2014人教版四年级上册数学第三单元角的度量教案

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人教版数学四年级上册第三单元 角的度量-教案

人教版数学四年级上册第三单元 角的度量-教案

人教版数学四年级上册第三单元角的度量-教案一、教学内容分析1. 教学背景本单元主要是围绕角的度量展开,进一步引导学生认识角的概念,学习角的度量,初步培养学生对不同角的感知能力。

2. 教学目标•知识与技能:掌握角的概念,能够用适当的工具测量角的大小。

•过程与方法:培养学生观察、测量、记录和比较角的能力。

•情感态度价值观:培养学生对数学学习的兴趣,培养学生认真负责的学风。

二、教学重点与难点1. 教学重点•掌握角的概念;•掌握角的度量方法;•进行角的度量实践。

2. 教学难点•角的度量实践。

三、教学过程1. 导入•教师出示一个直角图形,让学生观察,并提问:“你们认为图中的这个角是什么角?这个角叫做什么名字?怎么表示这个角呢?”•引导学生理解直角、锐角、钝角的概念。

2. 讲解•讲解角的概念和度量方法,引导学生了解度量角的基本知识。

•逐步引导学生学会使用量角器或者其他角度测量工具。

3. 练习•让学生进行一些简单的角度测量练习,逐渐提高难度,巩固所学内容。

•设置小组活动,让学生互相合作,共同解决实际角度测量问题。

4. 总结•教师引导学生总结本节课的重点内容,并强化知识点。

•指导学生如何巩固所学内容,鼓励学生自主练习。

四、教学反思本节课主要围绕角的度量展开,通过生动的教学方式和丰富的教学内容,激发学生的学习兴趣,增强学生对角度量的认识和应用能力。

但在教学过程中也发现了一些不足之处,比如学生对于角度量器的使用方法不够熟练,需要进一步加强练习和反复训练。

五、教学延伸为了进一步拓展学生的思维,可以设计一些角度量的拓展活动,比如结合实际场景让学生应用所学知识求解问题,或者与其他学科进行跨学科融合,提高学生的综合能力。

以上就是本节课的教案内容,希望每一位学生都能够通过本节课的学习,更好地掌握角的度量知识,提高数学学习的能力。

四年级上册数学教学设计第三单元第2课时《角的度量》人教版

四年级上册数学教学设计第三单元第2课时《角的度量》人教版

四年级上册数学教学设计第三单元第2课时《角的度量》人教版一. 教材分析《角的度量》是四年级上册数学的教学内容,本节课的主要目标是让学生掌握角的度量方法,学会使用量角器量角的大小。

教材通过生动的图片和实际操作,引导学生认识角的大小与边的长短没有关系,与两边叉开的大小有关。

学生通过观察、操作、交流等活动,体会角的度量方法,培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力。

二. 学情分析学生在学习本节课之前,已经学习了角的概念,对角有了初步的认识。

但学生对角的度量方法还没有接触过,对于如何使用量角器还不太了解。

因此,在教学过程中,教师需要耐心引导学生,让学生在实际操作中学会使用量角器,掌握角的度量方法。

三. 教学目标1.让学生掌握角的度量方法,学会使用量角器量角的大小。

2.让学生通过观察、操作、交流等活动,体会角的度量方法,培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力。

3.让学生感受数学与生活的联系,培养学生的数学素养。

四. 教学重难点1.教学重点:让学生掌握角的度量方法,学会使用量角器量角的大小。

2.教学难点:让学生学会正确使用量角器,以及在度量角时保持量角器的稳定性。

五. 教学方法采用情境教学法、操作教学法和启发式教学法。

通过生动的情景导入,激发学生的学习兴趣;通过实际操作,让学生在实践中学会使用量角器;通过启发式提问,引导学生思考,培养学生的观察能力和语言表达能力。

六. 教学准备1.教师准备量角器、三角板等教具。

2.学生准备练习本、铅笔等学习用品。

七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过创设一个情境,如:“小猴开店”的故事,引导学生在故事中找出不同的角,从而引出本节课的主题——角的度量。

