。
细胞外液渗透压的90%以上来源于Na＋和Cl－。
提醒渗透压大小取决于单位体积溶液中溶质微粒的数目。
蛋白质含量虽高，但蛋白质的相对分子质量较Na＋与Cl－大得多，故细胞外液中蛋白质的数目远少于Na＋与Cl－。
(2)酸碱度①大小：正常人的血浆近中性，pH为～。
②稳定原因：与HCO－3、H2CO3等物质有关。
(3)温度：一般维持在37 ℃左右。
5．内环境的作用：细胞通过内环境与外界环境进行物质交换。
内环境与外界环境进行物质交换参与的系统：消化系统、循环系统、呼吸系统和泌尿系统。
1．下面是体液各部分相互转化的模型图，回答下列相关问题：注：图中A、B、C为细胞或结构，a、b、c、d为液体。
(1)B、C分别为什么结构？判断的依据是什么？提示B是毛细血管，C是毛细淋巴管。
毛细血管两端都是开放的，一端连着动脉，另一端连着静脉；毛细淋巴管只有一端是开放的，起始端是盲端。
(2)b、c、d分别为什么液体？判断的依据是什么？提示b、c、d分别为血浆、组织液和淋巴液。
植物生命活动调节教案
植物生命活动调节教案一、教学目标：1. 让学生了解植物生命活动的基本特征。
2. 使学生掌握植物生命活动调节的基本原理。
3. 培养学生对植物生命活动的探究兴趣。
二、教学内容：1. 植物生命活动的基本特征：生长、发育、繁殖、适应。
2. 植物生命活动调节的基本原理：遗传、环境、激素、生理。
3. 植物生命活动调节实例分析：光合作用、呼吸作用、蒸腾作用。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：植物生命活动的基本特征，植物生命活动调节的基本原理及实例分析。
2. 教学难点：植物生命活动调节的生理机制。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解植物生命活动的基本特征、调节原理及实例分析。
2. 实验法：观察植物在不同环境条件下的生命活动变化。
3. 讨论法：引导学生探讨植物生命活动调节的生理机制。
五、教学准备：1. 教材：植物生命活动调节相关章节。
2. 实验材料：植物实验材料（如植物种子、幼苗、成熟植物等），实验仪器（如显微镜、测光仪等）。
3. 课件：植物生命活动调节的相关图片、视频等。
4. 教学参考资料：相关学术论文、书籍等。
六、教学过程：1. 引入新课：通过展示植物生长、发育、繁殖等现象，引发学生对植物生命活动的兴趣。
2. 讲解植物生命活动的基本特征：生长、发育、繁殖、适应。
3. 讲解植物生命活动调节的基本原理：遗传、环境、激素、生理。
4. 分析植物生命活动调节实例：光合作用、呼吸作用、蒸腾作用。
5. 课堂互动：学生提出问题，教师解答；学生进行实验观察，分享实验结果。
6. 总结与拓展：总结本节课所学内容，布置课后作业，鼓励学生深入研究植物生命活动调节的相关领域。
七、课后作业：1. 复习本节课所学内容，整理笔记。
2. 查阅相关资料，了解植物生命活动调节的最新研究动态。
3. 完成实验报告：观察植物在不同环境条件下的生命活动变化。
八、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的积极性。
2. 课后作业：评估学生对课堂所学内容的掌握程度，以及实验报告的质量。
植物生命活动的调节教案
植物生命活动的调节教案一、教学目标1.了解植物生命活动的基本特征和生长发育的规律；2.掌握植物生命活动的调节方式和机制；3.能够分析和解释植物在不同环境下的适应性和生存策略；4.培养学生的科学思维和实验能力。
二、教学内容1. 植物生命活动的基本特征1.植物的组成和结构；2.植物的生长发育过程；3.植物的代谢和能量转化。
2. 植物生命活动的调节方式和机制1.植物对内外环境的感知和响应；2.植物的生长素、赤霉素、脱落酸等激素的作用；3.植物的光周期、温度、水分等环境因素对生长发育的影响。
