小学科学实验创新大赛教案设计《电磁铁的磁力》

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教科版小学科学六年级上册科学教学设计《电磁铁的磁力》

《电磁铁的磁力（一）》教学目标科学概念：1.电磁铁的磁力是可以改变的。

2.电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。

过程与方法：1.有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。

2.在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。

3.能对本小组实验方案作介绍说明，体会交流与讨论能引发细腻的想法。

情感、态度、价值观：1.能够大胆的想象，又有根据的假设。

2.能够以严谨的科学态度做检验假设的实验。

教学重点：能控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。

教学难点：设计并完善线圈圈数和电磁铁磁力的关系的实验教学准备：电池1节、1根长约1米的导线、大铁钉、1包大头针。

普通磁铁1块。

教学过程一、对比导入，引出问题1．师出示制作好的电磁铁：上堂课，我们已经认识了电磁铁，谁来说说电磁铁是由那几部分构成的？（铁芯、线圈、电流）2．那谁来说说电磁铁和我们普通磁铁有什么相同和不同的地方？（教师出示磁铁，学生回答。

）3．科学家就是利用电磁铁的这些特点发明了一种工具。

（出示图片：电磁起重机）师讲解：这是电磁起重机（也是一个电磁铁），你看，它能吸引几吨重的钢铁呢！4．提出问题：电磁起重机为什么会有这么大的磁力，而我们自制的电磁铁最多的小组也只吸起了几枚大头针呢？电磁铁的磁力大小究竟跟什么有关呢？今天我们就来研究电磁铁的磁力（板书课题）。

二、大胆猜想，充分假设前奏：起重机为何有那样大的磁力？生说。

1．谈话：电磁铁的磁力大小与哪些因素有关呢？科学家们在进行科学研究时，第一步就是要对研究的问题作出假设（板书：作出假设）。

接下来就请我们同学也来猜一猜，你觉得影响电磁铁的磁力大小的因素究竟有哪些呢？（出示图片提醒：先想一想电磁铁的构成、电磁铁的磁性是怎样产生的；然后再来做出我们的假设。

完成记录表。

例如线圈时，做出我们的猜想。

并说出最大的影响因素。

）2．学生小组讨论，作出假设。

3．小组汇报。

科学教案-电磁铁的磁力

科学教案-电磁铁的磁力第一篇：科学教案-电磁铁的磁力4．4 电磁铁的磁力教学目标：1、让学生经历一个完整的科学研究过程：提出委托，做出假设，设计实验，进行检验，汇报交流，共享成果；2、知道电磁铁的磁力大小是可以改变的，与串联电池的数量、线圈的圈数等有关系；3、培养严谨的科学态度，体会到开展合作的必要性和重要性。

教学重点，难点：电磁铁的磁力大小与哪些因素有关，并能根据这些因素来设计实验。

教学准备：电池若干节，长短不一的导线若干，各种铁钉若干，大头针若干。

教学过程：一、激趣引入①让学生观看一段利用电磁铁搬运钢材的录像。

②让学生说说电磁铁搬运钢材的工作原理。

③让学生提出提问：为什么录像中的电磁铁有这么强的磁力？我们能否增强所制作的电磁铁的磁力？是什么原因使电磁铁有如此强的磁力？二、探究过程1、做出假设①出示电磁铁的组成结构图。

②让学生看着图小组讨论大胆假设能影响电磁铁磁力大小的各种因素。

③通过讨论汇报之后，把增强电磁铁磁力的方法记录下来。

2、设计实验，进行检验①对比上节课制作电磁铁吸引的大头针的数目，根据增强电磁铁磁力的方法得到新的设计方案。

②汇报交流各种方法，进一步得到改进方案。

③教师提出目标：每个小组根据自己的设计方案进行一场比赛，哪一组所制作的电磁铁的磁力最强，哪一组就获胜。

注意引导学生：•实验要多做几次。

•记录表的设计应有“研究的题目，变化的条件，不变的条件，吸起大头针的数目”等项目。

3、汇报交流，共享成果①学生根据自己的设计方案自行上前领取实验材料。

②进行小组实验。

③对成果进行验收，证明设计方案，得出评比结果。

④引导学生对结果进行分析反思，共享成果。

4、全课总结（1）通过这节课的学习，你们有什么新的想法？还想知道些什么？（1）课后进一步研究这方面的知识。

板书设计：绕的圈数多磁力强用的电池多磁力强教后反思：第二篇：《电磁铁的磁力》教案2（定稿）《电磁铁的磁力》教案一、教学目标（一）知识与技能1、知道电磁铁的磁力大小与电磁铁线圈的圈数，连接电池节数的多少有关。

小学科学34电磁铁的磁力(二)(教案)

小学科学34电磁铁的磁力（二）（教案）一、教学目标1. 知道电磁铁的构造以及产生磁力的原理。

2. 掌握改变电磁铁磁力的方法。

3. 了解电磁铁在生活中的应用。

二、教学重点1. 电磁铁的构造和磁力的产生原理。

2. 改变电磁铁磁力的方法。

三、教学准备1. 课件或投影仪。

2. 电磁铁模型或实物。

四、教学过程步骤一：导入（10分钟）老师可以通过提问方式来导入本节课的内容。

1. 老师：同学们，你们还记得上一节课我们学习了什么内容吗？2. 学生回答：学习了电磁铁的构造和磁力的产生原理。

3. 老师：非常好，那么电磁铁的磁力是怎么产生的呢？步骤二：复习（10分钟）通过复习，让学生回顾上节课学到的知识，并帮助他们加深对电磁铁和磁力的理解。

1. 老师：请谁能向全班同学解释一下电磁铁和磁力是怎么产生的呢？2. 学生回答：电磁铁通过通电产生电流，电流通过线圈时，会产生磁场，形成磁力。

3. 老师：非常好，那么电磁铁的磁力是不是可以改变呢？步骤三：探究电磁铁的磁力（30分钟）通过实验和观察，让学生亲身体验电磁铁的磁力是可以改变的，从而加深他们对磁力变化的理解。

