我的伯父鲁迅先生教案(第一课时)

18、我的伯父鲁迅先生

执教教师：垭口场中心完小：杨正明

第一课时

一、教学目标：

1、知识与技能

（1）学会本课的生字、生词。

（2）抓住文中“哈哈！还是我的记性好”这个关键句子，引导学生体会鲁迅的高尚品质，学习文章抓住人物语言的写作技巧。

2、过程与方法

（1）通过比较等办法学习生字词。

（2）自读课文，了解文章的梗概。

（3）启发学生理解含义深刻的句子的意思。

3情感态度与价值观

有感情地朗读文章的内容，感受鲁迅受到社会各界人士的爱戴，领悟鲁迅先生关心下一代的高尚品质以及语言技巧。

二、教学重、难点：

学会生字、词的含义及其用法，理解含义深刻的句子的意思,体会伯父所说“哈哈！还是我的记性好”这句话的深刻含义，通过语言感受鲁迅先生的关心下一代的高尚品质。

三、课时安排：第一课时

四、教具准备：常规

五、教学过程

（一）谈话导入（自我介绍）

1、简要回顾上节课学习关于鲁迅的内容，………………..。

2、板书课题:我的伯父鲁迅先生。（学生齐读）

3、介绍作者。

作者是周晔,鲁迅先生的侄女.本文是周晔在鲁迅先生逝世九周年也就是1945年写的回忆文章,记录了鲁迅晚年的几件事。

4、看题目,为什么作者称了“伯父”还称“先生”?

“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系。

“先生”则是全社会对鲁迅的敬称。这两者并列,使之既是具对亲属怀念,又是对鲁迅崇敬的感情。

（二）自读课文，整体感知，教师板书生字。

1、画出课文中的生字、词，不认得的字并作上标记，在段前标上序号。

2、想一想课文记录了鲁迅晚年的几件事？

3、教师板书、学习生字。

wǎn hú lún zǎo gǎo huǎng shuāng 挽囫囵枣搞恍霜

Shì zhāng ké sòu xiáng

逝章咳嗽详

4、教师小结明确：

（1）深切的怀念（2）、谈论《水浒传》（3）、笑谈“碰壁”（4）救助车夫（5）、关心女佣。（板书）

（三）既然我们已经找出课文记录鲁迅晚年的五件事情，指名学生朗读课文第一段,思考并讨论以下问题。

（1）师：在我幼小的心灵里，“伯父”与普通人有没有区别？

生：（没有，和普通人一样）请你读这句话好吗？

（2）师：但是，事实是这样的吗？

生：（不是，是受到很多人的崇敬和爱戴。）教师解释：爱戴（ài dài ）：敬爱并且拥护，通常用于对伟人尊重。

（3）师：哪些语句体现人民群众对鲁迅先生崇敬和爱戴呢?

生：(①参加追悼念的人多;②送来的花圈挽联多;③送花圈挽联的有各种各样的人。)教师解释：挽联——是哀悼死者、治丧祭祀时专用的对联。

（4）师：伯父逝世后，而我看到有很多的人前来悼念，我是什么反应？（教师联系当地死人送葬进行引导，形成对比，更能体现鲁迅的伟大。）

生：（惊异）教师解释“惊异”——吃惊、感到惊讶。

（5）师：是什么事使“我”惊异?

生：(看到伯父受到这么多的人的崇敬和爱戴,感到伯父跟一般人的伯父不一

样,是一位深受人们爱戴的伯父的事。)

教师小结:这段讲了人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生,引起了“我”的深思,更激起“我”对伯父的怀念.

（6）学生有感情的朗读第一段。（教师指导学生怀着悲痛、留恋的感情朗读课文）（四）默读第二段,思考以下问题。

1、师：我是怎样读《水浒传》,指名学生朗读有关句子，结果如何?

生：（“囫囵吞枣”、“张冠李戴”）

师：“囫囵吞枣”（ hú lún tūn zǎo）什么意思?伯父问的时候.“我”就张冠李戴乱说一气.“张冠李戴”什么意思?

师：（1）囫囵吞枣：整个儿。把枣整个咽下去，不加咀嚼，不辨滋味。比喻对事物不加分析思考，笼统地接受。

（2）张冠李戴：把姓张的帽子戴到姓李的头上。比喻认错了对象，弄错了事实。

2、师：伯父听了“我”的回答,怎么说?

生：（哈哈！还是我的记性好）指名学生朗读有关句子，请学生谈谈对这句话的理解。

3、师：“我”听了伯父的话，我是什么感受呢？

生：（“又羞愧,又悔恨,比挨打还难受”）指名学生朗读有关句子。

4、师：为什么会有如此难受呢？（指名学生回答）

生：(伯父年纪这么大学习还非常认真,对学过的知识记得牢,自己与伯父对比,学习太马虎了,找到了自己的差距,同时也认识到伯父的幽默、风趣和对自己学习态度婉转的批评,体现伯父对待学习认真严肃,关心下一代（板书加粗字体）。

六、作业布置：

1、抄写生字并找出形近字组词。

2、在第二自然段中找出你喜欢的句子，进行仿写。

七、板书设计

1、深切的怀念（崇敬和爱戴）

2、谈论《水浒传》（认真严肃

18我的伯父鲁迅先生 3、笑谈“碰壁”关心下一代）

4、救助车夫

5、关心女佣