3. 植物的适应性和生存策略1.植物在不同环境下的适应性和生存策略；2.植物的竞争和合作关系；3.植物的生态位和生态系统中的作用。
4. 实验设计和数据分析1.设计植物生长实验；2.收集和分析实验数据；3.讨论实验结果和结论。
三、教学方法1.讲授和演示相结合的教学方法；2.实验操作和数据分析的实践教学；3.课堂讨论和小组合作的互动教学。
四、教学过程1. 植物生命活动的基本特征1.讲授植物的组成和结构；2.演示植物的生长发育过程；3.讲授植物的代谢和能量转化。
2. 植物生命活动的调节方式和机制1.讲授植物对内外环境的感知和响应；2.讲授植物的生长素、赤霉素、脱落酸等激素的作用；3.讲授植物的光周期、温度、水分等环境因素对生长发育的影响。
3. 植物的适应性和生存策略1.讲授植物在不同环境下的适应性和生存策略；2.讲授植物的竞争和合作关系；3.讲授植物的生态位和生态系统中的作用。
4. 实验设计和数据分析1.设计植物生长实验；2.操作实验并收集数据；3.分析实验数据并讨论实验结果和结论。
五、教学评价1.实验报告和数据分析；2.课堂讨论和小组合作；3.期末考试。
六、教学资源1.课本和参考书籍；2.实验室设备和材料；3.电子教学资源和多媒体设备。
七、教学反思本教案主要围绕植物生命活动的调节展开，通过讲授、演示和实验操作等多种教学方法，旨在培养学生的科学思维和实验能力。
高中生物生命活动的调节教案
高中生物生命活动的调节教案一、教学目标1. 理解生命活动的调节概念，掌握生命活动的调节方式。
2. 掌握神经调节和体液调节的特点和作用。
3. 能够分析实际生活中的生命活动调节实例。
4. 提高学生的生物科学素养，培养学生的观察、思考和分析能力。
二、教学重点1. 生命活动的调节概念及方式。
2. 神经调节和体液调节的特点和作用。
三、教学难点1. 神经调节和体液调节的关系。
2. 实际生活中生命活动调节实例的分析。
四、教学方法1. 采用问题驱动法引导学生思考和探讨生命活动的调节方式。
2. 利用多媒体手段展示神经调节和体液调节的过程和作用。
3. 结合实际生活实例进行分析，提高学生的实践能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾已学过的生命活动的调节方式，为新课的学习做好铺垫。
2. 知识讲解：1) 生命活动的调节概念及方式。
2) 神经调节的特点和作用。
3) 体液调节的特点和作用。
3. 实例分析：分析实际生活中的生命活动调节实例，如体温调节、血糖调节等，让学生理解神经调节和体液调节在实际生活中的应用。
4. 课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，分享自己发现的身边的生命活动调节实例，互相学习和交流。
5. 总结与反思：对本节课的内容进行总结，引导学生思考生命活动调节在生活中的重要性，提高学生的生物科学素养。
6. 课后作业：布置相关的课后练习题，巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价学生的理解能力：通过课堂提问和讨论，评估学生对生命活动调节概念、神经调节和体液调节特点和作用的理解程度。
2. 评价学生的应用能力：通过分析实际生活中的生命活动调节实例，评估学生将理论知识应用于实际问题的能力。
3. 评价学生的团队合作能力：通过课堂讨论，评估学生在团队中的合作、分享和交流情况。
七、教学反思1. 教师应反思教学内容是否适合学生的认知水平，是否需要调整或补充。
2. 教师应反思教学方法是否有效，是否需要采用其他方法来提高学生的学习兴趣和参与度。
生命活动的调节教案
生命活动的调节教案一、教学目标1. 让学生了解生命活动的调节是指生物体对内外环境变化做出的反应和适应。
2. 掌握神经调节和激素调节的基本概念和作用。