1. 老师：现在，我给每组同学发一块电磁铁，你们自己动手做一个简单的实验，观察电磁铁的磁力变化。

2. 学生在老师的指导下按照实验指导书进行实验。

实验步骤：a. 将电磁铁通电，观察吸铁块的情况。

b. 改变通电电流的大小，观察吸铁块的情况。

c. 改变通电电压的大小，观察吸铁块的情况。

实验结果与讨论：a. 学生观察到，通电后的电磁铁可以吸引附近的铁块。

b. 随着通电电流的增大，电磁铁的磁力也增强。

c. 随着通电电压的增大，电磁铁的磁力也增强。

3. 老师：通过实验，你们有什么新的发现吗？4. 学生回答：改变电磁铁的通电电流和电压可以改变磁力的大小。

步骤四：巩固与拓展（30分钟）通过讨论电磁铁在生活中的应用，巩固和拓展学生对电磁铁的理解。

1. 老师：我们在生活中经常会使用到电磁铁，你们了解吗？举个例子。

电磁铁的磁力教案

电磁铁的磁力〔一〕教学设计一、教学目标：科学概念：1．电磁铁的磁力是可以转变的。

2．电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。

过程与方法：1．有肯定依据地进展假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。

2．在教师的指导下，会识别变量设计比照试验，会掌握变量检验线圈圈数对磁力大小影响。

3．能对本小组试验方案作介绍说明，体会沟通与争论能引发细腻的想法。

情感、态度、价值观：1．能够大胆的想象，又有依据的假设。

2.能够以严谨的科学态度做检验假设的试验。

二、教学重难点：能掌握变量检验线圈圈数对磁力大小影响。

三、教学预备：小组：的 1 号电池、电池盒、长导线、大小一样的铁钉、1 包大头针、试验记录单 1、2。

教师：的 1 号电池、长导线、铁钉、假设干包大头针、ppt、实物投影、强力电磁铁。

四、教学时间：一课时五、教学过程：〔一〕引入1．师：教师这里有一张试验记录单，是鲁教师刚刚记录下的有些小组的实验数据。

请同学认真观看，说一说，你有什么觉察。

〔实物投影〕生：不同小组电磁铁吸引的大头针数不同。

〔电磁铁的磁力不同〕2．那么为什么电磁铁的磁力会不同，影响电磁铁的磁力有哪些因素。

今日这一节课我们就要学习电磁铁的磁力，一课时。

〔板书课题〕〔二〕作出假设1．师：你认为电磁铁的磁力大小与什么因素有关？生：电池的电量、线圈的圈数……2.生活中的电磁铁也是由铁芯、线圈组合在一起，再连接到电路中去组成的。

〔图-板书〕我们依次来分析，电磁铁的磁力可能会跟什么因素有关。

（1）电池：电池的电量、电池的数量等等〔实物呈现〕〔ppt〕（2）铁芯：长短、粗细、外形、材质等等〔实物呈现〕〔ppt〕（3）线圈：圈数、长短、粗细、线的类型〔漆包线、胶皮线〕等等〔实物呈现〕〔ppt〕3．所以我们总结得到影响电磁铁磁力可能的因素是：•电池的数量•铁芯的粗细•铁芯的长短•铁芯的外形•线圈圈数•线圈粗细•线的类型4．推想哪些是对电磁铁磁力影响最大的因素。

电磁铁的磁力(一)教案

电磁铁的磁力(一)教案教学设计：电磁铁的磁力（一）一、教学目标：科学概念：1.电磁铁的磁力是可改变的。

2.电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关。

过程与方法：1.基于一定的根据，找出可能影响电磁铁磁力的因素。

2.在教师指导下，能够识别变量设计对比实验，控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。

3.能够对本小组实验方案作介绍说明，体会交流与讨论能引发细腻的想法。

情感、态度、价值观：1.能够大胆想象，又有根据的假设。

2.能够以严谨的科学态度检验假设的实验。

二、教学重难点：控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。

三、教学准备：小组：新的1号电池、电池盒、长导线、大小相同的铁钉、1包大头针、实验记录单1、2.教师：新的1号电池、长导线、铁钉、若干包大头针、ppt、实物投影、强力电磁铁。

