初中古诗词教学方法探究

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初中语文古诗词教学方法

初中语文古诗词教学方法

初中语文古诗词教学方法古诗词作为中国传统文化的重要组成部分,在初中语文教学中占据着非常重要的地位,它既是语文教学的重点内容,又是培养学生情感、品德和审美情趣的有效手段。

那么,如何进行初中语文古诗词的教学呢?下面我们就来探讨一下初中语文古诗词教学的方法。

一、激发学生的兴趣古诗词教学首先要激发学生对古诗词的兴趣。

古诗词作为中国文化的瑰宝,其中蕴含着丰富的情感和深刻的哲理,但对于初中生来说,古诗词往往是枯燥的、难以理解的。

教师在上课时要善于挖掘古诗词背后的故事,向学生讲述古诗词背后的故事,让学生了解到古诗词并不是一种抽象的东西,它是源于生活、贴近生活的。

教师还可以通过音乐、歌曲等形式,让学生感受古诗词的韵律美和音乐美,让学生在欣赏古诗词的过程中感受到快乐和愉悦,从而激发他们对古诗词的浓厚兴趣。

二、注重情感体验古诗词教学不仅仅是让学生掌握古诗词的意义和结构,更重要的是让学生在欣赏古诗词的过程中体验其中蕴含的情感。

教师在教学中要引导学生通过朗诵、歌唱等形式,感受诗人写下这些诗词时的情感,从而能更加深入地理解古诗词。

教师还可以通过图片、视频等形式,让学生了解古诗词背后的故事,使学生在了解古诗词的也能够在情感上与古诗词产生共鸣。

通过情感的体验,可以更好地激发学生对古诗词的热爱,使古诗词教学更有温度和人文性。

三、启发学生思考古诗词的魅力在于其深刻的哲理和丰富的意象,因此在教学中,要引导学生主动去思考古诗词背后蕴含的意义。

教师可以通过提问、讨论等形式,让学生思考古诗词中的隐喻、比喻等修辞手法,从而更好地理解古诗词的意义。

教师还可以组织学生针对古诗词进行创作,让学生在写作的过程中体会到古诗词的魅力,从而激发学生的创造力和想象力。

通过启发学生思考,可以使古诗词教学更具有启发性和探究性,培养学生独立思考和分析问题的能力。

四、融入生活实践五、多媒体辅助教学在古诗词教学中,多媒体辅助教学是非常重要的手段。

多媒体可以通过图片、音频、视频等形式向学生展示古诗词的背景、作者生平、故事背景等内容,帮助学生更好地理解古诗词。

初中语文古诗词赏析策略(含学习方法技巧、例题示范教学方法)

初中语文古诗词赏析策略(含学习方法技巧、例题示范教学方法)

初中语文古诗词赏析策略第一篇范文在人类文明的漫长历程中,古诗词是中华文化瑰宝中最为璀璨的明珠。

古诗词不仅承载着中华民族悠久的历史、文化、哲学、道德等方面的智慧,而且以其独特的艺术魅力,给后人以美的享受和精神的启迪。

初中阶段是学生个性塑造、品格培养的关键时期,通过古诗词的欣赏与学习,不仅能提高学生的语文素养,丰富学生的文化底蕴,而且有助于提升学生的审美情趣,塑造高尚的道德情操。

本文将从初中生的认知特点和心理特征出发,探讨如何有效地进行古诗词赏析,以期为广大教育工作者和学子提供一定的借鉴和启示。

一、了解诗词背景,感受时代气息任何一首诗词都是作者在特定时代背景下创作的,因此,要深刻理解诗词的内涵,首先要对诗词产生的历史背景、社会环境有所了解。

初中生通过学习古代文学常识,可以把握诗词作者的生平和创作风格,从而更好地领悟诗词的深层含义。

例如,在学习杜甫的《春望》时,学生应了解杜甫所处的唐朝安史之乱时期,理解其忧国忧民的思想感情。

二、品味诗词语言,领略艺术魅力古诗词具有独特的语言艺术,包括精练的字词、形象的描绘、音韵的和谐等。

教师应引导学生从字词的选择、句式的运用、修辞的手法等方面,欣赏古诗词的美。

如王之涣的《登鹳雀楼》中“白日依山尽,黄河入海流”,通过“尽”、“流”两个字的生动描绘,展现了壮阔的自然景象,让人产生无尽的遐想。

三、把握诗词意境,体会作者情感古诗词追求意境美,诗人常通过寓情于景、情景交融的手法,表达自己的思想感情。

教师要引导学生学会捕捉诗词中的意象,体会作者的情感。

如李白的《静夜思》中“床前明月光,疑是地上霜。

举头望明月,低头思故乡。

”通过“明月”、“霜”等意象,表达了作者思念家乡的情感。

四、深入诗词哲理,感悟人生真谛古诗词中往往蕴含着丰富的哲学思想,教师要引导学生从诗词中挖掘人生哲理,启发学生对生活、人生的思考。

如陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》中“僵卧孤村不自哀,尚思为国戍轮台。

”表达了作者至死不渝的爱国主义精神,对初中生具有很好的教育意义。

初中古诗词课堂教学出现的问题及策略探究

初中古诗词课堂教学出现的问题及策略探究

初中古诗词课堂教学出现的问题及策略探究
随着学校教育的不断深入,古诗词教学也已经成为了重要的一部分。

在中学古诗词课堂教学中,教师往往会遇到一些问题。

本文将从教学问题及策略探究角度进行分析。

一、教学问题
1. 学生对于背诵、理解古诗词缺乏兴趣。

2. 学生语文功底不够好,古诗词的成语、典故等都不通。

3. 理解古诗词的主旨、意境较为困难。

4. 学生阅读流畅度不够,造成学生对于句子结构、概念难以理解。

二、解决策略
1. 提高学生学习兴趣
在教学过程中,教师可以采取多种形式,例如组织唱诗会、绘画比赛、朗诵比赛,激起学生的兴趣。

2. 注重打好语文基础
教师应该向学生传授语文学习的方法和技巧,例如学习词语的本义与引申义、利用时事背景寻找典故等。

3. 培养学生理解古诗词的能力
教师应根据具体的情况,采用多种方式进行教学,例如注重分析诗词的意象、意境,融入生活等。

同时也要给予学生充足的时间与机会,减少学生对于古诗词的焦虑感。

4. 训练学生阅读流畅度
教师可以通过分析难句、遣词造句,提升学生的阅读能力,同时也可以训练学生口头表达和写作能力。

总之,在中学古诗词教学中,教师不仅要注重传授古诗词的知识,更需要关注学生的兴趣、理解能力、阅读流畅度等方面的训练,以此推动古诗词教学的深入发展。

初中语文古诗词教学探究(含学习方法技巧、例题示范教学方法)

初中语文古诗词教学探究(含学习方法技巧、例题示范教学方法)

