《 古人计数(11-20各数的认识及10加几)》教学设计
《11—20各数的认识》教学设计
《11—20各数的认识》教学设计
《11—20各数的认识》教学设计1
一、教材分析
本节课主要教学11~20各数的认识，它是在学生已经认识了10
以内数的基础上进行的，为后面20以内的进位加法做好铺垫，也为
下学期100以内乃至更大数的认识打下基础。在教学中先通过数出
10根小棒捆成一捆的操作活动，让学生体会10根小棒可以看做10
个一，1捆小棒可以看做1个十，进而理解“10个一就是1个十”。接着让孩子摆12根小棒，突出把十作为一个计数单位。最后借助摆
小棒的活动数数、读数，初步学会认、读11~19各数，掌握“十几”所表示的含义和顺序。在此基础上完成“19添上1根是多少根”这
个问题，解决“2个十是20”这个关键问题。
二、学生分析
10~20各数学生能数出来，但是对于它们的组成不了解。还有
就是10根捆成一捆的简便性更是一片空白，怎样能让学生感知10
个的数的简便性，是本节课的重点，让学生通过操作活动来理解和
建立数位的概念，但是一年级学生自我约束能力差，注意力易分散，怎样实效地组织活动也是本节课所要考虑的重点。
三、教学目标
1、能正确数出11-20之间物体的个数，会读写11—20各数，
会比较20以内数的大小。
2、认识计数单位“一”和“十”，认识数位“个位”和“十位”，知道11-20各数的组成。
3、在建立数概念的过程中，让学生充分借助学具操作直观进行
抽象概括，形成初步的抽象概括能力，培养学生的数感。
四、教学环境
∨简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒
体环境教学环境□移动学习□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪
《 古人计数(11-20各数的认识及10加几)》教学设计
《古人计数（11-20各数的认识及10加几）》教学设计
教学内容：
北师大版小学数学一年级上册第74-76页“古人计数（11-20各数的认识及10加几）”。教学目标：
1、在具体的数数活动中，会认、读、写11-20各数。
2、结合数小棒、拨计数器等活动，掌握11-20各数的顺序和大小。
3、初步认识个位和十位，感受以“十”为单位的计数方法。
重点难点：
重点：使学生认识11-20各数，理解11-20各数的组成。
难点：理解数位的概念，正确读写11-20各数。。
课型：新授课（计算教学）
教学课时：1课时
教学准备：
CAI课件、小棒、尺子、计数器
教学过程：
一、复习引入
（1）教师：以前我们都认识了哪些数？谁能按顺序说一说？
①学生按从小到大的顺序说一说。
②反过来让学生倒着数一次。
（2）数第一组人数。
教师：如果让你数一数第一组的人数，你会数吗？谁来试着数一数。
(学生那个数，数到10就开始出现了困难和疑惑。教师提问：再数多少呢？)
（3）导入新课。
第一组的人数超过了10，我们只认识10以内的数是不够的，生活中经常会用比10大的数，今天我们就来一起学习。
二、探究新知
（1）认数、读数。（课件出示教材第74页主题图）
①数一数一共有多少只小羊，你会数吗？
②如果用小棒代表小羊，这是几根小棒？（1根）现在呢？（2根）……（一直数到10根）比10多1，是多少呢？
③学生猜测，自己说一说。
（2）数的读法和写法。
①出示教材第74页“捆一捆，认一认”第一行图。
a.这个数是由几个十组成的？（1个十）
b.那么你知道这个数是什么吗？（10）
c.你认识右边这个数学学具吗？它叫计数器，从右边起第一位是个位，第二位是十位。在计数器上十位上是1就是表示一个十，个位数上是几个就是表示几。
《古人计数》公开课教学设计【小学数学北师大版一年级上册】
《古人计数》教学设计
◆教材分析
认识11－20各数是帮助学生建立数位概念的重点知识之一。从本课起，淡定生对数的认识不仅仅是单独的一个个数，而是以十个为一群进行数数，这是建立十进制数位概念的重要阶段。教材中所呈现的内容分为三部分：一是数一数，捆一捆。这是运用学生原有的经验，建立十个一捆的观念，进而帮助学生建立11－20各数的表象。二是摆一摆，想一想。三是数的认识的拓展。
