八年级生物上册第6单元第20章第4节性别和性别决定教案 (新版)北师大版

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生物北师大版八年级上册第6单元第20章第4节性别和性别决定教案2

优质资料---欢迎下载人的性别决定教学目标：知识与能力：1.说明人的性别差异是由性染色体决定的.2.解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因 .过程与方法：通过模拟实验，培养学生合作探究精神，动手能力.情感态度与价值观：能用科学的态度看待生男生女问题。

教学重点、难点：解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因 . 教学方法：合作探究法、启发式谈话法、实验法学法设计：合作探究法、讨论法、练习法教学准备：课件、黑白棋子、黑塑料袋课时设计：1课时教学过程：一、复习旧知复习上节课内容,找学生回答问题.1.亲代与子代联系的“桥梁”是（）A.染色体B.遗传物质C.生殖细胞D.基因;2.人的精子中染色体数目是多少？二、创设情境，导入新课多媒体出示一排小孩背影的图片,设问:能判断小宝宝的性别吗? 为什么有的是男孩，有的是女孩？人的性别由什么决定呢？通过学习这节课，我们将揭示生男生女的奥秘。

这节课讲人的性别决定,然后教师边写板书边示意学生翻到本节课.设计意图:吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣.三、出示学习目标,点明重、难点.四、新课讲授环节一: 举手之劳通过课前预习回答问题：1.你知道自己体细胞的性染色体吗？大家都一样吗？(教师以采访的形式,随机找1位男生，采访一下,他体内性染色体是什么?最后,让同学们归纳总结:男性体细胞性染色体是:XY；女性是:XX。

)答案提示：1.男：XY；女：XX2.爸爸（男性）产生几种精子类型？妈妈（女性）产生几种卵细胞？依然让学生回答,平稳一下学生的情绪。

男性产生两种精子:含X;含Y;女性产生一种卵细胞:含X.男性精子女性卵细胞设计意图:培养学生归纳总结能力,表达交流能力,为学生留下思考和学习的空间.环节二：齐心协力这个环节是本节的重点,多媒体出示一幅图:图中因为女子没有生儿子，丈夫跟她离婚,从而引出问题:生男生女由谁决定？观看视频并阅读P38，回答下列问题：1.如何用动作表示 X和Y,并演示生男生女的图解过程。

生物：6.20.4《性别和性别决定》教案2(北师大版八年级上)

第4节性别和性别决定一、教学目标1、说出性别是如何决定的。

2、比较男女性染色体组成的异同。

3、简述生男生女的原理。

4、尝试以数据为依据，分析社会现象。

二、教学重难点1、重点：常染色体和性染色体常染色体和性染色体的区别2、难点：生男生女决定于卵细胞与哪种类型的精子结合。

三、课时安排：一课时四、教学策略讲授、讨论、分析五、板书设计第4节性别和性别决定一、性染色体1、性染色体：决定性别的染色体2、常染色体：与性别决定无关的染色体3、性别决定类型：XY型（XX：雌性，XY：雄性），XO型ZW型（ZZ：雄性，ZW：雌性），ZO型二、生男生女的秘密决定于卵细胞与哪种类型精子结合六、教学过程1、新课导入：故事导入小明的阿姨三年前生了一个女孩，今年又怀孕了，小明的奶奶说这一次生的一定是男孩。

因为小明的阿姨已经生了个女孩了。

通过故事来引导学生的讨论，男女有别来升华雌雄有别是自然界的一种普遍现象这一知识点。

男女有别，性别是怎样决定的？这其中有什么奥秘了？2、引导学生看挂图，认识人类染色体，区分男女常染色体、性染色体异同课堂提问（1）在男性和女性的各23对染色体中，哪一对被称为性染色体？（2）两图中，哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅是女性的染色体？（3）图中哪条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区别是什么？（板书）常染色体：与性别决定无关的染色体 22对性染色体：决定性别的染色体 1对常染色体和性染色体的区别：形态数量功能3、课堂活动指导：同桌两人为一组每组学生准备3张红花(代表X)和一张黑花(代表Y)的扑克牌利用扑克牌模拟家庭生男生女的游戏把每组中的4张扑克牌盖在桌面上,每人随意抽取2张在不看扑克牌的情况下,每人出一张牌组合为一对俩张红花代表为XX既为女孩,一红一黑代表XY既为男孩游戏进行10次并记录每组统计生男生女的比例，最后全班汇总数据，统计一共生了多少男孩，多少女孩，比较生男和生女的比例是否基本相同？通过模拟实验所得结果接近1:1，使生男生女机会均等这个结论清晰可见，学生从感性认识升华到理性认识，由形象思维发展到抽象思维，突破难点。

