4教学问题解决的有效策略-教学设计公开课
解决问题的策略(一一列举)公开课教学设计
解决问题的策略(一一列举)公开课教学设计元一名城小学“活力课堂”公开教学解决问题的策略——用一一列举的策略解决问题龚韩教学内容：教科书P63-64例1、例2，练一练。
教学目标：1、使学生经历用列举的策略解决简单的实际问题的过程，能通过不遗漏，不重复的列举找到符合要求的所有答案。
2、使学生在对解决简单实际问题的过程的反思和交流中，感受“一一列举”的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。
3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的信心。
教学重点：能对信息进行用“一一列举”的策略解决实际问题。
教学难点：能有条理的一一列举，并进行分析教学准备：课件、表格、牙签。
教学过程：一、谈话导入谈话：同学们，在我们以前的学习中，曾经几次学到过解决问题的策略，还记得“策略”是什么意思吗？那么你们还记得我们曾经学过哪些策略吗？引入课题：今天我们就继续来学习解决问题的策略二、自主探究，运用列举创设情景，引出问题同学们，你们去过公园吗？下面我就和大家一起到公园去参观：大家看工人师傅们在干什么呢？课件出示：公园里工人师傅用18根1米长的栅栏围成一个长方形花圃的景点。
供游客们休闲和拍照。
有多少种不同的围法1、创设情景：师：图上有哪些数学信息？生：用18根1米长的栅栏围成的长方形，问题是有多少种不同的围法。
师：那这个长方形花圃的周长是多少？设问：你能帮帮工人师傅解决这个问题吗？元一名城小学“活力课堂”公开教学 2、动手操作，交流围法围，交流围法。
师：拿出课前准备的小棒。
你能用18根同样长的牙签代替栅栏围出一个长方形来吗？同桌合作，围一围。
看哪一组同学围得最快？组织全体同学交流围法：小组内互相介绍一下你围的长方形？是怎么围的？有谁还想到不同的围法？你们是这样围的吗？课件演示不同的围法。
引导有序分析。
如果宽是1米，长就是8米，谁来继续分析？如果宽是2米，长就是7米；如果宽是3米，长就是6米；如果宽是4米，长就是5米。
怎么不继续分析了？让学生明白一般情况下长都大于宽，长4宽5实际上就是长5宽4。
苏教版五年级上册数学《解决问题的策略——列举》教学设计(区级公开课)
《解决问题的策略——列举》教学设计【教学目标】1.使学生经历用列举的策略解决简单实际问题的过程，能运用列举的策略找到符合要求的所有答案。
2.使学生在对自己解决实际问题过程的不断反思中，感受列举策略的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。
3.使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
【教学重点】能对信息进行分析，用“一一列举”策略解决实际问题。
【教学难点】能有条理不遗漏，不重复的一一列举，发展思维的条理性和严密性。
【教学过程】一、回忆策略，引入新课1.回忆：我们以前学过哪些解决问题的策略？指出：我们从三年级开始，已经学习过从条件想起、从问题想起、列表、画图的策略。
2.揭示课题谈话：今天我们要来继续学习解决问题的策略。
【板书：解决问题的策略】3.问：根据条件和问题，你知道了什么？追问：围出来的长方形要满足什么条件？（A.用1米长的木条去围，说明长方形的长、宽都是整米数；B.22根说明围成的长方形的周长是22米；C.要围面积最大的长方形，说明有不同的围法，每种围法的面积不同。
）二、解决问题，认识策略1.理解题意（1）示例1：王大叔用22根1米长的木条围一个长方形花圃，怎样围面积最大？（2）问：根据条件和问题，你知道了什么？追问：围出来的长方形要满足什么条件？（A.用1米长的木条去围，说明长方形的长、宽都是整米数；B.22根说明围成的长方形的周长是22米；C.要围面积最大的长方形，说明有不同的围法，每种围法的面积不同。
）2.实验谈话：我们知道，不同的围法围出的长方形的面积不同，那怎样围面积最大呢？（1）出示实验要求：a.围围画画：用22根小棒围一围，并把你们的围法画下来。
b.算算填填：算出各种围法的面积，填在“研究记录单1”里。
c.比比说说：比较记录的数据，说说你们有什么发现。
（2）学生实验谈话：请你用自己的方法解决这个问题。
（3）展示交流：你是怎样解决的？（4）优化方法问：这两种列举的方法，你更喜欢哪一种？为什么？小结：是呀，解决这样的问题时，我们要有序的思考，这样才能做到既不重复又不遗漏。
小学苏教版六年级上册数学《解决问题的策略》校内公开课教案
小学苏教版六年级上册数学《解决问题的策略》校内公开课教案一. 教材分析《解决问题的策略》是小学苏教版六年级上册数学的一章节，主要让学生掌握一些解决问题的方法和策略，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
本节课的内容主要包括分析问题、制定计划、执行计划和检验结果四个方面。
通过本节课的学习，学生能理解问题的本质，学会用有序的方法解决问题，并能对解决问题的过程进行反思和总结。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，掌握了基本的四则运算和几何知识。
在学习本节课之前，学生已经学习了分数、小数和百分数等知识，对解决问题有一定的认识。
但是，学生在解决实际问题时，往往缺乏条理性和计划性，解决问题的方法不够科学和有效。
