关于语文发现与创新教学的讨论
浅谈语文教学中的创新教育
浅谈语文教学中的创新教育随着社会的不断发展和进步，教育也在不断地进行创新和改革。
语文教学作为学校教育的重要组成部分，其创新教育也日益受到重视。
通过创新教育，可以促进学生的语文能力的全面发展，提高学生的学习兴趣和积极性，培养学生的创新精神和综合素质。
本文将从多角度探讨语文教学中的创新教育，探讨如何更好地促进学生的语文学习和发展。
一、理念创新语文教学中的创新教育首先需要进行理念创新。
传统的语文教学以传授知识为主，学生被动接受，以考试为导向。
在这样的教学理念下，学生往往缺乏对语文学习的兴趣和积极性，学习效果也比较有限。
而现代教育理念强调学生的主体地位，要求教师以学生为中心，关注学生的个性和发展，注重培养学生的综合素质和创新能力。
语文教学中的创新教育应该以发展学生的全面能力为目标，强调学生的主体性和发展性，在教学理念上进行转变。
二、教学内容创新语文教学中的创新教育还需要进行教学内容的创新。
传统的语文教学内容以课本为基础，主要注重课文的解读和习题的训练，学生的语文学习主要是在课堂上完成。
而现代教育强调知识的整合和应用，要求学生具有跨学科的知识和能力。
语文教学内容应当面向未来，融入社会热点、科技前沿和人文关怀等内容，引导学生积极思考和探索，培养学生的创新意识和综合素质。
教学内容的创新也要注重符合学生的认知水平和兴趣特点，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
四、评价体制创新语文教学中的创新教育还需要进行评价体制的创新。
传统的语文教学评价主要以考试为主，强调学生的知识和能力的检验，往往会导致学生的应试倾向和重分数轻能力的现象。
而现代教育强调以评价为导向，注重全面素质的评价，注重学生的学习过程和方法的评价。
语文教学评价体制需要从单一的考试评价转变为多元的评价体制，包括学科素养、学科能力和综合素质等多个方面的评价内容，更加符合学生的发展需要，激发学生的学习动力和创新潜能。
五、学校氛围创新语文教学中的创新教育还需要进行学校教育环境的创新。
语文教学工作总结——探索创新与反思总结
语文教学工作总结——探索创新与反思总结2023年，随着科技的发展和教育的变革，语文教学也在不断进步和探索创新。
作为一名语文教师，我始终坚持不断反思和探索，不断创新教学方法和方式，以提高教学效果和质量。
下面，我就来谈谈我的语文教学工作总结——探索创新与反思总结。
一、探索创新在语文教学中，创新是必不可少的。
随着科技的最新进展和社会的发展，新的教学方式和方法也不断出现。
教师需要持续关注和学习这些进展，并将其融入到自己的教学中。
1.数字化教学在2023年的今天，数字化教学不再是一种新鲜事物，而成为了基础。
教学板书依然需要，但是电子白板、互联网、智能手机和移动设备等数字技术已深入人们的生活，也进入到了语文教育中。
因此，与其抵触这些数字化产品，我们应该尽可能利用它们帮助学生更好地学习语文知识。
例如，学生利用智能手机拍照、录音等功能，实现语音识别、音频录制等语文学习。
利用网络搜索和在线教学平台，学生也可以更大限度地获取知识和资源，增加了教学的互动性和多样性。
2.个性化教学在教育领域中，“个性化”已成为一个热门教学主题。
个性化不仅能够让学生在学习中获得更好的体验，也可以让学生在独立思考、自我解决问题中发挥领导能力和创造性。
因此，我采用的语文教学方法是根据学生的不同需求和能力水平，设置个性化的学习计划，为学生提供更具体的指导和建议，让他们在自主性和个性化的学习环境中更好地体验语文学习的乐趣。
3.创造性教学创造性教学是语文教学中的突破，它关注的是学生的创造力和实际应用能力。
因此在2023年，我将把创造性教学作为教学重点，注重突出学生对语言知识的实际应用。
例如，我将会设计更多的富有情境和启发性的课堂活动和作业，鼓励学生以自己的想象力和独立思考解决问题，激发其创新精神，增强学生学习语文的认知，使学生更好地理解和掌握语言。
二、反思总结在语文教学中，反思总结也是同样重要的环节，及时发现和解决教学中的问题，对自己的教学才能有更深刻的认识。
语文课堂教学“创新”例谈三篇
语文课堂教学“创新〞例谈三篇创新，亦作剏新，是一个汉语词语，一指创立或创造新的，二指首先xx精心为大家整理了语文课堂教学创新例谈,希望对你有帮助。
语文课堂教学创新例谈1课堂教学设计，新颖别致，独具匠心，能激发学生的学习兴趣，从而提高课堂效率。
一、导入的设计：常见的导入方法有：1、直入主题2、情境导入3、悬念导入4、质疑导入5、审题导入6、介绍作者导入等。
用哪一种导入方法应因课而异。
全国著名特级教师浙江金华五中的张震雷校长讲《登上地球之巅》时，他是这样设计导入的：他说今天我们学习《登上地球之巅》。
然后设计了这样几个问题：本文讲了谁，什么时候，从哪里，登上地球之巅的？请同学们快速的浏览课文，很快有的同学就找出了答案：1960年5月25日凌晨，中国登山队员王富洲、屈银华、贡布从珠峰北坡登上地球之巅珠穆朗玛峰，完成了人类历史上从北路登上世界最顶峰的壮举。
他讲《智子疑邻》时是这样导入的：请大家猜一猜这个甲骨文是什么字？同学们都猜不到，接着他又展示了这个字的金文、小篆，大家还是猜不出，这样设悬念导入，极大地调动了学生的学习兴趣，然后又展示了这个字的楷书是疑，疑字最初造字的意思就是象一个拄着手杖的人，发傻的张着大嘴吧，困惑而不知所向的样子。
然后再让同学们猜这四个字，这样就很自然的导出了课题智子疑邻。
全国著名特级教师来凤华在泰安讲《小石潭记》时，他是这样导入的：同学们能不能用我的姓来说出一个成语或俗语啊？结果有的同学说死去活来，也有的说来也冲冲，去也冲冲，逗得同学们哄堂大笑，为整节课奠定了气氛活泼的基调，也有的同学说，有朋自远方来，不亦说乎，他顺便说我来了，大家快乐吗？好，就让我们在一起快乐地度过这难忘的50分钟吧。
他这样导入，拉近了与学生的距离，活泼了课堂气氛。
总之，导入的设计要新颖有趣，生动活泼。
二、教学过程的设计：〔一〕、精心选好切入点。