初中语文古诗词教学探究第一篇范文在人类历史的长河中,古诗词是中华优秀传统文化的重要载体,蕴含着丰富的历史、文化、哲学和审美价值。

初中阶段是学生心智发展的重要时期,古诗词教学在这一阶段具有重要意义。

本文将从教学方法、教学内容、教学评价等方面对初中语文古诗词教学进行探究。

一、教学方法1.情境创设:教师可通过多媒体手段,如音乐、图像、视频等,为学生营造一个有利于情感体验和审美体验的学习氛围。

例如,在教授《春晓》时,教师可以播放清晨鸟鸣、雨滴落地的声音,让学生仿佛置身于诗中所描绘的场景。

2.吟诵教学:吟诵是古诗词学习的重要方法。

教师应引导学生把握诗词的韵律、节奏,通过吟诵感悟诗词的美。

可组织学生进行集体吟诵、个人吟诵,以及吟诵比赛等活动。

3.互动讨论:教师可组织学生针对诗词中的意象、情感、哲理等进行深入探讨,引导学生主动思考、发表见解。

如在教授《登鹳雀楼》时,可引导学生探讨“白日依山尽,黄河入海流”的哲理。

4.创作实践:鼓励学生尝试创作古诗词,让学生在创作中体会古诗词的魅力,提高审美和表达能力。

可组织诗词创作比赛、诗词朗诵会等活动。

二、教学内容1.诗词鉴赏:着重引导学生领略诗词的意象美、情感美和哲理美。

如在教授《江雪》时,教师可分析诗中的雪、船、翁等意象,引导学生体会诗人的孤独和高洁。

2.诗词背景:介绍诗人的人生经历、创作背景,帮助学生更好地理解诗词。

如在教授辛弃疾的词时,可简要介绍其抗金救国的经历,让学生理解词中的爱国情怀。

3.诗词类别:讲解不同类别的诗词,如田园诗、边塞诗、婉约词、豪放词等,使学生了解诗词的多样性。

4.诗词文化:传授与诗词相关的文化知识,如诗词的格律、韵脚、修辞手法等,提高学生的古诗词素养。

三、教学评价1.过程评价:关注学生在学习过程中的参与程度、思考能力和审美体验。

如学生在互动讨论中的表现、创作实践中的作品等。

2.成果评价:评价学生的诗词鉴赏能力、背景知识掌握程度、诗词创作水平等。

核心素养下初中语文古诗文教学探究

核心素养下初中语文古诗文教学探究

核心素养下初中语文古诗文教学探究1. 引言1.1 研究背景近年来,随着核心素养理念在教育领域的逐渐普及和深入,教育界对于如何在教学实践中培养学生的核心素养也越来越重视。

语文教学作为学生综合素养培养的重要组成部分,在培养学生语文素养的也需要注重培养学生的核心素养,使学生在学习语文的过程中不仅仅获得语言文字的知识和技能,更要培养学生的批判思维、创新意识、合作精神等核心素养能力。

古诗文作为中国传统文化的瑰宝,是中华民族优秀传统文化的重要载体。

通过学习古诗文,学生不仅可以感受到中国文化的深厚底蕴,还可以提高语言文字表达能力和情感体验能力。

如何将核心素养理念融入到古诗文教学中,让学生在欣赏古诗文的过程中培养核心素养,是当前语文教学领域需要思考和探讨的问题。

对核心素养下初中语文古诗文教学进行深入研究具有重要意义。

1.2 研究目的研究目的旨在通过探究核心素养在初中语文古诗文教学中的作用,分析古诗文教学的重要性,探讨核心素养与古诗文教学的结合方式,研究古诗文教学方法的有效性,并了解学生对古诗文教学的接受程度。

通过这些研究,旨在为初中语文古诗文教学提供新的思路和方法,促进学生综合素养的提升,培养学生的审美情感、语言表达能力和文化修养,推动学生全面发展。

通过本研究的实施和结果分析,有望为语文教学实践提供借鉴,为核心素养在语文教学中的应用提供参考,为深化古诗文教学改革提供理论支持。

1.3 研究意义研究意义是本文的重要部分,对核心素养下初中语文古诗文教学探究具有积极的意义。

通过对核心素养在语文教学中的应用探究,可以更好地了解学生的综合素养水平,有针对性地提高学生的核心素养。

古诗文作为中国传统文化的重要组成部分,其教学对于学生的文化传承和价值观培养至关重要。

通过本研究,可以深入探讨古诗文教学的重要性,并探索更有效的教学方法和手段。

结合核心素养与古诗文教学,可以提高学生综合能力,培养学生的审美情感和人文素养,促进学生成为具有国际视野和创新能力的未来人才。

初中语文古诗词教学策略及方法研究

初中语文古诗词教学策略及方法研究

初中语文古诗词教学策略及方法研究1. 引言1.1 研究背景古诗词作为我国传统文化的重要组成部分,对于学生的语文素养和文学修养起着重要作用。

在初中语文教学中,古诗词的教学往往存在一些问题,如学生对古诗词的理解能力不足、兴趣不高等。

研究如何有效地开展初中古诗词教学,引导学生深入理解和欣赏古诗词,具有重要的现实意义。

随着教育理念的不断更新和教学技术的不断发展,对古诗词教学策略和方法进行研究,探索更加有效的教学方式和途径,已成为语文教育领域的热点问题。

只有通过深入研究,结合教学实践,不断总结经验和探索创新,才能更好地提高古诗词教学的质量,激发学生学习兴趣,培养他们的审美情感和文学素养。

对初中语文古诗词教学策略及方法进行研究,具有重要的理论和实践价值。

1.2 研究意义初中语文古诗词教学在学生对传统文化的理解和感受上具有重要意义。

通过古诗词的学习,可以让学生更好地领悟中华文化的博大精深,培养学生对传统文学的热爱和尊重。

古诗词中蕴含着丰富的文化内涵,通过教学可以引导学生审美情趣,提高语感和表达能力,培养学生的人文素养和情感细腻度。

古诗词教学能够拓展学生的文学视野,启迪学生的思维,提升学生的修辞能力和文学鉴赏能力。

在当今社会,传统文化的传承十分重要,而古诗词作为传统文化的重要组成部分,其教学具有深远的意义。

研究古诗词教学策略和方法,对于促进学生对中华传统文化的了解和认同具有重要的现实意义和意义。

【2000字】2. 正文2.1 古诗词教学的特点一、注重感悟和体验古诗词作为中国文化的瑰宝,具有深厚的历史底蕴和丰富的文化内涵。

在教学中,重点应该是引导学生通过阅读和欣赏古诗词,感受其中的意境和情感。

通过感悟和体验,让学生深入理解古诗词背后的文化内涵,提高学生的情感认知能力。

二、注重传统文化的传承古诗词是中国传统文化的珍贵遗产,是中华民族的文化基因。

在教学中,应该注重对古诗词文化的传承和弘扬,让学生了解和热爱自己的文化传统,培养学生的文化自信和民族自豪感。

初中古诗词教学现状及新路径探索

初中古诗词教学现状及新路径探索

初中古诗词教学现状及新路径探索近年来,中小学古诗词教学逐渐引起了广泛关注。

虽然古诗词是中国的文化传统,但由于现代人的审美观念与文化背景日益多元化,如何让学生学好、爱好古诗词成为了教育工作者所面临的一项重要任务,也是一个需要不断探索的过程。

