多元智能理论 .ppt

航海家、飞行员、雕塑家、画家、建筑师
音乐智能（musical）：感知多种音乐形式， 并运用音乐表达思想感情的能力。
指挥、作曲家、乐师、音乐评论家、制造乐 器者和善于领悟音乐的听众。
肢体运动智能（kinesthetic） ：指个体 控制自身肢体、运用体态动作和表情来表 达思想感情和解决问题的能力。
解题过程：
课程轮
课程主题：濒危物种 请你结合这一主题，设计相关的智能训
练活动。
智能 语言 数理逻辑 视觉空间 肢体运动
堂活动的例子 讨论、辩论、写日记、研讨会、 论文、故事、诗歌、阅读
计算、实验、比较、数字游戏、 使用证据、归纳和演绎
概念图、图、表、艺术方案、录 像、幻灯、视觉呈现
角色扮演、舞蹈、体育活动、动 手操作、设计喜剧
智能
课堂活动的例子
音乐
演奏音乐、唱歌、节拍歌、拍手
人际交往 社区参与方案、讨论、合作学习、 团体游戏、同伴指导、会议、
自我认知 学生的选择、日记、自我评价、 反思、独立研究、讨论感受
自然智能 访问生态园、环境研究、关心动 植物、户外工作、寻找自然规律
多元智能理论的特征
普遍性 发展观 差异性 组合观
心理学家、哲学家
认识自然智能（naturalist） ：认识自 然环境与人类生存的关系以及爱护生态 环境。
植物学家、猎人、生态学家、庭园设计 师
独木舟问题
有19个人需要过河。水流得很快，只有 一条独木舟。独木舟只能坐3个人。3人 必须有1人是成人。19人中只有1人是成 人。需要来回几趟才能把所有的孩子带 到河对岸？
第三章 教学方式的转变
小组汇报
英语角的举办 如何增强学校的Βιβλιοθήκη Baidu语学习气氛 组织一台英语晚会
多元智能与英语教学
多元智能理论美国哈佛大学著名心理 学家Howard Gardner于20世纪80年代 所提出的一种智能理论。该理论注重 学生的智能多种性、整体性、开发性 和差异性，鼓励教师配合学生的学习 策略，采取多元模式的教学方式，以 发挥教与学的功效。
多元智能理论与英语课堂教学的整合
训练认知策略，发展语言智能 指导阅读训练，促进逻辑数理智能 运用空间表征策略，开发视觉—空间智能 营造音乐环境，培养音乐智能 加强动觉训练，提高肢体—运动智能 开展合作学习，塑造人际交往智能 认识元认知要素，开启自我认识智能 训练观察技能，改善认识自然智能
Gardner率先提出语言智能、数理逻辑智 能、视觉空间智能、肢体—运动智能、 音乐智能、人际交往智能和自省智能等 七种智能；随后他分别于1997和1999年 补充了另外两种智能：认识自然智能和 生存智能。
语言智能(linguistic)有效使用语言进 行表达和交流的方式。
作家、诗人、记者、演说家、新闻播 音员。
运动员、舞蹈家、外科医生和手艺人
人际交往智能（ interpersonal ） ：与 人交往合作，觉察、体验和解读他人的情 绪、情感和意图并能据此做出适当的反应 的能力。
成功的教师、社会工作者、演员或政治家
自省智能（intra-personal） ：自我认 知、自我反省的能力，包括知道自身的 长处、动机、目标和感情等。
数理逻辑智能（mathematicallogical）：主要指数学和思维方面的 能力，包括推理和运算的能力。
科学家、数学家、会计师、工程师、 电脑程序设计员。
视觉-空间智能（visual-spatial）：对结构、空 间、色彩、线条和形状的立体感悟能力，包 括用视觉手段和空间概念来表达情感和思想 的能力。