初一地理下册教学设计
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初一地理下册教学设计
教学目标:
知识与技能
1、能在世界地图中找到日本的位置,并能举一反三推出确定国家位置的方法。
2、能说出日本的领土组成,并能在日本图中找到相应位置。
3、会通过计算人口密度,并能与世界人口密度的比较得出日本人多地少的特点。
4、能用读图分析的方法得出日本气候特点。
5、能说出日本是个多火山、地震的国家,联系实际,懂得防灾、减灾意识在日常生活中的重要性。
6、能做到联系实际,同时用辩证唯物主义的眼光一分为二地看问题。
过程与方法
1、重在培养学生认识一个国家的地理位置、特点、主要灾害等地理内容的方法。
2、在学习中,以小组讨论,集众人智慧。
3、培养学生学以致用,举一反三的能力,以课堂活动与多媒体辅助教学等形式激活课堂气氛,激发学生的学习积极性。
情感、态度与价值观
1、正确的环境观和资源观
2、培养学生爱国热情
教学重点:
日本自然环境、人文环境特征
教学准备:制作多媒体课件
教学方式:运用多媒体课件,与学生进行研讨、图文并用的方式。
教学过程
[导入新课]
教师:同学们,xx年的世博会将在哪里举行?
学生:中国上海。
教师:那你们知道xx年的世博会在哪里举行的吗?
(展示日本爱知世博会的一组图片)
(由学生通过安排查找的相关资料作说明)
教师:请欣赏下面的自然风光图片,你能说出它是反映什么地方的自然景观吗?
(教师提示,学生回答。教师说明)
教师:就让我们一起走进“日本”吧。
展示日本国旗。
教师:日本意即东方“日出之国”。请同学们谈谈对日本的了解。
学生:富士山、樱花、地震、抗日战争……
教师:同学们对日本的了解可真不少啊!今天就让我们一起走进日本,更系统地学习它。
[新课讲授]
教师:你们掌握了认识一个国家地理位置的方法了吗?
学生:认识国家位置的一般方法:一般是由大范围至小范围,再到具体的周边环境。
展示“日本在世界的位置图”。
配以递进式的问题:
1、日本在世界哪一大洲?
2、日本在亚洲的什么方位?
3、日本的四周是什么地区?
4、日本在哪个大洋的包围下?
再展示“日本图”,配以“日本周围有哪些海域或国家?”等问题,让学生结合《世界地图册》中的图加以研究后回答。
学生:略。
教师点按鼠标,亚洲、俄罗斯、中国、朝鲜、韩国、太平洋、日本海的名称一一出现在屏幕的地图上。
“日本领土主要由 _____、_____、____和_____四个大岛和 3900多个小岛组成,其中______面积最大。”
教师:对照《世界地图册》中的“日本”图,完成问题。
教师点按鼠标,北海道、本州、四国、九州的名称一一出现在地图上。
展示日本图,配以问题:
1、日本的海岸线有什么特点?
2、这对日本哪些方面有利?
学生:日本的海岸线曲折。这促进了日本渔业、造船业、海洋运输业和与国外的联系。
显示日本的面积和人口数,给出人口密度的公式,配以日本拥挤的街道,人群的图片。
教师:人口密度是帮助我们了解一个地区人口多少、人口分布密集与稀疏的重要标志请同学们计算一下日本的人口密度。
学生:日本每平方千米约有333人。
七年级地理教案
展示目前世界上最大的人工岛——神户人工岛和大阪关西海上机场的图片。
(日本主要靠填海造陆解决用地紧缺的问题。)
板书:
●一、东亚岛国、人多地少
播放“樱花”的景观图片。
教师:这是日本的国花,美丽芬芳,是在什么样的适宜气候条件下,才使得它漫山遍野成为日本的街头美景呢?
(不要求学生回答,只是为了引出气候的知识)
下面,我们就来共同学习日本的气候。
展示日本冬夏季节的风向图。
教师:日本所在的海陆位置造就了它具有了这样的气候特点。
教师提示:日本北部是温带季风气候,南部是亚热带季风气候。
板书:
●二、深受海洋影响的季风气候
展示有关富士山的图片及简单文字介绍。
教师:富士山是日本的象征,是一座活火山。日本有火山200多座,其中活火山近80座。世界10%的活火山都集中在日本。火山爆发会带来巨大的灾难,但火山灰却是肥沃的土壤,有利于农作物的生长。火山在非活动期间,可以开辟为旅游胜地和地学科研基地。日本不仅多火山,还多地震。
教师:日本被称为“火山、地震的王国”。日本全国每年平均有1万多次地震,有感地震平均每天有4次,破坏性地震近百年来发生了100多次。日本频繁的地震带给日本的灾难是深重的,也提高了国民的防灾、减灾意识,日本的建筑具有很强的抗震能力,而人们在地震发生时,都能够采取适当措施保护自己,这一点值得我们效仿。
板书:
三、多火山、地震
思考:日本是我国的邻邦,“文化无国界,天涯若比邻”,在我们领略完日本的秀美风光后,来共同了解日本东西交融的文化。
同学们能举出日本与我国在文化上相似的例子吗?
教师小结:我们无论为人,还是做事都应该扬长避短,继承要汲取精华,去其糟粕,传统的精粹要发扬光大,外来的要注意取舍。
最后,让学生自己来谈谈本节课的感受和收获。(言之成理即可)
作业设计:让学生利用地图,分析日本、中国、蒙古地理位置的优势和不足。
教学反思:
这节课内容具有学习国家地理起始课的功能。教学中用了大量地图、示意图、景观图等直观材料,使理性的知识感性化。这节课中对学生的学法设计主要是让学生在发现中学习。
在导入设计上,借由xx年世博会在上海举行,引出xx年日本爱知世博会,进而进入日本的新课学习,不仅激发了学生的爱国情,还很自然的过渡到日本的教学。自始至终拿日本与我国进行对比,不但激发了学生的爱国热情,更重要的是了解了自己国家还有不足处,需要我们一代代国人的努力,共同发展,作为学生,应该努力学习文化知识,为将来投身祖国建设做准备。解决问题只是在教师的引导下,让学生独立思考,或是讨论完成。
在知识点的顺序上,有一定的改变,将“人口与民族”的内容融合到“日本的位置”,一并学习。在“领土组成”的内容后,加入“海岸线特点”学习,为后续课程有关“经济”的学习作铺垫。
随着信息技术的发展,电视、广播的普及,可以在课前让学生查找资料,以小组设计介绍日本的某一方面的主体小报,在课堂上每讲到一个知识点,就让学生用自己的资料来介绍日本,这样效果也许会更好。
xx年3月