用爱心和耐心陪伴学生成长21

用爱心和耐心陪伴学生成长

“我叫R，我是一个男孩子，留着锅盖头，天天乐呵呵。与班级里的同学之间关系都不错，爱玩电脑游戏。上操的时候最蹦跶的那个就是我，上课的时候，爱接老师话的同学里也有我一个，同学们最喜欢开玩笑的对象之一也有我，有时候我会觉得很受伤，但是我并不记恨谁，该帮忙我还会帮。如果让我遇到一些让我吃惊的事儿的时候，我会大声的表达出来：哇！真的么？让我遇到开心的事儿，我会觉得特别好玩儿，一直沉浸在高兴的情绪里面。当我做对一道数学题时，我会很开心，背会了政治题，我也会很开心，英语单词听写通过，我还会很开心。也不知道为什么，老师总是盯着我，只能看到我的毛病。可是，我没觉得自己很差劲，我希望在我的高中生活中，每天都能过的开心。我希望在每次考试中，都能及格。”

这个男孩子R是我班的一名学生。在高一军训的时候，我就注意到了这名学生，由于爱动，经常被教官罚站或罚跑。高一时期，我作为任课教师，通过对他的课堂表现的观察，对他有所了解。在政治学科上，他并不是很感冒，遇到感兴趣的内容会认真听，大部分的时间，他遇到枯燥的内容就开始走神，或者睡觉，或者将关注点转移到老师的语言上、同学的举动上。但是他也很聪明，由于我对他并没有放弃，所以经过对他的教育，他找到了阶段性的目标后，会认真学，会主动问。在高一的成绩中，他能够及格。R是家里的独生子，父亲对他很严厉，母亲对他相对溺爱。

自高二起，我增加了新的身份，即班主任，凭着对高一年级对他的了解，在开学初就与他进行了谈话。一方面，通过对话详细地了解他的家庭情况、宿舍情况和学习情况，关注他的身心状态；另一方面，肯定他在学习上的冲劲，肯定他认准一件事时的执着，引导他将这股冲劲用在学习上，树立学习目标为之奋斗，同时对他的行为管理提出要求，让他做一个“安静的美男子”，并表示我会监督他的改变。他答应了。对于他肯努力、肯改变的态度，我很高兴，同时，也开始了兴致勃勃的监查历程。

“R，什么事儿啊笑个没完？！”

“R，晚自习不允许说话，需要讨论问题的话就去走廊！”

“R爸爸您好，我是他的班主任董老师，就孩子在学校的表现，我想和您沟通一下，……”

“R，能不能好好摆臂？”

“R，跑步有没有个正型？”

……

“老师，您怎么总盯着我啊！”

是啊！我为什么总盯着他？我如此盯着他是为了什么？我如此盯着他有效果了么？我突然发现，学生不是机器，他的成长轨迹不能靠设置，不是仅仅靠老师和家长的约束就能变得所谓的根正苗直，如此盯梢不仅使我身心俱疲，脾气暴躁，R也没有想象中的那般脱胎换骨。

教育是一门艺术，爱心、品德、责任、学识、严格等等都是这艺术调色盘上的颜料，要搭配起来才好看。一个成年人，在培养习惯和改正缺点的时候，都不能做到一蹴而就，更何况是对于一个未成年的孩子来说呢？R的好动，既有生理原因也有心理原因，有的属于有意识行为，有的属于无意识行为，加以改正需要自我心理调节，改掉自己娇生惯养的随性，也需要外力的帮助与指引，帮助其加以克制，但绝不能仅是强制手段！当我意识到了我的偏执时，我的第一反应是，R会不会受到伤害？

我拨通了R妈妈的电话，知晓了由于我之前的“告状”，R爸爸采取了暴力的方式教育了他。我听到此，心中也是一惊。紧接着，继续与R母亲了解R近期在家的情绪、行为状况，得知孩子一起都好，没有异常状况，我的心稍稍平静。

我再次找到了R，这次，我没有大声，也没有暴躁，我们心平气和的聊了聊近期的生活。

原来，自从开学的谈话后，他在努力地安静下来。他上课接话茬的次数少了很多，原来，他晚自习已经开始在帮别的同学讲题了，原来，他总是抓着别人说话，是在请别人帮忙讲题，原来，还有很多很多处细节，我都没有发现，我竟然忽略了他的点滴进步，在他成长的道路上，我竟然扮演了一个眼盲者。我主动向R道歉，为我之前的偏执道歉，为我之前的暴躁道歉。他也主动向我保证，以后会再接再厉，尽可能地规范自己，努力学习。

现在，每每看到R，我内心里都暖暖地，我看到了他在一点点地蜕变，同时，我也觉得身上的责任更重了，在教育孩子的同时，更多地需要自己的成长，自我的提升，万不可仅凭着一颗爱生之心便自以为是。用爱来交换爱，用信任来交换信任，用爱心和耐心陪伴学生成长。