3. 能够分析生活中的一些生命活动调节的实例，提高学生对生命科学知识的认识和应用能力。
二、教学内容1. 生命活动调节的定义和意义。
2. 神经调节的基本方式和过程。
3. 激素调节的基本方式和过程。
4. 神经调节与激素调节的关系。
5. 生命活动调节在实际生活中的应用实例。
三、教学重点与难点1. 教学重点：神经调节和激素调节的基本概念、过程和关系。
2. 教学难点：神经调节和激素调节在实际生活中的应用和分析。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究生命活动调节的奥秘。
2. 利用多媒体动画和图片，帮助学生形象直观地理解神经调节和激素调节的过程。
3. 组织学生进行小组讨论和实例分析，提高学生的合作能力和思维能力。
五、教学过程1. 导入：通过展示一些日常生活中的现象，如疲劳、激动、饭后人体的变化等，引发学生对生命活动调节的好奇心。
2. 导学：介绍生命活动调节的定义和意义，引导学生了解生命活动调节的重要性。
3. 探究：讲解神经调节和激素调节的基本概念、过程，并通过多媒体动画展示神经调节和激素调节的过程。
4. 互动：组织学生进行小组讨论，分享对生活中生命活动调节实例的理解和分析。
6. 作业：布置一道关于生命活动调节的应用题，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价目标：通过评价学生对神经调节和激素调节的理解，以及他们分析生活中实例的能力，来评估教学目标的实现程度。
2. 评价方法：课堂参与度：观察学生在小组讨论中的参与情况和提问回答。
作业完成情况：评估学生对作业中应用题的完成质量。
知识点测试：通过书面测试或口头提问，检查学生对神经调节和激素调节基本概念的掌握。
七、教学拓展1. 开展生命科学讲座：邀请相关领域的专家或学者来校进行讲座，深入讲解生命活动调节的科研进展和临床应用。
植物生命活动的调节教案
植物生命活动的调节教案教案标题：植物生命活动的调节教学目标：1. 了解植物的生命活动包括生长、开花、结果、休眠等过程。
2. 了解植物生命活动的调节方式，包括内源性和外源性调节。
3. 掌握植物生命活动的调节因素和调节机制。
4. 培养学生的观察、实验和分析能力，培养学生的科学思维和探究精神。
教学重点：1. 植物生命活动的调节方式。
2. 植物生命活动的调节因素和调节机制。
教学难点：1. 掌握植物生命活动的调节机制。
2. 培养学生的科学思维和探究精神。
教学准备：1. 教师准备：a. 电脑、投影仪等教学设备。
b. 相关教学资料和实验器材。
c. 教学课件和多媒体资源。
2. 学生准备：a. 学生预习相关知识。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片或视频展示不同季节下植物的生长状态，引发学生对植物生命活动的思考。
2. 引导学生回顾上节课所学的植物的基本结构和功能。
二、知识讲解（15分钟）1. 介绍植物生命活动的基本过程，包括生长、开花、结果、休眠等。
2. 分析植物生命活动的调节方式，包括内源性和外源性调节。
3. 解释植物生命活动的调节因素和调节机制，如光照、温度、水分、激素等。
三、实验探究（20分钟）1. 设计一个简单的实验，观察植物对光照的反应。
2. 引导学生观察、记录实验结果，并进行数据分析和讨论。
3. 让学生思考植物对其他调节因素的反应，如温度、水分等。
四、知识总结（10分钟）1. 回顾植物生命活动的调节方式、调节因素和调节机制。
2. 强调植物生命活动的重要性和调节对植物生长发育的影响。
五、拓展延伸（10分钟）1. 鼓励学生自主学习和探究，通过阅读相关资料或进行更复杂的实验，进一步了解植物生命活动的调节。
2. 提供相关参考书籍和网站资源，供学生深入学习。
六、课堂小结（5分钟）1. 总结本节课的重点内容和学习收获。
2. 鼓励学生提问和解答疑惑。