北师大版生物-八年级上册6.20.4性别和性别决定教案

性别和性别决定本小节教学目标：1、学生通过本小节的学习，能够说出性别是如何决定的2、学生通过本小节的学习，能够比较男女性染色体组成的异同3、学生通过本小节的学习，能够简单描述生男生女的原理4、学生通过本小节的学习，能够尝试分析生活中的数据，从而分析社会现象5、学生通过分析、锻炼分析问题的能力6、学生通过学习知道男女平衡的一点意义本小节重点和难点：1、性染色体（X、Y染色体）2、生男生女的原理重点和难点的解决办法：1、采用现存的教学图片（常染色体和性染色体）2、采用看图片和图解分析的方法解决难点3、采用多媒体课件教学方法：讲述法、分析法、讨论法课前准备：1、教学图片（常染色体和性染色体）2、准备课件计划课时：1课时课的设计思路：本节的教学从探讨男性和女性的体细胞染色体的异同开始，依次导入性染色体和性别决定的概念，从而引导学生通过人口资料分析活动，对男女平等、男女平衡问题产生兴趣，然后再通过重宗接代过程中性染色体传递的特点，从而来理解人类性别的决定。

教学过程：课的引入：通过和学生共同讨论生活中男生和女生的一些话题引出疑问，为什么会造成有性别差异呢？一、人类的染色体1、人类染色体的数目：46条（23对）2、常染色体和性染色体（1）常染色体22对、男性和女性的常染色体都相同（2）性染色体一个细胞中有1对、种类有2中（X染色体和Y染色体）、男性体细胞中（XY）、女性体细胞中（XX）二、学生认识图片上的染色体要求学生按照刚才所学，认真观察哪个男性细胞中的染色体？哪个是女性细胞中的染色体？三、生男生女的秘密1、学生观察《我国大陆历次人口普查的资料》，通过表中的数据，分析社会现象2、学生交流，发表自己的观点（教师参与到学生小组的交流中去）3、教师总结、分析，引出课题4、分析男性和女性产生的生殖细胞（1）女性：22条常染色体+1条X染色体（卵细胞）（2）男性：22条常染色体+1条X染色体（精子）或者22条常染色体+1条Y染色体（精子）5、采用图解的方法分析生男生女的秘密四、经过分析，1、得出后代是男还是女，关键是卵细胞与那种类型的精子结合；2、后代是男骇还是女孩的可能性都一样，都有1/2的可能性。

第六单元第20章第4节性别和性别决定教学设计北师大版八年级上册生物

4.布置课后作业，巩固所学知识，培养学生的自主学习能力。
五、作业布置
1.结合本节课所学内容，请学生完成课后练习册中关于性别决定的习题，巩固对性别决定生物学原理的理解。
要求：学生在完成作业时，注意把握性染色体、性别决定基因等概念，以及不同生物性别决定方式的掌握。
2.请学生以小组为单位，调查身边与性别相关的生物学现象，如性别比例、伴性遗传等，并撰写调查报告。
1.教师简要介绍性染色体的概念，阐述性染色体与性别决定的关系。
2.详细讲解性别决定基因的作用，引导学生理解性别决定的生物学过程。
3.介绍不同生物性别决定的方式，如环境决定、染色体数目决定等，拓宽学生的知识视野。
4.结合实例，讲解性别决定与遗传、变异等知识点的联系，帮助学生建立完整的知识体系。
（三）学生小组讨论
2.练习题包括选择题、填空题、简答题等，涵盖本节课的重点知识点。
3.学生在规定时间内完成练习，教师及时给予反馈，帮助学生查漏补缺。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结性别决定的生物学原理和性别平等观念。
2.学生分享自己在课堂上的收获，表达对性别问题的看法。
3.教师强调性别决定与遗传、变异等知识点的联系，提醒学生关注现实生活中与性别相关的生物学现象。
3.重点：培养学生关爱他人、尊重个体差异的情感态度。
难点：消除性别歧视，树立科学、健康的性观念。
（二）教学设想
1.采用问题驱动的教学方法，激发学生探究欲望。例如，在引入性别决定知识点时，提出“为什么男生和女生在生理上有差异？”等问题，引导学生主动思考。
2.结合生活实例，帮助学生理解抽象的生物学概念。如通过讲述伴性遗传现象，让学生了解性别决定与遗传的关系。
要求：学生阅读后，简要概括材料内容，并谈谈自己的感悟，提高学生的阅读理解能力。