本文将对初中古诗词教学现状进行分析,并提出新的教学路径。

一、现状分析古诗词教学面临的现状是,学生对传统古文化的认识欠缺,对于古诗词的欣赏和理解能力普遍不高,对古诗词的兴趣低下。

另外,由于新时代学生的生活方式和学习方式发生了很大变化,在现代科技不断进步的背景下,传统的古诗词教学方式已经不能完全适应学生的需要。

二、新路径探索面对现状,要想让学生喜欢学古诗词,教师需要创新古诗词教学方式,其方法如下:(一)革新古诗词教学方式古诗词教学应采用有趣的、充满活力的方式。

可以运用现代化的教学手段,如视频播放、互动游戏、PPT、实地考察等方式,把晦涩难懂的古诗文变得生动有趣,并通过多角度的探索,让学生更好地理解古诗词中蕴含的深刻思想。

(二)建立与学生的共鸣必须使学生能从古诗词中找到自己的情感共鸣。

通过把古文与现实情境进行结合,让学生体验到古诗词中所蕴含的情感和人生哲理,培养学生的审美情趣,激发他们学习古诗词的兴趣和热情。

(三)注重实践和体验通过一些实践和体验活动,将学生带入文学与历史背景中,体会到古时社会的生活和文化,以及古人对于生命、情感、道德的思考和探索,可以让学生深入了解古诗词的内涵。

(四)推崇个性化教学每个学生的认知水平和兴趣爱好不同,所以应该根据学生的特点,采用不同的教学方法和手段,让每一个学生都能在自己的个人修养上得到提高,班级水平也得以提高。

