《走一步,再走一步》教案(人教版七年级上册)
部编新人教版初中语文七年级上册年级第十五课《走一步,再走一步》优质课教案.docx
《走一步，再走一步》教案【教学目标】1.知识与技能学会速读，把握记述文六要索，训练学生准确地复述课文的能力。
学习景物描写和人物描写的方法。
2.过程与方法正确、流利、有感情的朗读课文。
联系生活实际，联系自身生活体验，感悟生活哲理。
3.情感态度和价值观培养学生具有战胜困难的勇气和化解困难的智慧。
【教学重点】学习本课人物描写的方法并运用到习作中。
【教学难点】培养学生具有战胜困难的勇气和化解困难的智慧。
【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】多媒体课件、相关视频【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入1.观看视频：下面我们一起来看一段有趣的视频，相信你看完后一定会有很多话要说。
这真是一只迎难而上的小猪！面对困难不退缩，想办法。
今天我们学的这篇课文就和战胜困难有关。
2.板书课题《走一步，再走一步》。
课题到底是什么意思呢？课文学完了，相信你会有正确的答案。
3.认识作者。
我们先来认识一下文章的作者。
莫顿•亨特美国作家，心理学家，早年曾在空军服役，做过空军飞行员（师讲述他做空军飞行员时化解困难的故事）。
他在65岁时把小时候这段经历写成了我们今天的课文《走一步，再走一步》，这篇文章激励许多遇到困难的人，给人们带来了深刻的启示。
二、初读感知（一）初读课文，扫清文字障碍。
1.初读课文勾画生字词。
2.出示生字词。
凹凸训诫峭壁迂回嘲笑啜泣暮色屡次高不可攀瘦骨嶙峋头晕目眩灰心丧气3.请同学读一读，注意读准字音。
4.理解成语意思。
引导学牛联系课文理解词语。
教师小结：头晕目眩：头发昏，眼发花，感到一切都在旋转。
灰心丧气：形容因失败或不顺利而失去信心，意志。
希望同学们积累下來，活学活用。
（二）读课文，概括主要内容。
1•读课文。
自由读文，想一想课文讲了一件什么事？2.概括文章的主要内容。
（运用六要素的概括方法）。
（1）首先冋忆六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。
（2）引导学生概括本课的六要素：时间：作者八岁时的一个夏天。
《走一步,再走一步》教案 (人教版七年级上册)_3
《走一步，再走一步》教案(人教版七年级上册)一、教学目标1、要求学生在预习的基础上，借助于工具书掌握相关的字词。
2、有感情的朗读全文，初步感知课文内容，准确复述课文内容。
3、理解“我”的脱险经历带来的人生启示，理解“走一步，再走一步”的含义。
二、教学设计（一）故事导入：同学们，在你遇到困难的时候，你是怎样处理的呢？文中走一步再走一步的主人公他又是怎样克服自己的困难的呢？［学生讨论后明确］：他所采用的方法就跟课文题目一样，采用了走一步，再走一步，把大困难便成小困难，逐一克服，终于取得成功。
出示幻灯，展开讨论：同学们，你在生活中遇到过哪些困难?你是怎么解决的呢？今天，老师向大家推荐美国作家莫顿亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。
（二）生字词教学（三）故事复述1.同学们已经预习过这篇文章了，那么首先请问大家这是一篇什么类型的文章？也就是是一篇什么体裁的文章？（记叙文、议论文、散文等等）2.好了，既然这是一篇叙事文，那么请问记叙文的六要素是什么？（时间、地点、人物、起因、经过、结果）3.抢答问题（1）故事发生在美国哪个城市？(2)故事发生在什么时间？（3）爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的有哪两个？（4）那座悬崖有多高？岩石架有多高？4、好了，下面就先请一些同学来复述一下课文（2分钟的准备）接下来教师再在同学们的复述中归纳出文章的：（1）、起因：游戏玩厌，去爬悬崖（2）、经过：中途被弃，进退两难（3）、结果：父亲指点，摆脱困境（四）合作学习1、合作探究1：通过复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经历。
他是怎样脱险的呢?其中又蕴含什么生活哲理?作者是怎样说的?请同学们朗读课文最后一段，思考下面的问题。
大屏幕投影出示问题组：a．“我”陷入怎样的险境？又是怎样脱险的？b．这件小事给你哪些启示？学生朗读课文后，四人小组讨论以上问题。
《走一步，再走一步》优秀教案
《走一步，再走一步》优秀教案【实用】《走一步，再走一步》优秀教案（通用7篇）作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是店铺为大家整理的《走一步，再走一步》优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《走一步，再走一步》优秀教案篇1一、教材分析1、课文所处的地位及作用《走一步，再走一步》是人教版九年义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册第一单元的第二篇课文。
它是美国作家莫顿.亨特写的回忆童年一次“脱险”的经历，并蕴涵着生活的哲理的散文。
二、学生情况分析及教学设想作为实验班学生，基础知识较扎实，有较强的归纳领悟能力，预习能比较到位，但方法欠佳。
针对学生实际，安排一课时，按“引入新课——知内容——明主旨——拓思维——展联想——联实际”模式进行教学的，主要进行内容的复述，主旨的提炼，多角度阅读。