八年级生物上册第6单元第20章第4节性别和性别决定教案(新版)北师大版

核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：首先，通过学习性别和性别决定的知识，提升学生的生命观念，使其理解生物多样性和生命的连续性。其次，通过分析性染色体的遗传规律，增强学生的科学思维能力，特别是在演绎推理和模型构建方面。再次，结合实际案例，提高学生的问题解决能力，使其能够运用所学知识解释生活中的生物学现象。最后，通过小组讨论和课堂互动，加强学生的合作交流能力，培养他们尊重科学、尊重差异的态度，激发对生物学研究的兴趣和热情。这些目标的实现将与课本内容紧密结合，确保学生能够在掌握知识的同时，全面提升学科核心素养。
1.优化问题设计，提高课堂互动质量，激发学生的思考热情。
2.运用更多直观、生动的教学手段，简化复杂概念，帮助学生理解难点。
3.加强对学生自主学习和探究的引导，提高他们的独立思考能力和科学探究精神。
4.关注学生的情感态度，培养他们尊重生物多样性、性别平等的观念。
课堂小结，当堂检测
课堂小结：
今天我们学习了性别和性别决定这一章节，重点掌握了以下知识点：
拓展与延伸
1.拓展阅读材料：
-《生物学通报》中关于性别决定机制的研究文章。
-《遗传学杂志》上关于性染色体遗传规律的案例分析。
-《中学生物学》上有关性别决定与生物多样性的科普文章。
2.课后自主学习和探究：
-研究性学习：组织学生选择一种生物，调查其性别决定方式，并撰写调查报告。
-探究性实验：鼓励学生设计实验，探究环境因素对生物性别决定的影响。
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学校
授课教师
课时
授节内容选自北师大版八年级生物上册第6单元第20章第4节，旨在帮助学生了解性别和性别决定的基本知识。教材通过生动的实例和图表，介绍了性染色体的组成、性别决定的方式以及与性别相关的遗传规律。课程内容与实际生活紧密联系，旨在培养学生的生物学思维和科学探究能力，加深学生对性别决定机制的理解，为后续学习生物遗传学打下坚实基础。教学过程中，将结合课本内容，引导学生通过观察、思考、讨论等方式，深入探究性别决定的奥秘。