四、教学时间：一课时五、教学过程：一）引入1.老师展示一张实验记录单，让学生观察并发表看法。

（实物投影）2.学生指出不同小组电磁铁吸引的大头针数不同，说明电磁铁的磁力不同。

3.老师引出本节课的主题：电磁铁的磁力。

（板书课题）二）作出假设1.老师问学生电磁铁的磁力大小与哪些因素有关。

2.老师解释电磁铁由铁芯、线圈组成，依次分析可能影响电磁铁磁力的因素（电池、铁芯、线圈）。

（图-板书）3.学生总结影响电磁铁磁力可能的因素。

4.学生推测哪些因素对电磁铁磁力影响最大。

三）线圈圈数1.老师介绍本节课的实验内容：检测线圈圈数对电磁铁磁力的影响。

2.学生制定实验计划，并领取实验记录单。

3.学生交流实验计划。

（实物投影）一个小组提出了一个关于电磁铁磁力大小与线圈圈数的假设，并且其他小组完善和补充了他们的计划。

他们决定通过改变线圈圈数来测试这个假设，并选择每次实验的圈数差别大一些，以便观察到更明显的现象。

同时，他们确定了一些不变的条件，如铁芯粗细、长短、形状和电池电量（一节崭新的一号电池），并在每次测量结束后及时断开电路以保证电池电量不变。

最终，他们测量出了不同线圈圈数的电磁铁能吸引多少大头针。

《电磁铁的磁力(一)》(教案)六年级上册科学教科版

《电磁铁的磁力(一)》（教案）六年级上册科学教科版【教案】一、教学目标：1.了解电磁铁是由电流产生的磁场，电流大小和磁场强弱的关系。

2.掌握利用磁铁吸附铁钉的实验方法，观察磁铁产生的磁力。

3.通过实验和讨论，帮助学生探究磁铁的磁性特征，进一步增强学生对物理知识的兴趣。

二、教学重难点：1.电磁铁的磁场的形成和大小与电流强度的关系。

2.如何通过实验观察电磁铁产生的磁力。

3.如何从实验结果中探究电磁铁的磁性特征。

三、教学方法：1.探究式教学法：通过实验引导学生自主探究电磁铁的磁性特征。

2.讲授结合实验法：通过讲解和实验相结合的方式，让学生更深入地认识电磁铁产生磁力的原理。

3.情景模拟法：通过模拟电磁铁吸附铁钉的情景，让学生更加直观地了解电磁铁的磁性特征。

四、教学流程：1.引入（5分钟）教师出示电磁铁，询问学生是否知道这是什么？有什么作用？通过学生的回答引出本节课的主题——电磁铁的磁力。

2.实验部分（30分钟）（1）教师介绍实验方法：将铁钉放到桌面上，用放在铁钉上的磁铁吸起铁钉，然后将磁铁放到电磁铁上，再将电磁铁接通电源，用磁铁吸起铁钉。

（2）教师和学生一起进行实验，观察磁铁吸附铁钉的情况。

（3）学生记录实验结果，并填写实验报告。

3.讲解部分（10分钟）（1）教师讲解电磁铁的磁场由电流产生，电流越大，磁场越强。

（2）教师引导学生思考：为什么接通电源后磁场会发生变化？4.探究部分（20分钟）（1）教师提出问题：为什么电磁铁可以吸附铁钉？（2）学生小组讨论并呈现自己的答案。

（3）教师引导学生从实验中探究电磁铁的磁性特征。

（4）教师小结：通过实验和讨论，我们知道电流产生的磁场可以吸引铁物体，并且电流越大，磁场越强，吸附的铁对象也就越大。

五、教学评价：1.学生是否能够通过实验观察电磁铁产生的磁力并记录分析实验结果。

2.学生是否能够掌握电磁铁的磁场形成和大小与电流强度的关系。

3.学生是否能够从实验结果中探究电磁铁的磁性特征并展开讨论。

科学《电磁铁的磁力》优秀一等奖说课稿3篇

1、科学《电磁铁的磁力》优秀一等奖说课稿一、教材分析《电磁铁的磁力》是教科版六年级上册《科学》能量单元的第三课和第四课，因教学需要我将两课的教学内容合并成一课教学。

目的是让学生根据自己的猜测能找出电磁铁的磁力大小与哪些因素有关系，并且根据自己的猜测进行设计实验方案、进行验证、从而得出正确的结论。

二、学情分析六年级的学生已经具有一定的科学探究能力，由于本课的教学是在前两课的基础上进行教学的，对学生来说他们已经知道电磁铁的组成，并且亲自验证了电磁铁的性质。

所以本课教学中，教师因势利导，注意以旧知引知，给学生一定的时间和空间让他们经历一个完整的科学探究过程。

三、教学目标科学概念：1、电磁铁的磁力是可以改变的。

2、电磁铁的磁力大小与线圈圈数、使用电池数量和线圈粗细长短、铁芯粗细长短等因素有关。

过程与方法：让学生经历一个完整的科学探究过程：提出问题、做出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。

情感、态度、价值观：培养学生严谨的科学态度，体验自主、合作的学习乐趣。

四、教学重点：知道电磁铁的磁力是可以改变的，电磁铁的磁力大小与线圈圈数、使用电池数量和线圈粗细长短、铁芯粗细长短等因素有关。

五、教学难点：电磁铁的'磁力大小与哪些因素有关，提出问题并设计实验方案加以验证、分析数据得出结果。

六、教学过程（一）创设情境，导入课题在这一个环节中，我为学生创设了一个良好的探究氛围，采用演示电磁铁吸大头针来吸引学生的注意力，目的是为了激发他们的学习兴趣，导入本课的教学内容，同时为提出研究的问题埋下伏笔。

（二）提出问题，进行假设我在教学中，通过提问的方式，让学生回顾电磁铁的组成和基本性质，目的是为学生猜测“电磁铁的磁力大小与哪些因素有关系？”提供思考的方向。

（三）设计实验并进行验证学生根据自己的猜测进行设计实验，实验方案设计的好坏直接影响学生的实验操作，为了降低学生的设计难度，我设计了一张实验方案表，重点是要理解对比实验中的相同条件与不同条件。

