如何备好课、上好课3
如何上好一堂课
如何上好一堂课一、上好课的基本底线原则1. 教师在上课前应认真备好课，写好教案，准备教具。
没教案不能进课堂上课。
2. 严格按课表上课，未经教导处同意，不得随意调课，更不准随便缺课。
教师上课不迟到不早退不拖堂。
3. 上课禁止接电话，禁止做与教学无关的事情。
4. 冷静处理偶发事件，不长时间批评学生，不导致课堂教学中断。
5. 不因学生开小差、违纪或顶撞等任何原因，对学生进行讽刺、辱骂甚至体罚、变相体罚。
二、上好课的标准上课是整个教学工作的中心环节。
它对备课、作业的批改、课外辅导、学生成绩的检查等环节具有支配和决定作用。
上课是教师教和学生学的最直接的体现，衡量一堂好课有不同的标准，包括教师教的标准、学生学的标准、最根本标准。
（一）教师教的标准1、目的明确：一是目标制定得当，符合课程标准的要求及学生的实际；二是课堂上的一切教学活动都应该围绕教学目的来进行。
教师和学生对一堂课要完成什么教学目的都应心中明确。
教学目的要以教材内容为依据，从学生实际出发。
既重视知识技能的传授，又注重能力的培养和思想品德教育。
2、内容正确：保证教学内容的科学性和思想性。
既突出教材的重点、难点、关键，又顾及教材的系统、连贯性；既注意新旧知识的联系，又注意理论与实际的结合。
3、方法得当：指教师根据教学任务、内容和学生的特点选择较佳的方法进行教学，力求使教学取得较好的效果。
4、结构合理：要有严密的计划性和组织性。
是指课的进程次序分明、有条不紊，课的进行紧凑，不同任务变换时过渡自然，课堂秩序良好。
5、语言艺术：教师讲课的语言要清楚、通俗、生动，注意抑扬顿挫、有感染力等。
6、气氛热烈：指课应该自始至终在教师的指导下充分发挥学生的积极性。
教师注意因材施教，使每个学生都能积极地动脑、动手、动口，课堂内充满民主的气氛，形成生动活泼的教学局面。
7、板书有序：板书上字迹规范、清楚、位置适宜；内容上重点突出，条理清晰；电子板书要注意内容大于形式，多关注内容本身。
如何备好课
如何备好课讨论稿提纲
备好课是上好课的前提，如果课前没有作好了充分的准备，在课堂中往往就会语无伦次，逻辑混乱。
课堂中一切活动就会漫无目的。
通过近年的教学实践和参加各种教学经验学习，现拟定如何备好课讨论稿提纲如后。
1. 熟悉教材。
教学前，通读教材全书，了解本册书的大体内
容。
抓住本册的重难点。
2. 整合教材。
根据学生实际，不一定按照教材编排进行教学，
最好适当调整教册教学顺序。
更有效的完成教学任务。
3. 教学设计尽量贴近学生学习生活的活动。
教学的目的是教是
为了学生能够致用，在用中学。
4. 教学设计尽量设计提高学生兴趣的教学活动。
兴趣是最好的
老师。
更能够激发学生的求知欲望。
5. 备详、略两案。
要养成备详、略两案的习惯。
详案写在备课
本中，略案写在课本中。
从而不仅提高课堂效率，也能教师
提高教学水平和能力。
2013年4月18日。
如何备好一堂课
如何备好一堂课
首先，关于备课我们要做到：1、要认真学习课程标准。
国
家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。
因此，学习好课程标准是备好课的前提。
2、要
树立目标意识。
树立一个明确、短期的目标，有了目标我们的工作起来会更有动力。
目标也会使我们的工作更加条理。
3、提高解读教材的能力，把握重难点。
这就要求我们熟读
教材，吃透教材。
同时在课前要做大量的习题，通过做题我们可以较准确的把握教材的重难点，有利于备好一节课。
4、充分备学生，了解教学起点。
学生是课堂的主人，是教学的主体。
作为教师，作为课堂的引导者，我们要充分的了解学生的情况。
学生所处的年龄阶段有什么样的特点，理解问题的能力是怎样的，在我所教的学科学生有什么样的知识储备。
了解了这些我们才能够更好的把握课堂，才明确哪些知识点可以通过学生的自主探究解决，哪些知识点需要老师做一下点拨才能够解决，哪些知识点必须老师进行讲解，学生才能够理解吸收。
如何备好课
如何备好课备好课是上好课的前提，上好课是有效课堂的保障。
如何备好课、上好课是我们值得研究的课题(一)备课；备好课是教学工作中重要一环,是上好课的前提,每位教师都要全面掌握教学大纲,深钻教材,结合学生实际,选择探讨最优课堂结构方式,设计出最正确教学方案,分时写好教案.1、备课要依据教学大纲,教材和学生实际,做到" 五备"：备教材：认真钻研教材,明确本章,本节在整个教材中所处地位和教材的内在联系,深化拓宽教材的知识要求.在此基础上提出教学的与要求,突破重点与难点的具体意见,提山落实"双基"的具体办法.备学生：老师要考虑学生知识状况,从学生实际出发,充分预测学生在理解掌握本章本节教材时易出现的问题,掌握学生可能出现的疑点和难点,理解,掌握学生的思维方式及规律.备教案：在备教材,备学生的基础上,提出实现教育目的,符合学科特点,符合教学原则的教学方法.备思想教育：教学过程力争做到知识性与思想性有机结合,注意素质水平培养,渗透德育美育教育,针对各学科各章节特点,实行行之有效的,恰当的思想教育.备作业：围绕授课内容精选练习题,书上的练习题教师自己要先做一次.2、准确使用教学参考资料,反对生搬硬套,照章抄袭.