初中语文论文语文课堂情感调控的艺术——幽默

初中语文论文

语文课堂情感调控的艺术——幽默

【摘要】幽默，是教师在课堂教学中引导学生学习的一种手段，也是老师与学生之间互相拉近关系的一种方法。本文以幽默在语文课堂教学中的作用为切入口，阐述了幽默与学生兴趣、师生关系、学生记忆、课堂气氛、学习疲劳、课堂尴尬之间的关系。

【关键词】语文幽默课堂教学

目前，初中语文的课堂中出现一种普遍的现象，上语文课时，课堂缺乏生机和活力，学生积极性不高。其中一个重要的原因就是教师在课堂中总是一脸严肃，总是一副说教者的脸孔。为此，高效率的语文课堂需要教师学会对学生情感的调控，而对此行之有效的一种方法就是——幽默。

所谓幽默，是指人在现实生活中的判明和艺术中再现喜剧性的特征、现象的能力。它的特征是对自己身上的、对别人的、对社会存在着的戏剧性缺点的批判剖析。幽默还有一个十分显著的特点——笑。笑是幽默最主要的特征，作为一种笑的艺术,幽默给人的是一种富有哲理、饶有意蕴、善意的微笑，往往三言两语即妙趣横生，又鞭辟入理，使人拍案叫绝，忍俊不禁，而当笑容常驻时，接受新事物则快；反之，则慢。教师上课的形式诙谐、幽默，就会使学生兴趣盎然，学习轻松愉快，令课堂熠熠生辉，课堂教学效果就会事半功倍。但是，幽默不同于油腔滑调、故弄玄虚，要做到有风趣而不失严谨，动人而免于庸俗。

经过四五年的探索，在语文课堂教学的过程中，如果适时地采用一些幽默的话语，可以在课堂教学中收到意想不到的效果。

一、幽默可以激发学生的学习兴趣

《语文新课程标准》中明确指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。”苏霍姆林斯基说过：“上课要有趣，课上得有趣，学生就可以带着一种高涨的、激动的情趣从事学习和思考。”语文教学的一个特点就是通过语言和想象来获取丰富的知识，换句话说，语文主要是通过语言和学生进行交流，而枯燥的语言往往会使学生产生审美疲劳，又加上学生从小学到初中，已经经过了六七年的语文教育，同时在他们的心中认为平常所说的语言就是语文，因此产生了学生自认为语文已经懂了，没必要再继续深入学习，又因为单调的课堂语言，由此就会导致学生对语文的厌学情绪。因此，语文课中的语言的技巧就尤为重要。而能让学生喜欢语文的途径就是创设一个充满欢声笑语、充满轻松气氛的语文课堂，要想达到这种效果，就需要在语文课堂中不时地插入幽默的语言，让学生从内心中认为，原来学习语文也是那么有意思，从而产生对语文的兴趣。应用文，对于初中的学生来说，因该算是最头痛的文体了，因为它本身就很枯燥，要想让学生既能学会最基本的应用文，又不会对应用文产生厌恶，甚至喜欢应用文。于是老师就选择了应用文中最有意思的广告。一开始，并不介绍这节课的内容，而是在黑板上画了一幅漫画，漫画的内容是左边是一个飘着香味的

牛肉罐头，在罐头的右边是一头没了后半截身子、眯着眼睛在闻牛肉罐头香味的牛。学生看完这幅漫画后，先是一愣，继而就哄堂大笑，于是老师乘机说：“你们看这头牛面对着罐头是多么的享受啊，虽然它的后半身被做成了牛肉罐头。”然后就趁热打铁地问学生：“你们知道这是什么效应吗？”学生齐答说：“广告。”于是我和学生就在一种活跃的气氛中进入了这节课。通过这幅幽默的漫画，使学生对这节本来枯燥、乏味的应用文马上产生了浓厚的兴趣，从而使学生明白了，原来语文课中最没意思的应用文都可以那样开心的学习，自然而然就对语文产生了新的看法。

二、幽默可以增进师生之间的亲和力

《语文新课程标准》中指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”确实，教学中学生是主体，教师是引导者。引导者只有和主体融洽的状况下才能产生火花。于永正老师说过：“幽默是教学的得力助手。可以使语文学习化难为易，幽默可以使课堂气氛和谐融洽，幽默可以使师生心灵对接沟通。老师笑着看学生，学生就会笑着看老师。”苏霍姆林斯基指出：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生不理解的高墙。教师不理解儿童，儿童也不会理解教师。”而幽默，可以在人与人之间起到缓解紧张的作用，它也可以拉近人与人之间的关系，使两者融洽的相处。就老师而言，诙谐幽默的教学可以缩短师生间的情感距离，为教学目标的顺利完成助上一臂之力。上学期，刚接手九年级的一个班级。作为这个班级的新的语文教师，和学生建立起一种和谐的关系是在以后的教学中能顺利进行的关键。于是，在第一节课的时候，老师并不急于上新课，而是想和学生建立一种融洽的关系。在自我介绍时说：“你们要盯着我的头部，发现有什么问题吗?”然后故意停顿了一下，见学生没有反应，于是就接着说：“其实很简单，那就是头部的所有器官都比较小。但这恰恰应证了一句话‘浓缩的都是精华的’，你们愿意我这‘精华’带领你们畅游语文世界吗？”这短短的自我介绍就消除了作为新教师和学生之间的隔阂，拉近了与学生之间的距离，使学生在笑声中接受了新的语文老师。

三、幽默可以加深学生的记忆

德国著名学者海因·雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直接了当地提出更能为人接受。”教学幽默能把教学内容具体化，形象化，这样有助于学生理解知识。教学幽默是教师智慧和自信心的表现，因此教学幽默常常富有启发性，可使学生通过积极的思考和想象去会意，这样就能加深学生对教材内容的理解。同时，教学幽默以学生喜闻乐见的形式出现，易于学生巩固知识。现在的学生在写作时都存在一个通病，就是标点符号乱点。于是特意抽出一节课的时间来复习标点符号。在黑板上写着有关标点符号需要注意到问题，也许是内容太多了，其中一个学生就说：“老师，您挡住我抄写了，能不能先让我抄好？”而巧的是，我刚好剩下一个句号没写，于是回答说：“别慌，先等我写好？”学生就问：“还有多少啊？”“还有一个句号”。说完，就把句号给补上。学生们“哄”的笑了。乘这机会，继续说：“别小看这个句号，没有它，就不是一个完整的句子。看不见它，你们就得继续抄下去。因此，在以后的学习中，不管是什么标点符号，都应该认真对待。”学生微笑点头，在笑中解除了疲劳，在笑中增长了知识。另有一次在翻译《曹刿论战》时，当翻译到“否，非若是也”这句话时，忽然想到了在网上看到的一种方法，于是也在课堂上尝试一下。有意把唐雎的话“否，非若是也”改为洋味十足的“No，不是这样的”，引得学生哄堂大笑，学生都认