人教版科学四年级下册《电磁铁的磁力》教学设计

人教版科学四年级下册《电磁铁的磁力》教学设计一. 教材分析《电磁铁的磁力》是人教版科学四年级下册的一章内容，主要介绍了电磁铁的原理和磁力的应用。

本章内容通过实验和观察，让学生了解电磁铁的磁性强弱与电流大小、线圈匝数、铁芯的关系，以及电磁铁在实际生活中的应用。

教材内容丰富，既有理论知识，又有实践操作，旨在培养学生的实验操作能力、观察能力和创新能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的科学实验操作能力，对电磁现象有一定的认识。

但在实验操作、观察现象、分析问题等方面还需要进一步培养。

因此，在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，引导学生积极参与实验操作，观察现象，分析问题，提高学生的科学素养。

三. 教学目标1.让学生了解电磁铁的原理和磁力的应用。

2.培养学生实验操作能力、观察能力和创新能力。

3.培养学生合作意识，提高学生科学素养。

四. 教学重难点1.电磁铁磁性强弱与电流大小、线圈匝数、铁芯的关系。

2.电磁铁在实际生活中的应用。

五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察电磁铁的磁力现象，培养学生的实验操作能力和观察能力。

2.问题驱动法：引导学生提出问题，分析问题，培养学生的创新能力和解决问题的能力。

3.小组合作法：分组实验，培养学生的合作意识和团队精神。

六. 教学准备1.实验器材：电磁铁、铁钉、电流表、电池、导线、开关等。

2.教学课件：PPT、实验视频等。

3.作业布置：预习电磁铁的相关知识，了解电磁铁的原理和应用。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示实验现象，引导学生关注电磁铁的磁力现象，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师简要介绍电磁铁的原理和磁力的相关知识，为学生实验操作打下理论基础。

3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察电磁铁的磁力现象，记录实验数据。

教师巡回指导，解答学生疑问。

4.巩固（10分钟）教师引导学生分析实验现象，总结电磁铁磁性强弱与电流大小、线圈匝数、铁芯的关系。

小学科学33《电磁铁的磁力》(教案)

小学科学33《电磁铁的磁力》（教案）电磁铁的磁力一、教学目标：1. 知识与技能目标：了解电磁铁的基本结构及原理，理解电磁铁的磁力来源，能够通过实验观察和实验结果总结、归纳出电磁铁的磁力特点。

2. 过程与方法目标：通过实验操作和观察，培养学生的动手实验能力、观察和记录实验现象的能力，培养学生积极主动思考和提问的习惯。

3. 情感与态度目标：培养学生对科学实验的兴趣和热爱，培养学生的团队合作精神及探究精神，激发学生对科学知识的好奇心和求知欲。

二、教学准备：1. 教学工具准备：电磁铁、电池、铁钉、铁片、磁铁、螺丝刀等。

2. 实验环境准备：教室桌椅、黑板、实验桌、电源插座等。

3. 教学资源准备：PPT课件、实验指导书、学生实验记录表等。

三、教学过程：1. 导入（10分钟）：老师利用一个小游戏来引发学生的兴趣，比赛哪个班级用最短的时间找到数个隐藏在教室里的纸夹。

引导学生思考如何找到隐藏的纸夹。

然后，引导学生想一想怎样使铁物品像铁钉一样具有吸引力。

2. 实验操作（30分钟）：让学生按照实验操作步骤，完成电磁铁的制作与实验。

操作步骤如下：（1）准备材料：电磁铁、电池、铁钉、铁片、螺丝刀等。

（2）制作电磁铁：将绕有线圈的铁芯插入电池两端，然后用螺丝刀将线圈上的铁钉或铁片吸引在铁芯上。

（3）观察现象：打开电源开关，观察铁钉或铁片是否被电磁铁吸引，再次开关时，观察现象是否会发生变化。

（4）记录实验结果：学生利用实验记录表，记录实验结果和自己的观察。

3. 实验讨论（20分钟）：学生独立或小组讨论实验结果。

鼓励学生提出问题和观点，比较和总结实验结果。

引导学生思考以下问题：（1）电磁铁的吸力与电流大小有何关系？（2）如果电磁铁的线圈匝数增加，磁力会发生什么变化？（3）如果改变电池的电压，电磁铁的吸力会有什么变化？（4）为什么使用铁物品才能被电磁铁吸引？其他物品不能吸引的原因是什么？4. 知识总结（10分钟）：根据实验结果和讨论，学生归纳出电磁铁的磁力特点，并进行知识总结。

教科版科学六年级上册3.3《电磁铁的磁力》教学设计

教科版科学六年级上册3.3《电磁铁的磁力》教学设计一. 教材分析《电磁铁的磁力》这一课，主要让学生通过实验探究，了解电磁铁磁力的产生和变化规律。

教材中提供了丰富的实验材料和设备，让学生在操作中感受电磁铁磁力的变化，从而培养学生的实验操作能力和观察分析能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对电磁现象有一定的了解。

但在实验操作和观察分析方面，还需要教师的引导和指导。

因此，在教学过程中，要注重培养学生的实验操作能力和观察分析能力。

三. 教学目标1.让学生了解电磁铁磁力的产生和变化规律。

2.培养学生的实验操作能力和观察分析能力。

3.激发学生对科学的兴趣和探究欲望。

四. 教学重难点1.电磁铁磁力的产生和变化规律。

2.实验操作和观察分析。

五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察电磁铁磁力的变化，提高学生的实验操作能力和观察分析能力。