不许以课本,资料的评注圈点代替教案.教案要有明确的教学目的和要求,表达教学全过程,内容一般包括：讲授课题,教学要求,重点难点,教学方法及实施设想,教学过程,板书设计,实验安排,作业布置等基本要素,卷容整治,格式规范,青年教师要写详案,杜绝无教案或持旧教案上课现象.提倡写电子教案.每课或每单元结束后,提倡写教学后记,总结本课或单元教学的得失.(二)上课1,做好课前准备(1)做好教具准备.至少提前半天对将要使用的教具,课件,电教和实验设备实行最后一次检查,以确保上课使用无误.(2)两分钟预备铃教师应进入教室,督促学生做好上课准备上课铃响后,即时组织上课.教师应用饱满的精神状态唤起学生的上课意识,营造出浓厚的学习气氛.(1)课堂教学的目的要明确,课堂教学的一切活动都要围绕教学目的实行.(2)课堂教学内容要准确,不得出现科学性错误,重点要突出,脉络要清晰,不能眉目不清,逻辑混乱.(3)课堂教学要表达严密的计划性与组织性,既要务教一致,反对随心所欲：又要根据课堂教学实际需要,适时地调整内容与进度.3,持续提升课堂教学技能课堂教学技能是指使用专业知识,相关的教育理论以及教学经验,执行课堂教学的教学行为.持续提升课堂教学技能是增强教师教学实践水平,提升课堂教学质量的前提和基础.所以在课堂教学中,应提升：(1)导入技能.课堂教学的导入,负有酝酿情绪,集中学生注意力,渗透主题和带入情境的任务.教师要根据教学任务与内容,学生的年龄与心理特点,灵活使用以旧拓新,承上启下;开门见山,单刀直入;设疑置问,引起,悬念;实验引思,激情引疑;借助事例,选讲故事等方法,激发学生的学习兴趣.抓住学生的心弦,立疑置趣,促动学生情绪高涨,步入求知欲的振奋状态.(2)讲解技能.这是教师使用语言向学生传授知识和方法,促动智力发展,表达思想的一种教学行为,其实质是建立新知识与学生原有知识经验之间的联系.教师应在认真确定教学目标,分析教学内容的重点,明确新旧知识之间相互联系的基础上,顺知识结构之序,学生思维发展之序,提出系列化的关键性问题,形成清晰的讲解结构;流畅,准确,明白的语言,启发性讲解,促动学习迁移的例证,恰到好处的强调;精选形成连接的过度性短语,重视获取反馈,并予以即时调控,使学生晓之以理,动之以情,导之以行.(3)提问技能.这是教师用提出问题,诱导学生回答和处理学生答案的方式,启迪学生思维.促动学生参与学习,理解和应用知识,培养水平;理解学生学习状况的一类教学行为.教师要把握一个完整提问的引入,介入与评点过程,紧扣教材内容,围绕学习的目的要求.抓住那些牵一发而动全身的关节点,学生与教学内容的内在矛盾及其发展,在教学过程的任何一环节,面向全体学生,提出符合学生智能水平,难易适度,有思维价值的问题,灵活穿插使用沉默,催促,提示,评议,追向与扩展等方法,把学生引入"问题情境",促动学生的思维.(4)演示技能.教师要本着准确安全,简易明显,便于观察和理解本质的原则,围绕演示目的,选用实物,样品,标本,模刑,图表,幻灯片,影片,录像带与课件等,通过教师的实际表演与示范操作,指导学生实行观察,分析和综合,使之获得知识,提升观察,思维力.(5)总结技能.这是完成一项教学任务终了阶段的教学行为.教师要通过归纳总结,比较异同,领悟主题,画龙点睛,实践活动,转化升华和设置悬念等方式,对所学知识和技能即时的实行系统巩固和使用,使新知识有效地纳入学生的认知结构中.为方式,是一切教学活动的最基本的行为,是使课堂教学获得高效的关键.所以,教师要从教学内容与教学对象出发,使用准确,鲜明,生动,严谨,简明,流畅而富有教育性与启发性的科学用语与通俗语言,并使之巧妙结合,以便于学生感知和理解教学内容,提升学生的学习质量和智力素质.(7)板书功能.精心设计的板书,是完成课堂教学任务,增强教学效果必不可少的辅助手段.教师要根据教学的需要,灵活使用纲要,表解,表格,图示,运算,网络等样式,以布局合理,书写规范,纲目清楚,字体端正,大小适中,图线清晰,具有启发性,简洁性的板书,揭示教学内容,表达教材结构和教学程序;表达知识的系统性与层次的逻辑性;以协助学生激发兴趣,凝聚注意,启发思维,增强记忆,从而提升教学效率.4,把握学生的心理特点,创造良好的"课堂气氛"(1)教师应使整个教学过程建立在师生相互尊重,相互信任,相互合作的基础之上,努力为学生营造一个无拘无束的空间,让学生思维在其间纵横驰骋.(2)面向每一位学生,让其真正成为学习的主体.这就要求教师：把课堂还给学生,让更多的学生参与教学过程;以思维为核心,鼓励学生质疑,引导学生解惑;以训练为主线,尽可能让学生手脑并用,给学生以动手操作的机会;承认差异,分类指导,分层教学,让学生自主选择学习时空.(3)创设与教学内容相吻合的情境,引导学生在特定的情境中触动情感,进入角色,深刻体验.(4)教师要使自己的主导作用全时空地表达在整个教学活动中,诱导学生变苦学为乐学,变被动学为主动学,变死学为活学,变难学为易学,变学会为会学.这就要在教学实践中致力于寻求教师的主导与学生主体,知识与水平,教书与育人,面向全体与因材施教,传授知识与学法指导等最正确结合点,最大限度地调动学生学习的主动性,使之生动,活泼地学.(5)见微知著,驾驭课堂气氛,以创造出课堂教学所需的气氛.