五年级上册语文作文扩展PPT课件-第二讲 我是设计师(共12页)-人教(部编版)
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注意： 拟人句中不能有“人”出现，否则就变成
了比喻句。
排比——把内容关联，结构相同或相近，语 气一致的三个或三个以上的短语或句子接连 说出来。
例： 梅花是最有品格，最有灵魂，最有骨气的花。
夸张——把所要描写事物作必要的扩大或缩小。 例：
我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，这么也 送不到嘴边。 【方法】：
五年级上册语文作文扩展PPT课件-第 二讲 我是设计师(共12页)-人教（部编版 ）
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1.训练创新思维能力，培养他们的写 作能力 。写文 章表达 感情时 ，不一 定要选 择雄伟 壮观的 景物和 轰轰烈 烈的事 情，只 要我们 的情感 是真实 的，是 浓厚的 ，那么 从小处 着手， 涓涓细 流同样 也能打 动人心 ，所以 ，我们 平时在 写作时 也可以 学以致 用，努 力做到 “情到 自然最 为真”. 2.同学们，相信你们大多数同学都有 旅游的 经历， 请大家 交流一 下，到 过哪些 名山大 川，有 什么感 受？大 自然中 的山水 ，不仅 能给我 们带来 美感也 给我们 带来灵 感，今 天让我 们从诸 子大家 对山水 的体悟 中，学 习为人 为事的 道理。 3.说起胡同，我们并不陌生，有的甚 至熟视 无睹了 ，不论 是农村 还是城 镇，往 来于胡 同之中 的经验 是有的 。但对 于胡同 中蕴含 的文化 内涵却 不大注 意。 4.一切为了学生全面、健康、和谐发 展。新 课程三 维度目 标也把 情感态 度和价 值观的 培养提 到与知 识技能 、过程 方法同 等重要 的地位 上来。 基于这 样的理 念，和 谐教育 便以受 教育者 的全面 、健康 、和谐 发展为 目标， 以人的 自身发 展需求 与社会 发展需 要相和 谐为宗 旨协调 组织各 种教育 要素。 5.反复手法的运用是本诗在表现形式 上的一 大特色 。本诗 的前三 节，都 用大致 相同的 语言形 式表明 作者相 信未来 不变的 信念， 每一节 最后都 由“相 信未来 ”四个 字结尾 。而且 用冒号 把它们 凸现出 来，如 音乐中 的主题 句反复 出现， 强化了 作品的 主旋律 ，增强 了诗文 的感染 力，突 出了诗 歌的主 旨。
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请以《快乐》为题，运用你学会的不同修 辞手法，写一篇作文；
告诉别人你认为快乐是什么？带给你快乐 是什么？你心中的快乐是怎样的？
要求：字数不少于500字。
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阅读《我是一朵蒲公英》，回答问题
文中主要写了什么？ 文章运用是第几人称的手法进行描写的？ 文中运用了哪些修辞方法，分别描写的是什么？
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第二讲 我是设计师
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【课前热身操】
【口才展示台】
请大家展开自己想象的翅膀，结合 自己对春天的感受，说说眼中的春天？
拟人、排比、夸张
拟人——把物当做人来写，使物具有人一样的语 言、神态、动作、行为、性格、思想、感情等。 例： 走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交 换眼神。 看山，山在笑；看水，水在跳。
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【佳作赏析】
请阅读课本上的散文《观潮》、《安塞腰 鼓》，说说它们哪些地方写得好？运用了 哪些修辞手法？将你认为好的句子划出来 ，将你认为好的词语摘抄下来吧。
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总结：
我们在运用这些修辞手法的时候，要根据实际需求 与描写对象进行适度描写。
注意：
1、拟人句中不能有“人”出现，否则就变成了比喻句。 2、夸张的修辞运用要注意 必须合乎情理，不能脱离生活的基础和依据。 ⑵夸张和真实要有一定的距离。 ⑶夸张要注意应用的场合。
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阅读《大峡谷游记》，回答问题
文中有几个自然段？是按照什么顺序进行描写峡谷 的？描写了峡谷的哪些地方？ 文中运用了哪些修辞手法？并用不同的线画出来。
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数量上进行夸张。 如：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
在程度上进行夸张。 如：这芝麻粒儿大的事，不必放在心上。
【书山探宝】
阅读《聆听自然》片断，回答问题