首先通过抢答激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生复述故事，在复述的过程中思考文章的主旨，并进行写作方法指导，最后在教师适当的点拨、归纳中多角度分析课文人物，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示。
三、教学目标及重难点“课标”指出，“语文课程具有丰富的人文内涵，对学生情感、态度，价值观的影响是广泛而深刻的，应重视语文的熏陶感染、潜移默化作用，从中获得对自然，社会、人生的重要启示。
”根据该单元引导学生体味人生，关爱生命的内容要求，整体把握课文内容，用心领会作者的写作意图，并联系自己的生活体验想想人生的大问题，我确定了本文的目标和重难点，即：1、教学目标：知识目标：默读课文，把握课文内容。
能力目标：较完整地复述故事情节，做到条理清楚;感知文章内容与主旨,并从中获取有益的人生启示;展开多角度阅读,培养探究性阅读和创造性的能力。
情感目标：联系自身生活体验，感悟人生哲理，进行挫折教育。
2、教学重点、难点教学重点是默读、复述故事;提炼文章主旨;多角度阅读训练，重在整体感悟。
《走一步,再走一步》 教案教学设计(人教版七年级上册) _1
《走一步，再走一步》教案教学设计(人教版七年级上册)【学习目标】1.理解积累词语2，理解作者从“脱险”经历中感悟到的生活哲理。
3，学习多角度探究课文内容的阅读方法，培养创造性阅读的能力。
教学重难点理解“树”的艺术形象，体味诗歌的内涵。
【相关资料】1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。
一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。
他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。
第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。
升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。
就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。
而且，还有后方的无线电支持。
就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。
同学们，你们想知道这个人是谁，经历的是怎样一件事吗？”学习字词。
注音：训诫（jiè）陡峭（qiào）嶙峋（lín）（xún）耸立（sŏng）啜泣（chuò）着眼（zhuó）头晕目眩（xuàn）迂回（yū）纳罕（nà）（hǎn）小心翼翼（yì）闷热（mēn ）屡次（lǚ）【主题详解】课文写的是“我”童年时一次“脱险”的经历，告诉我们在遇到巨大的困难时，既要冷静；又要化整为零，循序渐进，把危险和困难分解为一小步一小步，然后把着眼点放在构成大目标的一个个小目标上，一步步地战胜困难，其中蕴含着生活的哲理，使我们感受到了战胜一切艰难险阻的人生经验。
【自主学习】（1）把经历的事分成起因、经过、结果、启示几个部分在课文中标出记号。
《走一步，再走一步》优秀教案（精选18篇）
《走一步，再走一步》优秀教案《走一步，再走一步》优秀教案（精选18篇）作为一名无私奉献的老师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编精心整理的《走一步，再走一步》优秀教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《走一步，再走一步》优秀教案篇1学习目标1.使用工具书，解释新词；2.朗读并复述故事，把握文章内容；3.理解故事蕴含的哲理，得到人生启示。
一、自主预习1．给加点字注音：①啜泣（）②嶙峋（）③眩目（）④纳罕（）⑤训诫（）⑥凝视（）2．解词：①纳罕：②小心翼翼：③训诫：④头晕目眩：⑤瘦骨嶙峋：⑥灰心丧气：⑦心惊肉跳：⑧高不可攀：3.作家作品介绍莫顿·亨特（1927～1998）（MortonHunt），美国作家，心理学家，早年曾在空军服役，做过空军飞行员。
在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。
是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。
他的代表作有：《痛击》、《心理学的故事》、《走一步，再走一步》。
其中《走一步，再走一步》（原名《悬崖上的第一课》）已被选入九年义务教育语文2013新编版七年级第一学期第十七课。
4.预习质疑二、课堂探究三、课后反馈阅读理解我终于爬上去了，蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。
其他的孩子慢慢地向石架边缘移动，我看在眼里，吓得几乎晕倒。
接着，他们又开始向崖顶攀爬。
他们打算从崖顶沿着一条迂回的小路下山回家。
“嗨，慢着，”我软弱地哀求道，“我没法——”“再见！”其中一个孩子说。
其他孩子跟着也都哈哈大笑起来。
他们左折右转地爬上了崖顶，向下凝视着我。
“如果你想待在那里，就待着好了。
”有个孩子嘲笑道，“不用客气。
”杰利看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了。
我从石架向下望，感到头晕目眩；我绝对没法爬下去，我会滑倒摔死的。
但是，往崖顶的路更难爬，因为它更陡，更险。