北师大版八年级上册第20章第4节性别和性别决定教学设计

-学生能够运用所学知识，分析和解释性别角色刻板印象的形成原因及其影响。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验和案例分析等教学方法，引导学生主动探究性别和性别决定的知识。
-教师组织观察活动，让学生观察性别差异及性别决定的生物现象。
-教师设计实验，让学生亲自动手操作，验证性别决定的遗传规律。
-教师提供性别相关的案例，引导学生分析讨论，提高问题解决能力。
-教师引导学生利用网络资源，查找性别相关的信息，拓宽知识视野。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对性别平等、性别尊重的意识，树立正确的性别观念。
-学生认识到性别平等的重要性，尊重不同性别的同学，消除性别歧视。
-学生学会正确对待性别差异，树立自信、自爱的态度。
2.培养学生关爱他人、关爱社会的责任感，关注性别相关问题。
4.观察日记：要求学生观察并记录生活中关于性别角色、性别认同的现象，以及自己的感受。
-观察日记能帮助学生关注生活中的性别问题，提高他们的敏感性。
-鼓励学生反思自己的性别观念，培养性别平等意识。
5.家庭作业：布置相关习题，巩固学生对性别决定遗传规律的理解和运用。
-习题要覆盖本节课的重点和难点，帮助学生巩固知识。
北师大版八年级上册第20章第4节性别和性别决定教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解性别与性别决定的概念，掌握性别决定的基本原理和遗传规律。
-学生能够描述性别的生物学术语，如雄性、雌性和雌雄同体。
-学生能够解释性别决定的类型，如基因型决定、环境决定和染色体决定等。
-学生能够运用遗传学知识，分析性别决定的遗传规律，如XX与XY染色体的组合。
6.跨学科整合，拓展视野：
-结合社会学、心理学等相关知识，帮助学生全面理解性别问题。

八年级生物上册第20章第4节性别和性别决定教学设计北师大版

精选教课方案第 4 节性别和性别决定教课方案【教课目的】知识与技术1.说明人的性别差别是由性染色体决定的。

2.解说生男生女的道理，理解生男生女时机均等的原由。

过程与方法经过本节的学习，翻开通向研究人体神秘的大门，培育他们采集剖析资料获得知识的能力以及运用所学知识解说有关社会、自然现象的能力。

感情、态度与价值观1.能用科学的态度对待生男生女问题。

2.能运用所学知识影响四周人们的旧观点，关于社会的稳固与发展，起必定的作用。

【教课重难点】要点：1.能够说明人的性别是由性染色体决定的。

2.解说生男生女的道理，理解生男生女时机均等的原由。

难点：解说生男生女的道理，理解生男生女时机均等的原由。

【教课过程】教师活动学生活动达成目标导入：兴趣图片引入，幸福家庭马上迎来新成员，第一学生跟从老师节提出问题，激发学想到的是孩子的性别是男是女？性别究竟由什么决奏，主动思虑、讨生学习兴趣定？能否人为控制？论。

基因决定性状，基因位于染色体上，那么决定性其他大可编写量基因会惹起男女染色体产生差别吗？察看男女染色体同桌两人共同达成差别，掌握性染色PPT 展现男、女体细胞染色体核型，指引学生进行察看导教案中活动一：体、常染色体观点比较察看比较男女染色联合导教案，引入活动一：察看比较男女体差别体细胞染色体差别主动议论思虑指引同学思虑：①男女体细胞内一共有几条染色体？主动思虑议论，踊②你能找出男女染色体有哪些差别？跃参加讲堂活动③哪些差别可能与性别有关？理解掌握男、女体④假如以上两个细胞形成精子与卵细胞，精子或细胞内染色体组卵细胞中将出现哪些染色体，请用笔将这些染色体圈出仔细听讲，思虑成来。

达成导教案中有关请同学回答思虑题，讲解说明：练习1. 体细胞内含46 条/23对染色体；2. 前 22 对染色体男女没有差别，称常染色体，第23对与性别有关，称性染色体PPT 展现性染色体与常染色体观点主动思虑，提出受自主研究推导，掌精卵形成时，孩子握精子、卵细胞内过渡：男、女在形成配子（精子与卵细胞）时，染色体的性别就已经决染色体构成怎样变化？能否所有染色体所有进入同一个配子？定。

北师大版生物八年级上册20.4 性别和性别决定教案设计

课题：第6单元第20章生物的遗传和变异
第4节性别和性别决定
【教学目标】
知识目标：
1、比较男女染色体组成的不同；
2、说出人类的性别决定方式；
3、简述生男生女的原理；
4、尝试以数据为依据分析社会现象；
能力目标：
培养学生分析实际问题、解决实际问题的能力。