2.呈现(5分钟)教师通过向学生展示一些生活中的图片,让学生观察并说出这些图片中的角,从而让学生进一步认识角。

3.操练(15分钟)教师引导学生分组进行实际操作,使用量角器量一量每组中的角的大小,并记录在练习本上。

教师在过程中进行巡回指导,纠正学生在使用量角器过程中的错误。

数学四年级《角的度量》教案优秀3篇

数学四年级《角的度量》教案优秀3篇

数学四年级《角的度量》教案优秀3篇数学四年级《角的度量》教案优秀3篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师,通常需要用到教案来辅助教学,借助教案可以更好地组织教学活动。

教案应该怎么写呢?下面是小编整理的数学四年级《角的度量》教案优秀3篇,希望对大家有所帮助。

数学四年级《角的度量》教案优秀3篇1教学目标:知识目标:通过观察、操作等活动,认识量角器,正确使用量角器,并能理解角的大小与角的边长短没有关系,与两条边张开的大小有关。

能力目标:通过各种实践活动,培养学生的观察、动手、表达能力和合作学习能力。

情感目标:通过数学学习活动,让学生获得成功的体验,激发学生学数学,爱数学的情感。

教学重点:角的度量方法。

教学难点:理解角的大小与边的长短无关,正确理解什么情况下读内圈或外圈的刻度。

教学工具:白板课件、白板内的量角器等。

教学过程:一、导入(一)、复习师:上一节课我们已经认识了角,回忆一下什么叫做角?生:一个点引出两条射线所组成的图形叫做角。

追问,这个点叫做角的什么?(顶点)这两条射线就是这个角的什么?(边)(二)、白板出示两个角。

师:请同学们猜猜这两个角哪个角大?生:2比1大。

生:1比2大。

师:刚才同学们的猜测只是凭眼睛看,能不能想办法验证一下呢?生:利用活动角比一比。

生:可以把两个角重合比一比。

师:同学们的方法都很好,下面我们就用两个角重合比一比。

(强调,这两个角的顶点重合,其中一条边也重合,观察,哪个角大?)生:两个角的顶点重合,其中一条边也重合,2的另一条边在1的外部,所以,2比1的大。

师:2比1大多少呢?同学们想不想知道?引入:今天,我们就一起来学习角的度量。

(板书:角的度量)为了准确测量出角的大小,要有统一的计量单位和度量工具。

而度量工具就是量角器,我们一起来认识认识。

[设计意图:利用白板的功能,拖动1与2重合,一目了然比较出2大。

思起于疑,在导入环节,将一个富有挑战性的问题2比1大多少呢?抛给学生,由于无法用已有的知识经验解决这个问题,一下激起了学生的疑问,激发了学生探究新知的欲望。

四年级上册数学教案《角的度量》人教新课标2014

四年级上册数学教案《角的度量》人教新课标2014
四年级上册数、教学内容
《角的度量》选自人教新课标2014版四年级上册数学教材第七章第一节。内容包括:角的定义与分类,用量角器量角,以及角的计算。具体教学内容如下:
1.角的定义:通过生活中的实例,让学生理解角的含义,掌握角的顶点和边。
2.角的分类:认识锐角、直角、钝角、周角,并学会区分它们。
3.成果分享:每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上,以便全班都能看到。
(五)总结回顾(用时5分钟)
今天的学习,我们了解了角的基本概念、分类、量角器的使用以及角的度量在实际中的应用。同时,我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点,并在日常生活中灵活运用。最后,如果有任何疑问或不明白的地方,请随时向我提问。
解决方法:教师引导学生观察、比较不同类型的角,培养他们的几何直观。
(5)解决问题能力的培养:学生在实际情境中运用角的度量知识解决问题时,可能会遇到困难。
解决方法:设置实际情境题目,引导学生运用所学知识解决问题,并适时给予指导。
四、教学流程
(一)导入新课(用时5分钟)
同学们,今天我们将要学习的是《角的度量》这一章节。在开始之前,我想先问大家一个问题:“你们在日常生活中是否遇到过需要量角的情况?”比如,在拼图时需要判断角度是否正确。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题,我希望能够引起大家的兴趣和好奇心,让我们一同探索角的度量的奥秘。
五、教学反思
在上完《角的度量》这一课后,我进行了深入的思考。首先,我发现学生在学习角的分类和量角器的使用上存在一定的难度。这让我意识到,在教学中,需要更加注重直观演示和实际操作,让学生在动手实践中掌握知识。因此,在接下来的教学中,我会增加学生动手操作的机会,让他们在实际操作中感受角的分类和度量。