三、总结在实际教学过程中,教师不仅要传授古诗词的知识,更要引导学生正确认识古诗词,发现古诗词的内涵,提高学生的情感修养和文化素养。

教师们应该根据不同的教学需求,探索出一条更新、灵活的教学方法,让学生在古诗词的世界中感知自己的成长,从而更好地传承和弘扬古代文化精神。

初中语文古诗词教学策略及方法研究

初中语文古诗词教学策略及方法研究

初中语文古诗词教学策略及方法研究1. 引言1.1 研究背景古诗词作为我国传统文化的重要组成部分,对于学生的语文学习和文化传承具有重要意义。

在现代社会,随着科技的发展和文化的多元化,学生对古诗词的兴趣逐渐减少,学习效果也不尽如人意。

对于如何有效地开展初中语文古诗词教学,提升学生的学习兴趣和学习效果,是当前急需解决的问题之一。

随着教育改革的深入推进,教师们在古诗词教学中也需不断创新教学方法和策略,使学生能够更好地理解和欣赏古诗词,激发学生对文学的热爱和对传统文化的珍惜。

本研究旨在通过对古诗词教学策略及方法进行深入研究,探讨如何在初中语文教学中更好地传授古诗词知识,帮助学生更好地理解和欣赏古诗词,提高学生的语文素养和人文修养。

1.2 研究意义古诗词作为中国传统文化的重要组成部分,承载着丰富的文化内涵和历史情感。

通过对古诗词的教学,不仅可以传承和弘扬中华优秀传统文化,也可以促进学生对中华文化的理解和认同,培养学生的审美情感和人文素养。

古诗词教学在初中语文课程中占据重要地位,是培养学生语言文字能力和文学鉴赏能力的重要途径。

研究古诗词教学的策略和方法,对提高语文教学质量,激发学生学习兴趣,增强学生对中华文化的认同具有重要的意义。

1.3 研究目的本研究旨在探讨初中语文古诗词教学的策略和方法,旨在提出有效的教学方式,以提高学生对古诗词的理解和欣赏能力。

具体目的如下:1. 分析当前初中语文古诗词教学存在的问题和挑战,探讨如何针对性地制定教学策略。

2. 借鉴国内外古诗词教学的成功经验,总结出适合初中阶段学生的教学方法。

3. 基于案例分析和实践探索,验证不同教学策略和方法在古诗词教学中的有效性和实用性。

4. 结合评价与展望,提出对未来古诗词教学发展的建议,为提高初中生语文素养和文学修养提供参考和借鉴。

2. 正文2.1 古诗词教学的重要性古诗词作为中华传统文化的精髓,承载着历史的沉淀、民族的情感和文人的智慧。

在初中语文教学中,古诗词的教学具有重要意义。

古诗词教学中的创新方法探究

古诗词教学中的创新方法探究

古诗词教学中的创新方法探究古诗词是中华民族独特的文化瑰宝,对于培养学生的艺术修养和文学鉴赏能力具有重要意义。

然而,在传统的古诗词教学中,往往以背诵为主导,学生缺乏对于古诗词的深入理解和独立思考。

为了提高古诗词教学质量,探索创新的教学方法是必不可少的。

一、情景演绎法情景演绎法是一种将古诗词与生活场景相结合的教学方法。

通过创造真实的情境,激发学生对古诗词的兴趣和想象力,使之能够更好地理解和感受其中的文化内涵。

例如,在教学《静夜思》时,可以让学生闭上眼睛,想象自己置身于月光下的田间小路,感受夜晚的宁静和寂寞,进而理解诗人内心的孤独之情。

二、课堂讨论法课堂讨论法是一种以学生主导的教学方法。

教师可以提出具体问题,引导学生对古诗词进行深入的思考和讨论。

通过互动交流,学生们能够不仅仅了解古诗词的表面意思,还能够思考其背后的哲理和文化内涵。

例如,在教学《白日依山尽》时,教师可以引导学生讨论诗中的“依山尽”的意义,考察学生对于自然与人生关系的理解。

三、创意表达法创意表达法是一种鼓励学生进行创作和表达的教学方法。

通过培养学生的创造力和表达能力,进一步加深对古诗词的理解和感受。

例如,在教学《登鹳雀楼》时,可以组织学生进行绘画创作,让他们通过画面表达对于楼阁和自然景色的理解和想象,从而加深对诗意的领悟。

四、多媒体辅助法多媒体辅助法是一种运用现代技术手段辅助古诗词教学的方法。

通过利用图片、音频和视频等多媒体资源,使学生在视听上能够更好地感受古诗词的美感和情境。

例如,在教学《念奴娇·赤壁怀古》时,可以播放古诗词的配乐,同时放映有关赤壁的风景图片,帮助学生更好地理解诗人对于历史事件的怀念之情。

五、实地体验法实地体验法是一种通过实地考察、参观等方式让学生更深入地了解古诗词背后的文化和历史背景的教学方法。

通过亲身体验,让学生对古诗词有更真实的感受和理解。

例如,在教学《春江花月夜》时,可以组织学生到江边踏青,感受春江的美景,进一步了解古代文人墨客笔下所描绘的江南风光。

初中语文古诗词教学策略及方法研究

初中语文古诗词教学策略及方法研究

初中语文古诗词教学策略及方法研究【摘要】本文针对初中语文古诗词教学展开研究,主要内容包括古诗词教学现状分析、策略探讨、方法探索、实践案例分享和教学效果评估。

通过对这些内容的分析和研究,总结出初中语文古诗词教学的策略与方法,以及展望未来的研究方向。

本研究旨在提出针对初中语文古诗词教学的有效方法,促进学生对古诗词的理解和欣赏能力的提升。

通过实际案例的分享和效果评估,为今后的古诗词教学提供借鉴和参考。

初中语文古诗词教学是语文教学中重要的内容之一,希望通过本文的研究能够为该领域的教学提供有益的借鉴,推动古诗词教学取得更好的效果。

【关键词】初中语文、古诗词、教学策略、教学方法、教学实践、评估、研究、背景、意义、现状分析、探讨、案例分享、效果评估、总结、展望未来、研究方向。

1. 引言1.1 研究背景初中语文古诗词教学作为教学内容的一部分,是重要的文学传统之一。

在当前的教学实践中,古诗词教学有着一些问题和挑战。

学生对古诗词的兴趣不高,很多学生觉得古诗词难以理解,无法产生共鸣。

教师在教学过程中往往以传统的讲解方式为主,缺乏趣味性和互动性,导致学生的学习积极性不高。

古诗词教学的评估方式相对单一,无法全面评价学生对古诗词的理解和运用能力。

有必要对初中语文古诗词教学的策略和方法进行研究,探索如何提高学生的学习积极性和兴趣,如何提高教师的教学效果,如何更好地评估学生的学习成果。

通过对古诗词教学现状的分析、策略的探讨、方法的探索以及实践案例的分享,可以为改进古诗词教学提供参考和借鉴。

希望通过本研究,能够为初中语文古诗词教学的改进和提升提供一定的理论支持和实践指导。

1.2 研究意义古诗词是中华民族文化瑰宝,具有丰富的历史内涵和情感表达。

在初中语文教学中,古诗词的学习起着至关重要的作用,可以帮助学生提升语言表达能力、文学鉴赏能力和审美情趣。

研究初中语文古诗词教学策略及方法具有重要意义。

通过深入研究古诗词教学策略及方法,可以帮助教师更好地掌握古诗词的教学要点和技巧,提高教学质量和效果。

初中语文的古诗词教学研究

初中语文的古诗词教学研究

初中语文的古诗词教学研究1 注重积累,反复诵读熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟,学生现在首要的缺憾就是积累少,文化积淀浅薄。

古诗词作为中国文化财富中最为宝贵,最为精彩的一部分,我们更应无条件的,大量的去积累,内化为我们自身的财富。

所以,我们首先让学生养成独立自主讲诗的能力,即每节语文课前放手给学生五分钟左右的时间,由学生轮流讲诗。

第一次可由老师为同学示范,使学生清楚诗歌快速讲析的步骤:范读——练读——作者——诗意——赏析——背诵。

这样每册课本的古诗词笔者都要求学生背诵,诗词也会在最短的时间内掌握。

这样,学生度过三年的初中生活后,将会有一笔古诗词知识财富了。

但是,光靠课前的五分钟学诗,未免显得太微不足道了些,为了加强学生对于诗歌的掌握,每天的晨读时间要求学生进行相互背诵的常规活动,随时抽查。

常言道:“拳不离手,曲不离口”,学习古诗词更要有这番毅力,所以,在晨读时间中,每周至少要抽出三天时间进行全体同学的诗词诵读,让大家在吸纳新诗之时巩固旧诗,温故知新,效果良好。

2 讲究方法,深入研讨古典诗词文字简约,蕴含丰富。

传统的教学方法往往比较注重教师的讲解分析。

咀嚼后的强行灌输,不利于增加学生的知识积淀,训练学生的鉴赏能力。

因此,面对传统教学,我采取批判吸收的态度,再溶于新课标探究理念中,以期丰富学生的语文素养,提高他们的综合能力。

故在诗歌教学中体会归纳以下几种方法。

2.1 了解作者及作品的创作背景诗词作品常常是作者经历,思想感情的外现。

因此,我们赏诗,须先对作者的人生经历及思想感情有一个较为细致的了解。

如:赏读中国文学史上著名的豪放派词人苏轼的名作《水调歌头》,多数同学赏其词后并未真正洞悉词中真意,认为此中所言之情仅是一个离家在外的男子对在佳节对亲人的思念,缺乏对国家,民诗人个人命运的思索。