教学一篇课文，老师先不要看教参、教案、课外书，先自己读一遍，根据自己的读书体验选好切入点。
语文教师谈创新心得体会
作为一名语文教师，我一直秉持着“传承经典，创新教育”的理念，致力于将传统文化与现代教育相结合，培养学生的语文素养。
在多年的教学实践中，我不断探索创新教学方法，以下是我对创新教育的几点心得体会。
一、转变教育观念，关注学生个体差异在传统的教育模式下，教师往往以灌输知识为主，忽视了学生的个性发展和兴趣培养。
为了改变这一现状，我首先转变了自己的教育观念，关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣爱好，鼓励他们发挥自己的特长。
在教学过程中，我注重培养学生的自主学习能力，引导他们主动探究，提高他们的语文素养。
二、创新教学方法，激发学生学习兴趣1. 采用多媒体教学手段，丰富课堂内容。
在课堂教学中，我充分利用多媒体技术，将文字、图片、音频、视频等多种形式结合起来，使课堂内容更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
2. 设计趣味性作业，提高学生实践能力。
为了让学生更好地掌握语文知识，我设计了各种趣味性作业，如成语接龙、古诗朗诵、作文比赛等，让学生在实践中提高语文素养。
3. 开展课外活动，拓宽学生视野。
我组织学生参加各类语文竞赛、朗诵比赛、作文比赛等活动，让学生在活动中锻炼自己的表达能力，拓宽视野。
三、注重师生互动，营造良好课堂氛围1. 建立民主、平等的师生关系。
在课堂上，我尊重学生，倾听他们的意见，鼓励他们积极参与讨论，营造一个民主、平等的课堂氛围。
2. 关注学生心理，给予关爱。
我关心学生的心理健康，及时发现并解决他们在学习过程中遇到的问题，给予他们关爱和支持。
3. 创设情境教学，提高学生参与度。
在课堂教学中，我根据教学内容创设情境，让学生在情境中学习，提高他们的参与度。
四、不断学习，提升自身素质作为一名语文教师，我深知自身素质的重要性。
为了更好地适应教育改革的需求，我不断学习，提升自己的专业素养。
具体表现在以下几个方面：1. 学习新课程标准，把握教育方向。
我认真研究新课程标准，了解教育改革的方向，使自己的教学更加符合时代要求。
浅谈初中语文教学创新
浅谈初中语文教学创新语文教学一直是教育界的热点话题之一，如何创新语文教学，提高学生的语文素养成为许多教育工作者所关注的焦点。
本文将从教学内容、教学方法和教学手段等方面探讨初中语文教学的创新方法。
一、教学内容的创新1.注重培养学生的阅读能力。
阅读是语文教学的核心，只有培养学生对文本的理解能力，才能提高他们的语文素养。
因此，在教学中要注重培养学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
可以组织学生参加阅读比赛、开展读书活动，还可以引入一些新颖的文本，如网络小说、微信公众号文章等，激发学生阅读的兴趣。
2.加强语文与现实生活的联系。
现实生活是学生学习的最佳实践环境，将语文教学与现实生活相结合，可以使学生更好地理解语文知识。
可以通过实地考察、社会实践等方式，让学生亲身感受语文在现实生活中的作用，并结合实际情景展开讨论，加深对语文知识的理解和记忆。
二、教学方法的创新1.探究式学习法。
传统的教学方式以教师为中心，强调知识的传授，而探究式学习法则是以学生为中心，通过自主探究的方式引导学生学习。
教师可以提出一个问题或者给出一个情景，然后引导学生进行探索和发现。
通过提问、实验、讨论等方式，让学生主动参与学习过程，培养他们的思维能力和创新精神。
2.合作学习法。
合作学习是指学生间的合作与互动，通过小组讨论、团体活动等形式，让学生共同参与到学习中。
合作学习能促进学生之间的互动和交流，培养学生的团队合作能力和集体荣誉感。
在语文教学中，可以组织学生进行小组阅读、角色扮演等活动，让学生在合作中互相学习、共同进步。
三、教学手段的创新1.多媒体教学手段。
在传统的语文教学中，主要依赖于教师和教科书，这种单一的教学手段无法满足学生多样化的学习需求。
因此，引入多媒体教学手段，如电子白板、音频视频等，可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
教师可以利用多媒体技术进行课件制作，展示有趣的图片、视频和音频，激发学生学习的激情。
2.信息技术手段。
信息技术是当今社会的主要特征之一，利用信息技术手段进行语文教学可以提高学生的学习效果。
浅谈小学语文教学与创新
浅谈小学语文教学与创新语文作为学生学习的重要学科之一，对于小学生的语文教学更是至关重要。
随着社会的发展和教育的变革，小学语文教学也在不断进行着创新，以适应时代的需要和学生的发展。
本文将就小学语文教学与创新进行一些探讨，希望能够给广大教师和家长一些启发和帮助。
小学语文教学应该注重培养学生的语言表达能力。
语文不仅是文字和语法的学习，更重要的是学会用语言表达自己的想法和情感。
教师可以通过让学生进行课堂讨论、小组合作、朗读课文等方式来培养学生的口头表达能力。
鼓励学生多读书多写作，不断提高他们的写作能力，这样可以让学生更好地理解和运用语言，同时也增强他们的思维能力和表达能力。
小学语文教学要贴近生活、贴近学生。
语文课程应该结合学生的实际生活和学习经验，用生动有趣的教学内容和丰富多彩的教学方法来吸引学生的兴趣。
教师可以通过讲故事、唱歌、游戏等形式来展开课堂教学，增加课堂的趣味性和可感性，让学生能够在轻松愉快的氛围中学习语文，从而提高学习的积极性和主动性。
小学语文教学要注重培养学生的阅读习惯和阅读能力。
阅读不仅可以开阔学生的视野，还能够提高他们的语言素养和认知能力。
教师可以通过选取优秀的文学作品、传统诗词、散文等进行阅读教学，同时结合课外读物和家长共同参与，培养学生的阅读兴趣和习惯。
还可以通过开展课外阅读活动、推荐好书等方式来鼓励学生多多阅读，从而提高他们的阅读能力和写作水平。
小学语文教学要注重实践性教学和学生的主体地位。