因此，在本节课的学习中，需要引导学生从实际问题出发，学会分析问题、制定计划和执行计划，以提高解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生理解问题的本质，学会用有序的方法解决问题。
2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.让学生能对解决问题的过程进行反思和总结，提高解决问题的效果。
四. 教学重难点1.重难点：分析问题、制定计划、执行计划和检验结果四个方面的方法和策略。
2.难点：如何引导学生从实际问题出发，学会分析问题、制定计划和执行计划，以及如何对解决问题的过程进行反思和总结。
五. 教学方法1.讲授法：讲解问题的分析方法、制定计划的方法和执行计划的方法。
2.案例分析法：分析实际问题，引导学生学会分析问题、制定计划和执行计划。
3.小组讨论法：让学生在小组内讨论问题，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
4.总结反思法：让学生对解决问题的过程进行总结和反思，提高解决问题的效果。
六. 教学准备1.准备相关的问题案例，用于分析和讨论。
2.准备问题解决的计划和策略，用于讲解和指导。
3.准备黑板和粉笔，用于板书和总结。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用一个实际问题，引导学生思考如何解决这个问题，从而引出本节课的主题。
《解决问题的策略》公开课 说课稿
《解决问题的策略》公开课说课稿一. 教材分析《解决问题的策略》是一门面向中学生开设的公开课，旨在培养学生解决问题的能力和思维方法。
教材内容涵盖了问题识别、策略选择、执行方案、评估反馈等环节，通过实例分析和实践操作，使学生掌握解决问题的基本策略和方法。
二. 学情分析中学生处于青春期，思维活跃，好奇心强，具有一定的独立思考能力。
但他们解决问题的能力尚处于发展阶段，需要指导和培养。
针对这一特点，本节课将从实际案例出发，引导学生学会分析问题，选择合适的解决策略，提高解决问题的效率。
三. 说教学目标1.知识与技能：使学生了解解决问题的基本环节，掌握常用的解决问题的策略和方法。
2.过程与方法：培养学生分析问题、制定策略、执行方案的能力，提高解决问题的效率。
3.情感态度与价值观：培养学生面对问题时积极应对的态度，培养团队协作精神和沟通能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：问题识别、策略选择、执行方案、评估反馈等环节的运用。
2.教学难点：如何根据问题特点选择合适的解决策略，以及如何在解决问题过程中进行评估和调整。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用案例分析、小组讨论、实践操作等教学方法，引导学生主动参与，提高解决问题的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型等教学手段，直观展示问题解决过程，增强学生的直观感受。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际案例，引发学生对问题的思考，激发学习兴趣。
2.讲解问题解决的基本环节：介绍问题识别、策略选择、执行方案、评估反馈等环节。
3.案例分析：分析实际案例，引导学生学会分析问题，选择合适的解决策略。
4.小组讨论：学生分组讨论，分享解决问题的方法和经验，互相学习。
5.实践操作：学生分组进行实践操作，运用所学策略解决实际问题。
6.总结提升：对所学内容进行总结，强调解决问题的方法和技巧。
7.课后作业：布置相关作业，巩固所学知识，提高解决问题的能力。
七. 说板书设计板书设计将包含以下几个部分：1.问题解决的基本环节：问题识别、策略选择、执行方案、评估反馈。
苏教版三年级上册数学《解决问题的策略—从条件想起》教学设计(区级公开课)
《解决问题的策略——从条件想起》教学设计教材分析：《解决问题的策略》是苏教版小学数学教材三年级上册第五单元中的内容，这部分内容是在学生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经验，初步了解同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的，本课系统研究用列表的方法收集，整理信息，并在列表的过程中，分析数量关系，寻求解决类似归一，归总的实际问题的有效方法。
学好本课知识，将为以后学习用画图法来解决实际问题奠定知识、思维和思想的基础。
学情分析：本节课的内容，在学生以往的学习过程和生活实践中，有一定的整理信息、分析问题和解决问题的经验，但一般处于无序状态。
通过今天的学习，将学生无序思维有序化、数学化、规范化。
教学内容：教科书第71~73页和“想想做做”。
教学目标：1.在解决实际问题的过程中，让学生初步学会从条件出发，分析并解决相关的问题。
2.让学生在解决问题的过程中，感受解决问题策略的价值，从而培养他们分析、归纳和简单推理的能力。
3.使学生获得解决问题的成功经验，提高学生学习数学的自信心。
教学重点：掌握“从条件想起”解决实际问题的方法。
教学难点：将从条件出发的策略内化。
教学过程：一、谜语引入师：老师想和大家做个游戏，想不想玩？请大家猜猜，吴老师今年有多少岁？预设：32、25、42……师：你们猜的都不对，吴老师悄悄的告诉你们：我的年龄是9的4倍。
生：36岁师：刚才大家都没猜对，现在为什么全都猜对了呢？预设：因为吴老师给了我们有利的条件。
师：说的真好！看来想要准确地猜出我的年龄，需要一定的条件。
有了条件，才能解决问题。