理解学生,熟悉其内心世界;尊重学生,以适当的宽容调动学生积极性,于细微处获取反馈,即时对教学方法和手段实行调控,以期圆满完成教学任务.严禁在课堂上出现师生顶撞的僵局.5,严格课堂教学纪律(1)教师应严格按课程表上课,未经本学校教务处批准,教师不得私自调课,停课,不得随意安排自习或请别人看堂,代课.教师因病或因事不能按时到校上课必须提前办理请假手续.(2)严格按照作息时间表上下课,不迟到,早退,不拖堂.(3)上课时不说与教学无关的废话,不做与教学无关的事,不得随便离开课堂.(4)上课应衣着整洁,举止端正,教态自然大方,教容朴素无华.(5)妥善处理好课内发生的一切情况,准确处理违纪学生.(6)用普通话教学.(7)上课期间不得接听手机.6,抓住教学规律,深化课堂教学改革规律是事物发展过程中内在的,本质的,必然的联系.抓住课堂教学过程中内在的,本质的.必然的联系,深化课堂教学改革,提升每一节课的教学效率,重要的是：(1)抓住课堂教学核心,致力于"四基"教学.基本领实,基本理论,基本方法,基本应用,较集中地反映了这门学科知识之间的内在联系和本质特征,是持续扩大和加深知识,形成各种水平的基础,是课堂教学的核心.所以,教师在课堂教学中应紧紧围绕这个核心,深化课堂教学的改革.(2)抓住教学进程的中心,指导学生掌握学科的知识结构.指导学生将学过的知识,按照一定章节和单元的知识体系实行系统概括,协助学生理线串点,理清思路,把握规律,弄清知识的内在联系,形成立体知识网络,是掌握整体学科内容,协助记忆学科知识,促动技能迁移,优化理解新知的前提,是教学过程的中心.教师应紧紧抓住这个中心,引导学生从体系的高度上来掌握知识.(3)抓住基础教育的终极目标,培养学生的自学水平和养成良好的学习习惯.教学的根本目的就是使学生学会学习,抓住这个根本目的,遵照学校关于加强学风建设与学生实施良好习惯养成教育的意见,强化对学生自学能力的培养与良好习惯的形成.7,努力运用现代化教学手段,提倡运用多媒体辅助教学.现代化校园的创建,特别是现代教育系统工程的建设,广播系统,闭路电视系统计算机网络系统开通,为运用现代媒体,媒传与教学设计技术,开发利用教育资源,优化教学过程,建立适应素质教育要求的现代教学体系提供了一流的现代化教学环境,应充分运用这一现代化教学环境,努力探索,及时总结,改革课堂教学的新思路,新方法。
怎样上好一堂公开课
怎样上好一堂公开课一、备好课备好课是上好一堂课的基础。
备课主要是备教材、备学生、备教法。
1、备教材。
教材是教学的基础，作为一名老师必须对教材进行深入的研究，充分理解教材的重点、难点以及知识之间的内在。
从而根据教材内容制定教学目标，教学重难点。
2、备学生。
学生是教学的对象，作为老师必须对班级学生的情况了如指掌。
在备课过程中要考虑学生的年龄特点、知识掌握情况、兴趣爱好以及特长等。
只有充分了解学生，才能更好的因材施教。
3、备教法。
根据教材内容和学生实际情况，老师要选择合适的教学方法。
一堂课的好坏很大程度上取决于教学方法的选择。
不同的教学方法适用于不同的教学内容。
作为老师应该根据实际情况选择最合适的教学方法，以便达到最佳的教学效果。
二、上好课上好课是备好课的体现。
一个好的老师应该能够在课堂上吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生掌握知识并能够运用知识解决问题。
1、引人入胜的导入。
一堂课的导入很重要，它可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
因此，老师应该选择适合学生的导入方式，如故事导入、情景导入、问题导入等。
通过导入使学生对所学内容产生浓厚的兴趣，从而为后续的学习打下基础。
2、知识讲解清晰明了。
知识讲解是课堂教学中最重要的环节之一。
老师在讲解过程中应该清晰明了，让学生能够理解并掌握知识要点。
同时，老师还应该注重启发式教学，引导学生思考问题、解决问题，培养学生的思维能力。
3、合理运用多媒体教学。
多媒体教学是一种现代化的教学方式，它可以利用图像、声音、视频等多种形式呈现教学内容，使学生更加直观、形象地理解知识。
但是，老师应该合理运用多媒体教学，避免过度依赖多媒体而忽略了学生的主体地位。
4、注重师生互动。
师生互动是课堂教学中必不可少的环节之一。
通过师生互动可以激发学生的学习兴趣和积极性，同时也可以促进师生之间的交流和沟通。
因此，老师应该注重师生互动，提出合适的问题让学生回答，鼓励学生提问和发表自己的观点和看法。
备好课的三个方面 备好课是上好课的前提,教师备课的基本要求是(
备好课的三个方面备好课是上好课的前提，教师备课的基本要求是：全面分析教材、精心设计教学内容、灵活运用教学方法。
只有做到这三个方面，才能确保备好课，为学生提供优质的教学体验。
1. 全面分析教材全面分析教材是备好课的第一步，教师需要深入研读教材，了解教材的结构和内容。
下面是一些教师在全面分析教材时应该考虑的要点：•教材目标：了解教材所设立的教学目标，明确学生需要达到的知识、技能和能力。
•教学内容：分析教材内容的逻辑关系和重点难点，确定每个部分的学习重点。