教师可以通过组织一些语文实践活动如写作比赛、朗诵比赛、诗歌朗诵会等，来激发学生的学习兴趣和创造力，并培养他们的语文技能。
也要注重学生的主体地位，尊重学生的个性和特长，鼓励他们在语文学习中进行思考、发现和表达自己的见解，让学生在教学过程中成为学习的主体，从而真正做到知识在交流中产生，态度在发展中培养，技能在实践中提高。
小学语文教学要加强与家长的合作。
学校和家长是学生成长的两大重要支撑，只有学校和家庭密切合作，才能最大程度地促进学生的发展。
浅谈新课程改革中语文教学的创新与发展（五篇）
浅谈新课程改革中语文教学的创新与发展（五篇）第一篇：浅谈新课程改革中语文教学的创新与发展浅谈新课程改革中语文教学的创新与发展【摘要】新课程标准,体现着素质教育理念。
学习新课程标准促使初中语文教学理念、教学方法、师生关系发生深刻变化。
怎样使新课程改革在语文教学中的作用得到最大限度的发挥，从而开创语文教学的崭新局面，是个值得所有从事语文教学工作者深思的问题。
【关键词】新课程改革初中语文教学以学生为中心师生关系互动创新发展我县进行新课程改革已经有一段时间了，我校也积极推行，试图乘着新课程改革的东风，切实推进素质教育的发展进程。
在这段时间中，我作为一名刚参加工作不久的新教师，亲眼目睹了新课程改革所取得的一些显著成就，如：学生学语文的兴趣提高了；教学方式和学习方式发生了较大变化；学生活跃了，口语表达迅速提高；学生课外学语文的意识增强；课内外结合成为教师自觉行为。
这些都得益于新课程改革的创新性，可是我却也从中发现了一些细小的问题，如：讲得太少，不精，学生收获在减少；语文基础受到削弱；延伸拓展生硬；目标不够明确；评价改革跟不上，成为制约改革的“瓶颈”。
那么，如何确保这次课改取得成功，从而开创中学语文教育的崭新局面呢？我个人认为，应从以下几点入手。
一、坚持以学生为中心、活动为中心的语文教学理念。
要树立学生是课堂主人的观念，摆脱以往教师是上帝的做法。
要改变我们过去过多采用的单一传递、讲授、灌输这一方式，因为这种方式的过多使用导致的直接结果就是学生被动接受、死记硬背、失去学习兴趣。
要改变我们过去直接呈现或讲授结论、结果，然后要求学生再进行理解、记忆、练习、运用的教学方式，要根据教学内容适当设计问题情境，让学生经历从问题的提出到自主设计方案解决问题获取结论的过程，在经历知识的发生、发展过程中，掌握科学方法，培养科学精神。
要改变单一的教学方式，关注学生学习方式、思维方式的差异，要着力研究学生的学法分层,要根据教学内容的不同和学生的不同，采取启发性讲授、引导学生质疑问难、动手实践、调查探究、交流辩论、自主合作等多种方式，甚至走出课堂、走出学校、走向社会，让学生在经历多种多样的教学方式中，选择、形成自己的学习方式。
语文课堂上的教学探索与创新
语文课堂上的教学探索与创新2023年，随着互联网的普及以及数字化教育的飞速发展，语文课堂教学也面临着前所未有的挑战和机遇。
在这样的背景下，如何实现语文教学的创新和探索，让学生在学习语文的过程中深入思考，积极探索，不断进步呢？下面就由我来探讨一下这个问题。
一、教学创新的意义和重要性语文教学是一项既有挑战性又具有重要意义的教学任务。
在当今社会中，语文已经成为了人们交流和思考的基础工具，掌握好语文知识对于个人的发展和实现社会价值至关重要。
因此，在语文教学中，如何挖掘学生的思维，引导学生的思想，促进学生的全面发展，是一个非常关键的问题。
教学创新的重要性在于，它可以帮助教师在教学中创造性地运用现有资源和手段，创造温馨、丰富的学习环境，激发学生的兴趣和灵感，全面提高教学质量。
同时，教学创新也可以帮助我们更好地掌握课程的结构和教学方法，使得教师和学生在教学中都能够不断进步，达到共同成长的目的。
二、教学探索的思路和方法1. 创新思维的引导在探索语文教学的过程中，教师需要引导学生形成创新思维，这是非常重要的。
针对不同年龄和个性的学生，教师可以采用不同的教学方法，如启发式教学法、合作探究法、场景教学法等，从而激发学生的好奇心和创造性思维。
2. 知识的多样性整合教学探索的过程中，教师还需要充分整合课程中的各种知识，发掘教学中的互联性和整合性，从而促进学生全面掌握知识、运用知识和创造知识。
3. 科技应用的探索在现代社会中，科技已经成为教育和教学的重要工具。
因此，教师在教学探索中也可以逐步引入科技应用，如在线教育、虚拟实境、互联网课程等，创造出更加便捷、高效、贴近学生的教学环境。
三、教学创新的实践教学创新过程不是一蹴而就的，需要教师进行长期的实践和探索。
以下是一些教学创新的案例：1. 游戏教学法在语文教学中，教师可以采用游戏教学法，进行有趣、创新的游戏活动，激发学生的兴趣和热情，提高学生的语文水平。
例如，在学习诗歌的时候，利用游戏形式让学生体验诗歌的美感和情感，让学生身临其境，体验到诗歌的文化内涵。
语文教育中的创新与探索
语文教育中的创新与探索随着社会的不断发展和进步，教育领域也在不断推陈出新，其中语文教育无疑扮演着重要的角色。
语文教育不仅要传授基本的语言知识和技能，更要培养学生的思维能力、文化修养和人文关怀。
为了更好地满足时代需求，语文教育也需要不断创新与探索。
一、教学内容的创新语文教学内容的创新包括拓宽课程范围、更新教材内容和引入新的教学方法。
首先，语文教学应该抓住时事热点，紧跟时代发展，引入跨文化交流、科技发展和社会问题等新领域的知识。
例如，在现代文学教学中，可以增加对当代作家和作品的研究，让学生了解和思考当下社会背景下的文学创作。
此外，通过引入新的教材内容，如经典文学作品的原文鉴赏、古籍的解读和现代研究成果等，使学生开阔眼界，培养多元文化视野。
其次，语文教学还需要借助多种教学方法来激发学生的学习兴趣和主动性。
传统的课堂教学方式往往过于注重知识的灌输，缺乏互动和探究的机会。
因此，可以采用小组合作学习、案例教学、问题导入等方式，培养学生的思辨能力和解决问题的能力。
同时，语文教学还可以结合多媒体技术和互联网资源，让学生参与到多媒体阅读、线上讨论和创作平台等活动中，拓展学习渠道。