这应该是一个误区,此乃因不详苏轼其人生际遇,情感变化之故所致。

这首词是宋神宗熙宁九年中秋作者在密州时所作。

这一时期,苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同,自求外放,展转在各地为官。

初中语文古诗词教学方法8篇

初中语文古诗词教学方法8篇

初中语文古诗词教学方法8篇第1篇示例:古诗词是我国文化的瑰宝,其优美的语言和深刻的内涵吸引着人们对于古代诗人智慧的探寻和赞美。

在初中语文教学中,古诗词的教学是一项重要的内容,帮助学生感受中华传统文化的魅力,培养学生的语言表达能力和审美情趣。

一、从情感入手,引导学生理解古诗词的美在于情景交融,字里行间抒发诗人的情感。

在教学中,老师可以让学生通过欣赏古诗词中的景物描写、情感表达来理解古诗词的意境和内涵。

可以通过分析古诗词中所表达的情感,引导学生感受诗人的思想和情感,从而更好地理解古诗词的意义。

在教学《静夜思》这首古诗时,可以引导学生感受李白孤独的心情,思考为什么李白会在夜晚独自思念故乡。

通过学生自主的讨论和感悟,加深对古诗词的理解和体会。

二、注重背诵,提高记忆和表达能力古诗词是一种具有鲜明节奏和音韵美的文学形式,通过背诵古诗词可以帮助学生提高记忆能力和语言表达能力。

在教学中,老师可以布置学生背诵古诗词的任务,让学生通过反复朗诵和思考来把握古诗词的韵律和内涵。

除了背诵,老师还可以引导学生通过朗诵、默写等形式来巩固古诗词的学习效果,提高学生的语言表达能力和审美情趣。

三、拓展思维,引导学生欣赏意境古诗词中常常出现一些寓意深刻的抒情诗句,通过分析古诗词的意象和比喻,可以引导学生拓展思维,深入理解古诗词所表达的意境。

在教学《春晓》这首古诗时,可以引导学生分析诗中对春天的描写,激发学生对春天的美好向往和对生活的热爱。

通过欣赏和理解古诗词所表达的意境,培养学生的情感体验能力和审美素养。

四、开展课外拓展活动,提升学生兴趣为了激发学生对古诗词的兴趣,可以开展一些有趣的课外拓展活动。

例如组织学生参加古诗词朗诵比赛、古诗词创作比赛等,让学生在实践中感受古诗词的魅力,提升学生对古诗词的学习兴趣和积极性。

通过以上几种方法的结合,可以有效提高初中生对古诗词的学习兴趣和理解能力,帮助他们更好地领会中华传统文化的精髓,感悟人生的真谛。

初中语文古诗词教学方法

初中语文古诗词教学方法

初中语文古诗词教学方法古诗词是中国传统文化的精华,具有丰富的意蕴和艺术价值。

在语文教学中,古诗词教学是不可或缺的一部分,它不仅可以帮助学生提高语言表达能力,还可以培养他们的审美情趣和人文素养。

尤其是在初中阶段,古诗词教学的重要性更是不言而喻。

那么,应该如何进行初中语文古诗词教学?下面将介绍一些方法和建议。

一、激发兴趣,培养情感要想让学生喜欢古诗词,就需要激发他们的兴趣。

在课堂教学中,老师可以通过讲解古诗词的故事背景、作者生平,以及诗词所表达的情感和意境,吸引学生的注意力,让他们感受到古代诗人的才情和情感。

老师还可以通过播放优美的古诗词朗诵音频或视频,让学生倾听、感受诗词的韵味和美感,引发学生对古诗词的情感共鸣。

可以组织学生进行古诗词朗诵比赛、诗词创作比赛等活动,提高学生对古诗词的认识和理解,激发他们学习古诗词的兴趣。

二、注重学生体验,培养审美情趣古诗词是中国古代文化的瑰宝,它蕴含着丰富的审美情感和文学艺术价值。

在教学中,老师应该注重学生的体验,让他们通过感知、欣赏和体验,去领略古诗词的艺术魅力和美学意蕴,培养他们的审美情趣。

可以通过欣赏古诗词的经典名篇、名句,引导学生品读古诗词的美学特点,指导他们欣赏古诗词的音韵、意境和艺术表现,从而提高他们对古诗词的欣赏水平和审美能力。

可以组织学生进行古诗词的朗诵、演讲、表演等活动,让学生在实践中感受古诗词的魅力,增强他们的审美体验和情感体验。

三、注重实践,培养表达能力古诗词是语言艺术的精华,学习古诗词不仅可以增加学生的文化知识,还可以提高他们的语言表达能力。

在教学中,老师应该注重实践,通过诵读、默写、仿写等方式,培养学生对古诗词的理解和表达能力。

可以通过课堂讲解、分组讨论、课外作业等方式,指导学生学习古诗词的词汇、语法、修辞方法等语言知识,提高他们的语言表达能力。

可以组织学生进行古诗词的创作活动,让他们在模仿古诗词的基础上,进行自由创作,锻炼他们的语言表达和想象能力。

初中语文古诗词教学的几点方法8篇

初中语文古诗词教学的几点方法8篇

初中语文古诗词教学的几点方法8篇第1篇示例:古诗词是中华民族优秀文化的瑰宝,具有悠久的历史和深厚的内涵。

在初中语文教学中,古诗词的教学是重要的一环,不仅有助于提高学生的语言表达能力,还能增强他们的文化底蕴和审美情趣。

那么,如何有效地进行初中语文古诗词教学呢?以下是几点方法供参考。

培养学生对古诗词的兴趣和理解能力。

古诗词的语言表达形式独特,往往充满了修辞手法和意境,需要学生在学习过程中逐步领悟和体会。

教师可以通过讲解古诗词的背景故事、解析诗句的意义和情感表达等方式,帮助学生理解古诗词的内涵和艺术价值。

也可以引导学生运用联想、想象等方法,从多个角度去品味和理解古诗词,激发学生学习的兴趣,提高他们的认知水平。

注重古诗词的欣赏和朗诵。

古诗词是文学艺术的精品,具有独特的音乐性和韵律美。

在教学过程中可以让学生通过欣赏名家朗诵古诗词、品味古诗词的音韵美和节奏感,培养他们对古诗词的审美情趣和音韵感。

也可以组织学生进行古诗词的朗诵比赛或活动,激发学生的表达欲望和自信心,提高他们的语言表达能力和演讲技巧。

开展古诗词的创作和欣赏活动。

古诗词虽然充满了传统的韵味和情感,但并非死板的模式,学生也可以在学习中通过创作古诗词来表达自己的情感和思想。

教师可以组织学生开展古诗词创作比赛或活动,鼓励他们在学习中尝试创作,并提供指导和辅导。

也可以邀请专家学者对学生的创作进行评选和点评,激发学生的创作热情,拓展他们的艺术想象力和创作能力。

注重古诗词与现代生活的联系。

古诗词虽然具有悠久的历史和文化传统,但其本质是人类对生活、情感和社会的思考和表达。

在教学中可以引导学生通过古诗词来认识和理解当代社会、人生价值和情感体验,让古诗词与现代生活产生关联,使学生更加深刻地体会古诗词的时代价值和人文精神。

初中语文古诗词教学是一项重要的文化传承和人文素养教育工作,只有通过创新教学方法和丰富教学内容,才能激发学生的学习兴趣和文化情怀,培养学生的语言表达能力和思维品质。

初中语文古诗词教研课题(3篇)

初中语文古诗词教研课题(3篇)