情感态度及价值观：
在了解生男生女的原理的基础上，理解男女平等，反对性别歧视。

【教学重点】1、男女性染色体组成异同；
2、生男生女的原理
【教学难点】生男生女的原理
【教学方法】三导教学
【课时安排】1课时
【教学设计】。

北师大版八年级生物上册全套备课精选教案：第20章第4节性别和性别决定

第20章生物的遗传和变异第4节性别和性别决定（1课时）一、教学目标1、理解性别差异是由性染色体决定；2、培养学生的观察能力、综合分析能力、应用规律解决问题的能力；3、通过认识我国人口与男女比例知识运用遗传学知识来分析社会现象；二、教学重点理解性别差异是由性染色体决定。

；三、教学难点生男生女的原理四、电教手段、实验教具多媒体A．教学模式导学六、教学过程设计七、练习科学家们将男人、女人体细胞内的染色体进行整理，形成下列的排序图，请回答：（1）从图中可以看出，在人的体细胞中，染色体是______存在的。

（2）根据染色体组成可以判断，乙为______性的染色体组成。

（3）甲产生的生殖细胞中含有______条染色体（4）若甲、乙是一对夫妇，第一胎生的是女孩，假如他们再生第二胎，生男孩的可能性是______。

答案：略八、小结（多媒体）九、板书设计第4节性别和性别决定一、性染色体1、性染色体1）、男：XY2）、女：XX2、常染色体二、生男生女的秘密1、生男生女机会均等——男孩1：1女孩2、生男还是生女的原理：取决于男性含X染色体还是Y染色体的精子与卵细胞结合。

作业布置课本P110页第2题十、课堂小测第4节性别和性别决定1.新生儿的性别主要取决于 ( )A．母亲的体细胞 B．父亲的体细胞 C．精子和卵细胞 D．精子的类型2.一对夫妇婚后生了一个漂亮的小女孩，该女孩体细胞内决定性别的是A.性染色体B.Y染色体C.细胞质D.细胞膜3.上一代把遗传物质传递给下一代是通过（）A.受精卵;B.配子;C.蛋白质;D.性状4．父亲X染色体上的某一基因传给儿子的机率(可能性的大小)是：A、100％B、50％C、25％D、05.正常男性体细胞的染色体组成是A．23对＋X B．23对＋Y C．22对＋XX D．22对＋XY1、小明的母亲怀孕了，则她生个女孩的机率是 ( )A．100％ B．50％ C．75％ D．O％7．男性精子中的含性染色体的数目是（）A.1条;B.2条;C.3条;D.4条8、下列有关遗传的各项叙述中，错误的是（）A．体细胞中染色体是成对的 B．生殖细胞中染色体也是成对的C．染色体上含有DNA分子D．一个DNA分子上含有许多个基因9．对于人类来说性别决定主要决定于A、卵细胞所含的性染色体B、精子所含的性染色体C、性激素D、孕妇的饮食营养10．下列说法正确的是A、人的受精卵里有23条染色体，肌肉细胞里有46条染色体B、控制生物性状的成对基因在形成生殖细胞时要彼此分离C、每一种生物的染色体数目和形态都是一样的D、受精卵只含母方基因答案：。

初中生物北师大八年级上册(2023年新编)第6单元生命的延续4 性别和性别决定教案

第20章第4节性别和性别决定
一、教学目标
1、知识与技能
（1）说明人的性别差异是由性染色体决定的；
（2）解释生男生女机会均等；
（3）科学的解释生男生女的责任不全在于女性，而在于与卵细胞结合的精子类型。

2、过程与方法
(1)培养应用规律解决问题的能力;
（2）尝试以数据为依据，分析社会现象。

3、情感态度与价值观
（1）认同生男生女的责任不在于女性，而在于与卵细胞结合的精子类型
（2）领悟人们的思想观念和现代发达的医疗技术会影响男女出生的比例，同时树立“生男生女一样好”、“男女平等”的思想。

二、教学重点和难点
重点：人类性别决定的方式和生男生女的原理。

难点：生男生女的原理
三、课时安排：1课时
五、教学过程
六、板书设计：
第4节性别和性别决定
一、性别是由染色体决定
二、生男生女决定于精子的类型生男生女的机率相等。

北师大版生物八上20.4 性别和性别决定课程教学设计

八年级上册第20章第四节<<性别和性别决定>> 教学设计一、教学内容分析《性别和性别决定》一课，主要讲述了人的男女性别由性染色体组成决定的，使学生理解知道生男生女取决于与卵细胞结合的精子类型，理解生男生女机会均等。