二、评价体系的创新语文教育中的评价体系应该更加注重学生的综合能力和个性发展，而不仅仅是对语言文字知识的考核。
传统的语文考试往往过于侧重于记忆和填鸭式的题目，对学生的创新力和思辨能力缺乏考查。
因此，可以引入开放性题目和探究性课题，鼓励学生发挥想象力和创造力，展示自己的思考和表达。
此外，可以采用项目制评价的方法，让学生通过自主设计和完成项目来展现自己的综合能力，培养解决问题和合作能力。
三、文化传承与现代融合的创新作为语文教育的基础，文化传承始终是不可或缺的内容。
然而，传统文化并不应该被孤立地传统，而是要与现代相结合，创造出新的教学方式和内容。
例如，在文言文教学中，可以引入对古代文化的背景解读、与现代社会联系的探究，让学生更好地理解古代文化的内涵和现代价值。
浅谈语文教学中的创新教育
浅谈语文教学中的创新教育语文教学一直是教育界关注的焦点，因为语文是人类传承文化、沟通交流的重要工具，也是培养学生综合素质的重要课程。
传统的语文教学模式已经不能满足当今社会多样化、个性化的需求，因此需要不断进行创新教育，以满足学生的学习需求。
本文将从创新教育的视角探讨语文教学中的创新之处。
一、培养学生的学习兴趣语文教学的首要任务是要培养学生对语文的学习兴趣，因为只有对语文感兴趣，学生才能主动投入到语文学习中去。
而要培养学生的学习兴趣，就要在语文教学中加入一些新颖的元素，比如以故事、歌曲、影视作品等为载体，让学生在愉悦的氛围中进行语文学习。
这不仅可以扩大学生的知识面，还可以激发学生的学习兴趣，让他们在语文学习中感受到快乐。
二、注重学生的实际运用能力传统的语文教学过于注重死记硬背，忽略了学生的实际运用能力。
而现代社会，已经不再需要大量的背诵能力，而更需要学生具备的是运用语文进行思考、表达和沟通的能力。
语文教学中需要注重培养学生的实际运用能力，通过让学生进行实际的语文应用活动，比如写作、演讲、辩论等，来提高学生的语文素养，使其在实际生活中能够灵活运用所学的知识。
三、引入信息技术手段信息技术在当今社会已经得到了广泛的应用，而在语文教学中，信息技术也可以被运用到其中。
比如通过利用多媒体技术，让学生在动态的图像和声音中感受语文的魅力；通过网络资源，让学生了解更加丰富的文化知识；通过电子书等新媒体手段，让学生更加便捷地进行阅读。
信息技术的引入，可以让语文教学更加生动、丰富，也更贴合学生的学习习惯和认知方式。
四、注重跨学科融合语文教学与其他学科之间存在着密切的联系，因此要注重跨学科融合，使学生在学习语文的也能够学习到其他学科的知识。
比如在语文课上，可以引入一些历史、地理、政治等方面的知识，以丰富学生的知识面；也可以在跨学科融合中加入一些实验、实践活动，以培养学生的综合素质。
通过跨学科融合，可以提高语文教学的深度和广度，也可以拓展学生的学习空间。
创新语文教学的心得体会
一、引言语文教学作为我国基础教育的重要组成部分，一直以来都备受关注。
随着教育改革的深入推进，创新语文教学成为了一种必然趋势。
作为一名语文教师，我在教学实践中不断探索和创新，现将心得体会总结如下。
二、创新语文教学的意义1. 提高学生语文素养创新语文教学旨在培养学生扎实的语文基础、良好的语文素养和丰富的语文能力。
通过创新教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，从而提高学生的语文素养。
2. 培养学生创新思维创新语文教学强调培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。
通过创新教学方法，让学生在语文学习中敢于质疑、善于思考，从而培养学生的创新思维。
3. 促进教师专业发展创新语文教学要求教师不断更新教育理念、掌握先进的教学方法，提高自身的专业素养。
在这个过程中，教师的专业能力得到提升，为学生的全面发展奠定了基础。
三、创新语文教学的实践探索1. 创设情境，激发兴趣情境教学是创新语文教学的重要手段。
在教学过程中，教师应创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解《荷塘月色》一文时，可以播放荷塘月色的视频，让学生在视觉、听觉等多感官体验中感受文章的意境。
2. 拓展阅读，丰富内涵阅读是语文教学的核心。
在创新语文教学中，教师应注重拓展阅读，丰富学生的知识内涵。
例如，在讲解《红楼梦》时，可以推荐学生阅读原著，并组织学生进行讨论、分享心得。
3. 多元评价，激发潜能在创新语文教学中，教师应采用多元化的评价方式，关注学生的个性差异，激发学生的学习潜能。
例如，可以设立“最佳阅读奖”、“最佳写作奖”等荣誉称号，鼓励学生积极参与语文学习。
4. 跨学科融合，拓宽视野创新语文教学强调跨学科融合，拓宽学生的视野。
教师可以将语文教学与其他学科相结合，如将语文与历史、地理、艺术等学科相融合，让学生在多元化的学习中提高语文素养。
5. 利用信息技术，提升教学效果信息技术的发展为创新语文教学提供了有力支持。
教师可以利用多媒体、网络等信息技术手段，丰富教学内容，提高教学效果。
浅谈语文教学中的创新教育
浅谈语文教学中的创新教育随着社会的发展和科技的进步，教育也在不断地发展和变革，创新教育成为了当前教学改革的热点话题之一。
语文教学是学生最基础、最重要的学科之一，如何在语文教学中实现创新教育，提高学生的语文素养和能力成为了每位语文教师需要思考和解决的问题。
一、培养语文思维的能力传统的语文教学更加注重对语言的传授和掌握，而在创新教育中，重点是培养学生的思维能力。
语文思维能力可以理解为通过语言来组织思维并表达思想的能力，是语文教学中非常重要的一部分。
在教学过程中，教师可以通过启发式教学、案例教学、探究式教学等方式来培养学生的语文思维能力。
通过引导学生思考和提高思维敏锐度，促进学生在学习语文时能够自主思考、独立探究，从而提高语文的学习效果。
二、借助现代科技手段提高教学效果随着互联网的普及，各种科技手段在教育中被越来越广泛地应用。