2.问题驱动法：通过提问引导学生思考，激发学生的探究欲望。

3.小组合作法：让学生在小组内共同探讨，培养学生的团队合作能力。

六. 教学准备1.实验器材：电磁铁、铁钉、线圈、电流表、电池等。

2.教学课件：相关的图片、视频等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示电磁铁的图片，引导学生思考：电磁铁是如何产生磁力的？它的磁力是如何变化的？2.呈现（10分钟）演示实验：让学生观察电磁铁吸引铁钉的现象，引导学生思考电磁铁磁力的产生原因。

3.操练（15分钟）分组实验：让学生自己动手操作，观察电磁铁磁力的变化。

在实验过程中，教师引导学生观察电流表的读数变化，让学生了解电磁铁磁力与电流的关系。

4.巩固（5分钟）提问：电磁铁磁力的变化与哪些因素有关？引导学生总结出电磁铁磁力与电流的大小、线圈的匝数、铁芯的有无等因素有关。

5.拓展（5分钟）提问：电磁铁的应用有哪些？引导学生思考电磁铁在现实生活中的应用，如电磁起重机、电磁继电器等。

6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课的主要内容，让学生明白电磁铁磁力的产生和变化规律。

五年级科学《电磁铁的磁力》教案

五年级科学《电磁铁的磁力》教案一、教学目标（一）知识与技能1、知道电磁铁的磁力大小与电磁铁线圈的圈数，连接电池节数的多少有关。

2、能运用所学设计“超级”磁力电磁铁。

（二）过程与方法1、依据实验，对影响电磁铁磁力大小的因素做出猜想。

2、针对影响电磁铁磁性大小的因素的猜想，制定计划并实施探究活动。

3、归纳概括出影响电磁铁磁性大小的因素。

（三）情感态度与价值观1、培养学生实事求是，认真细致，与人合作的实验习惯。

2、培养学生独立思考、勇于探索的科学态度。

二、教学重点让学生经历一个完整的科学探究过程：提出问题、作出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。

三、教学难点作出假设、设计实验、进行检验。

四、课时安排1课时五、教学准备一号电池3节、大头针或回形针若干。

六、教学过程新课导入：1、回顾：上节课我们玩过电磁铁，你们小组的电磁铁吸引了几个大头针？（各小组数据不一样，个别小组没有注意）再玩一次电磁铁，各小组用自制的电磁铁吸引回行针，记下吸引的个数。

2、今天我们就一起来研究：电磁铁的磁力。

新课讲解：一、作出我们的假设1、上节课我们玩过电磁铁，谁来说一说：电磁铁是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎样产生的？2、要使电磁体的磁性得到加强，你能想到哪些办法？你认为哪些因素会影响电磁铁的磁力呢？为什么这样认为？3、学生小组内交流，教师巡视，强调假设时要说明自己的理由，尽量避免无端的猜测。

指导填写表格。

4、全班交流，教师简要板书。

三、指导制定计划1、我们的这些假设可以被证明吗？应该怎么做实验证明？2、学生阅读教材上的范例。

以研究电池节数多少对电磁铁磁力大小的影响为例，说明：这是一个典型的对比实验，要想知道电池节数增多时，磁力是会加大还是减小，我们要使哪些因素保持不变呢？在这个实验中我们要改变哪些因素，才能知道电池节数会对磁性造成影响呢？3、看书P7表格，小组讨论并填写表格。

教师根据课前审阅各组最佳计划发现的问题给一些建议。

小学科学优秀教案电磁铁的磁力(一)教学设计及反思

小学科学优秀教案电磁铁的磁力（一）教学设计及反思教学过程：（一）实验导入1．在上课之前，老师为大家准备了一个小实验，想不想看看？演示实验，你看到了什么？那它是由什么组成的？（板书：电池、导线、铁钉）２．很简单，想不想自己也来做一个？看看你们做的电磁铁能吸多少大头针？组长上来领取材料，开始实验。

３．（学生汇报结果，老师进行相应的板书）你发现了什么？电磁铁的磁力大小究竟与什么因素有关呢？今天我们就来研究“电磁铁的磁力（一）”（板书课题）（二）大胆猜想，充分假设１．电磁铁的磁力大小与哪些因素有关呢？科学家们在进行科学研究时，第一步就是要对研究的问题作出假设。

（板书：作出假设）我们也来做一回科学家怎么样？我们也来猜一猜影响电磁铁磁力大小的因素有哪些呢？今天老师还有一个更高的要求，不仅要说出我们的假设，还要说出这样假设的简单理由。

２．下面先单独思考一下，在进行小组讨论，作出本小组的假设。

（学生活动）３．小组汇报，老师进行板书：电池数量、线圈数、铁芯粗细、、、、４．刚才各小组都作出了自己的假设，那么在这些因素中，你们小组觉得什么因素可能是影响电磁铁磁力大小最大的因素呢？（三）设计实验，验证假设１．同学们提出了很多假说，因为时间关系，这节课我们先重点研究线圈圈数与电磁铁磁力大小的关系。