人教版四年级数学上册第三单元《第03课时_角的度量》(教案)

人教版四年级数学上册第三单元《第03课时_角的度量》(教案)

人教版四年级数学上册第三单元《第03课时_角的度量》(教案)一. 教材分析《角的度量》是小学四年级数学的重要内容,旨在让学生掌握角的度量方法,培养学生的观察能力、动手能力和逻辑思维能力。

人教版四年级数学上册第三单元《角的度量》共两课时,本课时为第03课时。

教材内容主要包括学习角的度量工具——量角器,以及学习如何用量角器量角和画角。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手能力,对于生活中的角有一定的认识。

但在学习中,部分学生可能对角的概念、度量方法还比较陌生,需要通过大量的实践操作来掌握。

此外,学生的学习习惯、思维方式、动手能力等方面存在差异,教师应充分考虑这些因素,因材施教。

三. 教学目标1.让学生掌握角的度量工具——量角器,学会正确使用量角器量角和画角。

2.培养学生观察、思考、动手操作的能力,提高学生的数学素养。

3.培养学生合作学习、积极思考的学习态度,提高学生解决实际问题的能力。

四. 教学重难点1.重点:学会使用量角器量角和画角。

2.难点:熟练运用量角器,准确地量出各种角的度数,并学会画出相应大小的角。

五. 教学方法1.采用情境教学法,以生活情境为背景,引导学生认识角和度量角。

2.采用直观演示法,教师示范使用量角器,学生跟随操作,体会量角器的使用方法。

3.采用分组合作学习法,让学生在小组内讨论、交流,共同完成任务。

4.采用练习法,让学生在实践中巩固所学知识,提高动手操作能力。

六. 教学准备1.准备量角器、直尺、三角板等教具。

2.准备与教学内容相关的课件、图片等教学资源。

3.准备练习题,巩固所学知识。

七. 教学过程1.导入(5分钟)利用课件展示生活中各种角的现象,引导学生关注角的概念。

提问:“你们在生活中见过这些角吗?它们有什么特点?”让学生发表自己的看法,从而引出本节课的主题——角的度量。

2.呈现(10分钟)教师展示量角器,讲解量角器的结构和作用。

让学生观察量角器,了解其构造,如中心点、0刻度线、度数刻度线等。

人教版数学四年级上册第三单元 角的度量-教案

人教版数学四年级上册第三单元 角的度量-教案

人教版数学四年级上册第三单元角的度量-教案一. 教材分析《角的度量》是小学四年级上册数学的一个重要内容,旨在让学生掌握角的度量方法,培养学生的观察能力、操作能力和抽象思维能力。

本节课的内容包括角的度量工具——量角器的使用,以及如何用度、分、秒表示角的大小。

通过本节课的学习,学生能够理解角的大小与边的长短无关,学会用量角器量角,并用度、分、秒表示角的大小。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手能力,他们对图形有了一定的认识,但对于角的度量还是初次接触。