今天，我们就一起来学习解决问题策略的一种“从条件出发”（板板贴）【设计意图：通过简单的“猜年龄游戏”，不仅让学生理解要想解决问题必须要具备一定的条件，而且还拉进了师生之间的距离，让课堂变得更加和谐自然。
】二、新课授入1、出示例题1老师读题。
提问：通过读题，你已经知道了哪些条件？根据这些条件提出了什么问题？指名回答预设：已知了第一天摘了30个，以后每天都比前一天多摘5个，问题是小猴第三天摘了多少个？第五天摘了多少个？师：我们一起来把题中的条件读一读。
浅析小学语文公开课的问题和策略
浅析小学语文公开课的问题和策略随着教育教学改革的不断深化，小学语文公开课也成为了教师们日常教学活动中的重要一环。
通过公开课，学校管理者和教师可以相互学习，相互借鉴，促进教学水平的提高。
小学语文公开课也存在一些问题，如何有效地开展公开课，提高教学质量，已经成为了当前教师们急需解决的问题。
本文将对小学语文公开课的问题进行分析，并提出相应的解决策略。
一、小学语文公开课存在的问题1. 教学内容过于机械在一些小学语文公开课中，教师们往往只是机械地填鸭式地传授知识，而忽略了学生的实际需求和兴趣。
这种教学方式容易导致学生对语文学习的兴趣丧失，学习效果不佳。
2. 学生参与度低在公开课上，学生的参与度较低是一个普遍存在的问题。
学生缺乏主动性，很容易被动听课，而缺乏积极主动的思考和发言。
3. 教师能力不足一些小学语文教师对于教学理念和方法的应用不够熟练，教学能力较低，无法根据学生的实际情况灵活调整教学内容和方法。
4. 教学资源匮乏一些学校的小学语文教学资源相对匮乏，教师们在进行公开课的设计和展示时，往往会受到资源的限制。
5. 教学评价不科学在一些学校，小学语文公开课的评价方式比较单一，只关注内容和形式，忽略了对学生综合素质和能力的评价。
以上问题给小学语文公开课的开展带来了诸多障碍，限制了教师们在公开课上的发挥，也制约了学生在公开课学习中的积极性和主动性。
针对上述问题，我们需要在小学语文公开课的设计和展示中采取一些策略，以提升公开课的教学效果，激发学生的学习兴趣和主动性。
1. 突破教学形式，提高教学内容的深度在小学语文公开课的设计中，教师们应该突破传统的教学形式，采用多媒体、实地教学等形式，充分发挥教学资源的作用，提高教学内容的深度和广度。
教师可以借助现代科技手段，将课堂内容生动形象地呈现给学生，激发学生的学习兴趣。
2. 提高学生的参与度在公开课上，教师可以通过小组讨论、问题引导、互动问答等方式，让学生更多地参与课堂教学，增强学生的主动性和积极性。
苏教版六年级上册数学《解决问题的策略》校内公开课教学设计
苏教版六年级上册数学《解决问题的策略》校内公开课教学设计一. 教材分析苏教版六年级上册数学《解决问题的策略》校内公开课，主要围绕解决问题的基本策略进行教学。
教材通过丰富的实例，引导学生学会分析问题、制定策略、实施解决步骤，并能够对解决结果进行评价。
本节课的内容是学生解决问题的方法和策略的学习，旨在提高学生分析问题、解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的解决问题能力，他们在数学学习过程中积累了一定的数学知识和解题经验。
但是，学生在解决问题时，往往缺乏条理性和系统性，解决问题的策略不够丰富。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习需求，引导学生主动参与课堂活动，提高他们解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握解决问题的基本策略，能够运用这些策略解决实际问题。
2.过程与方法目标：培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的逻辑思维和判断能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生积极主动参与数学学习的兴趣，增强学生自信心，使学生感受到数学在生活中的应用价值。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握解决问题的基本策略，并能够灵活运用。
2.教学难点：如何引导学生学会自主分析问题，制定解决问题的策略，并能够对解决结果进行评价。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生学会分析问题、制定策略、实施解决步骤，并能够对解决结果进行评价。
2.启发式教学法：教师引导学生主动思考，发现问题，制定解决问题的策略。
3.小组合作学习：学生分组讨论，共同解决问题，提高学生的合作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.准备相关的生活实例，用于教学过程中的引导和练习。
2.准备课件，用于展示问题和策略。
3.准备练习题，用于巩固所学知识和技能。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活实例，引导学生发现问题，激发学生的学习兴趣。
例如，展示一幅图片，图片中有若干个物品，要求学生计算物品的总数。
2.呈现（10分钟）呈现问题和策略，引导学生分析问题、制定策略。
苏教版四年级数学上册优质课公开课赛课《解决问题的策略》教学设计
苏教版四年级数学上册优质课公开课赛课《解决问题的策略》教学设计第一课时解决问题的策略教学内容：P56—58页的例题、“想一想”、“练一练”；P61练习九第1-3题。
教学目标：1、使学生在解决简单实际问题的过程中，初步体会用画图和列表的方法整理相关息的作用，感受画图和列表是解决问题的一种策略。