◆教学目标
1.在具体的操作活动中，让学生认、读、写11～20各数，掌握数的组成，初步建立数位
的概念。
2.培养学生能够准确地用数学语言对情境进行表达的能力，培养学生合作与分享的能力。
3.结合数小棒、拨计数器等活动，培养学生勤于动手和勤于动口的习惯；数学文化的渗透。
◆教学重难点
◆
【教学重点】
使学生认识11～20这些数和其组成，理解个位和十位上各数的含义。
【教学难点】
对“数位”的理解。
◆课前准备
◆
相应课件、教具
◆教学过程
一、情境导入
师：古时候，数字还没发明出来前，人们还不会用数来记录物体的数量，牧羊人
并不知道他养了多少只羊，但是这并不影响他管理好羊群。仔细观察牧羊人是用怎样记录羊的数量的？
师：老师知道你们比牧羊人更聪明，所以把羊群请到了纸上，你能用小棒代表羊，摆一摆数一数吗？
二、探索新知
1.用小棒代表羊，摆一摆，数一数。
（设计意图：学生通过动手操作理解用小棒一个对着一个来表示羊的只数，引导学生一一对应地进行数数活动，并体会“实物图片—小棒模型—用数字计数”的抽象过程。感知计数单位“一”，并意识到当只数超过10以后，自然产生如何进一步计数的需求。）古人计数（师板：古人计数）
《11—20各数的认识》教学设计
《11—20各数的认识》教学设计
一、教学目标
1. 知识与技能：学生能够认识和理解11—20各数，并能够正确书写和读音。
2. 过程与方法：通过多种形式的教学活动，引导学生积极参与，提高学生的学习兴趣和学习效果。
3. 情感态度价值观：培养学生对数字的兴趣和发现，激发学生的思维，培养学生对数学的兴趣和自信心。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：11—20各数的认识，书写和读音。
2. 教学难点：20以内各数互相之间的关系和特点。
三、教学过程
1. 导入（5分钟）
教师出示卡片，上面分别写有11—20的数字，让学生观察，并进行一些问题引导：
（1）请同学们观察这些数字有什么规律？
（2）这些数字和10有什么关系？
（3）如果我们把11—20的数字用图形来表示，你们认为是什么样子的？
通过观察和思考，让学生对这些数字有初步的认识和了解。
（1）教师向学生介绍11—20的数字，重点讲解其读音和书写规范。
（2）教师出示11—20的数字卡片，让学生观察，然后一起大声朗读这些数字。
（3）教师出示11—20的数字卡片，请学生前来将卡片按正确的顺序排列，并进行指导和纠正。
通过这些活动，学生能够初步掌握11—20各数的写法和读音。
3. 操练与训练（20分钟）
4. 总结与拓展（10分钟）
（1）教师向学生总结11—20各数的特点和规律，让学生自己进行总结。
（2）教师出示一些关于11—20各数的问题，让学生进行思考和回答。
（3）教师布置作业，让学生回家进行相关练习，巩固所学内容。
通过这些活动，学生能够加深对11—20各数的认识和理解，培养学生对数学的兴趣和自信心。
教学设计 《古人计数》教案
古人计数教案
教学内容：北师大版小学一年级数学上册第七单元《古人计数》
教学目标：
1、在具体的操作活动中，让学生认、读、写11～20各数，掌握20以内数的顺序，初步建立数位的概念。
2、培养学生能够准确地用数学语言对概念进行表达的能力。
3、培养学生勤于动手和勤于动口的习惯。
教学重点：
11～20这些数的个位和十位上各数的含义。
教学难点：
对“数位”的理解。
教具准备：多媒体课件，小棒，计数器。
学具准备：小棒，计数器。
教学过程：
一、创设情境
师：同学们知道古人是怎样计数的么？
学生自由发言。
出示教材第74页的情境图。
学生观察，数一数图中一共有几只小羊？
师：在古时候还没有产生数字之前，古人想到了很多方法计数。
比如：用石头，绳结，小棒……（板书课题：古人计数）
二、互动新授
1.摆一摆，数一数
师：让我们也来摆一摆，数一数
指导学生自由活动，边数边摆。
师：10根小棒够吗？
师：比10多1是多少？
2.捆一捆，认一认
师：有什么好的方法可以很快地摆出11？
学生交流
引导学生把10根小棒捆起来。
