多元智能理论(2).ppt

八种“多元智能”
• 加德纳认为人类至少存在着八种以上 的思维方式。即：语言智能、数学逻 辑智能、音乐智能、身体运动智能、 空间智能、人际关系智能、自我认识 智能、环境智能。重要的不是八、九 种智能，而是一种多元的认识、理解 和研究智能的方法。
“多元智能”理论的含义
• 1、每一种智能在人类认识世界和改造世界中都有巨大的作 用，具有同等的重要性；
• 2、每一个人身上的八种智能是相对独立的，在现实生活中 错综复杂的、有机的以不同方式不同程序组合在一起；
• 3、个人身体上存在八种智能不同的组合，使得每一个人都 具有独特的表现方式，使得每一个人都各具特点。
• 4、具有同一种智能的人将来不一定都能成为同一领域的专 家。
• 5、一种学习领域不是对应一种智能的，一种领域可能涉及 到多种智能。
“多元智能”理论洋为中用时会出现的问
题
• 一、在实施多元智能理论时需要长期细致的观 察孩子的行为特点，并把多方面的观察、评价 和分析特点作出正确评价。我国教师的综合素 质及师生比例悬殊将影响教师观察的真实性。
• 二、多元智能理论能发现儿童在某一个或几个 领域里发展潜力，及时给予支持，使他们有自 信心和成功感，然后鼓励他们探索别的领域， 以强带弱。不过，有的家长望子成龙，不仅力 促子女在自己智能突出的领域出类拔萃，还要 同时在智能的几个方面突出，不是循序渐进， 以强带弱，这种急功近利浮躁的心态不利于儿 童多元智能的发展。
• 数学逻辑智能 通过游戏活动，教会孩子们能够运用数
字运算。例如：通过开商场、开医院的游戏， 来认识货币，并学会进行简单的加减运算。
• 空间智能 通过美工活动和做游戏培养孩子前后左
右上下的空间概念。例如：画画写生活动， 通过对描画对象的观察体验感觉空间概念。
• 肢体运动智能 通过日常生活和形体活动来发展孩子的
“多元智能”理论
• 一、对多元智能的理解；
• 二、 “多元智能”理论洋为中用 时应注意的问题。
一、“多元智能”简介
• “多元智能”理论是美国著名发展心理 学家加德纳于1983年在《多元智能》 一书中提出的。 “多元智能”理论打 破了传统的将智力看作是以语言能力和 逻辑数理能力为核心的整合能力的认识。 从新的角度阐述和分析了智力在个体身 上存在的方式以及发展的潜能。
• 6、一种智能也要运用于多个学习领域。 • 7、一个人的智能结构并不是永远不变的，在较好的教育机
会和教育环境下，丰富的材料刺激下，人的智能结构会发生 改变的。 • 8、多元智能是一个动态集合。1983年加德纳提出七种智能， 随后又提出第八种“环境智能”理论，目前第九种“存在智 能”也诞生了。它们总称多元智能理论。
多元智能教育理念的具体教学内容包括：
• 语言智能 培养、提高孩子们的语言表达能
力。例如，通过孩子对童话故事的喜 爱，培养他们自己听故事、说故事的 能力。
• 音乐智能 让孩子感受音乐的节奏、旋律以
及音色，从而使孩子爱上音乐艺术并 培养良好的音乐表现力。比如唱歌、 弹唱弹奏以及简ห้องสมุดไป่ตู้的填歌词等。
多元智能教育理念的具体教学内容包括：
大小肌肉群和动作协调性。
多元智能教育理念的具体教学内容包括：
• 内省智能 让孩子能够正确地认识自己。例如：
在数学活动中或者相识礼仪活动中认识 自我，以及自我和别人的区别。
• 人际关系智能 通过角色游戏，培养孩子在陌生环
境中有效地认识他人、理解他人，能够 在人际活动中学会察言观色，能和不同 的人进行交往。例如娃娃家，开医院等 游戏。