•教学顺序：合理安排教材的学习顺序，确保知识点的递进和学习过程的连贯性。
在全面分析教材的过程中，教师需要对教材进行细致的拆解和梳理，确保自己对教材的理解准确和深入。
2. 精心设计教学内容在全面分析教材的基础上，教师需要根据学生的需求和班级的实际情况，精心设计教学内容。
以下是教师在设计教学内容时应该注意的几个方面：•教学目标：确立教学目标，明确学生需要达到的知识、技能和能力。
教学目标应该具体、可衡量，并与教材目标相一致。
•教学方法：根据教材的特点和学生的特点选择合适的教学方法。
灵活运用讲授、演示、讨论、实践等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
•教学资源：充分利用各种教学资源，包括课件、多媒体、实验器材等，丰富教学内容，提高教学效果。
教师需要花费一定的时间和精力，精心设计教学内容，确保教学过程有条不紊、有趣有深度。
3. 灵活运用教学方法备好课不仅需要全面分析教材和精心设计教学内容，还需要教师能够灵活运用教学方法，满足学生的多样化学习需求。
以下是一些教师在教学过程中应该注意的几个方面：•多样化教学方法：根据教学目标和学生特点，选择多种教学方法。
教师可以采用讲授、讨论、实践、合作学习等不同的教学方法，提高教学效果。
•个性化教学：充分关注学生的个性差异，根据学生的特点进行个别辅导和指导，帮助学生更好地掌握知识。
•反馈与评价：及时给予学生反馈和评价，帮助学生发现自己的优点和不足，进一步提高学习效果。
如何备好一堂课
如何备好一堂课备好课是上好课的前提和基础，是提高课堂教学质量的重要保证，那么如何备好一堂课呢？结合多年的授课经验总结如下：一、备课前的准备：1.1、研读学习课程标准《课程标准》是教学的基本依据，教师应首先认真学习领会《课程标准》，明确教学目的、教学原则以及各年级各学科的教学要求和任务，整体把握教学内容之间的联系和衔接。
作为备课内容的导向。
1.2、细究参考教材深入研究教材，通过感知教材——理解教材—掌握教材的过程，着重把握施教年级的教学内容在整体安排中的地位和作用，挑选实例，明确和突出重点，适当分散难点，做到内容、目标心中有数，合理安排。
1.3、与学生沟通，充分了解学生备课不仅要备知识，还要备学生。
在备课时是否备学生，或是否重视备学生，是现代教学思想和陈腐的传统教学思想的重要区别之一。
教师在备课时就必须自始至终地考虑学生地的具体情况。
所以教师要从学生实际出发，力求全面了解学生思想状况和兴趣态度，了解学生已有的知识经验和技能水平，了解学生学习方法和习惯，注意学生的年龄特点和个体差异，以利于因材施教，才能让学生真正成为主人，提高教学实效性。
备课时还应了解学生已经具备那些学习能力、学习习惯、学习方法，哪些学习能力、习惯和方法需要进一步培养，哪些学习习惯和方法需要纠正，考虑怎样调动上、中、下三类学习水平学生的学习积极主动性，怎样创造适当条件帮助学习上和纪律上的后进生树立进步的信心等等，所有这些也是备课时应考虑到的。
这就需要通过考试，课上课下沟通交流中把握学生个人及整体的一个水平。
1.4、与同事交流，虚心请教其他老师。
在教学上，有疑必问。
在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。
二、备课的过程实际就是教案编写完毕的过程教案是教师统筹规划教学活动的设计方案，可以有多种表现形式。
怎样备好课、上好课3
怎样“备好课”之我见备好课是上好课的前提。
有的同行甚至学校管理人员都把备好课单纯地理解成写教案。
我认为，备好课不仅仅是写好教案。
写好教案只是备好课的一个重要环节。
那么，怎样才算备好课呢？笔者认为，备好课需从以下几个方面入手：首先，认真钻研国家教育部颁布的课程教学计划、课程教学标准（教学大纲）以及国家教育部颁布的学科考试纲要（考试大纲）。
课程教学计划、课程教学标准以及学科考试纲要是指导教师教学的行动指南，是指导教师备课的纲领性文件。
我们的一切教学活动都要在它们的指导下进行。
只有熟悉了课程教学计划、课程教学标准与学科考试纲要，明确了教育培养学生的总方向，才能确定相应的教学思路，有方向、有目的地训练学生的各项能力。
有些教师不知课程教学计划、课程教学标准（教学大纲）和考试纲要为何物，导致教学设计盲目随意，缺乏方向性和针对性。
其次，要深入了解学生，了解学生学习的基础与习惯、方法与兴趣。
教学活动是师生之间的双向活动，教师不能抛开学生唱独角戏。
教师的教学对象是学生，教学活动应以学生为中心。
这就决定了教师备好课的一个重要环节，就是要深入了解教育对象——学生。
再次，我们要仔细钻研教材、准确理解教材，认真阅读《参考用书》。
教材是教学的主要凭借。
教师应依据教材的具体内容，设计教学方案。
教师只有深入钻研教材，才能明确教学重点和教学难点之所在，确立教学步骤与教学方法。
只有如此，在正式授课过程中，才能做到目的明确，重点突出。
学生才能更好地理解教师讲述的重点和难点，有主次地去掌握所学内容。
第四，我们要认真阅读本学科的相关报刊，了解本学科的发展动态，吸收本学科先进的理念和方法。
教学经验告诉我们：学生往往对新鲜的事物兴趣浓厚。
教师应该对此心中有数，并采取有效对策。