师：用这个方法，你能很快地摆出15、13、19、20吗？
试试看
师：1捆是多少根小棒？
小结：把10根小棒捆成1捆，这1捆就是1个十。（板书：10个1=1个十）
出示计数器。
师：生活中人们为了方便计数，发明了计数器。这节课我们也要认识这个小助手。老师手上拿的这个就是计数器。计数器，从右边起第一位是个位，上面有几个珠子表示几个一，第二位是十位，十位上有几个珠子就表示几个十。
师：请同学们思考下，我们如何用计数器来表示11呢？
学生上台拨珠子并说说想法。
《11—20各数的认识》教学设计
《11—20各数的认识》教学设计
一、教学目标
1. 能够认识并掌握数字11-20的写法和读法。
2. 能够在实际生活中运用数字11-20进行计数和量化。
3. 能够通过游戏和实践活动提高对数字11-20的认识和理解。
二、教学准备
1. 教学工具：数字卡片、算盘、学习板书、实物玩具。
2. 教学素材：数字11-20的图片、小动物或蔬菜的数量、各种实物玩具的数量。
3. 教学环境：教室内需要有足够的空间进行活动，需要有足够的玩具来进行数量比
较和计算。
4. 教学辅助：活动设计、教师的指导、学生的配合。
三、教学内容和过程
1. 绪论（5分钟）
教师向学生介绍今天的学习内容：数字11-20的认识。让学生观察教室内的实物玩具，通过观察和比较来引出数字11-20的概念。
2. 认识数字11-15（15分钟）
教师拿出数字卡片11-15，让学生认识数字的写法和读法。然后通过实物玩具来展示
11-15的数量，让学生通过观察和数数来认识11-15的数量和大小。
4. 认识数字的大小顺序（15分钟）
教师将数字11-20的数字卡片随机排列，让学生按照从小到大的顺序进行排列。然后
再根据实物玩具的数量来进行比较，让学生能够对11-20的数字大小有更直观的认识。
5. 游戏活动（20分钟）
教师设计小组活动，让学生根据教师的指示进行数量比较和计算。教师说出一个数字，让学生找出相应数量的玩具进行展示，并进行比较大小。通过游戏活动提高学生对11-20
数字的认识和理解。
6. 总结和训练（15分钟）
教师向学生总结今天的学习内容，并设计一些计数和比较的练习题，让学生在课后进行巩固和训练。
11-20各数的认识 教案
《11-20各数的认识》教学设计
教学内容:人教版《义务教育教科书,数学》一年级上册第73-75页。
教学目标:
1.通过看绘本、讲故事等活动帮助学生了解古人计数的方法,初步体会十进制。
2.通过“摆小棒”活动使学生能够正确地数出数量在11-20之间的物体的个数，掌握11-20的组成，同时认识“十”这个计数单位，初步培养数感。
3.初步体会数学知识与日常生活的紧密联系，激发学生热爱数学的情感。教学重点：
认识11~20各数，能正确数数、读数，掌握11-20的组成，同时认识“十”这个计数单位
教学难点：建立计数单位十的概念。
教学准备:课件、小棒
教学过程:
一、看动画故事,了解古人计数的方法
1.看动画,理解故事中的内容
课件出示动画古人计数
出示问题1：你学会了什么？
出示问题2：你知道这是多少吗？
二、摆小棒,建关系,学组成
1.摆12,建十进关系。
(1)提出问题
师:这是古人计数的故事,我想古人计数的经验们一定对我们的学习有所帮助,今天我们也一起来数一数吧。
师:每个同学都数出12根小棒
师:你能不能想个办法,让别人很快就看出是12根小棒呀，快动手摆摆。
(2)学生操作
(3)选取素材,进行辨析
师:同学们想到了很多办法,李老师搜集了一些,咱们来一起看看
展示学生摆法①
∥∥∥∥∥∥
生:我是2根2根数的
展示学生摆法②；
生：我是六根六根数的。
展示学生摆法③
生：10根放在一堆儿,旁边2根,这样表示12的
展示学生摆法④
把10根捆成一捆，再放2根的摆放
师:你们发现了吗?不管我们怎么摆其实都是多少根小棒呀
生:12根
师:只不过有2根2根摆的,有6根6根摆的,还有一位同学是10根和几根这样摆的，还有把10根捆成一捆，再放2根的，你更欣赏谁的摆法？
古人计数 教学设计
《古人计数》教学设计
（11—20 各数的认识）
【教材分析】