因此,在教学过程中,教师需要注重引导学生从实际操作中体会角的度量方法,并逐步过渡到抽象的度量概念。

三. 教学目标1.知识与技能:让学生掌握角的度量方法,学会用量角器量角,并用度、分、秒表示角的大小。

2.过程与方法:通过观察、操作、交流等活动,培养学生的观察能力、动手能力和抽象思维能力。

3.情感态度与价值观:激发学生对数学的兴趣,培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。

四. 教学重难点1.重点:角的度量方法,用度、分、秒表示角的大小。

2.难点:量角器的使用,角的大小与边的长短的关系。

五. 教学方法1.情境教学法:通过生活情境引入角的概念,让学生在实际情境中感受角的大小。

2.动手操作法:让学生亲自动手量角,体会量的过程,理解量的结果。

3.合作学习法:引导学生分组讨论,共同完成任务,培养学生的团队协作能力。

4.启发式教学法:教师提问,引导学生思考,激发学生的求知欲望。

六. 教学准备1.教具:量角器、三角板、直尺、圆规等。

2.学具:量角器、三角板、直尺、圆规等。

3.课件:角的度量相关图片、动画等。

七. 教学过程1.导入(5分钟)利用课件展示生活中的角,引导学生观察角的大小,激发学生的学习兴趣。

2.呈现(5分钟)介绍角的度量单位——度、分、秒,并展示量角器的使用方法。

3.操练(10分钟)学生分组,用量角器量出给定角的大小,并记录在纸上。

教师巡回指导,纠正学生的错误。

人教版数学四年级上册第三单元 角的度量-教学设计

人教版数学四年级上册第三单元 角的度量-教学设计

人教版数学四年级上册第三单元角的度量-教学设计一. 教材分析《角的度量》是小学数学人教版四年级上册第三单元的内容。

这一单元的主要目的是让学生掌握角的度量方法,学会使用量角器,并能够准确地度量各种角的大小。

教材通过丰富的实物图片和生活情境,引导学生认识角的大小,学习角的度量方法,培养学生的观察能力和动手能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力,他们对角的概念有了初步的认识。

但是,他们对于角的度量方法和角的分类还不够熟悉。

因此,在教学过程中,教师需要结合学生的认知水平,设计生动有趣的活动,帮助他们理解和掌握角的度量方法。

三. 教学目标1.知识与技能:学生会使用量角器度量角的大小,能够准确地判断各种角的大小。

2.过程与方法:学生通过观察、操作、交流等活动,培养观察能力和动手能力。

3.情感态度与价值观:学生体验数学与生活的联系,培养学习数学的兴趣。

四. 教学重难点1.重点:学生能够掌握角的度量方法,学会使用量角器。

2.难点:学生能够准确地判断各种角的大小,并能够灵活运用角的度量方法。

五. 教学方法1.情境教学法:通过生活情境和实物图片,引导学生认识角的大小,激发学生的学习兴趣。

2.观察操作法:学生通过观察和操作,学会使用量角器,培养学生的动手能力。

3.交流讨论法:学生通过小组交流讨论,分享学习心得,提高学生的表达能力。

六. 教学准备1.教具:量角器、实物图片、PPT等。

2.学具:量角器、练习本、铅笔等。

七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过实物展示或者图片,引导学生观察角的大小,激发学生的学习兴趣。

例如,展示一副图片,让学生观察并描述其中的角的大小。

2.呈现(10分钟)教师通过PPT或者板书,向学生介绍角的度量方法,讲解如何使用量角器。

同时,教师进行示范操作,让学生直观地了解角的度量过程。

3.操练(10分钟)学生分组进行实践活动,使用量角器度量各种角的大小。

教师巡回指导,解答学生的疑问,并纠正学生的错误。

人教版数学四年级上册角的度量教学设计(精选3篇)

人教版数学四年级上册角的度量教学设计(精选3篇)