２．为了使研究更科学，在研究之前，我们首先要制订研究计划。

（板书：制订计划）３．我们已经确定了研究的问题，那我们怎样来设计这个对比实验呢？４．下面请各个小组讨论并制订研究计划，完成实验活动单。

５．下面哪个小组来汇报自己的研究计划？有没有小组需要补充的，为了实验的统一性，我们规定线圈分别为20、40、60、80圈。

６．在这个实验中，除了同学们所说的研究计划，老师这里有一些实验小贴示我们一起来看一下。

７．各组实验，做好记录。

（老师下位指导）（板书：实验验证）８．各小组汇报实验结果。

（各组长在电脑中打出）９．从你们小组的数据中你发现了什么？（板书：我的发现）从全班8个小组收集到的数据你又发现了什么？10．小结：通过实验我们发现：电磁铁磁力大小与线圈的圈数有关，圈数越多，磁力越大；圈数越少，磁力越大。

教科版科学六年级上册3.3《电磁铁的磁力》教案

教科版科学六年级上册3.3《电磁铁的磁力》教案一. 教材分析《电磁铁的磁力》这一课，主要让学生了解电磁铁的原理，掌握电磁铁磁力的大小与线圈的匝数、电流的强弱的关系，以及电磁铁的极性与电流方向的关系。

通过实验和观察，培养学生的动手操作能力和观察能力，提高学生对科学的兴趣和探究欲望。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的物理知识，对电流、磁铁等概念有所了解。

但学生对电磁铁的原理和磁力的控制还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要通过实验和讲解，让学生直观地理解电磁铁的原理，掌握电磁铁磁力的控制方法。

三. 教学目标1.知识与技能：了解电磁铁的原理，掌握电磁铁磁力的大小与线圈的匝数、电流的强弱的关系，以及电磁铁的极性与电流方向的关系。

2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的动手操作能力和观察能力。

3.情感态度价值观：提高学生对科学的兴趣和探究欲望，培养学生的创新精神。

四. 教学重难点1.电磁铁的原理2.电磁铁磁力的大小与线圈的匝数、电流的强弱的关系3.电磁铁的极性与电流方向的关系五. 教学方法采用实验法、讲解法、讨论法、问答法等教学方法，让学生在动手操作和思考中，理解电磁铁的原理，掌握电磁铁磁力的控制方法。

六. 教学准备1.教具：电磁铁、铁钉、电流表、滑动变阻器、导线等。

2.学具：每个学生一组电磁铁实验器材。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解电磁铁的日常生活应用，引起学生对电磁铁的兴趣，引出本课课题。

2.呈现（10分钟）教师展示电磁铁实验，让学生观察电磁铁的磁力现象，引导学生思考电磁铁的原理。

3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察电磁铁的磁力与线圈的匝数、电流的强弱的关系，以及电磁铁的极性与电流方向的关系。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（5分钟）教师提问，学生回答，巩固所学知识。

5.拓展（5分钟）教师提出一些电磁铁的应用实例，让学生思考电磁铁在生活中的重要作用。

6.小结（5分钟）教师总结本课所学内容，强调电磁铁的原理和磁力的控制方法。

电磁铁的磁力教学设计

电磁铁的磁力教学设计教学设计：电磁铁的磁力一、教学目标：1.了解电磁铁的基本原理和结构；2.掌握电磁铁的制作方法；3.理解电磁铁的磁力产生机制；4.能够利用电磁铁进行简单实验。

二、教学准备：1.电磁铁的示例或者模型；2.电磁铁所需材料：铁芯、线圈、电池或电源；3.附件：铁砂、纸片、比较器等。

三、教学步骤：1.引入（15分钟）：a.待学生进入教室后，进行简短的课堂导入，可以采用问题提出的方式，如：“你们平时都见过什么东西是被磁住的？是什么原因使其产生这种现象？”学生回答后，教师引导正式介绍电磁铁。

b.教师引导学生进行展示活动，将电磁铁示例或模型展示给学生观察，并引导学生提出问题：“这个是什么？它是如何工作的？”c.介绍电磁铁的基本原理和结构，简单讲解铁芯、线圈和电源的作用。

2.实践制作（25分钟）：a.学生分组制作电磁铁。

教师提供所需材料，并根据学生的实际情况给予指导。

b.学生按照指导制作电磁铁，并记录制作过程。

3.实验验证（20分钟）：a.学生利用自制的电磁铁进行简单实验，如吸铁砂、吸附纸片等；b.学生观察和记录实验现象，并进行比较和分析；c.学生通过实验验证磁力的产生机制，理解电流产生磁场的原理。

4.探究与总结（20分钟）：a.学生根据实验现象和记录，总结电磁铁的磁力特点；b.学生对电磁铁的应用进行探究，如电磁吸盘、电磁起重机等；c.教师引导学生进行思考，提出问题：“如何增大电磁铁的磁力？”5.拓展应用（20分钟）：a.学生展示他们自行设计和制作的电磁装置，如电磁摇铃、电磁旋转器等；b.学生进行小组讨论，分享各自设计的电磁装置原理和实现方法。

6.总结与评价（10分钟）：a.教师总结本节课的内容，强调电磁铁的重要性和应用；b.鼓励学生提出疑问和困惑，及时解答；c.对学生进行课堂表现的评价和反馈。

四、教学手段：1.问题导入：通过提问的方式引导学生思考问题，激发学生的兴趣，为后续教学进行铺垫；2.演示和实践：教师通过展示示例或模型，并提供实践制作的机会，激发学生的实践动手能力；3.实验验证：通过实验验证电磁铁的磁力效果，巩固理论知识，培养学生的观察和记录能力；4.思考探究：引导学生进行探究和思考，发现问题，提出解决方案；5.小组合作：分组制作电磁装置，展示交流成果，在小组内互相帮助，培养团队合作精神。