本课是一年级上册第七单元加与减（二）中的第一课，教材中突出小棒表示数、拨计数器表示数与用符号表示数之间的联系。用小棒建立以10为1捆的概念后，通过数的组成，使学生抽象出用计数器来体会数的组成，并结合10加几的加法算式，充分理解符号的意义，从而建立了数位与位值的概念。
【学情分析】
学生在学习了10以内数的加减法的基础上，进一步学习20以内数的认识和加减法。学生在日常生活中也积累了一些关于11—20各数的经验
【教学目标】
1.正确数出11—20的物体个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，，初步认识“十位”和“个位”，了解十进制，能迅速读写11—20各数。
2.通过引导学生操作数学模型的活动，培养学生的动手能力，丰富学生的数学感知。
3.了解数的起源以及数的符号化经历。
【教学重点】理解“个位”“十位”上数字的含义
【教学难点】理解“满十进一”
【教学准备】课件小棒计数器
【教学过程】
《古人计数》第一课时(一等奖创新教案)北师大版一年级数学上册
《古人计数》第一课时（一等奖创新教案）北师大版一
年级数学上册
第七单元加与减（二）
·第1课时古人计数（1）·
教案
班级：课时：课型：
学情分析
学生已经认识了1~10各数，在此基础上，认识11~20的读写并不困难，但是学生建立数位的概念有难度，尤其是理解同一个数在不同数位上表示不同的数值是比较困难的，所以要把让学生建立“十位”“个位”的概念作为难点。
教学目标
1.会认、读、写11～20 各数。
2.初步认识个位和十位，感受以“十”为单位的计数方法。
三、重点难点
【教学重点】
会认、读、写11～20 各数。
【教学难点】
初步认识个位和十位，感受以“十”为单位的计数方法。
四、教学过程设计
第一板块【创设情境引入新课】
师：小朋友，你们知道古人是怎么计数的吗？（出示情境图）老师动画展示，学生观察并回答问题。
生：古人是用石头计数的。
师：对，古人是用石子记录事物的数量。你能数一数图中一共有多少只羊吗？
生：我们可以用小棒代表羊，数一数。
师：注意1根小棒代表1只羊，要一一对应地计数。
（数到10，电脑演示10只，第11只打问号）
师：比10多1是多少呢？
生：11。（学生联系生活日常）
师：所以图中一共有多少只羊？
生：一共有11只羊。
师：你还能继续往下数吗？在往下数就要用到比10更大的数了，今天，我们就来学习比10更大的数。（教师板书课题）
设计意图：抓住儿童心理，从他们喜欢的小动物出发，来创设“数到10再数下去就要用到比10更大的数”这样的一个情境，既贴近学生，又真实自然，调动学生学习的积极性和学习兴趣。
第二板块【合作交流探索新知】
《11-20各数的认识》单元整体设计教学思路
《11-20各数的认识》单元整体设计教学思路
《《11-20各数的认识》单元整体设计教学思路》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
作业内容
《11-20各数的认识》单元整体设计教学思路
一、单元教学目标
1、经历从日常生活中抽象出数的过程，从中体会11-12各数在生活中的应用价值。
2、认识计数单位“十”和“一”，初步认识“十位”、“个位”，知道11-20各数的组成。
3、能认、读、写11-20各数，会用11-20表示物体的个数与顺序。
4、能用“大一些”“小一些”“大得多”“小得多”等语言，描述20以内各数之间的大小关系。
5、能熟练口算20以内的不进位加法和不退位减法。
6、在与同伴合作探索的过程中体验成功，从中产生主动学习数学的积极情感。
二、单元知识内容结构
第一节：认识11-20各数
例1：通过捆小棒、数小棒感悟数的产生
例2：利用计数器理解“位置值”
例3：田字格中书写各数
例4：10加几等于十几的算理
例5：利用直尺图进一步认识数的大小及排列顺序
第二节：不进位加法和不退位减法
例1：不进位加法
例2：不退位减法
例3：一图二式
例4：加减混合运算
第三节：整理与复习
三、学生主要学习活动
1、学生利用生活经验，在生动具体的情境中理解和认识11-20各数。
2、在感知的基础上，从直观学习和实际操作中，及时抽象出数。