有些教师上课往往照本宣科，不向课外延伸、拓展，结果学生听课提不起兴趣，恹恹欲睡。
这样教学效果很差。
教育教学理论告诉我们：要给学生一碗水，教师首先得有一桶水；要给学生一勺水，教师首先得有一江水。
如何备好一堂课
如何备好一堂课备好课是上好课的前提和基础，是提高课堂教学质量的重要保证，那么如何备好一堂课呢？结合多年的授课经验总结如下：一、备课前的准备：1.1、研读学习课程标准《课程标准》是教学的基本依据，教师应首先认真学习领会《课程标准》，明确教学目的、教学原则以及各年级各学科的教学要求和任务，整体把握教学内容之间的联系和衔接。
作为备课内容的导向。
1.2、细究参考教材深入研究教材，通过感知教材——理解教材—掌握教材的过程，着重把握施教年级的教学内容在整体安排中的地位和作用，挑选实例，明确和突出重点，适当分散难点，做到内容、目标心中有数，合理安排。
1.3、与学生沟通，充分了解学生备课不仅要备知识，还要备学生。
在备课时是否备学生，或是否重视备学生，是现代教学思想和陈腐的传统教学思想的重要区别之一。
教师在备课时就必须自始至终地考虑学生地的具体情况。
所以教师要从学生实际出发，力求全面了解学生思想状况和兴趣态度，了解学生已有的知识经验和技能水平，了解学生学习方法和习惯，注意学生的年龄特点和个体差异，以利于因材施教，才能让学生真正成为主人，提高教学实效性。
备课时还应了解学生已经具备那些学习能力、学习习惯、学习方法，哪些学习能力、习惯和方法需要进一步培养，哪些学习习惯和方法需要纠正，考虑怎样调动上、中、下三类学习水平学生的学习积极主动性，怎样创造适当条件帮助学习上和纪律上的后进生树立进步的信心等等，所有这些也是备课时应考虑到的。
这就需要通过考试，课上课下沟通交流中把握学生个人及整体的一个水平。
1.4、与同事交流，虚心请教其他老师。
在教学上，有疑必问。
在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。
二、备课的过程实际就是教案编写完毕的过程教案是教师统筹规划教学活动的设计方案，可以有多种表现形式。
如何备好课
如何备好课老师上好课的关键是备好课，教师在进行了学期整体备课和单元备课后，还必须对每一节课的教学做好充分的准备，也就是做好上课前的备课。
这直接关系到上课的效果，是减轻学生过重负担，提高教学质量的关键一环，因此要求教师认真对待，努力做好课前准备工作。
进行课前备课，主要分以下几个步骤：1、认真钻研、深入理解、正确掌握教材教材是教师向学生传授知识的主要依据，钻研教材是教师备课中的主要工作：备课时，教师要反复阅读教材，深入领会教材的编写意图，掌握教材的思想性和科学性，抓住教材的本质内容。
一般来说，一篇教材要从以下几方面进行钻研。
第一，钻研教材的思想内容，正确掌握课文的中心思想。
领会编者的编写意图。
因为中心思想是课文的灵魂，只有正确理解课文的中心思想，才能有效地对学生进行思想教育，也只有领会了编者的编写意图，才能准确把握课文在单元中的位置，才能更好地对学生进行读写能力方面的培养、训练和语文知识的教学。
第二，钻研教材的重点和难点。
这样教师才能做到胸中有数，讲起课来才能有的放矢；重点突出。
有利于提高课堂教学效果，减轻学生过重负担，提高教学质量。
第三，根据教材和学生实际，确定语文基础植入的教学内容，考虑在字、词、句、篇及写作知识上教给学生哪些知识，理解哪些内容。
第四，明确课文具有哪些训练因素，确定本课教学要对学生进行听说读写哪些方面的训练，培养哪些方面的能力。
第五，分析教材中具有那些发展学生智力的因素，以便在教学中充分挖掘这些因素，发展学生智力，培养学生能力。
这几方面的内容，都是和钻研课文紧密联系的。
只有把课文钻研深透，难点才能明确，重点才会突出。
基础知识、基本技能和发展智力虽然要结合学生的实际来确定，但是必须在钻研课文的过程中提炼出来。
所以，课前备课的首要任务是钻研教材。
2、根据教材内容和学生实际，确定教学重点每一篇教材都有它的重点、难点和关键。
所谓重点。
是只教材中对学生学习和理解起主要作用的部分，难点是指学生不宜理解和掌握有困难的部分，关键是指教材中的某些内容对学生学习和掌握某一方面知识起决定性作用的部分。
谈谈备好课的几点步骤
谈谈备好课的几点步骤备好课是教师教学工作中重要的一环，是教学质量和效果的关键保障。
一节备好的课，不仅能够吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性，还能够让教学目标更加清晰，教学内容更加生动有趣。
备好课并不是一件轻而易举的事情，需要教师付出大量的时间和精力。
在备好课的过程中，教师需要做好充分的准备工作，包括对教学内容的理解、对教学过程的把握、对教学方法的选择等方面。
下面就谈谈备好课的几点步骤。
一、熟悉教学内容备好一节课，首先要做的就是熟悉教学内容。
教师应该从教材、教学大纲、课程标准等方面全面了解本节课的教学内容，并确保自己对所教授的知识点、概念、定理等都有清晰的把握。
只有对教学内容有丰富的知识积累和深刻的理解，教师才能够在课堂上灵活应对学生的问题，并使教学内容更加丰富生动。
二、把握教学目标备好一节课，教师还需要明确教学目标。
