10 在牛肚子里旅行(教案)

10 在牛肚子里旅行（教案）

教学目标

1.认识“咱、偷”等10个生字，读准“答、应”等3个多音字，会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行、要好”等18个词语。

2.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。

3.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的语句，能体会到它们之间的真挚友情。（教学重点、难点）

4.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。（教学重点）教学准备多媒体课件

教学课时2课时

第一课时

课时目标

1.认识“咱、偷”等10个生字，读准“答、应”等3个多音字，会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行、要好”等18个词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理清文章脉络，能画出红头在牛肚子里旅行的路线图。

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教学过程

Ⅰ结合生活，导入新课

1.谈话导入：你们喜欢旅行吗？旅行能为我们带来什么？你们去过哪些地方旅行？（学生交流）

2.过渡：你们的旅行真精彩，充满乐趣。那大家知道在牛肚子里旅行又会是一种怎样的体验吗？今天我们来学习一次特殊的“旅行”——在牛肚子里的旅行！（板书课题：在牛肚子里旅行）

指导书写：“旅”：左窄右宽。“方”窄小，先写横折钩，再写撇。右下部分要先写撇，再写竖提、撇，最后写捺。

3.提问：读了课文题目，你有什么疑问？

预设：谁在牛肚子里旅行？为什么会到牛肚子里旅行呢？在牛肚子里旅行的

感觉怎么样？这是一场怎样的旅行？……

【设计意图】从“旅行”出发，让学生自主分享生活趣事，唤醒学生的生活记忆，同时激发学生探究课文的兴趣。

Ⅱ初读课文，整体感知

1.学生自由读课文，借助拼音识记生字，一边读一边给自然段标上序号。

要求：有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。

2.字词学习：课件出示文中带生字的词语和难理解的词语，检查认读，交流识记字词的方法。

（1）交流多音字：“答应”中的“答”读一声。“一骨碌”中的“骨”读一声。“应该”中的“应”读一声。“回答”中的“答”读二声。

（2）交流易错音:“咱们”的“咱”是平舌音，“牙齿”的“齿”是翘舌音，“细嚼慢咽”的“咽”是第四声。

（3）交流难懂的词语:“作声”是什么意思？“贮藏”又指什么呢？“蹭来蹭去”是怎么样的？

①指名学生读一读“作声”所在的句子。

②引导学生想象捉迷藏的场景，从而理解“作声”就是发出声音的意思。

③通过找近义词的方法理解词语的意思，“贮藏”是储藏的意思。

④联系生活实际，做一做“蹭”的动作，让学生观察怎样的动作才是“蹭”。

3.通过读课文，解决课前提出的问题。

（1）谁在牛肚子里旅行？（一只叫红头的蟋蟀。）

（2）为什么会到牛肚子里旅行呢？（玩捉迷藏时被一头牛吃草时吃进胃里，逃生旅行。）

（3）在牛肚子里旅行的感觉怎么样？（感觉不轻松，随时会死掉。）

4.归纳交流，完成填空：青头和红头在草堆里玩捉迷藏，红头不小心被牛卷进了嘴里。在青头的帮助下，红头从牛肚子里出来了。

师：这真是一场冒险、惊险、可怕、惊心动魄的旅行。

【设计意图】读课文前提出明确的阅读要求，学生带着任务读，有利于学习目标的达成，快速总结文章内容。

Ⅲ再读课文，了解旅行路线

1.再读课文，请说一说课文是按照什么顺序来叙述的。

课文是按照事情发展（起因、经过和结果）的顺序来叙述的。

起因：遇险前（第1～6自然段）

经过：遇险中（第7～19自然段）

结果：脱险后（第20～21自然段）

2.过渡：这是一篇科普童话，里面藏着一个“反刍”的科普知识。张之路爷爷就把“反刍”这个复杂的科学知识藏在了红头的旅行路线中。下面请同学们轻声读课文，然后画一画红头的旅行路线图。

红头在牛肚子里的旅行路线图：

牛嘴——第一个胃——第二个胃——牛嘴（相机板书）

课件出示图片，学生看图讲红头的旅行路线，即“反刍”现象。反刍：俗称倒嚼，是指某些动物进食经过一段时间以后将半消化的食物从胃里返回嘴里再次咀嚼。

【设计意图】通过学生自己画路线图，讲一讲红头的旅程，帮助学生理清了课文的主要情节，形象地理解了“反刍”这个科普知识，初步了解了科普童话的写作特点。

Ⅳ学写生字，重点指导

1.课件出示“旅、咱”等13个字，按结构划分为不同的组。

2.选择部分生字进行指导，点击出示相关生字。

引导：你觉得哪些字最容易写错？哪些笔画需要注意？

3.指名交流易错字及注意点。

命：“人”的撇和捺要舒展，中间一横不要漏写，同时要短，“口”和单耳上部大小相当。

管：竹字头要扁平、紧凑，宝盖的横钩要长，下半部分的笔顺是竖、横折、横、横折、横。

流：右边的撇折稍往上提，末端有一点；下边中间有一竖不能忘。

（1）学生练写，教师巡视指导，练写过程中与课本认真对照，有错误及时改正。

（2）投影展示书写正确、美观的字，相互借鉴。

【设计意图】本环节教学将生字按结构分类，重点指导易错字，重点突出，指导有针对性，使写字教学更高效。

4.课堂小结：本节课我们不仅知道了科普小知识反刍，而且锻炼了概括文章情节的能力，学习了生字，解决了多音字的问题，为我们理解课文内容打下了基础。

5.当堂检测：建议完成“随堂练”中的基础练习的内容。

6.课后作业：建议完成第1课时的练习题。

第二课时

课时目标

1.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。

2.能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的语句，能体会到它们之间的真挚友情。

3.能借助红头的旅行路线图讲故事。

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教学过程

Ⅰ复习旧知，引入新课

1.课前导入：通过上节课的梳理，我们知道了红头的旅行路线。红头是怎样在牛肚子里旅行的？引导学生用上“先……再……接着……最后……”简单说一说。

2.师：这是多么可怕的一次旅行，红头能顺利回来，离不开谁的帮助和鼓励？（青头）好，这节课我们再次走进文章，来看看青头是如何帮助红头的吧。

Ⅱ品词析句，体会真挚友情

1.在红头的这次惊险的旅行中，离不开好朋友青头的鼓励。文章一开始说红头和青头是一对非常要好的朋友。请你默读课文第8~20自然段，用横线画出红头遇到困难时说的话，用波浪线画出青头鼓励红头时说的话。

2.小组讨论，全班反馈。

（1）当红头遇险害怕时，体会青头的急切。（板书：红头遇险）