3、强化对数的位置值的理解，着重理解“同一个数字在不同的位置表示不同的数值“这一学习难点，在计数器上直观的理解位置值。
4、把认数和计算紧密结合起来，在数的组成中理解加减法的意义及计算等内容，在加减法计算中强化对数的组成的认识。
《11-20各数的认识》教案设计
《11-20各数的认识》教案设计
一、教学目标：
1. 知识目标：了解11-20各数及其大小关系；
2. 能力目标：能够熟练地快速认识11-20各数；
3. 情感目标：培养学生对数学的兴趣，激发他们对于数学的学习热情。
二、教学内容：
1. 11-20各数的认识；
2. 11-20各数大小关系的认识。
三、教学重难点：
1. 重点：让学生掌握11-20各数的认识和大小关系的认识；
2. 难点：让学生能够熟练地快速认识11-20各数。
四、教学方法：
1. 讲授法：通过讲解、对比等方式，让学生掌握11-20各数的认识和大小关系；
2. 讨论法：通过小组讨论、互动讨论，激发学生思考和发言，增加课堂气氛；
3. 游戏法：通过各种有趣的游戏，让学生轻松愉快地学习11-20各数的认识和大小关系。
五、教学过程设计：
一、导入：
1. 教师引入课题：今天我们要学习11-20各数的认识和大小关系；
2. 教师问答：请问你们有多少人知道11-20各数？谁会快速认识11-20各数？让学生积极参与，激发学生学习数学的热情。
二、讲授：
1. 教师介绍11-20各数的认识，并让学生记住这些数；
2. 教师通过对比，让学生明白11-20各数大小的规律及其大小关系；
3. 教师用具体的例子和图片来展示11-20各数之间的大小关系。
三、互动讨论：
1. 小组讨论：老师让学生自由分组，让每组讨论11-20各数的大小关系，并让各组展示讨论结果；
2. 互动问答：让学生互相提问，巩固11-20各数的认识。
四、游戏：
1. 数学游戏：让学生通过有趣的数学游戏，巩固并加深对11-20各数的认识；
《11-20各数的认识》优秀教学设计
《11-20各数的认识》优秀教学设计
第1篇：《11-20各数的认识》优秀教学设计
[设计意图]
一、以《数学课程标准》为依据，确定教学目标，构建教学思路
《11-20各数的认识》是在学习了10以内各数的认识，10以内的加减法的基础上进行教学的。为此，我从知识技能和发展*领域两个方面确定以下目标：
1、知识技能目标。即通过《11-20各数的认识》的教学，学生应该获得以下方面的知识和技能：知道这些数都是由1个十和几个一组成的，了解各数的意义；认识计数单位个和十，掌握数位顺序；能读会写11-20各数，能按11-20各数的大小顺序数数，了解数序。
2、发展*目标。即通过《11-20各数的认识》的学习，让学生在获取知识技能的过程中获得有关数学思考、情感态度价值观等方面的发展。
如数感，《数学课程标准》从理解数的意义；能用多种方法表示数；能从具体的情境中把握数的相对大小，能用数来表达和交流信息，能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果等六个方面加以概述的。为此，适时安排了相应的活动。新课引入时，老师手上抓了一把铅笔，先让学生猜一猜共有多少支？这不仅仅是激发学生学习情趣的一种策略，更是让学生通过想和猜的活动，发展数学意识。
又如，在认识计数单位个和十时，让学生在小组里商量，有什么好办法可以让大家想办法一眼就看出有几支铅笔，以及在学习应用时，让学生把生活情景图上看到的事物写一写、说一
未完，继续阅读 >
第2篇：《11～20各数的认识》优质课教学设计
教学内容：
义务教育课程标准数学人教版一年级上册第73～74页内容。
古人计数 课堂实录
古人计数课堂实录
教学设计及实录：古人计数
教学目标：
1.通过具体情境，体会20以内的数的意义，能够认读写20以内的数。
2.借助小棒和计算器直观表示10-20的数，初步了解十进制计数方法和十进位值制的计数方法的主要特征，能够说出个位、十位上的数字表示的意义。
3.积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。
学生学情分析：