教学目标是指教师通过本节课想要使学生达到的认知水平、情感态度和价值观念等方面的预期效果。
教师需要根据学生的年龄、认知水平、兴趣特点等制定相应的教学目标，然后在备课过程中，针对不同的教学目标精心设计教学活动，提供丰富的教学资源，以帮助学生更好地实现教学目标。
三、选择合适的教学方法备好一节课还需要选择合适的教学方法。
教学方法是教师在教学过程中对学生进行教育活动的方式和手段。
不同的教学内容和教学目标需要不同的教学方法，因此教师在备课过程中需要根据教学内容和教学目标选择合适的教学方法。
对于理论性较强的知识点，教师可以采用讲解、讨论、示范演示等多种方式来呈现；对于实践性较强的知识点，教师可以采用实验、观察、实地考察等方式来展开教学。
四、设计教学内容和教学活动备好一节课时，教师还需要设计教学内容和教学活动。
教学内容是指要在本节课中向学生传授的知识、技能和情感态度等方面的内容，教学活动是指要在课堂上开展的一系列教育活动。
教师在设计教学内容和教学活动时，应该根据教材、教学大纲、课程标准等教学要求，结合学生的实际情况，设计富有趣味性和生动性的教学内容和教学活动，以提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动力。
谈谈备好课的几点步骤
谈谈备好课的几点步骤备好课是每位老师在教学过程中必须要做好的一项重要准备工作。
备好课不仅可以提高教学效果，还可以提升教学质量，为学生提供更好的学习体验。
下面我们来谈谈备好课的几点步骤。
一、明确教学目标备好课的第一步就是要明确教学目标。
教学目标是教师在备课阶段就要确定的一个方向，它告诉了学生在这堂课上要学到什么，教师要教什么。
教学目标要具体明确，能够被测量和评价。
在明确教学目标的过程中，教师可以根据学生的学习水平和能力确定具体的目标，以便于调整教学内容和教学方法，让学生更好地完成学习任务。
二、选择合适的教学内容备好课的第二步是选择合适的教学内容。
在选择教学内容的时候，教师需要根据教学目标和学生的实际情况来确定。
教学内容应该具有一定的难度和挑战性，能够吸引学生的兴趣，激发他们的学习欲望。
教学内容还应该有一定的实用性，能够与学生的生活和实际情况相结合，帮助学生更好地理解和接受。
三、设计合理的教学活动备好课的第三步是设计合理的教学活动。
在设计教学活动的时候，教师需要根据教学内容和教学目标来确定。
教学活动要能够激发学生的学习兴趣，增加学生的参与度，提高学生的学习效果。
在设计教学活动的时候，教师需要结合学生的实际情况和特点，确定适合学生的教学方式和方法，以便于达到预期的教学效果。
四、准备教学材料备好课的第四步是准备教学材料。
在备课的过程中，教师需要根据教学内容和教学活动来准备教学材料，以便于支持和辅助教学。
教学材料可以包括教科书、课件、教具等，它们可以帮助教师更好地展开教学，同时也能够让学生更好地理解和接受所学内容。
五、做好课堂管理备好课的最后一步是做好课堂管理。
在教学过程中，教师需要及时监督和指导学生的学习行为，调动学生的学习积极性，确保教学活动的顺利进行。
教师还需要具备一定的心理素质和沟通能力，以便于处理好课堂中出现的各种问题和矛盾，让学生在良好的教学氛围中学习和成长。
备好课的三个方面
备好课的三个方面
备好一堂课是一个教师成功教学的前提。
但是，如何备好一堂课呢？下面介绍备好课的三个方面。
1. 教学目标的明确
备课的第一步是明确教学目标。
教学目标是教师在教学中明确的、可达到的目标，它直接决定了教学的内容、方法和评价。
因此，教师必须在备课前明确教学目标，并根据学生的实际情况制定相应的教学计划。
2. 教学内容的筛选
备课的第二步是筛选教学内容。
教学内容的筛选需要考虑到学生的学习能力、兴趣爱好和实际需求。
教师应该根据教学目标，结合学生的特点，选择适当的教材和教学资源，设计出具有针对性和实用性的教学内容。
3. 教学方法的设计
备课的第三步是设计教学方法。
教学方法是教师在教学中采用的教学手段和方式，它直接影响学生的学习效果。
教师应该选择适当的教学方法，充分发挥学生的主体作用，培养学生的自学能力和创新能力，使学生在轻松愉悦的氛围中获得知识和技能。
综上所述，备好课需要教师在教学目标的明确、教学内容的筛选和教学方法的设计三个方面下功夫。
只有充分准备，才能使教学顺利进行，达到教师和学生的共同目标。
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谈谈备好课的几点步骤
谈谈备好课的几点步骤备好课是每一位教师在教学过程中必须要做的一项重要工作。
备好课不仅有助于提升教学质量，还可以提高教学效率，使教学更加科学、有序。
那么，备好课的步骤有哪些呢？接下来我们来谈谈备好课的几点步骤。
第一步：明确教学目标备好课的第一步是明确教学目标。
明确教学目标对于备课工作非常重要，因为教学目标是教学活动的起点和归宿。
在备课之初，教师需要对本节课的教学目标进行明确的规划和阐述，明确教学目标可以帮助教师确定教学的重点和难点，有利于构建教学内容和教学方法。
明确教学目标还可以帮助教师更好地设计课堂教学活动，使学生更好地掌握所学知识，达到预期的教学效果。