会用画示意图或列表的方法整理简单实际问题所提供的息，会通过画示意图或列表的过程分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。
2、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的自心。
教学重点：用列表的方法整理息教学准备：光盘教学过程：一、回顾策略引入课题1、今天老师将和同学们一起研究：解决问题的策略。
2、知道“策略”是什么意思吗？（计策、谋略、好办法，技巧……）3、我们已经知道了解决问题有哪些策略呢？（从条件想，从问题想）二、运用策略感受步骤1、出示例1，自由读题，说说知道了什么？（条件、问题）2、读了题目，老师感觉字好多哦！你有没有办法整理一下题中的条件？（打开自练本）3、像是这样整理条件的（按果树的种类），还有哪些同学也是这样整理成三类的？真好！4、像是这样整理条件的（根据问题选择条件），你能说说为什么只理出两组呢？（杏树的条件对问题来说是多余的）还有哪些也是选择整理两组条件的？真棒！5、老师觉得这两种方法都不错！它们共同点是：使我们对问题能有一个更清楚地了解，更简洁明了，具有数学美的特点。
6、看整理后的条件，你能根据数量之间的关系，确定先算甚么吗？同桌互相说说。
（语言锻炼指导：根据桃树3行和每行7棵，能够先算桃树有几棵，根据梨树4行和每行5棵，能够算出梨树有几何棵，最后把桃树和梨树木起来；请求桃树和梨树一共有几何棵，就要把两种树加起来，那就先算桃树和梨树各有几何棵）小结：解决实际问题，一方面我们要找到两个相关的条件，想想能够算出什么，再推理到要求的问题。
另一方面抓住问题想需要什么条件。
小学四年级数学《解决问题策略》教案设计
小学四年级数学《解决问题策略》教案设计一. 教学目标•了解解决问题的策略和方法•学会在解决实际问题中运用数学知识•培养学生的问题意识和解决问题的能力二. 教学内容1.问题的提出2.梳理问题3.制定解决方案4.实施解决方案5.检验解决方案三. 教学重点•学生理解解决问题的基本策略•学生能够通过梳理问题找到解决方案四. 教学过程1. 问题的提出•引导学生思考，了解解决问题的重要性和必要性•通过实例引导学生产生解决问题的兴趣2. 梳理问题•引导学生对问题进行梳理，明确问题的内容和要求•引导学生提出与问题相关的关键信息，并进行整理和分类3. 制定解决方案•通过教师示范和引导，让学生了解制定解决方案的重要性•引导学生根据问题的特点和要求制定合理的解决方案4. 实施解决方案•引导学生根据制定的解决方案进行实施•鼓励学生积极思考和尝试，培养学生的创新意识5. 检验解决方案•引导学生对解决方案进行检验，并进行评价和反思•鼓励学生分析解决方案的优缺点，提出改进意见五. 拓展活动1.通过小组合作的形式，让学生解决更复杂的问题2.组织学生参观科技展览，了解科学解决问题的方法和策略3.鼓励学生参加数学建模比赛，提高解决问题的能力六. 教学评价1.观察学生在解决问题活动中的表现2.评估学生对解决问题策略的理解和运用能力3.提供适当的反馈和指导，帮助学生提高问题解决能力七. 教学资源•习题册和教辅材料•数学实物和教具•多媒体设备及相关软件八. 总结通过本节课的学习，学生将了解解决问题的基本策略和方法，并能够在实际问题中运用数学知识解决问题。
同时，通过实践和思考，学生能够培养问题意识和解决问题的能力，为今后的学习和生活奠定基础。
五年级数学下册《解决问题的策略(转化)》公开课教学设计及思考
五年级数学下册《解决问题的策略（转化）》公开课教学设计及思考一. 教材分析五年级数学下册《解决问题的策略（转化）》这一章节主要让学生掌握转化策略在解决实际问题中的应用。
通过本节课的学习，学生能够理解转化的概念，学会运用转化策略将复杂问题转化为简单问题，提高解决问题的能力。
教材中通过丰富的例题和练习题，引导学生逐步掌握转化策略，并能够灵活运用。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于解决一些简单的数学问题已经熟练掌握。
但是，学生在面对复杂问题时，往往不知道如何下手，缺乏解决问题的策略。
因此，在教学中，需要引导学生理解转化策略，并通过实例让学生感受转化策略在解决问题中的作用。
三. 教学目标1.让学生理解转化的概念，知道转化策略在解决问题中的应用。
2.培养学生运用转化策略解决问题的能力。
3.培养学生独立思考、合作交流的能力。
四. 教学重难点1.转化策略的理解和运用。
2.解决实际问题时，如何找到转化的切入点。
五. 教学方法采用“引导发现法”和“合作交流法”，让学生在实际问题中探索转化策略，通过小组合作交流，共同解决问题，提高学生的动手操作能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学PPT2.教学素材七. 教学过程1.导入（5分钟）利用一个实际问题，让学生尝试解决，从而引出转化策略的概念。
2.呈现（10分钟）通过PPT展示教材中的例题，引导学生观察、分析，发现解决问题的转化策略。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，每组选取一个练习题，运用转化策略进行解答，并组内交流解题思路。
4.巩固（10分钟）选取几道类似的练习题，让学生独立完成，检验学生对转化策略的掌握情况。
5.拓展（10分钟）让学生结合生活实际，提出一个问题，尝试运用转化策略进行解决，并分享解题过程。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，让学生明确转化策略在解决问题中的重要作用。