1.学生已经有了对0-20这些数的学前认知基础，需要结合计数器理解这些数的含义。
2.计数器是新鲜事物，需要引导学生认识数位。
教学准备：
计数器、磁性小棒、圆形磁扣、PPT
教学过程及实录：
环节一：复旧知，引出新知
老师：我们已经认识了1——10这些数，今天我们还要认识一些新的数。（板书：11-20各数的认识）
老师：谁能说出11-20中间这些横线代表哪些数？
学生1：12
学生2：这中间有12、13、14、15、16、17、18、19这
些数。
老师：说得真好！哟，这些数字都藏在这里，看好了，现在我要变魔术了！（板书：老师展开事先准备好的11-20这些
数的折叠卡片，将卡片展开，贴在黑板上）你们看看是不是这些数？赶快大声来读一读这些数吧！
学生们一起读出这些数。
设计意图：大多数儿童都已经认识11-20的数字，因此他
们能够认读。通过认读这些数字，能够唤起孩子的研究成就感；同时，通过变魔术这个环节，能够引起孩子的研究兴趣。简单的展示魔术能够让孩子们马上兴奋起来，同时这一环节也能够让孩子明确本节课研究的主要内容。
环节二：古人计数知多少
1.古人计数的故事
老师：看来同学们对这些数字都不陌生，既然你们都读得这么好，那么老师要奖励你们一个小故事。你们想听吗？
《11—20各数的认识》教学设计
《11—20各数的认识》教学设计
一、教学目标
1. 知识与技能：学生能够熟练掌握11—20这几个数的读法、写法和大小的比较。
2. 过程与方法：通过游戏、实物教学等多种方式，激发学生的兴趣，引导学生主动参与课堂活动。
3. 情感态度价值观：培养学生对数的认识和理解，激发他们对数学的兴趣和热爱。
二、教学重点
1. 认识11—20这几个数，包括读法、写法和大小的比较。
2. 练习掌握这几个数的认识和运用。
四、教学内容
五、教学过程
1. 创设情境，导入新课
教师可以通过使用多媒体工具，播放与11—20这几个数字相关的视频或图片，引起学生的兴趣，引入新课。
2. 学习新知识
通过教师的引导，学生一起说出11—20这几个数字，教师逐个介绍每个数字的读法和写法，并让学生跟读。
3. 游戏互动
教师设计数字大小比较的游戏，让学生分成小组进行比赛，在游戏中巩固11—20这几个数字的认识和大小比较能力。
4. 实物教学
教师通过实物的展示，比如10根小棍和15根小棍，让学生通过观察和实际操作来比较这几个数字的大小。
5. 练习巩固
布置练习题，让学生在书写和比较这几个数字的过程中巩固所学知识。
6. 提升思维
通过简单的数学问题让学生运用11—20这几个数字进行思考和解答，提升学生的逻辑思维能力。
7. 知识梳理
教师和学生一起梳理所学的11—20这几个数字的认识、大小比较等知识点，确保学生掌握所学内容。
8. 课堂小结
教师对本节课的重点内容进行总结，引导学生对所学知识进行复习和巩固。
六、教学手段
1. 多媒体教学
2. 实物展示
3. 游戏互动
古人计数教案—课例研究【教学研究】
教学内容：古人计数
教学目标：
1、知识目标：在具体的操作活动中，让先生认、读、写11～20各数，掌握数的组成，初步建立数位的概念。
2、技能目标：培养先生能够精确地用数学言语对情境进行表达的能力，培养先生合作与分享的能力。
3、情感目标：结合数小棒、拨计数器等活动，培养先生勤于动手和勤于动口的习气；数学文明的浸透。
过程与方法：经过动手操作，使先生正确认识11—20各数，知道这些数的组成，能正确迅速地读出11—20各数。
教学重难点：
重点：使先生认识11～20这些数和其组成，理解个位和十位上各数的含义；
难点：对“数位”的理解；
教学过程：
课前预热：谁来说一说11到20两头，这个横线都表示哪些数？
1、情境导入：
古人计数：在很久很久之前的古时分，人们并不认识数，他们在记录物品的时分就摆一些木棍儿，要不然就摆些小石头，用来它来记录物品的数量。
今天我们也学习古人试着用小棍儿记录一下羊的只数。
活动一，摆一摆数一数
成绩：一共有几只羊？
教师幻灯片放出羊圈的羊，先生用小棍儿记录羊的只数。一位先生上台摆小棍。
(预设先生数的数目不同，再摆一次小棒，认真仔细。）
结论：11只羊。
教师活动：将小棒十只分出，发问：这是多少支小棒？