二、学情分析性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题，八年级的学生对此有浓厚的兴趣。

学生以前学过人的生殖和发育以及生物的遗传知识，对本课内容的理解会有帮助。

另外，社会上某些地区的一些人仍存在重男轻女的思想，部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女的问题。

三、教学目标知识目标（1）了解人的性别是由性染色体组成决定的；（2）理解生男生女的秘密，理解子代的性别取决于与卵细胞结合的精子类型，理解生男生女机会均等。

能力目标（1）能写出男女体细胞染色体，男女性染色体（2）能正确写出生男生女的遗传图解；情感与价值目标（1）能用科学的态度看待生男生女问题，能够对性别歧视现象作出正确的评价。

（2）大致了解性别比例失调对社会和国家潜在的危害。

四、重点难点教学重点难点：学生通过分析男女染色体图片，阐明人的性别是由性染色体决定的。

五、课前准备多媒体课件；代表精子和卵细胞的围棋子。

六、课时安排：1课时七、教学过程：课后作业1、一对夫妇生出的儿子体内性染色体为（）A、XXB、XYC、YY D 、X或Y2、就性染色体而言，男性的精子中应该有几种性染色体（）A、1B、2C、3D、233、生物的性别主要由什么决定？（）A、基因B、常染色体C、性染色体D、DNA分子4、从理论上讲，生男生女的可能性为（）A 、1：1B、2：1C、3：1D、4：15、如果一个性状总是从父亲传给儿子，从儿子传给孙子。

那么你可以推测控制这一性状的基因（）A、常染色体上B、X染色体上C、Y染色体上D、性染色体上6、如果一对夫妇第一胎生了一个女孩，那么第二胎生一个男孩的机率是（）A、50%B、100%C、75%D、25%。

八年级生物上册第20章第4节性别和性别决定精品教案北师大版

《性别和性别决定》教学设计一、教材内容分析：本节的内容为北师大版八年级生物上册第6单元《生命的延续》中第20章《生物的遗传和变异》的第4节《性别和性别决定》。

性别是一种特殊的性状，在学生中总是存在着一种神秘感，自然成为学生感兴趣的话题。

本节内容可以满足学生对于性别决定和性别遗传知识的需求。

另外，社会上一些人仍存在着重男轻女思想，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。

通过本节的学习，使学生科学地理解和正确地对待生男生女问题，同时，生男生女的原理的分析又是对上一节《性状的遗传有一定的规律性》中遗传图解的巩固，因此，本节内容对确定科学的人生观和价值观有极其重要的作用。

二、学生学习分析：（1）心理和生理特征：从年龄特征来看，初二学生平均年龄15岁，对什么事情都很好奇，具有一定的探索精神。

不喜欢死记硬背枯燥的知识。

因此，在学习过程中老师注重正确引导学生思维，利用学生已有的知识和方法去分析问题、得出结论。

（2）知识现状：本节是在初二年上期快结束时学习的，学生对生物知识已经有所了解，学习积极性相对有所降低，为此，在教学中抓住这一特点，积极采用形象生动的、形式多样的学习方法和学生广泛的、主动参与的学习方式，发挥学生学习的主动性。

（3）知识障碍：学生在学习过程中由于认知水平的差异会产生不同层次的学习成果和不同的学习体会，在生男生女的原理中机率是相等的，对个别学生可能会造成认知上的困难,在综合运用上需要老师进行适当的引导。

三、设计思想本人从2002年到我们学校任初中教学一直到现在，而且高中也完成了四界，对生物的教材和课外知识掌握比较好，我校从2004年安装了多媒体的教室，挂图与实验材料仪器都比较完善，能圆满完成初中生物教学的各项要求。