我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自已。
《走一步再走一步》 教案教学设计(人教版七年级上册)
《走一步再走一步》教案教学设计(人教版七年级上册)一、教学目标知识和能力：1. 有感情地朗读课文；2.较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适过程和方法：1.尝试探究性、多角度阅读理解2.在阅读中思考，在思考中获益的学习方式情感态度和价值观：学习作者寄寓文中的对待困难的正确态度和克服困难的方法，联系自身生活实际，获得正确对待困难的有益启示二、教学设计第一课时一.新课导入读课文导语。
导语中说这是我童年时一次脱险的经历，既然是脱险，那么是什么险呢？怎么会陷入险境呢？又是怎样脱险的？为什么隔了57年，65岁的作者还要记述这段经历呢？“其中蕴涵着生活的哲理”，是什么哲理呢？二、整体感知1.默读：要求默读的速度为每分钟300字，慢慢加快为每分钟500字。
本文大约1500字，要求4分半钟读好，行吗？默读后请同学们复述课文。
复述的难点往往是时间、地点、人物、数字等，默读时要注意看清楚。
2.抢答： 故事发生在美国哪个城市？ 发生在什么时候？ 爬悬崖一共有几个孩子？有名字的有几个？ 悬崖有多高？岩石架有多高？3.把课文分成“冒险”、“脱险”两部分，四人小组组内试讲，全班推荐2-3人上台复述，并即使点评。
明确：复述要求“响亮流利、条理清楚、详略得当”明确：同学用这样的句式复述“我讲述的部分是—————我的讲述完了，谢谢大家”“我的点评完了，谢谢。
”三、研读主旨1.探究主旨 作者由这次历险，获得了什么启示？（读最后一节） 从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？ 在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”是什么意思？ 为什么不要想着距离有多远？（龟兔赛跑、夸父逐日）2.总结归纳：居里夫人说：“生活对于任何人都非易事。
人教部编版七年级上册第14课《走一步,再走一步》教案
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《走一步，再走一步》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要鼓起勇气迈出第一步的情况？”（例如：学习新技能、参加比赛等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索面对困难、勇于尝试的奥秘。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了面对困难、勇于尝试的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这一知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
今天在教授《走一步，再走一步》这一课时，我尝试了多种教学方法，希望让学生更好地理解面对困难、勇于尝试的重要性。通过这节课的教学，我发现以下几点值得反思：
1.讨论主题：学生将围绕“面对困难、勇于尝试的实际应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
-阅读分析：学生可能难以理解主人公在故事中的心理变化，需要教师引导，从细节中分析主人公的心理状态。
-口语表达：部分学生可能羞于表达，或者表达不清晰，需要教师鼓励和指导，提高其口语表达能力。
举例：在讲解一般现在时和一般过去时的区别时，教师可通过对比两个时态的例句，让学生观察、分析并总结规律，然后进行针对性练习，以突破难点。
《走一步,再走一步》教案(人教版七年级上册)_0
《走一步，再走一步》教案(人教版七年级上册)【教学目标】多角度、探究性、有创意地探究课文内容，理解故事所蕴含的生活哲理，获得感悟与教益。
【课前准备】学生提前预习课文，解决生字词，通读课文２至３遍。
【教学策略】读说与访谈相结合。
１、倡导自主、合作、探究的学习方式。
２、让学生多读，在朗读中对课文内容进行感受体悟。
３、让学生多说，用说话的方式表达自己的理解、感悟和思考。
【教学过程】一、导入新课直接导入：直接说明本节课的学习方式并揭示课题。
二、访谈准备１、默读文章：要整体把握课文内容，理解中心意思，还要让学生养成默读习惯，有一定的速度，阅读现代文每分钟不少于５００字。
（提出默读要求）默读完课文，请学生思考问题。
２、问题思考：⑴课文记叙了一件什么事情？⑵“我”遇到了哪些困难？⑶“我”是怎样脱险的？⑷你从文中悟出了什么生活哲理？３、访谈对象的确定：小亨特（“我”）、亨特父亲、小杰利（选出同学扮演）三、访谈过程情境采访──屏显提示：（跨越时空，教师把学生带到七十多年前的美国费城。
）各位观众，这里是美国费城电视台生活频道对话节目专栏，我是主持人乔治。
就在昨天，我们市西郊的一座小山崖上发生了一件儿童历险故事。
现在我们已经把几个重要的当事人邀请到了现场。
他们在哪里呢？就坐在同学们中间。
现在让我们以热烈的掌声欢迎他们。
第一轮访谈：复述故事情节，探究“走一步再走一步”的含义。
１、采访小亨特：⑴能把你童年时的一件难忘的事讲给在座观众吗？⑵请问小亨特，你当时被困在悬崖，进退两难时是怎样想的？⑶如果不是父亲的帮助，你能顺利脱险吗？⑷这次经历对你后来的人生有何影响？现在你最想说的一句话是什么？２、采访观众：⑴齐读最后一段，思考这个“经验”包含着什么样的哲理？⑵在现实生活中，你遇到过什么困难？你是如何克服的？从中受到了怎样的启发？３、采访莫顿亨特：你为什么不用《童年往事》或《难忘的一件事》作为文章的标题，而要用《走一步，再走一步》为题呢？４、采访观众：请你给本文再拟一个题目，并说说理由。