先生数小棒，得出结论10支。
教师活动：10根小棒是几个1？一个一个的来数一数，1个一......10个一......
（板书10个一）
活动二：捆一捆，认一认
教师活动：10个一是多少？
先生活动：10个一是十（回答且齐读）
教师：那如今我把这10个1捆在一同，捆成了几捆？谁知道这时分候这一捆是甚么？
答：1个十（板书1个十）
《11—20各数的认识》教学设计
《11—20各数的认识》教学设计
《11—20各数的认识》教学设计（通用5篇）
《11—20各数的认识》教学设计1
一、教学目标
1、知识与技能：认识11～20各数，能正确数出数量在11～20之间的物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小；使学生知道10加几的加法及相应的减法的口算道理，并能熟练地口算10加几的加法及相应的减法。
2、过程与方法：通过教学使学生体验数学与生活的联系，渗透用数学的意识。在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。
3、情感态度与价值观：在活动中体会数学与实际生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重难点：
教学重点：
认识11～20各数，能准确数数、读数，掌握20以内数的顺序并能比较数的大小。10加几的加法及相应的减法的口算道理，并能熟练地口算10加几的加法及相应的减法。
教学难点：
理解11～20各数是由1个十和几个一组成的。11～20各数的组成，由以“一”为计数单位，到以“十”和“一”为计数单位的连用，
是学生认知上的飞跃，也是学生认知的难点，10加几的加法及相应的减法的口算道理。
三、教学用具：课件、小棒等。
四、教学过程
（一）借助生活，引出新知
1、学生数出自己开学以来获得“红花”的数量。
2、指名汇报，教师利用板书简单记录学生汇报的数（9，18，12，20……）。
3、揭示课题。生活中经常会遇到比10大的数，今天就来认识这样的数。
（二）探索新知
1、【电脑出示教科书P73的主题图】
教师：图上哪些物体的数量比10多小棒有多少根呢
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《古人计数（11-20各数的认识及10加几）》教学设计
教学内容：
北师大版小学数学一年级上册第74-76页“古人计数（11-20各数的认识及10加几）”。教学目标：
1、在具体的数数活动中，会认、读、写11-20各数。
2、结合数小棒、拨计数器等活动，掌握11-20各数的顺序和大小。
3、初步认识个位和十位，感受以“十”为单位的计数方法。
重点难点：
重点：使学生认识11-20各数，理解11-20各数的组成。
难点：理解数位的概念，正确读写11-20各数。。
课型：新授课（计算教学）
教学课时：1课时
教学准备：
CAI课件、小棒、尺子、计数器
教学过程：
一、复习引入
（1）教师：以前我们都认识了哪些数？谁能按顺序说一说？
①学生按从小到大的顺序说一说。
②反过来让学生倒着数一次。
（2）数第一组人数。
教师：如果让你数一数第一组的人数，你会数吗？谁来试着数一数。
(学生那个数，数到10就开始出现了困难和疑惑。教师提问：再数多少呢？)
（3）导入新课。
第一组的人数超过了10，我们只认识10以内的数是不够的，生活中经常会用比10大的数，今天我们就来一起学习。
二、探究新知
（1）认数、读数。（课件出示教材第74页主题图）
①数一数一共有多少只小羊，你会数吗？
②如果用小棒代表小羊，这是几根小棒？（1根）现在呢？（2根）……（一直数到10根）比10多1，是多少呢？
③学生猜测，自己说一说。
（2）数的读法和写法。
①出示教材第74页“捆一捆，认一认”第一行图。
a.这个数是由几个十组成的？（1个十）
b.那么你知道这个数是什么吗？（10）
c.你认识右边这个数学学具吗？它叫计数器，从右边起第一位是个位，第二位是十位。在计数器上十位上是1就是表示一个十，个位数上是几个就是表示几。
如上图十位上是1，就是1个十；个位是0个就是0.