在语文教学中，教师可以通过视频、音频、图片等科技手段来拓展教学资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和积极性。
例如，在课堂中使用PPT讲解，可以使学生更好地理解知识点；利用网络搜索及多媒体资料获取，可以拓展教学内容；使用语音识别技术或电子写字板，可以提高学生的听说读写能力，等等。
三、实现个性化、差异化教育在传统的语文教学中，教师通常采取同一的教学方式和教学方法，注重知识的传授和机械化的训练。
但是，在创新教育中，我们应该注重每个学生的学习特点和个性，实现个性化和差异化教育。
在教学过程中，可以采用小组合作学习、有针对性的辅导以及不同的评价方式，来满足不同学生的需求，使得教学更加有效，学习更加有趣。
同时，也可以培养学生的自主学习能力，使得学生能够根据自己的学习特点和需求，选择适合自己的学习方式和方法。
四、注重情景式教学情景式教学是创新教育的重要组成部分，通过情境创设、角色扮演等方式，让学生在真实场景中体验语文知识和应用技能。
例如，可以让学生围绕某个主题，开展小组活动，提高学生的语言运用能力和表达技巧。
浅谈小学语文教学与创新
浅谈小学语文教学与创新一、传统语文教学存在的问题传统的小学语文教学模式主要以课文的默写、背诵和概括课文内容为主，这种教学方式容易造成学生对语文的兴趣和学习动力不足。
传统的语文教学往往缺乏趣味性和交互性，学生对于语文的理解和运用能力得不到很好的提升。
传统语文教学对于培养学生的创新能力和思维能力也存在欠缺的问题。
二、小学语文教学的创新方向1. 引入多媒体教学在小学语文教学中，引入多媒体教学是一种创新方向。
通过多媒体教学，可以把语文教学和实际生活场景相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识和技能。
多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，提高他们的专注度和学习动力。
通过图片、音频、视频等多种形式呈现语文内容，可以增加学生的感官刺激，提高他们对语文的接受度。
2. 打破传统课堂模式在小学语文教学中，可以尝试打破传统的课堂模式，采用更加灵活多样的教学方式。
可以开展小组合作学习、角色扮演、游戏竞赛等活动，让学生在参与中学习，从而培养其语文表达能力和综合运用能力。
通过这种方式，可以营造积极的学习氛围，激发学生的创新潜力和思维能力。
3. 注重实践应用在小学语文教学中，注重实践应用也是一种创新方向。
通过让学生参与写作、演讲、朗诵等活动，可以提高学生的语文实际运用能力，培养其语文创作能力和表达能力。
可以选择一些与学生实际生活相关的话题，让学生进行实地调研和观察，通过亲身实践来感受语文知识的实际运用，从而增加学生对语文的理解和兴趣。
4. 培养创新思维小学语文教学应该注重培养学生的创新思维。
教师可以设计一些富有创意和启发性的教学活动，引导学生展开思维碰撞，鼓励他们对语文知识进行深入思考和探索。
可以引导学生进行开放式的讨论、激发学生进行自主思考和创作，从而培养学生独立思考和创新能力。
三、小学语文教学的创新实践1. 创设语文情境在小学语文教学中，老师可以创设一些生动有趣的语文情境，让学生在实际情景中学习语文知识和技能。
对于古诗词的教学，可以通过小剧场的形式将古诗词情境还原，让学生感受古诗的美和韵味，从而增强学生的语文情感体验。
浅谈小学语文教学与创新
浅谈小学语文教学与创新随着时代的发展和教育理念的更新，小学语文教学也需要不断的创新和改革。
下面，我将从课程设计、教学方法和评价方式三个方面探讨小学语文教学的创新。
课程设计是小学语文教学创新的基础。
传统的小学语文教学重视知识的灌输，注重学生对课文的理解和背诵。
这种教学模式过于注重知识的传递，缺少对学生思维和创造力的培养。
在语文课程设计中，应该注重学生的思维能力发展，培养学生的创新思维。
可以通过选取富有启发性的课文、设计有趣的游戏和活动等方式，提高学生的学习兴趣和积极性。
语文课程设计也应该注重培养学生的语言运用能力，引导学生进行写作和表达，培养学生的语言表达能力和创造力。
教学方法是小学语文教学创新的关键。
传统的语文教学多采用“传道、授业、解惑”的方式，教师以知识的传授为主，而学生则缺乏主动参与和思考的机会。
语文教学需要采用创新的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
可以采用启发式教学、合作学习、情境教学等方式，将学生作为学习的主体，通过自主学习和合作学习，培养学生的思维能力和创新能力。
语文教学还可以引入多媒体技术，利用音频、视频等多媒体资源，丰富教学内容，提高教学效果。
评价方式对小学语文教学的创新也起到重要的作用。
传统的语文评价主要注重提问和考试，重视对知识的测试，忽视对学生综合能力的评价。
语文教学需要采用多样化的评价方式，包括观察、听说读写等多方面的评价，全面了解学生的学习状况和发展需要。
评价方式还应该注重学生的实际表现和创新思维，通过评价激励学生的学习动力和积极性，提高学习效果。
小学语文教学需要不断创新和改革，从课程设计、教学方法和评价方式三个方面入手。
通过培养学生的思维能力和创新能力，引导学生进行创造性思维和语言表达，小学语文教学可以更加贴近学生的实际需求，提高教学效果。
围绕语文知识的创新教学探讨
围绕语文知识的创新教学探讨随着社会不断向前发展，教育也在不断更新换代。
语文作为我们学习的基础课程，其教学也需要不断革新和创新，以适应时代的要求和学生的需求。
围绕语文知识的创新教学成为当前教育界的热点话题，值得我们深入探讨和思考。
一、语文知识的创新教学意义语文作为我们的母语，是我们交流思想、传递信息的重要工具，它在我们生活中扮演着不可替代的角色。
因此，如何提高学生的语文素养，是语文教育迫切需要解决的问题。
围绕语文知识的创新教学，意义很大。
首先，语文知识的创新教学能够激发学生的学习兴趣，让学习变得更加有趣和有意义。
其次，它能够提高学生的实际运用能力，让知识在实践中得到真正的运用和巩固。