7.家庭作业（5分钟）布置一道有关转化策略的练习题，让学生课后巩固所学知识。
六年级上册数学第4课时--用百分数解决问题公开课教案教学设计课件公开课教案课件
第4课时用百分数解决问题学习目标:1.掌握稍复杂的求一个数比另一个数多（或少）百分之几的问题的解答方法。
2.理解增减幅度的意义, 会解决增减幅度的问题。
3.提高自己迁移类推和分析、解决问题的能力。
学习重难点:1、掌握求一个数比另一个数多（或少）百分之几的问题的解答方法, 能够正确列式计算。
2、使用说明及学法指导:3、自学课本P89页例3。
4、大胆提出学习过程中的疑惑点。
3.小组合作交流, 讨论总结规律方法。
带★的题可选做。
课前准备1.60的40%是（）, （）千克的25%是15千克。
2、说说下面每个百分数的具体含义。
（哪两个数相比, 把谁看作单位“1”）（1）六一班学生今天的出勤率是96%。
___________________（2）实际用电量占计划用电量的80%。
___________________（3）李家今年荔枝产量是去年的120%。
___________________一、自主学习一个乡去年原计划造林12公顷, 实际造林14公顷, 实际造林是原计划的百分之几？思路导航: 哪个量是单位“1”的量？你是从哪句话中找出来的？应该怎样列式？二、合作探究（关键找准哪两个量在比较, 找准单位“1”, 总结出解决此类问题方法）1.我们原计划造林12公顷, 实际造林14公顷。
实际造林比原计划造林增加百分之几？思考: 是哪两个量在比较？哪个量是单位“1”必须先算什么？再算什么？（要求：先用线段图表示出题中的数量关系, 再用两种方法解答）2.我们原计划造林12公顷, 实际造林14公顷。
计划造林比实际造林少百分之几？（两种方法解答）3, 比一比, 谁的规侓总结得最好！小结：求一个数比另一个数多（或少）百分之几的问题的解题方法：用甲数表示一个数, 乙数表示一个数甲比乙多百分之几: ①②乙比甲少百分之几: ①②解题关键: 找准单位“1”, 用（）作除数。
三、学以致用, 过关检测1.今年小麦的亩产量是去年的115%, 今年小麦亩产量比去年增加（）%。
苏教版五年级上册数学《解决问题的策略(一一列举)》教学设计(区级公开课)
《解决问题的策略（一一列举）》教学设计【教学内容】苏教版五年级数学（上册）第94-95页例1及随后的“练一练”，练习十七第1-3题。
【教学目标】1．使学生经历用“一一列举”的策略解决简单实际问题的过程，能运用列举的策略找到符合要求的所有答案。
2.使学生在对自己解决实际问题过程的不断反思中，感受列举策略的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。
3．使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
【教学重难点】教学重点：经历探索列举策略的过程，掌握有序列举的策略。
教学难点：掌握有序列举和列举结果的筛选。
【教学准备】平板、课件、白板、前学单、小棒前学单：解决问题的策略——列举前学单1.长方形长边的长叫长方形的（），短边的长叫长方形的（）。
2.长方形的周长公式是：（）3.我们曾经学习过那些解决问题的策略？4.王大叔用22根1米长的木条围一个长方形花圃，有几种围法？怎样围面积最大？（可以借助小棒摆一摆，或采用画一画、排一排、算一算等方法，将解题思路写在下面，四人小组合作，请组长做好记录。
）【教学过程】一、复习旧知，谈话导入课前请孩子们浏览资料包1，资料包内出示电子课本：从条件出发分析和解决实际问题（三年级上册），从问题出发分析和解决实际问题（三年级下册），从条件或问题出发，灵活确定解题思路（四年级上册），用画图的策略整理条件和问题（四年级下册）谈话：同学们，刚才我们浏览了资料包，我们学过了哪些解决问题的策略？引入课题：今天我们继续来学习解决问题的策略。
二、小组合作，探索新知（一）深入理解题意，引发列举需求1．出示例1：王大叔用22根1米长的木条围一个长方形花圃，怎样围面积最大？指名读题：说说你知道了什么？要我们解决什么问题？2．谈话：之前老师发放了前学单，大家在小组合作探究的过程中找到了几种方法，我们一起来看一下。
（插入微视频：显示小组合作学习的场景，展示学生操作。
苏教版五年级数学上册《解决问题的策略(一一列举)》公开课教学设计
苏教版五年级数学上册《解决问题的策略（一一列举）》公开课教学设计一. 教材分析苏教版五年级数学上册《解决问题的策略（一一列举）》这一节内容，是在学生已经掌握了加减法、乘除法等基本运算的基础上进行教学的。
通过这一节课的学习，让学生学会使用一一列举的策略来解决问题，培养学生解决问题的能力。
教材中通过具体的例题，引导学生通过一一列举的方法，找出问题的答案，让学生在实际操作中掌握一一列举的策略。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对基本运算和问题解决有一定的了解。
但他们在面对复杂问题时，可能会出现无从下手的情况，因此需要通过一一列举的方法，将问题分解，逐步解决。
此外，学生可能对一一列举的策略有一定的了解，但需要通过实际操作和引导，使他们能够灵活运用这一策略。
三. 教学目标1.让学生掌握一一列举的策略，并能够灵活运用到实际问题中。
2.培养学生解决问题的能力，提高他们的思维敏捷性。
3.通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握一一列举的策略，并能够灵活运用。