d.你会读这个数吗？
学生读，教师板书：10，读作：10
②分别出示“捆一捆，认一认“第2行图。
引导学生看图，先说数的组成，在读数。
a.这个数是几个十几个一组成的？（1个十1个一）
b.那么你知道哦啊10+1等于多少吗？（11）
c．你会读这个数吗？
学生读，教师板书：11 读作：十一
（3）认识11-20各数。（出示第74页“做一做，说一说”图）
①我们把这10根小棒捆成一捆，那么一捆是几根？（10根）
所以我们说10个一是1个十.
②1捆就是1个十，那再添1根是多少？（11）再添一根呢？（12）……一直数到19根。
学生边数，老师边板书：11 12 13 14 15 16 17 18 19
③19是由几个十和几个一组成？（1个十和9个一）那么你知道10+9等于多少了吗？（19）
④19再添一根是多少？现在又够了10个单根了，又把它们捆成一捆，原来1捆加上这1捆是几捆？（两捆）两捆就是2个十，那2个十是多少？（20）
板书：20
⑤拨一拨
你能在计数器上分别拨出12-20各数吗？
（请学生边拨珠边数数，教师巡视）
⑥数一数。
你能从1数到20吗？（学生试数）
（4）出示课本第75页“试一试”的尺子图。
①你能按顺序读出直尺上的数吗？
②学生能从10读到20，又从20读到10。
③指名读，只读单数或双数。
④15的前面一个数是几呢？后面一个呢？
⑤13与16的中间有哪几个数？18-20中间的一个数是多少？
（5）比较11-20各数的大小。（出示“试一试”第2幅图）
①你知道12-14谁大，谁小吗？
学生小组讨论比大小的方法，派代表汇报。
②学生明确：a.可以通过数数的方式来比大小。顺数时，12在14的前面，所以，12<14.
b.当十位上的数相同时，只要比较个位上的数，个位上的数大的那个数就大。如12和14，十位上都是1，个位上分别是2和4，2<4，所以12<14。
③拓展。让学生说说是否还有其他比较方法，教师及时给予肯定。
三、巩固练习，深化提高。
（1）“试一试”第3题。学生照样计数。
（2）数一数。
完成“练一练”第1题，在方框里填上合适的数。
学生自由填数。
（3）画一画。完成课本“练一练”第2题。
①学生先说一说十位和个位各应画几颗珠子。（加10，十位画1颗，个位不画）
②学生动手画一画。
四、课堂总结
今天，我们认识了哪些数？你有什么收获？
板书设计：
古人计数（11-20各数的认识及10加几）
10 11 19 20
10 读作：十
11 读作：十一 10+1=11
19 读作：十九 10+9=19
20 读作：二十 10+10=20
作业布置：
找一找，说一说你在生活中的哪些地方见到或用到了11-20各数。
教学反思：
本课教学设计经过实际教学检验，有下面几点成功之处。
1. 激趣引入：沟通了新旧知识的联系，便于学生进行知识的迁移。
2. 教学形式多样，让学生动手、动脑、动口，使学生获得成功的体验。
3.运用多媒体形象生动的画面，容易引起学生的无意注意，学生的回答立即获得反馈，激发了学生的学习兴趣。