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《走一步，再走一步》教案(人教版七年级上册)
【学习目标】
1.要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容；
2.通过对重点语句的理解把握本文的思想感情；
3.与《在山的那边》进行比较阅读。
【能力目标】
引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵。
【教育目标】
激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。
【学习方法】
朗读；自主、合作、探究。
【教学过程】
一、课文导入
同学们，你在生活中遇到过哪些困难？（让学生根据课前准备的内容回答，可七嘴八舌地议论，也可插话。
）《在山的那边》的作者一次次翻过无数座山，战胜困难，才看到全新的世界。
如果联系你的学习生活，你又是怎样做的？当在生活中战胜了困难，你想过这其中包含什么道理吗？如果把这道理推而广之，就会成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。
今天，老师向大家推荐美国作家莫顿亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。
二、整体感知
默读文章，组织学生复述课文。
要点：时间、地点、人物、环境、故事过程。
1.学法指导：
⑴默读要求：时间、内容。
⑵复述要求：时间、地点、人物、环境、情节，即五个“Ｗ”。
2.复述抢答：
⑴故事发生在美国的哪个城市？
⑵故事发生在什么时间？
⑶爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪两个？
⑷那座悬崖有多高？岩石架有多高？
（采取小组加分的奖励方式，激励学生进行思考探究）
3.学生讨论、交流、补充、评论（先小组交流，后大班交流）：
教师引导学生复述课文内容时，要突出重点，给学生创造一个探究阅读的氛围，重点可放在“脱险”的过程。
三、合作探究
通过复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经历。
既是“脱险”，又是怎样脱险的呢？其中又蕴含什么生活哲理？作者是怎样说的？请同学们朗读课文最后一段，思考下面的问题：
1.“我”陷入怎样的险境？又是怎样脱险的？
2.这件小事给你哪些启示？
学生朗读课文后，四人小组讨论以上问题。
3.教师小结：
从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。
无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。
作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。
这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。
四、体验反思
同学们，学习了《走一步，再走一步》这篇文章后，请你联系自己
的生活实际，谈谈感受。
（学生练笔，小组交流，全班反馈）
（只要学生联系自己，无论体会大小，教师都要真诚鼓励）
教师小结：居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。
大家在学习了《在山的那边》、《走一步，再走一步》两篇课文，给你留下什么思考呢？进入初中，这是人生路上的一个新的中国。
要在新的中国上，追求美好的理想，就要面对无数困难。
怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。
希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。
希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。
学生朗读《在山的那边》和《走一步，再走一步》的重点片断，感受文章内容。
五、拓展延伸
1.同学们，学习了《走一步，再走一步》一课，你还获得了哪些启示呢？假如你是“我”，将怎么办？假如你是“我”的同学，将怎么
办？杰利与其他孩子有什么不同？父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来？
以上作业，请同学们在课间讨论交流，整理在练笔本上。
2.比较阅读谈中美德教育方式：学生朗读《迷途笛音》回答问题：
文章当中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，还有什么方式？他为什么会选择这种方式？你对他这个人又怎样的看法？你的生活中有这种人吗，请你举例。
【课后札记】
把两篇课文内容综合在一起阅读，是根据语文课程标准教学建议“充分发挥师生在教学中的主动性和创造性”确立的，旨在努力体现语文的实践性和综合性。
在朗读教学中，给学生以朗读方法的指导，并把朗读和品味结合起来，使学生既受到高尚情操的启迪，又得到美的艺术感染。
在阅读教学时，努力形成一种合作、探究的学习方式，给学生提供了较好的学习空间。
惜缘
[《走一步，再走一步》教案(人教版七年级上册)]。