湘科版科学五年级下册第2课《电磁铁的磁力》教学设计3

湘科版科学五年级下册第2课《电磁铁的磁力》教学设计3一. 教材分析《电磁铁的磁力》这一课主要让学生了解电磁铁的磁力大小与线圈匝数的关系，以及如何判断电磁铁的极性。

内容主要包括实验探究和理论分析两个部分。

通过本节课的学习，学生可以培养观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的物理知识基础，对电磁现象有一定的了解。

他们在学习过程中善于观察、动手能力强，但对于电磁铁磁力大小和极性的判断可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实验探究，发现电磁铁磁力大小与线圈匝数的关系，以及如何判断电磁铁的极性。

三. 教学目标1.知识与技能：了解电磁铁的磁力大小与线圈匝数的关系，学会判断电磁铁的极性。

2.过程与方法：通过实验探究，培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。

3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的团队协作精神。

四. 教学重难点1.重点：电磁铁的磁力大小与线圈匝数的关系，判断电磁铁的极性。

2.难点：如何引导学生发现电磁铁磁力大小与线圈匝数的关系，以及判断电磁铁极性的方法。

五. 教学方法1.实验探究：让学生亲自动手操作，观察实验现象，培养学生的观察能力和动手操作能力。

2.小组讨论：引导学生进行团队合作，共同分析实验结果，培养学生的逻辑思维能力和团队协作精神。

3.讲授法：教师对电磁铁的原理进行讲解，帮助学生理解电磁铁磁力大小与线圈匝数的关系。

六. 教学准备1.器材准备：电磁铁、线圈、铁钉、电流表等实验器材。

2.教学资源：相关教学课件、实验指导书。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解电磁铁的原理，引导学生回顾电磁铁的基本知识，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）教师展示实验器材，并向学生介绍实验目的：探究电磁铁的磁力大小与线圈匝数的关系，学会判断电磁铁的极性。

3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察电磁铁在不同线圈匝数下的磁力大小，并记录实验数据。

《电磁铁的磁力(一)》教学设计方案

教学活动4
总结延伸、实践应用
1.本节课我们通过“作出假设——制订计划——实验验证”这样的步骤研究了电磁铁的磁力大小与线圈的圈数之间的关系。刚才我们各小组还提出了其他的假设，这些因素是否真的也会影响电磁铁的磁力大小呢？下节课我们将继续进行研究！
2．（多媒体出示电磁起重机）K11你觉得这个电磁起重机为什么磁力会这么大呢？（学生发言）课后可以去查查资料，看看你的解释是否有道理。
《电磁铁的磁力（一）》教学设计方案
四川省广元市利州区杨家浩小学马金星
课题名称
《电磁铁的磁力》（一）
科目
科学
年级
六年级
教学时间
1课时（40分钟）
学习者分析
本课是在学生已经认识电磁铁的构造及会制作简单的电磁铁的基础上进行教学的，而且，这个年龄段的学生自主探究、合作学习的能力也有了一定提高，但要让学生知道电磁铁的磁力是可以改变的，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素，并让学生有一个明确的科学探究过程还需进一步引导。
（2）各组根据实验计划进行实验，并做好实验记录（用实物做实验）H8
5）汇报交流：
多媒体展示学生汇报交流的实验记录“电磁铁磁力大小与线圈圈数关系实验记录表”I9
6）师生共同分析实验数据，并回答这些数据说明了什么？
2.小结：通过实验我们发现：电磁铁的磁力大小确实与线圈的圈数有关，圈数越多，磁力越大；圈数越少，磁力越小（多媒体展示）。J10
2.多媒体课件出示课题：《电磁铁的磁力》（一1)分小组讨论，作出假设。
多媒体温馨提示：先想一想电磁铁的构成、电磁铁的磁性是怎样产生的；在对“电磁铁的磁力大小与哪些因素有关”作出假设并把我们的假设及其理由都记录下来。C3
2)汇报各小组假设，列出所有可能影响电磁铁磁力大小的因素

小学科学33《电磁铁的磁力一》(教案)

小学科学33《电磁铁的磁力一》（教案）电磁铁的磁力一在小学科学课程中，教授电磁铁的原理和磁力是一个非常重要的内容。

通过学习电磁铁的磁力一，学生能够深入了解电磁铁的工作原理以及磁力的生成过程。

本文将为您提供一份教案，帮助您教授小学生关于电磁铁的磁力的知识。

一、教学目标通过学习本节课内容，学生应能够：1. 了解电磁铁的工作原理；2. 掌握使用电池串联电磁铁的方法；3. 观察并发现电磁铁对铁钉的吸力；4. 思考并回答与电磁铁相关的问题。