最后，它能够扩展学生的知识面，让他们从更广阔的角度去认识语文知识，丰富他们的思考和视野。
二、围绕语文知识的创新教学方法围绕语文知识的创新教学，方法很多元。
以下是几种创新教学方法的介绍。
1. 课堂教学与互动教学相结合课堂是语文教学最主要的场所，也是学生和老师交流学习的重要平台。
传统的课堂教学模式以教师为中心，一味灌输知识，容易令学生厌烦而造成沟通上的中断。
而互动教学则能够增强师生之间的沟通，激发学生的学习兴趣，让课堂教学更加生动、活泼。
2. 个性化教学模式每个学生的学习特点都是不同的，因此，教师在教学中需要充分考虑到学生的个性差异，开展个性化教学。
这可以通过针对性的辅导、分层教学等方式来实现。
这样做可以适应不同学生的需求和水平，让每个学生都在自己能力的范围内最大化发挥自己的潜力。
3. 多媒体教学策略多媒体教学策略可以帮助教师更加生动、有趣地向学生介绍语文知识。
通过图片、音视频等多种形式向学生传递和展示语言、文字的各种变化，寓教于乐，从而进一步加深学生的理解和认知。
4. 课外拓展教育除了传统课堂教学之外，还应该充分发挥语文教学在课外拓展教育方面的重要作用。
可以通过阅读角、写作比赛等活动来引导学生在实际生活中更好地运用所学的语文知识，增加他们的语感和写作能力。
关于语文发现与创新教学的讨论范文文稿
关于语文发现与创新教学的讨论巢宗祺：各位老师，我们在上一节提到了存在于我们教学中的一些问题，比如怎么样在我们的语文教学中去引导学生发现和创新。
这最终培养的是学生这个创新能力，在这一方面有的学校可能做得好一些，有的学校在这方面的意识还比较薄弱，还不知道怎么去组织引导学生去发现创新。
所以这里面提到了好几个问题，我们围绕这几个问题一起来出出主意，看看这些问题我们有些学校是怎么来解决的。
在这里第一个问题就是谈到，有许多学生在语文学习中，他只求理解记忆。
老师教什么讲什么他就记什么，老师说什么，他也跟在后面说什么。
在读书讨论当中没有自己的一些体悟，没有自己的见解，也不敢提出跟别人不同的见解。
所以在这个上头我们一起讨论讨论用什么样的方法来解决这样的问题。
那马老师你先说说。
马新民：那我先说吧。
应该说学生在学习当中只求理解记忆，老师教什么他就记什么，这个从源头上讲是从小学开始的。
我们很多的语文课程就是这样上的。
造成这样的局面的原因呢？我想一个是教师的教学观念，我们现在的语文教学中，很多老师是把看法当知识。
因为我们的语文教学主要是文本的阅读教学，阅读教学是其中最重要的一块。
那么在这阅读教学当中，老师总是把一些所谓的权威的经典的看法当成是一成不变的知识来教给学生，而且要求学生一定要把它记下来。
这样的一种教学方式或者教学观念一直延续下来，经常性地不断地重复就制约了学生的学习行为。
学生就觉得老师教的、老师讲的是我们必须要学习的知识，而老师没有教的老师没有讲的，我没有必要去探究，去发现。
甚至也可能在有些课堂上，由于老师个人的观念问题，他不能容忍学生的这种有自我价值的这样的一种探究和发现，造成了学生这种学习行为的保守。
我想可能根子是在这里，当然这跟考试有关系。
可能下面我们还要讨论这个问题。
巢宗祺：对！马老师刚才谈到有的问题很突出，一个是跟咱们老师教学行为有关系。
那么还有就是跟咱们这个民族的教学的传统有非常密切的关系。
长期以来我们中国，可能还是东方一些民族在教育的传统上就是一种求同认同式的教育。
我看语文教学中的发现与创新教育
我看语文教学中的发现与创新教育
在语文教学中实施发现与创新教育是时代的需要，是现代教育的必然趋势，如何在语文教学中实施发现与创新教育呢？
一、创设情景，激发学生的学习兴趣。
“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。
也就是说，学习知识要有兴趣，如果学生情绪不高，兴味索然，还谈何创新？相反，如果很好地启发了学生的兴趣，使他们达到了想求明白和想学习那种跃跃欲试的地步，学生的发现与创新能力才能进一步提高。
为了刺激学生的兴趣，教师可以根据教学目的和要求，应用灵活多样的形式创设情景，来激发学生的兴趣，为发现与创新打开大门。
二、解放思想，营造民主的课堂气氛。
教师要解放思想，转变教学观念，要热情鼓励学生敞开心扉，大胆质疑并勇于发表自己的不同见解，这才有利于培养学生的创新能力。
所以，教学中教师不仅鼓励学生对课本质疑，还要鼓励对教师的超越，赞赏学生独特的和富有个性化的理解和表达。
教师要与学生开展民主化的讨论，并引导学生与学生之间开展讨论。
通过讨论，使教学信息进行多向交流。
教学中，开展民主化的讨论，不仅能克服传统教学中教师主宰课堂的弊端，树立学生主人翁的意识，还能培养合作精神。
通过合作交流，能相互取长补短，丰富信息，从而获得正确、全面的认识。
但是发现与创新教育不是空中楼阁，作为教师更应该以理性的头脑来对待，我们既不能抱残守缺墨守传统教学模式，也不能完全屏弃传统教学中的精华。
我们不能单纯地为创新而去追求某种形式，脱离了对学生的基础知识与基本技能训练的教学不是发现与创新教育，失去了对学生进行德育教育的教学更不是发现与创新教育。
浅谈小学语文教学与创新
浅谈小学语文教学与创新语文教学是小学教育中非常重要的一环，它不仅仅是传授语言文字知识，更是培养学生阅读、写作、表达和思维能力的重要途径。
随着社会的不断发展和教育理念的不断更新，小学语文教学也需要不断创新，以适应学生的成长需求和社会的发展变化。
本文就浅谈小学语文教学与创新展开讨论。
一、培养学生的阅读能力阅读是语文学习的基础，也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要手段。
随着媒体和网络的发达，学生们的阅读习惯逐渐发生了改变，他们更倾向于追求速度和表面信息，而忽略了深度阅读和思考。
小学语文教学需要创新，引导学生进行深度阅读，培养他们的阅读兴趣和阅读习惯。
在教学中，可以通过引导学生阅读优秀的文学作品、文言文、古诗词等，进行精读和鉴赏，帮助他们理解和感悟文字背后的深层意义，培养他们的思辨能力和情感表达能力。