第二步：确定教学内容备好课的第二步是确定教学内容。
在确定教学内容的过程中，教师需要根据教学目标，结合学生的实际情况和学习特点来进行。
确定教学内容需要考虑到教材中的知识点、技能要求、学习任务等方面，同时还需要考虑到教师自身的教学能力和教学资源。
在确定教学内容的过程中，教师可以根据学科特点和学生的学习状况，设计合适的教学内容和教学方式，以提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。
第三步：设计教学活动备好课的第三步是设计教学活动。
在设计教学活动的过程中，教师需要根据教学内容和教学目标来确定教学活动的形式和内容。
这包括确定教学方法、教学手段和教学环节等方面。
在设计教学活动时，教师需要注意能否吸引学生的注意力和积极性，是否能够引导学生主动参与学习，是否能够促进学生的思维发展等问题。
只有设计合理的教学活动，才能够有效地帮助学生理解和掌握知识，提高学生的学习效果。
第四步：准备教学资源备好课的第四步是准备教学资源。
教学资源是备课工作中不可或缺的一部分，它包括教学用书、教学工具、教学素材、教学设备等方面。
在备课之前，教师需要认真地准备好所需要的教学资源，以保证教学的顺利进行。
准备教学资源需要根据教学内容和教学活动的需要来进行，同时还需要根据学生的学习特点和学习需求来考虑。
如何备好课 上好课
如何备好课上好课古人云：兵马未动，粮草先行。
备课重要，不言而喻。
怎样才能备好课呢？我园在备课方面经常召开教研会，组织教师学习研究，多次观摩，不断总结经验，讨论备课的精髓，大概归纳为以下几点：一、了解知识体系、因材施教系统了解知识体系，认真研究教材中知识点与知识点之间的内在联系。
全面实施因材施教方略，每个幼儿有幼儿的特点。
想用一个教案来将所有的幼儿，“九九归一”显然是不切实际的。
教案必须面向全体幼儿。
这就要求教案内容应有相当的“梯度”。
这个“梯度”要能让基础好的幼儿有思考性的问题，对基础相对差一点的幼儿，让他们在简单的题目里找回自信心，拥有成就感。
二、内容与方法的有机统一合理安排、优化重组内容，从教育的最终目的来看，备课时根据幼儿的具体情况，将课本中相关内容进行合理安排优化重组，教具准备是十分必要的。
如中班科学活动《蛋和蛋制品》认识它的种类就先让幼儿相互介绍了解再通过观察比较等多种教学方法，而对蛋的营养价值则粗浅的介绍一下。
为达到预期的教学效果，在备课时一定要遵循“以人为本、按需分配”的原则，找准“教”与“学”的切入点，激发、培养并满足全体幼儿学习的兴趣。
愉快教育适度紧张心理，孔子曾经说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。
由此可见教师备课的过程实质是“导演”利用多种教具，形成多种感官上的良性刺激，对他们进行适当的诱导，使其在愉快教育适度紧张等心理状态的共同作用下，全面、快速地提高心智。
三．形散神不散，是散文艺术的最高境界，也是教学艺术的最高境界。
有限的文字与不漏的“天网”俗话说：“天网恢恢，疏而不漏”每一篇教案都应成为一张无边的“天网”。
尽管从内容、形式上来看，教案不可能面面具到，但从知识、能力、技巧，及至品质等方面来看，她应该是一张无所不在的“天网”。
绝不能让任何一个有利于幼儿发展的机会，消失于教案的“盲点”之中。
形散与神不散，由于教学内容的不同，知识结构的差异以及难易程度的区别等等。
在备课时，教案的表达方式表现手法上应有所变化，事实上，教案的风采往往在她内在的“神韵”而不在其形式。
7怎样备好课
怎样备好课
备课是教师对教学内容所做的课前准备，想要上好课，就一定要备好课，我认为备课应达到以下目标：
1、备课标。
教师必须按照新课程标准所规定的目标和提示的原则、方法，达到课标所要求的水准，把课程标准的精神贯彻到每一次课中去。
2、备教材。
教师必须熟练掌握教材全部内容和组织结构，掌握三基（基本理论、基本知识、基本技能），三性（思想性、科学性、系统性），三点（重点、难点、疑点）。
创造性地使用、整合教材。
3、备教具。
上课需要教具的，必须提前作好准备。
需要在微机室、语音室、多媒体教室上课的，要提前作好课前硬件准备。
4、备学生。
要从不同的学生水平出发，因材因人施教，既要面向全体又要分层次提出要求，努力使教学切合学生实际。
5、备教法。
要从实际出发，讲求实效，灵活运用“自主、合作、探究”等各种教学方法，形成自己的教学特色。
6、备板书。
要深入分析教材，理清脉络、抓住中心，用简洁的文字或图形，把一节课的中心内容展现于黑板上，让学生易于理解，便于记忆。
7、备作业。
备课时应设计并试做要布置给学生的课后作业，合理安排课后作业的质和量。
8、备资源。
教学和学生的实际生密切联系，本节课所涉及的现实生活资源教师要做到心中有数。
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如何备好课、上好课
备课是课堂教学的基础，是提高课堂教学质量的关键和保证。
我觉得要备好一节语文课，必须在三个方面下功夫：
一、研读课文，读出自己的感受
1、把课文熟读成诵，熟记于心