二、教学准备1. 教学材料：- 电磁铁（由铁芯、绕线和电池组成的简易电磁铁）；- 铁钉；- 电池和电线；- 铁磁物体（如铁簇）；- 笔和纸。

2. 教学环境：- 实验室或教室桌子。

三、教学过程1. 导入（10分钟）在开始本节课之前，与学生们一起回顾磁力的基础知识，例如磁铁的吸引力以及铁簇与磁铁之间的相互作用。

通过这个导入环节，可以激发学生对于电磁铁的兴趣，为后续实验做好准备。

2. 实验操作（30分钟）步骤1：组装电磁铁请学生们先观察并分析电磁铁的组成部分，包括铁芯、绕线等。

然后，请学生们按照您的指导，将电池与绕线相连，形成一个简易的电磁铁。

确保学生们了解电磁铁的基本结构。

步骤2：观察吸力请学生们在实验桌上放置一根铁钉，并将电磁铁的绕线部分紧贴铁钉。

让学生们观察并记录下电磁铁对铁钉的吸力以及吸力的变化。

步骤3：使用电池串联多个电磁铁根据学生们的掌握情况，让他们尝试使用两个或更多的电池和电磁铁来增加吸力。

让学生观察并记录下使用不同数量电磁铁的吸力变化。

步骤4：使用电磁铁吸引其他铁磁物体请学生们尝试使用电磁铁吸引其他铁磁物体，如铁簇或其他小的铁制物体，并记录下实验结果。

3. 实验结果分析与讨论（20分钟）通过观察实验结果，引导学生们思考以下问题：- 为什么电磁铁可以产生磁力？- 增加电磁铁的电池数量是否会增加吸力，为什么？- 电磁铁只有在通电的情况下才能产生磁力，这和永磁铁有何不同？通过讨论这些问题，学生们将能够更深入地理解电磁铁产生磁力的原理。

小学科学实验创新大赛教案设计《电磁铁的磁力》

小学科学实验创新大赛教案设计一、实验课题名称湘教版小学科学五年级下册《电磁铁的磁力》二、参赛教师所在单位及姓名湖南省永州市冷水滩区舜德小学秦少奇三、正文1、实验在教材中所处的地位与作用实验是检验真理的唯一标准。

小学生抽象思维能力弱，直观形象的实验有助于学生理解，实验是本节的核心和难点。

小学生动手能力强，好奇心强，实验既培养兴趣又提高能力，也是本节的关键和重点。

电磁铁的磁力是湘教版《科学》五年级下册第一单元“听话的电磁铁”第2课。

这节课既是对电磁铁的研究，又是对电磁铁听话的初步感知，是“听话的电磁铁”这一章承前启后的一节关键课。

它对学生的创新精神与实践能力有着非常重要的作用。

2、实验原型及不足之处：（1）教材是从各组制作的电磁铁吸起的回形针数量不同，来引出怎样改变电磁铁的磁力大小，从而导入课题。

导入平凡、无新颖。

（2）教材实验，用电磁铁吸起回形针的个数，衡量电流和线圈圈数对磁力大小的影响，操作中容易出现误差。

（3）教材实验，用电磁铁逐项逐项、单项式试验它的磁力大小的。

这当然无直观对比性，效率也不高。

（4）教材纯粹电磁铁实验，没有与单元课题《听话的电磁铁》巧妙的结合。

3、实验创新与改进之处：（1）创新导入，魔术表演，将电池节数隐藏在背面操纵，磁力说增就增，说减就减，激发兴趣和求知欲，寓教于乐。

（2）创新装置，用电磁铁试验的对比项在同一个装置中同时进行，增强直观对比性，更能提高实验效率。

（3）创新材料，用大头针代替回形针，会更细致、准确地衡量出电磁铁磁力的大小。

（4）改进实验过程，首尾呼应，紧扣课题，与单元课题巧妙的结合。

4、实验器材演示课件、一号电池8节、开关、电池盒8个、铁芯5个、大头针1盒、小烧杯3个、塑料夹子3个、带绝缘皮的铜线3米、自制装置板。

5、实验原理及装置说明（包括实验装置平面图）（1）实验原理：A、电磁铁通电有磁性，断电无磁性。

B、电磁铁将电能转化为磁能。

C、其他条件不变：电流越大，磁力越大；线圈圈数越多，磁力越大。

小学科学实验创新大赛教案完美版PPT

电池个数绕线长度铁芯大小、长短 ⑺小烧杯5个
五、实验装置可根据实验需要自由更换。
装置基座
2、塑料夹套在横栏上夹住各种类型的电磁铁
3、接通电源后，电磁铁产生磁力吸起大头针，再用空玻璃杯装好被吸的大头针，断开电路后，就可以比较大头针的多少。
六、实验过程
顺序实验名称不变材料变化材料
1、客观分析影响电磁铁磁力的因素。 A、电池〔决定电流〕取决于电池个数
圏数多少
电磁铁产需要生磁力
B、线圈〔铜质〕大小
导线粗细导线长短线圈材质
C、铁芯
长短形状
材质〔是否生锈〕
实验① 实验② 实验③ 实验④ 实验⑤ 实验⑥ 实验⑦ 实验⑧ 实验⑨
2、估计以上哪些因素对电磁铁磁力影响较大，从而有针对性的选择实验。 3、改进实验装置，增强比照实验的直观性与可比性。
流弱，磁力就小。
实验三
电池个数
电磁铁的磁力与铁芯长短关系
绕圈线数长度、铁（芯5c长m、短8cm、
电磁铁的磁力大小与铁芯的长短有关，铁芯短磁力就大；铁
铁芯大小 11cm）
芯长磁力就小。
实
电池个数
验
电磁铁的磁力与铁芯大小关系
绕圈线数长度、铁芯大小
四
铁芯长短
电磁铁的磁力大小与铁芯的大小相差不远，铁芯的大小要与电流的强度相匹配，才能产生较大的磁力。
实验结论
实
验
电磁铁的磁力与线圈的关系
一
电绕铁长池线芯短个长大数度小、线（圈圈3、0多9圈0少、圈6）0
电磁铁的磁力大小与铁芯上线圈的多少有关，线圈多磁力大，线圈少磁力小。
实验
电磁铁的磁力
二与电流的关系