教学反思：本节课通过导入、知识讲解、实验探究等多种教学方法，旨在引发学生对植物生命活动的兴趣和思考，培养他们的观察、实验和分析能力。
植物生命活动调节教案
一、教案基本信息教案名称：植物生命活动调节教案课时安排：2课时教学对象：高中生物课程教学目标：1. 让学生了解植物生命活动的调节机制；2. 使学生掌握植物生长素、赤霉素、细胞分裂素等植物激素的作用；3. 培养学生分析问题和解决问题的能力。
教学重点：1. 植物生命活动的调节机制；2. 植物激素的作用及其在植物生长发育中的应用。
教学难点：1. 植物激素的作用机制；2. 植物生命活动调节在实际生产中的应用。
二、教学过程第一课时：1. 导入新课：通过展示植物生长发育过程中的实例，引导学生思考植物生命活动是如何调节的。
2. 教学内容：（1）介绍植物生命活动的调节机制，如光周期、温度、水分等环境因素；（2）讲解植物激素的概念及其作用，如生长素、赤霉素、细胞分裂素等；（3）分析植物激素在植物生长发育过程中的具体作用。
3. 课堂讨论：让学生举例说明植物激素在生产中的应用，如促进插条生根、控制果实成熟等。
4. 课后作业：让学生结合课堂内容，分析实际生产中如何利用植物激素调节植物生长发育。
第二课时：1. 复习导入：回顾上节课的内容，引导学生思考植物生命活动调节在实际生产中的应用。
2. 教学内容：（1）讲解植物激素的作用机制，如生长素的作用曲线、赤霉素的作用途径等；（2）分析植物生命活动调节在农业生产中的意义，如提高作物产量、改善品质等；（3）探讨植物生命活动调节在可持续农业发展中的作用。
3. 课堂讨论：让学生结合实例，分析植物生命活动调节在农业生产中的应用前景。
三、教学评价1. 课堂问答：检查学生对植物生命活动调节机制和植物激素作用的理解；2. 课后作业：评估学生对植物生命活动调节在农业生产中的应用的认识；3. 小论文：评价学生对植物生命活动调节在农业生产中的重要性的论述。
四、教学资源1. 教材：高中生物教材相关章节；2. 课件：植物生命活动调节示意图、植物激素作用示意图等；3. 实例：实际生产中的植物生命活动调节应用实例。
关于《植物生命活动的调节》的教案
关于《植物生命活动的调节》的教案
一、教学目标
1. 理解植物生命活动的调节。
2. 了解植物生命活动的调节机制。
3. 分析植物生命活动的调节对植物生长发育的影响。
二、教学内容
1. 概念：植物生命活动的调节是指植物的生长发育和生命活动受到外界环境因素的影响，进而发生变化而进行调节的过程。
2. 调节机制：植物生命活动的调节主要是通过植物的内源性和外源性因素来实现的，其中包括激素、酶、光合作用、光敏反应等。
3. 影响：植物生命活动的调节对植物的生长发育有着重要的影响，如果调节失调，植物就会出现生长发育的异常，从而影响植物的生产效益和美观性。
三、教学过程
1. 让学生了解植物生命活动的调节的概念，并让学生了解植物生命活动调节的机制。
2. 引导学生运用所学知识分析植物生命活动的调节对植物生长
发育的影响。
3. 结合实际，让学生思考植物生命活动的调节如何改善植物的生长发育。
四、教学评价
1. 通过给学生提出问题，让学生在讨论中理解植物生命活动的调节。
2. 通过给学生分组活动，让学生分析植物生命活动的调节对植物生长发育的影响。
3. 通过让学生思考植物生命活动的调节如何改善植物的生长发育，让学生掌握。
高中生物人和高等动物生命活动的调节 体液调节教案1人教版 必修1
人和高等动物生命活动的调节--体液调节[教学目的]1、了解人和高等动物生命活动的调节的两种基本形式。
2、理解体液调节的概念、动物激素的种类和生理作用、激素分泌的调节。
3、理解相关激素间的协同作用及拮抗作用，知道其它化学物质的调节作用。
[教学重点]1、理解动物激素的种类和生理作用。
2、理解激素分泌的调节。
3、理解相关激素间的协同作用及拮抗作用。