人教版数学四年级上册角的度量教学设计(精选3篇)〖人教版数学四年级上册角的度量教学设计第【1】篇〗《角的度量》教学设计教学目标1、知识与技能:(1)认识量角器、角的度量单位,会在量角器上找出大小不同的角,并知道它的度数,会用量角器量角(2)通过一些操作活动,培养学生的动手操作能力。

(3)通过联系生活,使学生理解量角的意义。

2、过程与方法通过观察、操作学习活动,形成度量角的技能,同时使学生经历和体验知识的形成过程。

3、情感态度和价值观:在学习过程中,感受数学与生活密切联系,激发学生学习数学的兴趣。

教学重点:认识量角器,会用量角器量角。

教学难点:认识量角器,会用量角器量角。

教学用具:活动角、量角器、三角板、多媒体课件。

教学过程一、创设情境,引入课题。

(教师演示学具)1、同学们,看看老师手里拿的是什么?(活动角学具)谁能告诉老师这个角的各部分名称2、这两个角哪一个大些呢?(根据学生的回答板书课题:角的度量)二、认识量角器。

(演示课件)1、认识量角器的中心、0刻度线、内外圈刻度。

(1)师:量角用什么工具?师:请大家仔细观察自己的量角器,认真地研究研究,看看你有什么发现。

(2)小组合作研究量角器。

(3)学生汇报研究的结果。

注意这里要尽量让学生说出自己的想法,有的问题还可以让学生来解答。

教师根据学生的回答,要说明哪里是量角器的中心,哪里是0度刻度线及内刻度和外刻度,量角器是把半圆平均分成180份等。

根据回答作出下列板书:中心、0度刻度线、内刻度和外刻度。

(如果学生答不到量角器是把半圆平均分成180份,教师可提下列问题启发:根据量角器上的刻度和数,你想一想量角器是把半圆平均分成多少份的?)2、建立1°角的观念。

(1)让学生把量角器上平均分成180份中的每一份所对的角用细丝游戏棒(在一种塑料扫帚上剪下的)在课桌上摆一摆大约有多大。

(2)与学生共同讨论,得出同学们刚才摆出的这个角就是1°角。

3、认识几度角。

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单元教案
第(三)单元备课时间:任课教师:
课时教案
把射线与线段比一比,它有什么特点?
指出:射线也是直的,它只有一个端点。

另一方没有端点,可以无限地延长下去,是无限长的。

直尺或三角尺可以画出射线:先点一点,再沿着尺的一边画射线。

谁再来说一说,射线有哪些特点?射线可以量出长度吗?为什么?
指出:射线只有一个端点,是无限长的,所以不能量出它的长度。

3.认识直线。

现在,我们把线段两端无限延长,(边说边把第三条线段延长就得一条直线。

(板书:直线)
大家把直线和线段、射线的特点比一比,有什么相同和不同的地方?直线有哪些特点?
谁来说一说,用直尺或三角尺怎样画直线?要不要点上点?为什么?直线可以量出长度吗?为什么?
请大家在练习本上画一条直线。

4.提问:射线、直线是怎样得到的?线段、射线和直线有什么相同的特点?有哪些不同的地方?
你能从延长线段得出直线这样的过程说一说,线段和直线什么关系吗?直线和线段又有什么共同特点?
5.做“练—练”第1题。