我也是一如既往的安照新大纲完成实际教学任务。

《性别和性别决定》这节课很容易提高学生的兴趣，并且学生能将所学的知识应用到实际生活中去解决一系列问题。

（1）教学理念：指导学生积极参与学习的目的在于使学生愿学、乐学、主动学、会学。

北师大版八年级上生物第六单元第20章第4节性别和性别决定教学设计

八年级上生物第六单元第20章第4节性别和性别决定
【教材分析】
本课题选自北师大版初中八年级生物上册第6单元第20章第4节《性别和性别决定》。

性别是人体的一种性状，这种性状对学生而言，是神秘而敏感的，学生对该话题颇具兴趣。

学习本节课，学生能够获得有关性别的知识。

而且，当今社会，仍然存在“重男轻女”的封建思想，有的家庭母亲如果生出女孩，好像就是罪不可恕的事情，就只有全家人的责难。

在学习本节内容后，学生能够用科学地态度对待这一问题。

并通过自己的思想去感染周围的大人。

同时，生男生女的原因又是上一节课学过的内容，因此，本节课的内容对学生确定科学的人生观与价值观有着极其重要的作用。

【课标分析】
学习本课后，能树立正确的生命观念，真正理解男女平等；能够用科学思维方式，解释生男生女的机会是相等的；会用科学态度看待生男生女问题，并树立“男女平等”的思想。

【学情分析】
对于初二的学生，已经具备了一定的生物学思想，会利用已经有的知识与方法分析遇到的问题，进而得到结论。

本课在八年级上学期接近期末的时候学习的，学生对相关的生物学知识有所了解，学习的积极性有所降低，因此，在教学过程中采用形象生动的学习方法，采用以学生为主体，让学生参与的学习方式，进而发挥学生学习的主观能动性。

有的学生在学习中由于自身认知水平出现的差异而导致有的学生在解释生男生女机率是相等的这一原理时理解不过来，所以在综合运用的时候需要老师进行适时的指导。

【课时规划】。

北师大版八年级上册第20章第4节性别和性别决定优秀教学案例

五、案例亮点
1.情境创设：通过生动的故事和真实案例的引入，激发了学生的兴趣和思考，使他们能够更好地理解和关注性别决定机制以及性别平等的重要性。
2.问题导向：引导学生提出问题、解决问题，培养了他们的思维能力和批判性思维。通过自主学习和小组讨论，学生能够主动探索性别决定机制，提高实践能力。
3.小组合作：组织学生进行小组合作，培养了他们的团队合作能力和沟通能力。在小组讨论中，学生能够互相学习、互相帮助，提高了整体的学习效果。
本节课的教学目标是让学生掌握性别决定机制，认识性别平等的重要性，提高他们的生物学素养。通过本节课的学习，学生能够更好地理解性别平等的含义，树立正确的性别观念，为构建和谐社会奠定基础。
二、教学目标
（一）知识与技能
本节课的知识与技能目标主要包括以下三个方面：
1.理解性别的生物学基础：学生需要了解男性和女性的生理差异，掌握性别决定机制，包括性染色体的存在和性激素的作用。通过深入理解性别决定的基本原理，使学生能够对性别有更科学的认识。
4.反思与评价：通过反思和评价，学生能够对自己的学习过程进行总结，提高自我认识和自信心。在总结归纳环节，学生能够将所学知识进行整理和归纳，加深了对性别平等的理解。
5.作业小结：通过布置思考题，学生能够在课后进行深入思考，巩固所学知识。作业小结环节让学生能够将课堂所学应用到现实生活中，提高了他们的实践能力和解决问题的能力。
（二）过程与方法
本节课的过程与方法目标主要包括以下三个方面：
1.探究与实践：学生通过观察实物模型、进行实验操作等实践活动，亲身体验和探究性别决定机制。通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通表达能力。
2.思考与讨论：学生在教师的引导下，提出与性别相关的问题，进行思考和讨论。通过案例分析、小组讨论等方式，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