第1篇一、课题背景古诗词是我国优秀的文化遗产,具有丰富的文化内涵和审美价值。

在初中语文教学中,古诗词教学占据着重要地位。

然而,在实际教学中,许多教师对古诗词教学缺乏深入研究和有效的教学策略,导致古诗词教学效果不尽如人意。

为了提高初中古诗词教学的质量,本课题旨在探讨初中语文古诗词教学策略,为教师提供有益的教学参考。

二、课题研究目的1. 了解初中古诗词教学现状,分析存在的问题。

2. 探讨有效的初中古诗词教学策略,提高教学效果。

3. 培养学生的古诗词鉴赏能力和审美情趣。

4. 丰富教师的教学经验,提高教师的专业素养。

三、课题研究内容1. 初中古诗词教学现状分析(1)教学目标不明确:部分教师对古诗词教学目标把握不准确,导致教学重点不突出。

(2)教学方法单一:教师普遍采用讲授法,缺乏互动和探究,难以激发学生的学习兴趣。

(3)评价方式单一:以考试成绩为主要评价标准,忽视学生的实际能力和素养培养。

(4)教材内容与实际教学脱节:教材内容较为陈旧,与学生的生活实际和审美需求不符。

2. 初中古诗词教学策略研究(1)明确教学目标:根据学生的认知特点和兴趣爱好,制定符合实际的教学目标。

(2)丰富教学方法:采用多种教学方法,如情境教学法、合作学习法、探究式学习法等,提高学生的参与度和积极性。

(3)创新评价方式:采用多元化的评价方式,如过程性评价、表现性评价、自评与互评等,关注学生的全面发展。

(4)优化教材内容:结合学生生活实际和审美需求,选择具有时代气息和现实意义的古诗词进行教学。

(5)加强师生互动:鼓励学生提问、质疑,培养学生的思辨能力和创新能力。

(6)注重情感体验:引导学生体会古诗词的意境美、韵律美、语言美,提高学生的审美情趣。

3. 古诗词教学案例研究选取具有代表性的初中古诗词教学案例,分析其成功经验和不足之处,为其他教师提供借鉴。

四、课题研究方法1. 文献研究法:查阅相关文献资料,了解古诗词教学理论和实践经验。

2. 调查研究法:通过问卷调查、访谈等方式,了解初中古诗词教学现状和教师、学生的需求。

初中语文古诗词教学方法浅析道——论如何提高学生学习古诗词的兴趣

初中语文古诗词教学方法浅析道——论如何提高学生学习古诗词的兴趣

初中语文古诗词教学方法浅析道——论如何提高学生学习古诗词的兴趣语文古诗词教学是初中语文教学的重要组成部分,但很多学生却对学习古诗词缺乏兴趣。

如何调动学生学习古诗词的积极性,提高学习效果,是语文教师需要思考的重要问题。

一种有效的方法是注重学生的个性化需求。

不同的学生有着不同的兴趣爱好,因此在设计教学内容时应注意因材施教,让学生可以在学习中体验成功感。

例如,对于有着浓厚历史兴趣的学生,可以让他们学习一些有关历史背景的古诗词;对于喜欢文学的学生,可以让他们学习一些有关文学技巧的古诗词;对于有着较强观察力的学生,可以让他们学习一些有关自然景观的古诗词。

这样,学生就可以在学习古诗词的同时,满足自己的兴趣爱好,更有动力去学习。

另一种方法是通过启发式教学调动学生的学习兴趣。

启发式教学是一种让学生主动思考、解决问题的教学方法,可以激发学生的学习兴趣和动力。

在古诗词教学中,教师可以设计一些启发式的教学活动,让学生自主地思考、发现、体验、探究。

例如,教师可以让学生自己寻找一些自己喜欢的古诗词,并自己解释其含义;或者让学生自己探究一些古诗词中的修辞手法,并自己运用到写作中去;或者让学生自己结合当下的社会现实,解读一些古诗词中的社会意义。

通过这些活动,学生可以在解决问题、探究知识的过程中,感受到学习的乐趣,提高学习兴趣。

此外,教师还可以通过多种形式的交流活动,来增强学生学习古诗词的兴趣。

可以设计一些课堂讨论、小组交流、接口交流等活动,让学生在交流中分享自己的想法、体会他人的想法,拓展自己的视野。

例如,可以让学生就一首古诗词进行讨论,分享自己的理解;或者让学生以小组的形式讨论一些古诗词的寓意,并尝试用自己的语言表达出来;或者让学生与其他班级的学生交流古诗词的学习心得,增强合作意识。

通过这些交流活动,学生可以在与他人的交流中,感受到学习的乐趣,提高学习兴趣。

总之,提高学生学习古诗词的兴趣是一个复杂的问题,需要教师充分考虑学生的个性化需求、采用启发式教学方法、开展多种形式的交流活动。

初中语文古诗教研课题(3篇)

初中语文古诗教研课题(3篇)

第1篇一、课题背景古诗作为我国传统文化的瑰宝,蕴含着丰富的哲理和优美的意境。

初中阶段是学生语文素养形成的关键时期,古诗教学对于培养学生审美情趣、提升文化素养具有重要意义。

然而,在当前的初中语文教学中,古诗教学存在一些问题,如教学方法单一、学生兴趣不高、教学效果不明显等。

因此,本研究旨在探讨初中古诗教学的有效策略,以提高教学质量,激发学生学习兴趣。

二、课题研究目的1. 分析初中古诗教学现状,找出存在的问题。

2. 探索适合初中学生的古诗教学方法,提高教学效果。

3. 构建初中古诗教学评价体系,促进教学反思。

4. 培养学生热爱古诗、传承文化的情感。

三、课题研究内容1. 初中古诗教学现状分析(1)教学目标不明确:部分教师对古诗教学的目标认识不清,导致教学重点不突出。

(2)教学方法单一:教师多采用讲授法,学生参与度低,教学效果不佳。

(3)教学评价体系不完善:评价方式单一,忽视学生个体差异。

(4)学生兴趣不高:部分学生对古诗学习缺乏兴趣,影响教学效果。

2. 初中古诗教学策略研究(1)明确教学目标:根据课程标准和学生实际,制定符合学生认知水平的古诗教学目标。

(2)丰富教学方法:采用多种教学方法,如情境教学法、讨论法、合作学习法等,提高学生参与度。

(3)创新教学手段:运用多媒体技术、网络资源等,激发学生学习兴趣。

(4)构建评价体系:采用多元化评价方式,关注学生个体差异,促进学生全面发展。

3. 初中古诗教学评价体系构建(1)过程性评价:关注学生在学习过程中的表现,如课堂参与度、作业完成情况等。

(2)结果性评价:关注学生对古诗知识的掌握程度和运用能力。

(3)个性化评价:关注学生个体差异,注重学生特长培养。

四、课题研究方法1. 文献研究法:查阅相关文献,了解古诗教学的理论基础和研究现状。

2. 调查研究法:通过问卷调查、访谈等方式,了解初中古诗教学现状和学生需求。

3. 实验研究法:在具体教学实践中,探索和验证有效的古诗教学方法。

浅谈初中语文古诗词教学中存在的问题及解决途径

浅谈初中语文古诗词教学中存在的问题及解决途径

浅谈初中语文古诗词教学中存在的问题及解决途径古诗词是中国传统文化的瑰宝,具有深厚的历史文化内涵和艺术魅力,对于初中语文教学具有重要意义。

在古诗词教学中也存在着一些问题,如学生兴趣不高、难度较大、教学方法单一等。

本文将从这些问题出发,探讨古诗词教学中存在的问题及解决途径。

一、存在的问题1. 学生兴趣不高古诗词语言古奥,表达形式与现代语境有一定差异,学生往往难以产生共鸣,从而对古诗词教学缺乏兴趣,对古诗词的理解和鉴赏也难以深入。

2. 难度较大古诗词涉及的内容广泛,包括历史、文化、哲学等多个领域,学生在课堂学习中往往难以完全理解其中的含义,导致理解深度不够。

3. 教学方法单一传统的古诗词教学主要以讲解和默写为主,缺乏多样化的教学方法,不能满足学生的不同学习需求,导致学生的学习效果不佳。

二、解决途径教师应该注重激发学生对古诗词的兴趣,可以通过课堂朗诵、歌曲演唱、情境表演等形式,使学生更加愿意接触和学习古诗词。

引导学生通过古诗词了解中国传统文化,培养学生对古诗词的浓厚兴趣。

2. 分层次教学,注重理解与鉴赏在教学中,教师应该根据学生的不同水平,进行分层次教学,对于内容较为深奥的古诗词,可以适当解释,引导学生深入理解其中的意义;对于内容较为简单的古诗词,则可以让学生用自己的语言进行表达,以增强学生的理解能力。