备课前，先不要看教参，静下心来，认真地读课文，反复地读课文，像教学生读书一样，划词语、划句子、作批注，整体感悟，读出自己的感受。
直到能流利的诵读课文，这是个基本的道理。
诵读课文就是为了透彻理解教材。
通过熟读成诵，老师把作者写作的情感，把课文的重、难点，把课文的表达方法摸个一清二楚。
在一遍遍的诵读中我们才能对课文有较深刻的感悟，对一些重点词句的理解，甚至文章的主旨才能弄明白，一遍遍的诵读中，对课文中许多不起眼的词句中蕴含的微妙常常忽然顿悟，教学设计的灵感也常常会不期而至。
于永正老师在某地执教《第一次拥抱母亲》时，头天晚上11点钟了，他还在房间里捧着书，一遍一遍地朗读。
第二天的课堂于是有了经久不息的掌声，甚至有的学生感动的热泪盈眶。
王松舟老师备《草船借箭》，一口气读了13遍，才终于有了自己的感觉，精妙的教学设计才呼之欲出。
贾志敏老师的学生要讲《开国大典》，希望贾老师对教学设计提供帮助。
贾老师问学生的第一句话是“课文背会了吗？背会了再找我。
”人民日报社服社长、著名作家梁衡曾介绍自己学习语文的经验“大量阅读还不够，语文学习最基本最简便的方法是背书。
要背下来才能把众多的资源转化成自身的营养。
”另外，把课文熟记于心也有利于更好的驾驭课堂。
2、要多问几个“为什么”
阅读课文，深入到课文中去，好像自己就是作者，理解课文写了什么，领悟课文怎样写，探究课文为什么写。
教师读懂是为了引导、指导学生读懂，这是教师钻研教材的出发点和归宿点，所以教师钻研教材是要设身处地为学生考虑，想三个问题：如果我是学生，应该学什么，用什么方法学；先学什么，后学什么，哪些地方浅显易懂，哪些地方是难点；应用什么方法解决这些问题，获取新知识、提高新能力。
有些教师可能要质疑，语文老师负担重，没有更多时间背，尤其是高年级语文课文那么长，怎么能背会。
在我看来，要做到“四至少”：至少要有背的意识，达到非常熟练的程度；至少做公开课的课文不管长短都要背会；至少本课书的重点段要背会；至少那些经典名篇要背会。
“读书读高层，读文读经典；名篇背如流，下笔如有神”这正是我们传统语文教学经验的精髓，这个看似最笨的办法却是一个最有效的办法。
二、研读学生，读出教学的方法
学生是教学的对象，教师要想教会学生，必须先了解学生，这样才能调动学生的学习积极性，有效地帮助学生解决学习中的问题和困难。
备学生的目的是为了做到根据学生的实际水平的具体需要，有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务，也就是贯彻因材施教的原则。
了解学生的内容包括他们的思想、情绪、
知识和能力基础、思维特点和思维水平、学习方法、爱好和对教学的期望等。
在深入了解学生的基础上，依据课程标准的要求和照顾大多数的原则，确定教学的起点和难点，同时考虑相应的教学措施。
例如，根据学生的程度不同，备课时设计适当的问题提问适当的学生，要使每个学生都能感到教师对自己的关怀和自己在学习上的进步。
有的学生连生字都还没能掌握，我就上课时只让他回答一些最简单的问题，不给他下马威，以免挫伤孩子的自尊心。
三、研读教学环节，读出教学的层次性
阅读教学应该牢牢把握住培养语文能力这个重点形成主线。
如，学习朱自清的《春》，决不是为了记住春天具有“春景美”、“春雨美”、“春风美”等知识，而是学习朱自清先生如何抓住关键词句来描绘春色，如何将情感用恰当的言语表现出来，这才是我们学习的着力点。
具体到每篇课文应以培养什么能力为重点，则应考虑多种因素：一是年段目标，二是教材意图，三是课文特点，四是学生实际。
如一年级《春雨的色彩》，应把培养学生感情朗读和仿说训练做为重点；四年级的《最后一头战象》应把引导学生体会细节描写的好处并练习运用作为训练重点。
我执教的《自然之道》是把引导学生发挥想象理解课文和感情朗读作文训练重点。
把“读书三到”作为一条主线，贯穿在整个教学环节中。
教学设计像盖房，不仅要架起房梁，而且还要进行精致的装修。
对于每个教学环节的巧妙设计，就是对于教学设计的精装修。
老师每一句话该怎样说，都要有精心的推敲，每一个段落的教学都要有层次，这样才能让我们的课堂充满艺术性。
对于某一个重点段落的教学，首先要确定这个段落描写了什么？有什么样的写作手法，表达方法？我要通过这一段落训练学生那些技能？这些都明确之后，进行教学层次的设计，第一次读干什么？有什么意图；第二次读读什么？这样的教学层次清晰，把对于这段的训练真正落到实处。
有人说，如果语文素养是棵树，那么，读是叶，品是花，背是根。
总之，为了提高教学质量，备好课是关键环节之首。
在抓备课环节这一关时，目的要明确，要求要具体，措施要落实。
要注意教学内容的综合性，教学方法的灵活性，练习的多样性，明确教师“教”的任务，学生“学”的方向。
力争在备课环节的优化中做到教与学的结合，处理好“主导”与“主体”的关系。
要切合实际，打破程式化，探求新途径。
一节课能否上好不是偶然的，它在很大程度上取决于教师的备课。
现在学校又提倡集体备课，我们更要充分利用好这块阵地，集思广益，发挥集体的智慧和力量，把我们的课备好，因为只有把课备好才能把课上好，把课上好，我们才能真正实现有效教学的第一步，也是最关键的一步。
因此，我们在备课上花一分精力，在教学里就有一分的效果。