2.难点：让学生在面对复杂问题时，能够自觉地运用一一列举的策略，找到解决问题的方法。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法、小组合作法等多种教学方法，引导学生通过实际操作，掌握一一列举的策略。
六. 教学准备1.教材、PPT等相关教学材料。
2.练习题、小组讨论卡片等教学工具。
3.教学场地和设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的问题，引导学生思考如何解决问题，从而引出一一列举的策略。
2.呈现（10分钟）通过PPT展示教材中的例题，让学生观察并思考如何解决问题。
引导学生尝试使用一一列举的方法，找出问题的答案。
3.操练（10分钟）让学生分成小组，每组解决一个实际问题。
要求学生运用一一列举的策略，找出问题的答案。
教师巡回指导，给予学生必要的帮助。
4.巩固（10分钟）让学生根据自己的解决问题的经验，总结一一列举的策略。
教案中的问题解决策略
教案中的问题解决策略教学是一个复杂的过程，教师需要面对各种各样的问题和挑战。
在编写教案时，精心设计解决问题的策略是非常重要的。
本文将探讨教案中的问题解决策略，并提供一些实用的建议。
一、明确教学目标在编写教案之前，教师首先需要明确教学目标。
教学目标应该具体、明确，并且能够满足学生发展的需求。
当教师在教学过程中遇到问题时，可以回顾教学目标，并根据目标重新调整教学策略。
二、分析学生需求了解学生的需求是解决教案中问题的关键。
教师可以通过课前调查、学生问卷调查、讨论等方式来获取学生的反馈和意见。
根据学生的需求，教师可以针对性地调整教学内容和方法，解决问题。
三、多样化教学策略在编写教案时，教师应该尝试使用多种教学策略。
多样化的教学策略可以满足不同学生的学习需求，并且能够激发学生的兴趣和参与。
教师可以选择讲解、讨论、实践、合作学习等多种教学方法，根据具体情况灵活运用。
四、注意教学资源在编写教案时，教师需要充分利用各种教学资源。
教学资源可以包括教材、多媒体设备、网络资源等。
教师可以根据教学内容和学生需求，选择合适的教学资源，使教学更加生动有趣，提高学生的学习效果。
五、关注学生参与学生的积极参与是教学成功的关键。
在编写教案时，教师应该设计一些互动和合作的活动，鼓励学生积极思考和表达。
通过学生的参与，教师可以了解学生的学习情况，及时解决问题，并提供有针对性的指导和帮助。
六、反思和反馈教学过程中难免会遇到一些问题和困难。
在编写教案时，教师应该注重反思教学过程，总结经验教训。
教师可以通过教学日志、教学反思、同事交流等方式，及时反馈和解决问题，不断改进自己的教学策略。
总结：编写教案时，教师需要注意明确教学目标、分析学生需求，采用多样化的教学策略，充分利用教学资源，关注学生参与，并不断反思和改进。
只有通过科学合理的教案设计，才能够有效地解决教学中的问题，提高教学质量，达到预期的教学效果。
文章长度：526字。
《解决问题的策略》公开课 教学设计
《解决问题的策略》公开课教学设计一. 教材分析《解决问题的策略》公开课教材以实际问题为导向，引导学生学习并掌握解决问题的方法和技巧。
教材内容主要包括认识问题、分析问题、制定方案、执行方案、评估与反思五个方面。
通过本节课的学习，使学生能够掌握解决问题的基本策略，提高解决问题的能力。
二. 学情分析学生在日常生活中经常会遇到各种问题，但部分学生缺乏解决问题的方法和技巧，面对问题时往往感到无从下手。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知基础，引导学生积极参与课堂活动，提高解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解解决问题的基本策略，学会运用策略分析问题、制定方案并解决问题。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论等方式，培养学生团队协作能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生面对问题时积极思考、勇于尝试解决问题的精神，增强自信心。
四. 教学重难点1.重点：掌握解决问题的基本策略，学会运用策略分析问题、制定方案并解决问题。
2.难点：如何引导学生运用策略灵活解决问题，提高解决问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，引导学生主动参与解决问题。
2.案例教学法：分析典型案例，使学生了解并掌握解决问题的策略。
3.小组合作学习：培养学生团队协作能力，提高解决问题的能力。
4.引导发现法：教师引导学生自主发现问题的解决策略，培养学生的独立思考能力。
六. 教学准备1.教材：准备《解决问题的策略》相关教材或教学资源。
2.课件：制作课件，内容包括问题情境、案例分析、小组讨论等。
3.教学工具：准备黑板、粉笔、投影仪等教学工具。
4.教学资源：收集与课程相关的典型案例、问题素材等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置生活情境，引发学生对问题的思考，激发学生的学习兴趣。
例如：讲述一个生活中的实际问题，让学生思考如何解决。
2.呈现（10分钟）教师呈现典型案例，引导学生分析问题、制定解决方案。
苏教版五年级数学上册《解决问题的策略(一一列举)》教学设计(区级公开课)
《解决问题的策略（一一列举）》教学设计【教学目标】1.使学生经历用列举策略解决问题的过程，进一步认识一一列举的策略，学会用连线或画图的方法一一列举，解决一些简单的实际问题。