在教学中,可以引入多种多样的教学方法,如课堂讨论、小组合作学习、情境模拟等,以增加古诗词教学的趣味性和多样性,激发学生的学习积极性,提高教学效果。

4. 联系现实,增强学生情感体验古诗词中蕴含着丰富的情感和情感体验,教学中可以通过案例分析、情感疗愈等方式,让学生通过古诗词感受到作者的情感表达,以增强学生对古诗词的情感认同,使学生更容易产生共鸣。

5.注重综合能力的培养古诗词教学既要注重学生对古诗词内容的理解和鉴赏,也要注重学生的语言表达能力和审美情趣的培养,让学生在古诗词教学中得到全面的提升。

古诗词教学在初中语文教学中具有重要的地位,解决古诗词教学中存在的问题,需要教师在教学实践中积极探索,不断尝试新的教学方法和手段,以提高学生对古诗词的理解和鉴赏能力,让学生在古诗词中感受中华传统文化的魅力,提升整体素质。

初中古诗词教学现状及新路径探索

初中古诗词教学现状及新路径探索

初中古诗词教学现状及新路径探索初中古诗词教学是我国语文教育的重要组成部分,对于培养学生的情感、审美和人文素养具有重要作用。

目前初中古诗词教学存在一些问题,如教学方式单一,学生缺乏兴趣和理解;教材选取不准确,无法满足学生的现实需求;教学内容脱离现实生活,难以引发学生的共鸣等等。

针对这些问题,我们需要探索新的路径,以提高古诗词教学的效果。

我们可以改变教学方式,采用多元化的教学方法。

古诗词可以通过诗歌朗诵、歌曲演唱、表演比赛等形式进行教学,让学生更直观地感受古诗词的美妙。

可以利用现代科技手段,如音频、视频、动画等多媒体教学工具,使学生能够更好地理解和记忆古诗词。

还可以组织学生进行古诗词创作活动,激发学生的创造力和想象力,培养他们对诗歌的热爱和欣赏能力。

我们应该重新选择教材,注重与学生现实生活的联系。

传统的古诗词教材往往选取一些经典的古诗词作为教学内容,但这些作品往往离学生的生活较远,难以引起学生的兴趣和共鸣。

我们可以选择一些具有现实主题的古诗词,如描写自然景观、表达情感和思考人生的作品,让学生能够更加深入地理解、欣赏和思考。

我们还可以提供更多的古诗词鉴赏材料,丰富学生的阅读和学习资源。

可以选择一些优秀的现代解读古诗词的著作作为参考资料,让学生能够更加系统地学习古诗词的意义、特点和艺术魅力。

我们还可以引导学生通过网络等途径进行古诗词的研究和学习,培养学生独立思考和自主学习的能力。

我们应该注重培养学生的情感和审美能力,使其真正体验到古诗词的魅力和价值。

可以通过情感训练、作品鉴赏和诗歌创作等方式,让学生能够从中感受到古诗词对人们情感和精神世界的熏陶和启迪,提高学生的情感认知和审美体验能力。

初中古诗词教学当前存在一些问题,但我们可以通过改变教学方式、选择教材、丰富学习资源和培养学生的情感和审美能力等措施,探索新的路径,提高古诗词教学的效果,让学生能够更好地理解、欣赏和传承古诗词的文化遗产。

基于文化自信的初中古诗词教学途径探究

基于文化自信的初中古诗词教学途径探究

基于文化自信的初中古诗词教学途径探究作者:庾惠沂来源:《师道(教研)》2023年第11期《语文课程标准》指出,文化自信是指学生认同中华文化,对中华文化的生命力有坚定信心。

这也告诉我们,古诗词教学必须先从挖掘文化自信因子开始,明白古诗词作为中华优秀传统文化代表的原因所在。

本文将以统编版八年级下册语文教材为例,从发展学生“文化自信”语文学科核心素养的角度对初中古诗词教学途径进行探究。

一、知美审美:从古诗词文本特质入手中华古诗词本身就是极美的艺术作品,其文本特质可以用“意美、语美、音美、形美”来概括,即意境美、语言美、韵律美和形式美。

在初中古诗词教学中,我们需要结合所学文本,从其本身特质出发,充分调动解读文本、吟诵品读、音乐配合、诗文改写等各种教学手段引导学生领略古诗词的美好,从知美出发,向审美发展,最后到达文化自信的树立。

例如《关雎》《蒹葭》两首《诗经》的代表作品,具备三个显著的文本特质。

首先是反复吟唱的方式,使诗歌具备极强的节奏感、韵律美;其次是比兴手法的使用,使诗歌含蓄隽永;最后是层次感清晰,使诗歌呈现出故事性的特点。

诗歌节奏的划分、把握,到自如地带着情感诵读、吟唱,是古诗词教学的重要手段。

为此,教学中我们要首先采用吟唱的方式,带着学生走进诗歌韵律美的世界。

如果教师未能掌握吟唱的技巧,不妨采用先诵读,后学歌的形式——这两首作品都有相应的歌曲面世,推荐赵季平老师作曲,宋祖英老师演唱的《关雎》以及王喆老师作曲,雷佳老师演唱的《蒹葭》版本。

在音乐的陪伴下读诗,本身更接近于诗歌来源的本质,更特别符合诗歌韵律美呈现的规律。

含蓄隽永的特点是中国古诗词与欧美诗歌比较起来最为显著的区别,比兴手法的运用是这一特点出现的关键。

而要理解这一特点,对诗歌本身的分析必不可少,但对比阅读更不能缺席。

概因凡是这种相对抽象的问题,学生直接理解都会比较困难。

因为,他们无法直接理解“含蓄”与“直白”的区别。

此时,我们可以选择裴多菲的《假如生活欺骗了你》进行对比阅读。

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初中古诗词教学方法探究
古诗词是中华民族传统文化的瑰宝,是中华民族灿烂文化的精华,是古人留给我们的一笔宝贵的精神财富。