北师大版八年级上册生物6.20.4性别和性别决定教学设计

性别和性别决定【设计思想】“只有在学习那些‘似懂非懂’、‘似会非会’、‘半生不熟’的东西时，学生最感兴趣，而迫切希望掌握它。

即只有在既适应又不完全适应的情况下，才能成为问题情境。

〞直观是获取抽象知识的起点。

所以教学设计中利用直观材料，精心设计问题，创设问题情境，注重与现实生活的联络，让学生自主地参与知识的获得过程。

【教学分析】〔一〕教材分析：人类的性别决定是遗传的根本规律在性别和方面的表达。

主要内容包括人类的染色体组成、男女性染色体的异同和人类的性别决定过程。

教学重点和难点都是性别决定的过程。

〔二〕学情分析：初二学生正在处于形象思维到抽象思维的过渡，他们的抽象思维才能还有限，辅以形象思维才能很好的开展抽象思维。

【教学策略】：注重与现实生活的联络，激发学生的学习兴趣，通过“没有生儿子怪谁？〞这个问题贯穿整节课，通过一系列的问题引导学生的考虑。

【教学目的】〔一〕知识目的：1．可以说出人类正常体细胞内染色体组型及正常男性和女性体细胞中的染色体差异；2．可以解释精子的染色体组成决定子女性别的道理；3．可以说出性别决定的时间、地点和过程。

〔二〕才能目的：1．可以根据染色体组成判断细胞类型；〔三〕情感态度目的：1．通过学习性别决定的偶尔性因素，学生可以认识到生命的神圣，激发学生热爱生命的意识；2．通过性别决定过程的学习，学生破除性别决定由双亲之一决定的错误想法。

【板书设计】性别和性别决定一、是男是女？22对常染色体＋1对性染色体〔男：XY；女：XX〕男人〔22对+XY〕女人〔22对+XX〕二、生男生女？性别何时决定？受精时【教学过程】过程老师活动学生活动设计意图引入播放录相：?超生游击队?片段提问：这对夫妻为什么吵架呢？讲授：生男生女到底怪谁呢？今天我们来学习人类的性别决定。

板书：人类的性别决定答复：想生儿子却一连生了三个女儿，所以互相责怪。

小品激发学生对性别决定的兴趣，引入课题。

是男是女？提问：人类有几种性别？出示图片：男人和女人出示图片：变性人板书：是男是女？设问：但是科学家却说他实际上是一个男人，为什么呢？原来科学家发现他的染色体组成和男人的一模一样。

北师大版八年级生物上册第6单元第二十章《第4节性别和性别决定》教学设计

（三）教学设想
1.采用情境导入法，以生活实例引发学生对性别和性别决定的好奇心，激发学习兴趣。
-例如：介绍一个家庭中的性别比例，引发学生思考性别决定的原因。
2.利用多媒体教学资源，如动画、图片等，形象直观地展示性染色体的特点，帮助学生理解性别决定的基因基础。
-例如：播放性染色体遗传的动画，让学生更直观地了解性别决定的遗传规律。
-思辨讨论：组织学生在课后进行线上讨论，围绕性别平等、性别歧视等话题展开思考，培养学生的思辨能力和价值观。
4.家庭作业：
-与家人分享所学知识，讨论性别决定在生活中的应用，增进家庭成员间的科学交流。
-家长协助学生完成调查作业，共同探讨性别比例失衡的原因，提高家庭的科学素养。
作业布置要求：
-学生应在规定时间内独立完成作业，注重作业质量，做到书写工整、思考深入。
此外，学生在分析问题和解决问题的能力上还有待提高，对于性别决定这一抽象概念的理解可能存在困难。因此，在教学过程中，教师应注重运用生动形象的教学手段，如实物、模型、案例等，帮助学生建立起性别决定的概念框架。
同时，性别平等、尊重多样性的价值观在学生心中尚未完全形成，教师需要在教学过程中适时进行情感态度与价值观的教育，引导学生树立正确的性别观念，消除性别歧视，培养尊重、关爱、包容的品格。综上，教师在教学过程中要充分关注学生的兴趣、需求和认知水平，因材施教，使学生在掌握知识的同时，实现全面发展。
-性别比例失衡的社会问题和生态影响。
-性别平等、尊重多样性的价值观。
五、作业布置
为了巩固学生对性别和性别决定知识点的掌握，提高学生的应用能力和思考深度，特布置以下作业：
1.必做作业：
-完成课后练习题，包括判断性别决定的类型、解释遗传规律等基础题目，加深对课堂所学知识的理解。