[教学难点]1、理解激素分泌的调节。
2、理解相关激素间的协同作用和拮抗作用[教学过程]一、人和高等动物生命活动的调节的两种基本形式一是神经调节二是体液调节其中神经调节的作用处于主导地位二、体液调节的概念是某些化学物质〔如：激素、二氧化碳〕通过的体液的传送，对人和动物体的生理活动进行的调节。
其中激素调节是体液调节的主要内容。
三、动物激素的种类和生理作用1、人体内的一些主要激素分类、产生部位及主要生理作用〔内容见课本P85表〕2、下丘脑、垂体与其它内分泌腺之间的关系〔1〕垂体具有调节、管理其他某些内分泌腺的作用。
它能分泌的激素有生长激素、促甲状腺激素、促进性腺激素、催乳素等〔2〕下丘脑是机体调节内分泌活动的枢纽。
它有两方面的功能①传导兴奋，参与神经调节，②分泌激素，促进垂体中激素的合成和分泌。
如促性腺激素释放激素、促甲状腺激素释放激素等。
四、激素分泌的调节1、正常发育的人体，血液中各种激素的含量都是相对稳定的。
2、在大脑皮层的影响下，下丘脑可以通过垂体调节和控制某些内分泌腺中激素的合成与分泌，而激素进入血液后，又可以反过来调节下丘脑和垂体中有关激素合成与分泌，这种调节作用叫做反馈调节。
3、据图〔课本P86〕简述甲状腺激素分泌的调节、性激素分泌的调节等五、相关激素间的协同作用和拮抗作用1、在激素调节中，某一项生理活动的正常进行，不是由一种激素单独来完成的，而是多种激素相互协调、相互作用共同完成的。
2、协同作用〔1〕概念：是指不同激素对同一生理效应都发挥作用，从而达到增强效应的结果。
生物教案第八单元生命活动的调节第4课时神经系统的分级调节和人脑的高级功能
第4课时神经系统的分级调节和人脑的高级功能课标要求 1.分析位于脊髓的低级神经中枢和脑中相应的高级神经中枢相互联系、相互协调，共同调控器官和系统的活动，维持机体的稳态。
2.简述语言活动和条件反射是由大脑皮层控制的高级神经活动。
考点一神经系统的分级调节1．神经系统的分级调节(1)神经系统对躯体运动的分级调节①躯体运动中枢：位于大脑皮层的中央前回，又叫第一运动区。
②第一运动区与躯体运动的关系a．管理身体对侧骨骼肌的随意运动。
b．躯体各部分的运动机能在大脑皮层第一运动区都有代表区。
c．皮层代表区的位置与躯体各部分的关系是倒置的，但头面部代表区的位置与头面部的关系是正立的。
d．大脑皮层运动代表区范围的大小与躯体运动的精细程度有关。
(2)躯体运动的分级调节示意图2．神经系统对内脏活动的分级调节(1)神经系统对内脏活动的调节与它对躯体运动的调节相似，也是通过反射进行的。
(2)排尿反射的分级调节①脊髓对膀胱扩大和缩小的控制是由自主神经系统支配的。
②副交感神经兴奋，会使膀胱缩小，而交感神经兴奋不会导致膀胱缩小。
③人之所以能有意识地控制排尿，是因为大脑皮层对脊髓进行着调控。
(3)脊髓是调节内脏活动的低级中枢，脑干是调节内脏活动的基本中枢，下丘脑是调节内脏活动的较高级中枢。
(4)大脑皮层是许多低级中枢活动的高级调节者，它对各级中枢的活动起调整作用，这使得自主神经系统并不完全自主。
3．低级中枢和高级中枢的关系一般来说，位于脊髓的低级中枢受脑中相应高级中枢的调控。
人的排尿是一种反射活动。
回答下列问题：(1)成年人可以有意识地控制排尿即是说能够感受到尿意并且控制排尿活动，请描述产生尿意的过程？提示当膀胱内储存尿量达到一定程度，膀胱壁内的感受器受到刺激而兴奋，神经冲动沿传入神经传到脊髓的排尿反射低级中枢；同时由脊髓再把膀胱充胀的信息上传至大脑皮层的排尿反射高级中枢，并产生尿意。
(2)婴儿与腰椎受伤的病人都可能出现小便失禁的情况，二者的原因相同吗？为什么？提示不同。
植物生命活动调节的教案
植物生命活动调节的教案一、教学目标1. 了解植物的生命活动包括光合作用、呼吸作用、水分吸收与传导、气孔开闭等。
2. 掌握植物生命活动调节的原理和机制。
3. 培养学生的动手实践和观察能力。
二、教学重难点1. 植物生命活动的调节机制。
