心理学复习资料

自我意识：是指个体对自己以及自己和周围人的关系的认识。自我意识由自我认识、自我体验、自我控制三种心理成分构成。

社会化：个体在与社会环境相互作用中获得他所处的社会的各种行为规范，价值规范，知识技能，成为独立的社会成员并逐步适应社会的过程。

流体智力：指基本与文化无关的、非言语的心智能力。

晶体智力：应用从社会文化中习得的解决问题的方法的能力

学习风格：指学习者在完成学习任务时所表现出来的一贯的、典型的、独具个人特色的学习策略和学习倾向

情绪或行为障碍儿童：儿童的行为在没有智力障碍和精神失常的情况下与其所处的社会情景及社会评价相违背，在行为上显著异于常态且妨碍个人对正常社会生活的适应

内隐学习：指有机体在与环境接触的过程中不知不觉的获得了一些经验并因之改变其事后某些行为的学习

外显学习：受意识支配，需要付出心理努力并需按规则做出反应的学习

正式学习：在学校的学历教育和工作后的继续教育中发生的学习，是通过课程、教学、实习以及研讨等形式进行的。

非正式学习;由学习者自主的、在非正式的学习时间和场合、通过非教学性质的社会交往而进行的学习。

强化程序：强化出现的时机和频率也能增强或减弱行为

连续强化程序：如果在每一个适当反应之后呈现一个强化这叫连续强化程序

断续强化程序：只在有些而非所有反应之后呈现强化

间隔程序：根据历次强化之间的时间间隔而安排强化

比率强化：根据历次强化学习者做出适当反应的数量而安排强化

注意：是心理活动或意识对一定信息的指向和集中

下位学习：又称类属学习，是指将概括程度或包容范围较低的心概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义

知识编辑：个体把陈述性知识转化成程序性知识，安德森等把这一过程称为知识编辑

建构主义：是认知学习理论的新发展，对当前的教学改革产生了非常深远的影响

学习共同体：{或称，学习社群} ，即由学习者及其助学者共同构成的团体。

支架性教学:j教师或其他助学者共同完成蕴含了某种文化的活动，为学习者参与该活动提供外部支持，帮助他们完成独自无法完成的任务。

自下而上的知识：在自己的日常生活、交往和游戏等活动中，学习者形成了大量的个体经验叫做自下而上

自上而下的知识：在人类的社会实践活动中形成了丰富的公共文化知识，在个体的学习中，这种知识首先以语言符号的形式出现，由概括向具体经验领域发展，所以称为自上而下知识需要层次论认为人有7种基本需要; 生理需要安全需要归属与爱的需要尊重需要求知需要美的需要和自我实现需要

心理安全感：指无条件的接纳别人，提供没有外在评价的气氛以及移情理解。

心理自由感：指允许个人有符号表达的自由，使其自由思考和感觉，来增进其经验的开放性，以及知觉和理解的松快自如和自发性。

动机：指激发、引导、维持并使行为指向特定目的的一种力量。动机的产生依赖于需要和诱因。

需要：人体组织系统中的一种缺乏、不平衡的状态，推动人寻找满足需要的对象，从而产生活动的动机。

诱因：能够激发机体的定向行为，并能够满足机体某种需要的外部条件或刺激物。

学习动机：指引发与维持学生的学习行为，并使之指向一定学业目标的一种动机倾向。

动机的引发作用：指学生对于某些知识或技能产生迫切的学习需要时，就会引发学习内驱力，唤起内部的激动状态，产生焦急、渴求等心理体验，并激发起一定的学习行为。

动机的定向作用：学习动机以学习需要和学习期待为出发点，使学生的学习行为在初始状态时就指向一定的学习目标，并推动学生为达到这一目标而努力学习。

动机的维持作用：指学习动机促使学生能在长时间的学习活动中保持认真的态度，坚持把学习任务胜利完成的毅力。

内部动机：指学习活动本身的意义和价值所引起的动机。

外部动机：指学习活动的外部后果而引起的动机。

心流：指个体将自己的精神力量完全投注在某项活动上的感觉，伴有高度的兴奋感与充实感。状态焦虑：一种在强度上有变化，随时间而泼动的短暂情绪反映。

特质焦虑：是不同个体在交流倾向方面所表现出来的相对稳定差异，属于个性心理的特征部分。

自我效能：指人对自己是否能够成功的进行某一成就行为的主观判断，它与自我效能感是同义的。

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唤醒：指一个人警觉、清醒及活跃的水平，是对某一行为的生理和心理的准备状态，是由包括脑在内的中枢神经系统的活动所引起的。

迁移：指一种学习对于另一种学习的影响

问题：指这样一种情境，个体想做某件是，但不能马上知道完成这件事所需采取的一系列行为

问题解决：是指问题解决者面临问题情境而没有现成方法可以利用时，将已知情境转化为目标情境的认知过程。

创造性思维：是思维活动的高级过程，是在个人已有的经验的基础上，发现新事物、创造方法，解决问题的思维过程。

学习策略：指学习者为了提高学习的效果和效率。有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案

精细加工策略：指一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来，从而增加新信息的意义的深层加工策略，是一种理解性的记忆策略

元认知：弗拉维尔认为元认知是对认知的认知，具体地说，是个体关于自己认知过程的知识和调节这些过程的能力。

移情：就是对事物进行判断和决策之前，将自己处在他人位置，考虑他人的心理反应，理解他人的态度和情感的能力

一般认为移情是亲社会行为的动机基础

自我效能主要受四个因素影响：直接经验、替代性经验、言语说服、情绪的唤起

注意特点：注意的选择性、注意的强度、注意资源的有限性

学习风格分为生理因素、心理因素、社会因素

学习风格包括两个方面：1、学习策略2、学习倾向

学习风格的生理因素有1、生理刺激2、时间节律 3.感觉通道

学习风格的社会因素有1、独立学习与结伴学习2、竞争与合作3、成人支持

智力包括三个相关联的方面：分析能力、创造能力、实践能力