小黑板出示,让学生判断,要求说明理由。

二、认识角
1.引入课题。

我们已经初步认识过角。

谁能说说自己在日常生活中见到过的角?今天,我们要一起来进一步学习角。

2.认识角和各部分名称。

小组内交流:射线与线段的区别?
生在练习本上动手画一画:画一条射线
同桌说一说
全班交流
学会边演示边说
课时教案
(3)学生汇报研究的结果。

注意这里要尽量让学生说出自己的想法,有的问题还可以让学生来解答。

教师根据学生的回答,要说明哪里是量角器的中心,哪里是0度刻度线及内刻度和外刻度,量角器是把半圆平均分成180份等。

根据回答作出下列板书:中心、0度刻度线、内刻度和外刻度。

特别说明内圈度数和外圈度数,让学生分别沿内圈和外圈指一指,读一读刻度,并分别依次找一找指定的刻度.
2、建立1°角的观念。

(1)让学生把量角器上平均分成180份中的每一份所对的角用细丝游戏棒(在一种塑料扫帚上剪下的)在课桌上摆一摆大约有多大。

(2)与学生共同讨论,得出同学们刚才摆出的这个角就是1°角。

3、认识几度角。

(1)在量角器上出示下列角,问学生这是多少度的角,为什么?
(在量角器上画出20°的角,其中每一个刻度都用虚线标出,便于学生讲出为什么20°的道理,图略)
(2)在量角器上出示60°、120°角(把角画在印在纸上的量角器上)。

和学生一起讨论为什么同一个刻度,一个表示60°,另一个却表示120°?从而让学生谈谈在量角器上读角时要注意什么?突破读内外圈刻度易错这一难点。

(3)量角器上找出30°、100°、135°的角。

4、尝试量角,探求量角的方法。

出示下列角(P41),师问:怎样测量下面两个角的度数?
指导学生实际操作,按步骤去量角。

第一步,使量角器的中心点与角的顶
点重合;第二步,使量角器的零刻度
线与角一条边重合;第三步,看角的
另一条边所对量角器上的刻度,就是
这个角的度数。

教师边说明边演示,全班交流汇报,学生说出自己的想法
学生汇报。

量角器是把半圆平均分成180份。

学生看书后,在量角器上指出1°角的顶点及两条边。

学生说角的度数及原因
学生讨在量角器上读角时要注意什么
学生尝试测量,小组讨论交流
测量后由学生用投影仪上来做示范(边量边说明是怎样量的),小结测量方法
学生量后让其谈测
巡视加以指导。

三、巩固深化,培养理趣
完成课本第41页“做一做”中的1、2、3题。

通过第1、2题的练习,使学生进一步掌握用量角器量角的步骤和方法。

通过第3题的练习,使学生发现三角尺的三个内角的特点。

四、回顾整理,拓展应用
(1)今天学的什么内容?你有什么收获?有什么疑问?
(2)当堂检测量的方法
学生独立完成,交流说明估测依据
学生独立完成,并交流
学生动手用三角板拼角。

学生操作、讨论、发现
板书设计:教学反思:
课时教案
的?
4.用最快的速度画一个平角、一个周角。

指出你用什么方法帮同学检查的?(板书:目测、量、比三角板)
5.小结:以90°的直角为标准,来判断平角、周角,所以直角很重要。

6.教学例2
利用手中的学具,小组内讨论完成
大小比较
锐角○直角○钝角○平角○周角
1周角= 平角= 直角
三、练习巩固、培养理趣
P46第12题
四、回顾整理,拓展应用
1、这节课我们学习了什么?(板书:角的分类)你有什么收获,说一说。

2、当堂检测。

借助有直角的物品画。

打开书P42,自学例2.
学生自由汇报后
看书自学
动手操作折出平角、周角。

学生独立完成,全班交流
学生独立完成,全班交流
板书设计:
教学反思:
课时教案
法。

1、即时练习
P43页“做一做”的第二题
请学生说说你是怎么画的?学生一边说,
教师在黑板上示范,最后教师讲解说明。

交流:怎样画得又快又好?
三、练习巩固、培养理趣
1、课本44页练习七中的第五题
学生按题意进行操作,并与同伴交流自己
的想法,再次全班交流。

2、P45:6题
全班交流时,教师进一步引伸:用一副
三角尺,还可以画出哪些度数的角?
(120°135°30°60°90°180°105°)
3、P46:15题判断∠1和∠2是不是相等,
学生说一说说理由
四、回顾整理,拓展应用
1、这节课我们学习了什么?你有什么收
获,说一说。

2、当堂检测
板书设计:
教学反思:。

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