2. 调节机制在不同条件下的适应性。
三、教学准备1. 实验用的植物样本。
2. 光合作用、呼吸作用、水分传导和气孔开闭的有关资料。
3. 实验用的仪器设备。
4. 实验记录表格和图表。
四、教学过程【导入】1. 利用图片或视频引入植物的生命活动，向学生展示植物在不同环境中的变化。
2. 提问：你们观察到了哪些植物的生命活动的表现？【探究】1. 安排实验a. 实验一：观察植物的光合作用实验步骤：i. 准备一盆绿色植物，将其放置在光线充足的地方，将一片叶子的一半部分遮光。
ii. 观察几天，记录植物的生长情况。
iii. 分析结果，讨论遮光部分和光照部分的区别。
b. 实验二：观察植物的呼吸作用实验步骤：i. 将一颗绿色植物的一部分放入密封袋中。
ii. 观察袋中气体的变化，记录实验结果。
iii. 分析结果，讨论植物的呼吸作用过程。
c. 实验三：观察植物的水分传导实验步骤：i. 将水直接浇在绿色植物的叶子上。
ii. 观察水滴在叶子的传导情况。
iii. 分析结果，讨论植物的水分传导机制。
d. 实验四：观察植物的气孔开闭实验步骤：i. 利用显微镜观察植物叶片的气孔。
ii. 放大植物叶子后，将叶片移至不同环境中，观察气孔的开闭情况。
iii. 分析结果，讨论植物对环境因素的调节。
【总结】1. 学生归纳整理实验结果，总结植物的生命活动调节机制。
2. 引导学生讨论植物对生命活动的调节具有的适应性。
【拓展】1. 鼓励学生进行更多的实验观察，并记录实验结果。
2. 组织学生分成小组，设计自己的实验，探究植物生命活动调节的其他方面。
五、教学评价1. 观察学生在实验中的表现和思考过程，在实验完成后进行及时的反馈。
初中调节植物生命活动教案
初中调节植物生命活动教案教学目标：1. 了解植物的感应性，知道植物的向性运动是感应性的一种形式。
2. 掌握植物生长调节剂的应用，了解其对植物生长发育的影响。
3. 理解环境因素对植物生命活动的调节作用。
教学内容：1. 植物的感应性及向性运动。
2. 植物生长调节剂的应用及作用。
3. 环境因素对植物生命活动的调节。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室里的植物，提问学生是否注意到植物在日常生活中的一些变化，如向光性、向水性等。
2. 提问：这些变化是什么原因引起的？引出植物的感应性和向性运动的概念。
二、新课讲解（20分钟）1. 讲解植物的感应性，介绍感应性的定义和种类，如向光性、向水性、向地性等。
2. 讲解植物的向性运动，解释向性运动是感应性的一种形式，是由于植物体内生长素的分布不均造成的。
3. 讲解植物生长调节剂的应用，介绍生长调节剂的种类和作用，如促进生长、抑制生长、促进开花等。
4. 讲解环境因素对植物生命活动的调节，如光、温度、水分等，以及这些环境因素如何影响植物的生长发育。
三、实例分析（15分钟）1. 分析教室里的植物，让学生举例说明植物的感应性和向性运动在实际中的应用，如植物的向光性、向水性等。
2. 让学生思考并讨论植物生长调节剂在农业生产中的应用，如促进作物增产、改善品质等。
3. 分析环境因素对植物生命活动的影响，如阳光充足时植物生长旺盛，水分充足时植物生长快等。
四、小结与作业（10分钟）1. 总结本节课的主要内容，强调植物的感应性、向性运动和环境因素对植物生命活动的调节作用。
2. 布置作业：让学生观察家里的植物，记录其生长变化，并思考这些变化与植物的感应性、向性运动和环境因素的关系。
教学反思：本节课通过讲解植物的感应性、向性运动和环境因素对植物生命活动的调节，使学生了解了植物生长发育的一些基本原理。
在实例分析环节，让学生结合实际情况，思考和讨论植物的感应性、向性运动和环境因素在农业生产中的应用，提高了学生的实践能力。
人体生命活动的调节【教案】—【教学设计】