2.使学生进一步感受适用列举策略解决的实际问题的特点，体会连线、画图是列举的一种有效方式，进一步发展几何直观，培养思维的条理性和严密性；提高分析问题、解决问题的能力。
3.使学生主动参与探求问题解决途径的活动，进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识。
【教学重点与难点】重点：用连线、画图一一列举、解决问题。
难点：理解实际问题里有序排列和组合搭配的区别。
【教学准备】PPT【教学过程】一、回顾旧知，导入新课1、出示公园中的草坪（4块）谈话：这是公园里的一块草坪，你知道它是由几个正方形组成的？你是怎样找的？（我们可以这样数，小正方形有4个，由4个小正方形组成的大正方形有1个，一共有5个正方形。
）出示6块，前段时间，公园进行了改造，现在它是有由几个正方形组成的？你是怎样找的？（小正方形有6个，由4个小正方形组成的大正方形有2个，一共有8个正方形。
）回顾刚才的两个问题，我们都是先数出小正方形的个数，再数出由4个小正方形组成的大正方形的个数。
解决这个问题，我们运用了怎样的策略？（一一列举）师：的确，有些实际问题可以通过列举来解决，一一列举要注意些什么?（列举时要按一定的顺序列举，这样可以做到不重复、不遗漏）引入：今天这节课我们继续学习用一一列举的策略解决问题。
（板书课题：解决问题的策略）通过今天的学习，要进一步体会怎样的问题适合用一一列举的策略，可以用哪些方法列举问题的结果，有哪些要注意的问题，提高应用一一列举策略的能力。
二、学习策略，提高能力1.出示例题，理解题意。
让学生独立读题，要求看清条件，找出要解决的问题。
提问：知道了什么，要我们解决什么问题?哪一句话比较难理解？题里“每两支球队比赛一场”是什么意思？明确：这个条件告诉我们，每支球队都要分别与其他3支球队比赛一场，而且两支球队之间只进行一场比赛。
导学单-优秀公开课教学设计
四、解决问题的策略第一课时：用替换的策略解决问题【课前预习】（教科书68页例1，完成下面的练习）1、准备题：630毫升果汁正好倒满7个同样的杯子。
每个杯子的容量是多少毫升？2、如果一只小兔的重量相当于一只小狗的12，那么3只小狗的重量相当于（ ）小兔的重量；8只小兔和3只小狗的重量相当于（ ）只小狗的重量或者相当于（ ）只小兔的重量。
3、把720毫升的酒精正好倒入6个小瓶和1个大瓶中，每个小瓶的容量是每个大瓶容量的31。
（1）因为小瓶容量是大瓶的31，所以（ ）个小瓶可以换成（ ）个大瓶，720毫升的酒精倒入了（ ）个大瓶中，每个大瓶的容量是（ ）毫升。
（2）因为小瓶容量是大瓶的31，所以（ ）个大瓶可以换成（ ）个小瓶，720毫升的酒精倒入（ ）个小瓶中，每个小瓶的容量是（ ）毫升。
【达标检测】：1、实验小学为灾区儿童献爱心，买了100只书2、希望小学买了1只篮球和8个皮球， 包，120只文具盒，一共花了2480元，每只书 正好用去330元。
皮球的单价是篮球的包的价钱是每只文具盒价钱的5倍，书包、文 13，皮球和篮球的单价各是多少元？ 具盒单价各是多少元？3、○+○+○+○+□+□+□=55， ○=□＋□，4、王老师买了5支钢笔和15支圆珠笔， □和○各是多少？ 共付90元，已知1支钢笔的价钱和 3支圆珠笔的价钱一样多，每支钢 笔和每支圆珠笔各多少元？5、实验小学为灾区儿童献爱心，买了100只书包，120只文具盒，一共花了2480元，每只书包的价钱是每只文具盒价钱的5倍，书包、文具盒单价各是多少元？第二课时：用假设的策略解决问题【课前预习】（教科书70页例2，完成下面的练习）1、学校体育室买来3个排球和2个足球，共花去111元，每个足球比每个排球贵3元。
假设5个全是买的排球，付出的钱要比111元少（）元；假设5个全是买的足球，付出的钱要比111元多（）元。
每个排球（）元，每个足球（）元。
2、如果1只梨比1只苹果重30克，那么5只梨比5只苹果重（）千克；如果把一堆水果中的4只苹果替换成4只梨，总重量会（）<增加或减少>（）克。
《解决问题的策略》数学教案设计
《解决问题的策略》數學教案設計在设计《解决问题的策略》数学教案时，我们需要首先确定教学目标和教学内容。
以下是一个可能的教案设计方案：一、教学目标：1. 学生能理解并掌握一些基本的解决问题的策略，如尝试法、排除法、分类讨论法等。
2. 学生能够运用这些策略解决实际问题，提高自己的问题解决能力。
二、教学内容：1. 解决问题的策略介绍：讲解每种策略的基本概念和适用情况。
2. 实例解析：通过具体的问题实例，演示如何运用各种策略解决问题。
3. 小组活动：让学生分组进行问题解决的实践活动，增强他们的实践能力和团队协作能力。
三、教学过程：1. 导入新课：通过一个小故事或真实案例引入本节课的主题——解决问题的策略。
2. 新知讲解：教师逐一介绍每种策略，并给出具体的例子进行解释和说明。
3. 实例解析：教师选取一些具有代表性的题目，示范如何运用各种策略解决问题。
4. 小组活动：学生分组进行问题解决的实践活动，教师巡回指导。
5. 总结反馈：各小组分享自己的解题经验和感受，教师对全班的学习情况进行总结和反馈。
四、教学评估：1. 课堂观察：观察学生在课堂上的参与程度和表现，了解他们对各种策略的理解和应用情况。
2. 小组活动成果展示：通过小组活动的结果，评价学生的实践能力和团队协作能力。
3. 自我评价：让学生自我评价他们在本节课中的学习情况和收获。
五、家庭作业：1. 给学生布置一些需要运用解决问题策略的题目，让他们在家进行练习。
2. 让学生在生活中寻找可以运用所学策略解决的问题，培养他们的实践意识和能力。