小学语文教学也需要加强阅读与生活、阅读与其他学科的联系，让学生了解到阅读对于生活和学习的重要性。
教师可以引导学生通过阅读解决问题、丰富知识，同时也可以带领学生进行跨学科的阅读，让他们了解到语文与其他学科之间的联系，培养综合素养。
二、激发学生的写作兴趣写作是语文学习的重要环节，它可以帮助学生巩固语言表达能力，提高思维和情感表达能力。
目前一些学生对写作兴趣不高，原因在于缺乏写作的意义和乐趣。
小学语文教学需要创新，激发学生的写作兴趣，让他们愿意主动地去表达自己的想法和情感。
教师可以通过多种方式创新写作教学，比如设置有趣的写作题目、引导学生进行写作创意游戏、利用多媒体手段进行写作教学等，让学生在写作中感受到快乐和成就感。
也可以鼓励学生进行写作交流，让他们了解到写作是一种交流和表达的方式，而不仅仅是完成作业。
通过这样的创新教学，可以激发学生的写作兴趣，让他们主动地去思考和表达。
三、促进学生的表达能力语文教学不仅要注重学生的阅读和写作能力，更要注重学生的口头表达能力。
在现代社会中，良好的口头表达能力是非常重要的，它不仅可以帮助学生更好地表达自己的想法和情感，也可以提升他们的交际能力和应变能力。
浅谈小学语文教学与创新
浅谈小学语文教学与创新语文教育一直被认为是小学教育的重中之重，因为语文是我们交流思想、传承文化的主要工具。
随着时代的变迁和教育理念的不断更新，传统的语文教学模式已经无法满足当下学生的需求。
在小学语文教学中注入创新元素，成为了当代教育工作者需要思考和关注的问题。
本文将对小学语文教学与创新进行探讨，希望能够对语文教育的发展起到一些积极的促进作用。
小学语文教学应该注重培养学生的语言表达能力。
语文作为学生学习的基础学科，其最基本的功用就是交流和表达。
而培养学生的语言表达能力，是小学语文教学的首要任务。
传统的语文教学注重对经典诗文的背诵和理解，这固然重要，但更重要的是学生能够将自己的思想和情感用具体的语言表达出来。
教师可以通过让学生进行口头表达、写作等形式，来培养学生的语言表达能力。
也可以通过情景模拟、角色扮演等活动来激发学生的表达欲望，让他们在实际中学习语言。
小学语文教学也应该注重培养学生的阅读习惯和阅读能力。
阅读是学生获取知识和思想的主要途径，而培养学生的阅读习惯和阅读能力对于他们未来的学习和生活都具有非常重要的意义。
在小学语文教学中，教师可以引导学生多读好书，注重阅读理解和分析能力的培养。
也可以通过阅读课外书籍、丰富学生的阅读资源，激发他们对阅读的兴趣，从而潜移默化地提高他们的阅读能力。
小学语文教学还应该注重培养学生的文学素养。
语文教育最终的目的不仅是为了学生能够熟练运用语言，更重要的是要让他们具备一定的文学修养，能够欣赏和理解经典作品。
在小学语文教学中，教师可以通过讲授经典诗文、文言文材料等，让学生了解自己的文化传统，培养他们对文学的热爱和文学鉴赏能力。
也可以通过诗歌朗诵、文学作品演讲等活动，让学生更加深入地理解和感受文学作品，从而提升他们的文学素养。
小学语文教学也需要注重创新教学方法。
随着时代的不断变迁，传统的教学方法已经无法满足当下学生的需求。
教师需要不断地尝试新的教学方法，以激发学生的学习兴趣和促进他们的语文学习。
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关于语文发现与创新教学的讨论巢宗祺：各位老师，我们在上一节提到了存在于我们教学中的一些问题，比如怎么样在我们的语文教学中去引导学生发现和创新。
这最终培养的是学生这个创新能力，在这一方面有的学校可能做得好一些，有的学校在这方面的意识还比较薄弱，还不知道怎么去组织引导学生去发现创新。
所以这里面提到了好几个问题，我们围绕这几个问题一起来出出主意，看看这些问题我们有些学校是怎么来解决的。
在这里第一个问题就是谈到，有许多学生在语文学习中，他只求理解记忆。
老师教什么讲什么他就记什么，老师说什么，他也跟在后面说什么。
在读书讨论当中没有自己的一些体悟，没有自己的见解，也不敢提出跟别人不同的见解。
所以在这个上头我们一起讨论讨论用什么样的方法来解决这样的问题。
那马老师你先说说。
马新民：那我先说吧。
应该说学生在学习当中只求理解记忆，老师教什么他就记什么，这个从源头上讲是从小学开始的。
我们很多的语文课程就是这样上的。
造成这样的局面的原因呢？我想一个是教师的教学观念，我们现在的语文教学中，很多老师是把看法当知识。
因为我们的语文教学主要是文本的阅读教学，阅读教学是其中最重要的一块。
那么在这阅读教学当中，老师总是把一些所谓的权威的经典的看法当成是一成不变的知识来教给学生，而且要求学生一定要把它记下来。
这样的一种教学方式或者教学观念一直延续下来，经常性地不断地重复就制约了学生的学习行为。
学生就觉得老师教的、老师讲的是我们必须要学习的知识，而老师没有教的老师没有讲的，我没有必要去探究，去发现。
甚至也可能在有些课堂上，由于老师个人的观念问题，他不能容忍学生的这种有自我价值的这样的一种探究和发现，造成了学生这种学习行为的保守。
我想可能根子是在这里，当然这跟考试有关系。
可能下面我们还要讨论这个问题。
巢宗祺：对！马老师刚才谈到有的问题很突出，一个是跟咱们老师教学行为有关系。
那么还有就是跟咱们这个民族的教学的传统有非常密切的关系。
长期以来我们中国，可能还是东方一些民族在教育的传统上就是一种求同认同式的教育。
把上一辈人的周围人的讲话的那个东西大家搬过来。
我们习惯于就是说众口一词这样一种学习。
我们在东方的民族，恐怕都有这样一个问题——接受现成的东西。
那么这是我们这次这个课程改革所要解决的一个非常突出的一个问题。
从咱们国家来讲，目标在2020年要建成一个创新型国家。
如果说我们都习惯于这样的学生缺乏好奇心，缺乏求新创新的意识，我们国家最后到2020年无法成为一个创新型国家。
那么刚才谈到的一个问题呢，我们等一下还可以回过头来谈。
因为刚才马老师谈到了有不少老师的教学行为可能对学生的这样一种学习现成知识的意识的学习行为有影响，所以我们可以等一下讨论我们传统影响这块结合起来谈。