古诗词直接或简接地都是深刻地影响并塑造着每一个中国人的内在气质。

写景状物,抒情言志,寓理载道,可以说诗词涵盖着社会生活的方方面面,是中国民族文化、民族精神、民族情感最生动、最集中、最具体的体现。

可以说,一部中国的诗歌史,就是中国的思想史、文化史和文明史,因而诗词的至尊地位是其它门类的艺术术无可替代的,是中华民族传统文化的精华。

学好古诗词对学生精神的提升,习惯的养成,人格的塑造,起着不可估量的潜移默化作用。

那么怎样才能让学生学好古诗词呢?首先要引导学生背诵大量的古诗词。

那么,如何引导学生多背古诗词呢?布鲁纳认为,学习就是发现,就是掌握学习方法。

我认为必须在阅读教学和课外阅读指导中训练学生掌握背诵古诗词的方法:
(1)赏析法。

组织学生收听诗文诵读及赏析讲座,观看配画、配乐诗诵录像。

学生从讲授者口中,从动人的画面上,从轻响的乐声中,想像着、体味着、感受着诗文的艺术魅力。

欣赏法犹如一把金钥匙开启学生理解诗文的大门,又似一只温柔的手撩拨着孩子情感之弦。

情有所感,理有所悟,学生在欣赏中对古诗词的描绘进行再造想像,丰富了学生的内心世界,感受到了诗文的意蕴,从而增进了学生对诗词的理解。

(2)激趣法。

为了调动学生背诵古诗词的兴趣,我们常常采用此法,有同桌赛、小组赛、男女生赛,有限时背、师生背、快慢背、轮换背、接龙背,亦有问答背等。

多种形式综合背,灵活且富有变化,极大地调动了学生背诵古诗词的积极性。

所以,教师应加强对学生诵读的指导,在真正尊重学生的自主学习前提下,把握诗的音乐美、意境美的同时,让他们熟读精背以至默记在心,最终完成古诗词的理解记忆。

能够背诵以后要让学生学会去鉴赏古诗词。

那么,如何培养学生古诗词的鉴赏能力呢?
首先,要善于引导学生掌握基本的鉴赏方法。

正所谓授人以鱼,不如授之以渔。

语文教学中,我主要从以下五方面着手:一、读诗要抓诗眼。

所谓诗眼,就是指作品中那些最能表现主旨,显得特别精彩的字词。

如李白的《渡荆门送别》最后一句“仍怜故乡水,万里送行舟”中的“怜”就是整首诗的诗眼。

一个“怜”字准确地表达了诗人对故乡的万种情思。

再如《黄鹤楼》一诗中“日幕乡关何处是,烟波江上使人愁”中的“愁”,《天净沙。

秋思》中最后一句“断肠人在天涯”中的“断肠”,都是诗歌中的“诗眼”,形象地表达了诗人思念家乡,思念亲人的情感。

捕捉住了这些字眼,也就捕捉住了诗歌的灵魂。

可见,要品读诗词,抓住“诗眼”,
是关键。

第二,研究意象,把握情感。

意象就是诗歌作品中凝聚着作者主观情感的形象。

这一艺术形象,即诗人所写之“景”,所咏之“物”。

不外乎这几类:人物形象(包括英雄、亲属、名流、友人等)、自然形象(包括植物、动物、地名风物等)、音乐曲调形象等。

例如:菊花象征人高洁的品格,桃花象征美人,鸟象征自由等。

其次要善于把握最能体现作者核心思想的意象。

一首诗往往有许多意象,但是从表达感情的角度说还是有主次之分的,我们要注意在把握诗歌基调和作者思想感情的基础上剖析主要意象。

例如马致远的《天净沙?秋思》叠用九个意象,每个意象都牵连着作者的那份羁旅愁思,把它们勾连起来便组成一幅弥漫着阴冷气氛和灰暗色彩的秋郊夕阳图。

②把握抒情主人公的形象和性格。

一个成熟的诗人,其作品在很大程度上就是他人格的自我写照。

所以,我们读完诗歌,就要看诗歌中塑造的是什么形象,形象把握住了,作者的感情色彩也就基本上把握住了。

第三、要学会剖析诗词的思想内容。

要正确理解古诗词的思想内容,最根本的是要学会知人论世,正如鲁迅先生所说的:“倘要论文,最好是顾及全篇,并且顾及作者全人,以及他所处的社会状态,这才较为确凿。

”如陶渊明的《归园田居》其三:披星戴月,侍弄着自己那点儿,“庄稼”,不去管它他收成如何,只有将自己放在泥地和作物之中,就已身心倍感愉悦了,农田那稀疏的庄稼,那那茂盛的野草和难行的田间小道,以及那冰凉爽净的露珠,都让诗人有种新鲜刺激的那种感觉又是他生命的源泉。

与世无争、自然恬静的生活让他完成自己生命的极乐体验。

第四、体会修辞手法的表达效果。

古诗词中,因形象性与抒情性的需要,常借助各种艺术手法来表现,其中最主要的是比喻、起兴、拟人、夸张、对偶、反复,衬托等,把握了这些手法的表达效果,就能更好地体会诗词的形象,领悟作者的感情。

如贺知章《咏柳》“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。

”作者摒弃简单直观的描写方法,打破传统的咏物言志的思路,以奇特的想象,巧妙的比喻,为我们塑造出一个别具浪漫色彩的新颖形象。

首句以“碧玉”(指乐府《碧玉歌》中一位名叫碧玉的美丽女郎)喻树,使诗歌开篇即以崭新的形象引人入胜。

次句,写柳树万千柔弱下垂的枝条,恰似女郎身上条条绿色丝带在披拂,以丝带喻柳条,突出轻柔披拂的特征,活画出春柳如丝的形象,给人以生机盎然的美感。

末两句一问一答,再次用巧妙的比喻赞美春柳。

一“细”一“裁”,把新柳嫩叶的细长柔软、清新可爱加以精心传神的描绘,透露出作者惊喜赞美之情。

“二月春风似剪刀”,把春风喻为碧玉巧手中的剪刀,变虚为实,想象奇特。

贺知章把柳树比作一个袅娜多姿的女郎,描绘了一幅生机勃勃的春景,流露了对春天生命力的赞美。

因此,鉴赏古诗词,必须弄清修辞手法及其所指的具体形象,才能正确理解和把握诗句的深刻内涵。

第五、领悟古诗词的意境。

我以为,现代诗歌的教学法应摒弃支离破碎的讲析,从“意”入手,抓“意”中之“象”,品“意”中之“境”,探“意”中之“蕴”,从而突破诗歌的审美性。

意境是作品达到的艺术境界,是作者思想感情和生活图景的
和谐统一。

领悟古诗词的意境是鉴赏的最高层级,可使鉴赏者得到美的享受,情感的熏陶,心灵的净化,从而主动自觉地去创造、拓宽古诗词的艺术境界。

领悟意境要注重比较、挖掘求新、联想创新。

如舒婷的《祖国啊,我亲爱的祖国》第一节诗,诗人排列了一系列意象:水车、矿灯、稻穗、路基、驳船,并在这些意象的前面加了“破旧”、“熏黑”、“干瘪”、“失修”等修饰语,这些经过修饰的意象组合起来,便成了一幅色彩凝重的图画,透过这幅画,我们看到了在漫长的岁月里,祖国所受的苦难;而在诗的第三节中,诗人再次排列了一系列意象:从“神话的蛛网里挣脱”的“理想”,“古莲”的“胚芽”、“挂着眼泪”的“笑涡”、“新刷出的雪白的起跑线”“正在喷薄”的“绯红的黎明”等,则组成了一幅色彩绚丽的图画,显示出祖国摆脱束缚,蒸蒸日上的状态。

总之,古诗词教学要静心探究,针对自己学生的实际情况,选择最适合自己学生的教学方法。

让学生愉快而充满乐趣的在古诗词的海洋里畅游,学生的情思就会得到洗礼,守住那份高洁和高尚的情操。

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