这只是一个初步的教案设计方案，具体的实施还需要根据学生的学习水平和实际情况进行调整。
原创市级公开课教案教学设计解决问题的策略：转化(朱国森)
解决问题的策略——转化兴化市城东中心小学朱国森【教学目标】1.学生初步学会运用转化的策略分析问题，灵活确定解决问题的思路，并能根据问题的特点确定具体的转化方法，从而有效地解决问题。
2.学生通过回顾曾经运用转化策略解决问题的过程，从策略的角度进一步体会知识之间的联系，感受转化策略的应用价值。
3.学生进一步积累运用转化策略解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，主动克服在解决问题中遇到的困难，获得成功的体验。
【教学重难点】理解转化策略的价值，丰富学生的策略意识，初步掌握转化的方法和技巧。
【教学过程】一、神奇的汉字变形，初步感知策略二、观察交流，进一步感知策略1.出示例1：比较下面两个图形的面积学生小组讨论，并动手剪一剪、拼一拼。
2.提问：通过操作，你发现了什么？你是怎样比较的？3.质疑：为什么比较这两个长方形的面积，就能比较出原1来两个图形的大小呢？4.师：同学们感受一下这样的方法好不好，好在哪儿？三、复习回顾，感受策略价值师：在以往的学习中，我们曾经运用转化的策略解决过哪些问题？学生充分列举，课件动态演示。
总结：我们在学习每一个新知识时，都是将这些新知识转化成已经学过的知识。
（板书：新知旧知）出示名言：“数学家们往往不对问题进行正面的攻击，而是不断地将它变形，直至把它转化为已经能够解决的问题。
---路莎彼得”四、分层练习，灵活运用策略1.练一练2.练习十六 13.练习十六 24.练习十六 3五、全课总结，提升学习认知今天我们学习了一种新的解决问题的策略，是怎样的一种策略？谁来用自己的语言来总结一下，转化这一策略对解决一些实际的问题有怎样的好处？2。
苏教版六年级上册第四单元《解决问题的策略——假设》第一课时市级公开课教学设计及反思
解决问题的策略——假定教课内容：教材第 68～69 页例 1，“练一练”，第72 页练习十一第 1～3 题。
教课目的：1．使学生初步学会运用假定的策略剖析数目关系，能依据问题的特色确立假定的思路，理解假定的解题过程，能运用假定的策略解决相应的实质问题。
2．使学生经历用假定解决实质问题的过程，感觉假定策略关于解决特定问题的价值，进一步发展剖析、推理和解决问题的能力。
3．使学生进一步累积解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获取解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
教课要点：解决用假定策略时总量不变的实质问题，认识假定的策略。
教课难点：运用假定策略剖析数目关系。
教课准备：多媒体课件教课过程：一、创建问题情境，形成认知矛盾。
1．口答列式，并谈谈数目关系。
把 720ML果汁倒入 9 个同样的杯子里，正好都倒满。
每个杯子的容量是多少毫升？指名口答，并谈谈数目关系式（板书数目关系）。
2.把 720ML果汁倒入 6 个小杯和 1 个大杯，正好都倒满。
小杯和大杯的容量各是多少毫升？学生碰到困难，老师：这题还可以用方才这个数目关系解决吗？能用720/7 计算吗？为何？让学生发布谈谈。
预设：方才是把720 毫升倒入同一种杯子，而此刻是倒入两种不一样的杯子。
有的学生必定在想，假如仍是倒入同一种杯子该多好啊！二、解决问题，研究策略。
1．出示例 1，理解数目关系。
（1）老师来增补一个条件：小杯的容量是大杯的 1/3 。
师：大家再认真读题，你能找出哪些数目关系呢？先独立思虑，再同桌相互说一说。
（2）报告： 6 个小杯容量＋ 1 个大杯容量＝ 720 毫升；小杯容量╳ 3 = 大杯容量（贴出来）2．思虑沟通，研究策略。
（1）指引：那么依据我们方才对题目意思的理解，你准备如何解决这个问题呢？自己先想想，再把自己的想法写在自备本上，假如有困难，能够看书。
（2）指名不一样解法的学生上黑板板书。
（预先下去采集）预设四种做法（两个算术方法，两个方程）（3）学生说自己想法的时候，教师电脑演示转变的方法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
基于课堂教学问题解决的有效策略
当教育从数量满足阶段发展到质量提高阶段时，关注课堂教学质量便自然而然地成为各级教育行政部门和学校的中心工作。
教学质量是学校的生命，而质量的形成基本都来自于课堂，这就要求教师必须精心设计每一节课，建立充满活力的课堂教学环境，实现高效课堂教学。
但纵观基础教育阶段的各年级、各学科教学在取得巨大成就和重点突破的同时，也存在着诸多问题，简单归纳如下：一、备课不精细导致课堂教学效益不高众所周知，如果教师在上课前，不进行充分的备课准备，是不可能很好地完成教学任务的。
目前，教师备课不精细主要有以下几种表现：一是由于教师的知识储备不足和不能很好地把握学科知识结构而造成。
知识结构不清晰、内容阐述不清楚等原因，造成课堂讲解逻辑混乱，不利于学生理解和接受；二是由于教师没有认真地研读教材及相关资料，采取照搬以往教案或下载电子教案等方式，备课不充分。
二、上课不精彩导致课堂教学效益不高一堂精彩的好课应该是教师和学生在上课的过程中都很兴奋，并都在不同程度上获得成功的满足感的高效课堂。
具体对策如下:老师应该备课充分，走进课堂，了解学生的情况，根据学生的情况进行教学调整，让学生们更好的接受，提高课堂效率。
培养学生的课堂兴趣，改变教学方式，提高学生的积极性，建立充满活力的课堂教学环境。