人体生命活动的调节【精品教案】—【教学设计】第一章：绪论【教学目标】1. 理解人体生命活动调节的概念和意义。
2. 掌握人体生命活动调节的基本原理。
3. 了解人体生命活动调节的重要性。
【教学内容】1. 人体生命活动调节的定义：介绍人体生命活动调节的定义和特点。
2. 人体生命活动调节的基本原理：介绍神经调节和体液调节的基本原理。
3. 人体生命活动调节的重要性：介绍人体生命活动调节在维持稳态和适应环境中的作用。
【教学活动】1. 导入：通过提问方式引导学生思考人体生命活动调节的意义。
2. 讲授：讲解人体生命活动调节的定义和特点，重点解释神经调节和体液调节的基本原理。
3. 讨论：分组讨论人体生命活动调节的重要性，分享讨论成果。
【教学评价】1. 课堂问答：检查学生对人体生命活动调节概念的理解。
2. 小组讨论：评估学生对人体生命活动调节重要性的理解。
第二章：神经系统的基本功能【教学目标】1. 理解神经系统的基本组成和功能。
2. 掌握神经元的基本结构和功能。
3. 了解神经冲动的产生和传导过程。
【教学内容】1. 神经系统的基本组成：介绍中枢神经系统和周围神经系统的组成和功能。
2. 神经元的基本结构：介绍神经元的结构及其功能。
3. 神经冲动的产生和传导：介绍神经冲动的产生过程和传导方式。
【教学活动】1. 导入：通过提问方式引导学生思考神经系统的功能。
2. 讲授：讲解神经系统的基本组成和功能，重点解释神经元的基本结构和功能。
3. 实验：进行神经冲动产生和传导的实验，观察神经冲动的传导过程。
【教学评价】1. 课堂问答：检查学生对神经系统基本组成的理解。
2. 实验报告：评估学生对神经冲动产生和传导过程的理解。
第三章：内分泌系统的基本功能【教学目标】1. 理解内分泌系统的基本组成和功能。
2. 掌握内分泌腺的基本结构和功能。
3. 了解激素的作用和调节机制。
【教学内容】1. 内分泌系统的基本组成：介绍内分泌腺和激素的组成和功能。
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生命活动的调节教案
对外界刺激做出反应是高等动物能够生存的先决条件之一。
以下是生命活动的调节教案，欢迎阅读。
教学目标
知识目标
通过教学活动使学生知道高等动物生命活动调节的基本方式;识记高等动物体内主要激素的种类及其生理作用;理解体液中的化学物质和神经系统对高等动物生命活动以及行为的调节机理;
能力目标
通过教学活动深化学生对有关研究方法的理解，培养学生分析问题和解决问题的能力;使学生初步认识到生命形式是自然界物质运动的最高级形式，生命活动变化的本身就是物理、化学变化，帮助学生初步建立学科间综合的观念。
态度情感目标
通过教学活动，培养学生了解自己、关注自身健康与行为的习惯，培养学生科学、健康的自我意识。
教学建议
教材分析
对外界刺激做出反应是高等动物能够生存的先决条件之一。
本节内容集中介绍了动物激素调节的机理，包括：激素的反馈调节;几种激素的协同作用和拮抗作用;激素调节与神经调节的关系;介绍了
神经兴奋沿反射弧传递的过程、大脑皮层的主要功能区;介绍了动物行为产生的生理基础。
动物的神经调节、体液调节是动物产生反射乃至产生行为的生理基础，是生物学基础知识中非常重要的内容。
这部分知识对于学生理解动物的生命活动、动物的行为，以及理解人类自身的生命活动特点，具有十分重要的意义，是本节的重点内容。
有关“神经调节”和“激素调节”是学生在生活中接触较少的问题，特别是这部分内容中的“兴奋沿神经纤维的传导”、“激素的拮抗作用”等内容比较抽象，给教师的教学和学生的学习都带来一定的困难，因而成为本节的难点内容。
虽然动物激素调节的知识比植物激素调节的知识复杂，但它们有着相似的调节作用机理。
教师在教学过程中，应注意引导使学生逐步体会出生物体生命活动调节的一般规律。
在对动物行为的生理基础有所了解之后，引导学生认识到人不仅具有自然属性(动物属性)的一面，也具有社会属性(行为受社会道德、法律制约)的一面。
