长江之歌

《长江之歌》

一、教学目标

1.运用多种形式反复吟诵，借助资料品味意境、想象画面，理解诗歌内容，领悟文中两次出现的诗句“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义。

2.通过理解诗歌语言和吟颂诗句，体会中华儿女对长江的赞美、依恋和对祖国大好河山的热爱之情。

3.在感受长江宏伟壮观的同时，体会划线的字的感情和诗歌通过运用反复、拟人等修辞手法使文章变得亲切感人的写作方法，并在仿写中学会运用。

4.以文带文，积累拓展，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养学生的审美情趣。

二、教学重难点

教学重点：结合搜集的资料理解诗歌内容，领悟文中两次出现的诗句的深刻含义。

教学难点：领悟文中两次出现的诗句“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义。

三、前置教学活动

1．课前要求学生收集中国地形图、有关长江方面的资料，使学生对长江有一种直观上的认识，同时也提高学习兴趣。

2．反复诵读诗歌，标画出感受深刻的内容，展开丰富的想象，体会中华儿女对长江的赞美、依恋和对祖国大好河山的热爱之情。

四、教学课时 1课时

五、教学过程

环节一、认识——自主阅读，整体把握

（一）导入新课

1.同学们，中国有两条大河，横贯中国大半个国土，被称为中国的"母亲河"，你们知道是哪两条河吗？这个单元我们就来学习描写介绍“母亲河”的文章。

2.播放带有视频的歌曲《长江之歌》，教师适时给以介绍，激发学生学习课文的热情。播放完，出示中国地形图，师生共同介绍长江，对长江有一个全面的完整的认识。

3.板书课题，齐读课题。

（二）明确目标，合作探究

1.指名分节读课文，教师及时正音。让学生分小节说内容，在概括说课文主要写了什么。

2.再读课文，想想诗歌表达了诗人怎样的情感？文中哪些诗句表现了这种情感？

3.出示：

怀着赞美依恋之情读这句诗。此时你有什么疑问？

预设：为什么说长江“是无穷的源泉”？为什么说长江“有母亲的情怀”？

环节二、实践——重点突破，语意兼得

（三）全班交流，教师点拨

1.出示：

让学生有感情的朗读诗歌，组织学生交流为什么说长江“是无穷的源泉”？为什么说长江“有母亲的情怀”？

2.精读第1节：

⑴自由读，四人小组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？

⑵交流出示：

为什么第一个分句用“走来”，为什么第二个分句用“奔去”？让学生结合搜集的资料理解长江“是无穷的源泉”。

（“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。）

⑶出示长江流经路线政区图。

⑷采用多种方式指导朗读。

（第一个分句要读得柔和一些，因为长江是“走来”，第二个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”。）

⑸默读第1节，思考：从哪些地方看出长江有母亲的情怀？

⑹出示：

让学生联系母亲对子女的关怀体会“哺育”的意义。（作者把长江比作了母亲，把江水比作乳汁，长江水浇灌了两岸的土地，养育着两岸的儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。）

让学生看地图，想象并体会“挽起”的意义。

(这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。)

采用多种方式指导朗读，读出赞美、依恋的感情。

⑺指导朗读最后一句，要读出“赞美”“依恋”的感情。

3.运用第一节的学法，自学第二节。

⑴交流：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？

（“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一起灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的。）

指导朗读第一句：“走”、“奔”句与第一节的“走”、“奔”句对比读，有什么不同？(第一节是从空间上写出了长江的源远流长，第二节是从时间上写出了长江古老而悠久。体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。)

⑵从哪些地方看出长江有母亲的情怀？

（“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用。）

⑶师引读：所以，“我们——赞美长江……”

⑷指导朗读、背诵第2节。

⑸再次播放《长江之歌》，感受歌曲中蕴藏的情感，产生共鸣。

环节三、总结——积累拓展，读写训练

(四)领悟写法，迁移仿写

1.诗人用拟人化的手法表达了诗人对长江的赞美、依恋。

⑴如：你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。

(2)大海是如此的变换末测，平静却又很凶猛，温柔的但又很激烈，像光滑的穿衣镜，像肆虐的猛兽，像母亲的抚慰，像父亲的鞭打。

⑶体会拟人句的表达效果。

2.诗歌中反复出现了相同的句式，再读读诗歌，看哪些句式反复出现了？有什么好处？

(两小节中都出现了“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的句式；还有“你从，你向”“你用，你用”。反复出现，进一步抒发了对长江母亲的赞美和热爱之情。)

3.仿写练笔。仿照《长江之歌》的形式写一节小诗，可以写自己熟悉的人，可以写物，也可以写祖国的山河。

⑴学生动手写，教师巡视指导。

⑵选有代表性的三名同学的作品读给大家听。

(五)以文带文，积累拓展

1.出示赞颂黄河的诗。

⑴学生自由读，读后交流。

你冲蓝天昂首，

春风在为你拍手；

你朝大海奔走，

春雨在向你问候。

你用辽阔的歌喉，

呼唤炎黄之后；

你用宽广的胸怀，

拥抱万顷田畴。

我们赞颂黄河，

你是无尽的激流；

我们热爱黄河，