文中有几个自然段？从哪些方面进行描写？
文中运用了哪些修辞手法？并用不同的线画出来。
“泉香而酒冽，玉鼎盛来琥珀光，直饮到梅梢月上 ，醉扶归，却为宜会亲友。”这句诗词中的引号起 到什么作用？
了比喻句。
排比——把内容关联，结构相同或相近，语 气一致的三个或三个以上的短语或句子接连 说出来。
例： 梅花是最有品格，最有灵魂，最有骨气的花。
夸张——把所要描写事物作必要的扩大或缩小。 例：
我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，这么也 送不到嘴边。 【方法】：
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1.训练创新思维能力，培养他们的写 作能力 。写文 章表达 感情时 ，不一 定要选 择雄伟 壮观的 景物和 轰轰烈 烈的事 情，只 要我们 的情感 是真实 的，是 浓厚的 ，那么 从小处 着手， 涓涓细 流同样 也能打 动人心 ，所以 ，我们 平时在 写作时 也可以 学以致 用，努 力做到 “情到 自然最 为真”. 2.同学们，相信你们大多数同学都有 旅游的 经历， 请大家 交流一 下，到 过哪些 名山大 川，有 什么感 受？大 自然中 的山水 ，不仅 能给我 们带来 美感也 给我们 带来灵 感，今 天让我 们从诸 子大家 对山水 的体悟 中，学 习为人 为事的 道理。 3.说起胡同，我们并不陌生，有的甚 至熟视 无睹了 ，不论 是农村 还是城 镇，往 来于胡 同之中 的经验 是有的 。但对 于胡同 中蕴含 的文化 内涵却 不大注 意。 4.一切为了学生全面、健康、和谐发 展。新 课程三 维度目 标也把 情感态 度和价 值观的 培养提 到与知 识技能 、过程 方法同 等重要 的地位 上来。 基于这 样的理 念，和 谐教育 便以受 教育者 的全面 、健康 、和谐 发展为 目标， 以人的 自身发 展需求 与社会 发展需 要相和 谐为宗 旨协调 组织各 种教育 要素。 5.反复手法的运用是本诗在表现形式 上的一 大特色 。本诗 的前三 节，都 用大致 相同的 语言形 式表明 作者相 信未来 不变的 信念， 每一节 最后都 由“相 信未来 ”四个 字结尾 。而且 用冒号 把它们 凸现出 来，如 音乐中 的主题 句反复 出现， 强化了 作品的 主旋律 ，增强 了诗文 的感染 力，突 出了诗 歌的主 旨。
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请以《快乐》为题，运用你学会的不同修 辞手法，写一篇作文；
告诉别人你认为快乐是什么？带给你快乐 是什么？你心中的快乐是怎样的？
要求：字数不少于500字。
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文中主要写了什么？ 文章运用是第几人称的手法进行描写的？ 文中运用了哪些修辞方法，分别描写的是什么？
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第二讲 我是设计师
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【口才展示台】
请大家展开自己想象的翅膀，结合 自己对春天的感受，说说眼中的春天？
拟人、排比、夸张
拟人——把物当做人来写，使物具有人一样的语 言、神态、动作、行为、性格、思想、感情等。 例： 走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交 换眼神。 看山，山在笑；看水，水在跳。
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【佳作赏析】
请阅读课本上的散文《观潮》、《安塞腰 鼓》，说说它们哪些地方写得好？运用了 哪些修辞手法？将你认为好的句子划出来 ，将你认为好的词语摘抄下来吧。
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总结：
我们在运用这些修辞手法的时候，要根据实际需求 与描写对象进行适度描写。
注意：
1、拟人句中不能有“人”出现，否则就变成了比喻句。 2、夸张的修辞运用要注意 必须合乎情理，不能脱离生活的基础和依据。 ⑵夸张和真实要有一定的距离。 ⑶夸张要注意应用的场合。
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阅读《大峡谷游记》，回答问题
文中有几个自然段？是按照什么顺序进行描写峡谷 的？描写了峡谷的哪些地方？ 文中运用了哪些修辞手法？并用不同的线画出来。
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数量上进行夸张。 如：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
在程度上进行夸张。 如：这芝麻粒儿大的事，不必放在心上。
【书山探宝】
阅读《聆听自然》片断，回答问题
文中有几个自然段？从哪些方面进行描写？
文中运用了哪些修辞手法？并用不同的线画出来。
“泉香而酒冽，玉鼎盛来琥珀光，直饮到梅梢月上 ，醉扶归，却为宜会亲友。”这句诗词中的引号起 到什么作用？