使学生了解自身，认识自己，建立科学的、健康的自我意识。
从而培养学生自我约束的社会责任感。
在开展基础知识教学的同时，还要通过备课力求达到使科学方法训练和能力训练连续不断，使学生不仅理解和掌握知识本身，而且受到系统的科学教育。
这需要教师在教学过程中有意识地抓住教材中提供的机会，不失时机地对学生开展教育和训练。
遗憾的是这一部分教材内容中并没有明显的可供用来进行科学教育的内容。
但深挖这部
分知识的背后，就会发现人类对动物激素的研究使用的也是“切除-添加”的研究方法。
甚至于对动物神经系统功能的研究，使用的也是基于“切除-添加”研究思想的操作方法。
最早在动物身上使用“切除-添加”方法进行实验并获得有关激素调节认识的时间比达尔文实验的时间还要早。
这就使我们可以沿着人类认识自然的过程、人们使用的研究方法这条线索不断强化科学方法的训练。
为了避免学生在认识上出现误解，在强化科学方法训练的同时教师还要特别指出的是：“对高等动物激素的研究，有许多是于医疗实践，起自于对疾病原因的探究，而不是随意进行的、无目的的动物实验。
”强调不能随便进行动物实验，以培养学生对于科学实验的严肃认真的态度。
用动物激素饲喂小蝌蚪的实习活动耗时较长。
在活动过程中既要训练学生的观察、测量、记录的实际操作能力，还要培养学生耐心、细心、认真实验的态度。
组织好这个实习活动，可以把对学生的能力训练真正落到实处。
教法建议
一.导入新课：
(一)以活动导入：
1.方式一：通过在课堂上组织学生进行屏气时间的测量，引入对体液调节的介绍。
在新课开始时组织一个小的测量活动，测一测“谁屏住呼吸的时间最长?”，请屏气时间最长的学生谈一谈在屏气最后阶段的感受。
达到使学生体验“二氧化碳通过体液的传送，实现对人体呼吸运动的调节”。
2.方式二：事先安排好一位学生，嘱其在实验时控制住小腿的运动，表现出“膝跳反射是受高级神经中枢控制的反射”。
当学生发现差异、引起思考时，再揭穿谜底。
短小而有趣的学生活动，能有效地激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性。
(二)以复习提问导入：
通过讨论“膝跳反射是条件反射还是非条件反射?”复习反射的概念，区分非条件反射与条件反射。
导入对神经调节的介绍。
二.主体知识的呈现方式：
对人和高等动物的生命活动调节的介绍可以围绕“调节是如何实现的?”这一问题展开。
例如：血液中二氧化碳的浓度过高时人体如何调节?血糖浓度过高或过低时人体如何调节?生长发育如何调节?等等。
结合实例、围绕着问题展开学习，有利于吸引学生参与到教学过程中来，在探究的过程中掌握知识。
三.学生活动的组织
1.课堂活动的组织：
通过呈现“摘除、移植鸡生殖腺实验”的结果，提出：“这个实验表明了哪些问题?”来引起学生的思考和讨论。
问题1：“摘除了生殖腺的公鸡，鸡冠萎缩，也不再产生打鸣和求偶的行为”这个实验结果说明了什么?
问题2：“给摘除了生殖腺的公鸡重新移植公鸡的生殖腺，公鸡恢复了打鸣和求偶的行为”，又说明了什么?
问题3：“公鸡的求偶行为是否需要神经系统的参与?”
问题4：“公鸡求偶的过程中起主要作用的是神经系统还是激素?”
问题5：“性腺分泌激素是否是受其他器官的调节控制?”
通过上述问题的讨论，总结出鸡正常交配行为的产生机理：
2.实习活动的组织：
“用动物激素饲喂小蝌蚪”的实习活动是一项长期、且需要耐心细致的工作。
在此之前学生已经实际练习过如何设计实验方案，因此教师可利用这一机会让学生巩固在前一节学过的设计实验的方法。
先提要求，让学生拿出实验方案，然后根据设计实验的要点指导学生修改方案，讨论实验中应注意的问题，并着手准备实验材料。
实验开始后，对观察、测量、记录都要进行具体的指导，并要求学生把每天的工作情况、观察到的现象、测量到的数据一一记录下来以备最后进行实验结果分析时使用。