上一次我们课上提到的问题里面就有一个就是谈到老师。
不少老师习惯于按照既定的这个框架和教学程序来操作，有时候为了让学生掌握现成的知识，这是其实是所谓现成的知识，为什么呢？我这里补充说一句，很多知识你看是现成，但是到了人的头脑里他总是重新加工过的。
但我们习惯于觉得知识是现成的，我们到那去获得某种知识，如何传递某种知识，怎么让学生掌握某种现成的知识，还把掌握这个听说读写这种熟练的技能作为我们的教学目的。
有的老师他这么认为，就公开这么说了，他的观点就是这样，认为发现创新这不是咱们语文学科要做的事，这是自然学科的。
我们语文学科，你只要能够熟练地运用语言文字就行了，发现创新留给他们去做吧，所以觉得语文课程就没有必要用不着提出发现和创新的目标。
我们看看这个问题我们怎么认识。
曹清富：我讲一点，我觉得老师的这种教学行为与目前的教材有比较大的关系。
我们的教材上面专门鼓励老师去引导学生创新的这样的安排其实不是蛮多的，现在新的教材里面有这样的部分，但是我感觉到是不是就利用现在现行的教材能够很好地培养学生的创新能力，能够很好地去规范老师的教学行为，其实还是可以有很大的改进的空间。
还有一点呢就是我们这个考试，我们今年的考试里面呢就有这种探究题，有了这个题目之后，我发现各个地方的老师是蛮注意引导学生去探究的。
这个探究的结果很多的就有创新的价值、创新的意义。
我想呢我们从考试方面入手，从教材方面入手。
如果有的老师不善于去引导学生去创新，或者是语文老师就认为我们语文教学与创新无缘，与创新无关，创新是其他学科的事，这个局面可能也会慢慢地改变。
只是这个过程可能要我们抓紧时间认真努力，这个过程可能就会缩短一些。
张任：我觉得从这个老师的个人素养上来讲，应该说每个老师也应该有更开阔的视野，应该有更广阔的胸襟，应该要给学生一个让他畅谈自己看法的一个平台。
有这样一个良好的氛围，我觉得学生才能逐步地说。
他愿意谈自己的看法，他可以用他发现的眼光谈自己的看法，那么他才有创新的意识。
我觉得一个老师营造了一个什么样的教学氛围应该说对学生的引导作用还是非常大的。
在这一点上，我觉得可能每一位这个语文老师应该更多地从自身上也找找原因。
巢宗祺：我们对孩子的这样一种创新意识、创新能力的培养要从小开始，就是要激发他的好奇心、他的求知欲，那么到他长大以后，这个已经成为他身体的一个自然的组成部分了，到任何时候他自然的会有这样的追求。
当然我们现在还没有到这样一个形成一个自然状态的这个境地，所以我们在中小学里特别要注意培养。
马新民：刚才巢老师讲的这个呢，我觉得作为教师还有一个观念要转变，就是老师们有时候感觉到这孩子们去创新，他能够创新什么，他能够有什么发现呢。
这个实质上是教师太过于追求这个结果。
他从结果的这个点上去判断，这个创新是不是有价值，实际上我想就像刚才巢老师讲的，学生的这样创新的这样一种过程是最有价值。
在这个过程中形成的这样一种意识精神，或者一种思维习惯是最有价值的。
至于他最后探究到什么样的一个点，他最后有什么样的创新性的一个结果，其实我想并不重要。
因为学生是从他的角色的角度来讲，他是学习者，而不是真正意义上的创造者，所以我们老师呢，对这个学生创新探究，发现的最终结果，要有一种宽容的态度。
我想这对老师来讲，他组织创新或者组织这种一般课程，才更有价值，才更有意义，才更有这样的一种信心。
就像今天深圳中学的这位老师上的这个课一样，这个课表面上看起来似乎不是那么很热闹，但是这个课程的设计，我个人认为是非常有价值的。
这种价值就在于一个激发学生去合理地去想象，第二我觉得这个老师设计这两个问题，很有层次感。
他第一个问题是把你猜测的结果用最简练的语言写出来，这个是写结果。
但是后面呢，他紧接着有一个后续问题，以原文为你的结尾找依据。
这个就是非常具有语文性的一个问题，这个问题是指向文本深处的，是引导学生同文本当中去寻找创新的起点、创新的依据，实际上呢在培养一种创新意识的同时，也培养一种良好的阅读习惯，就是在文本当中去发现问题的这样一种良好的一种习惯，这对我们语文课来讲是非常非常重要的。
所以我发现今天在上课的有些孩子发现非常好，他说那个墙壁冷飕飕的，由此他推断出后面这个结果应该是一个悲惨的结果。
这个孩子我认为是一个非常会读书的孩子，而这种读书的意识恰好是老师引导出来的。
巢宗祺：那个孩子确实很可爱，他抓住了两点，一点是那个墙壁冷飕飕的，还有一个前面那个小说里描写到他是很无力背影，所以从这两点里面，那里透露的这个字里行间透露的信息当中发现的作者为后面埋下了伏笔。
马新民与巢宗祺交换意见：这种创新就不是天马行空式的胡思乱想是有根有据的，有价值，有意义的合理的。
张任：我觉得马老师讲得很对，我们要求学生发现，要求学生创新应该说是要建立在学生能够理解，能够把握的基础之上的，应该说要跟他的生活，跟他的体验相关联的。
如果说是超出他自己经历的这种知识范畴之外的，那么就没有太大的意义和价值。
包括发现，包括创新，我觉得不应该给学生提过高的要求，就是说不一定要探究出什么结果来，他不一定要有什么实际的成果，只要他在这个过程当中有所体验，我觉得对于一个学生来讲，他就是有所收获的。
曹清富：我觉得我们现在语文教学的创新做得不好，还是与一些教材的处理有关。
有些教材太难了，像有些文言文、一些古诗，老师就觉得把知识全说得通了，这个就差不多了。
至于你要创新这个事留给他上了大学，上了研究生之后再来做。
那么我们的课堂里面，这一部分的太难的内容就没有创新了。
那有一部分内容其实是太容易了，学生觉得这个课文像一条小溪，清澈见底，一览无余，他就不做创新了。
所以在这个时候老师要想办法，我觉得今天这个陈玉芬老师她一个做法是蛮好的，他里面问到了这样一个问题，“作者对老汉的心理活动有没有描写”，学生说没有描写，还有“对老汉的表情有没有详细描写”，学生就说有描写，这个回答不详细，那他又问，“要借助想象补足老汉那个时候的心理活动”，那个学生就一下子知道怎么去动脑筋了，知道他的想象要从哪里着力了，他的创新就有了抓手了，有了立足点了，有了生长的空间了。
那就是这个《拣麦穗》这样的课文，难度是不大的，但是如果你善于这样巧妙地设问，还是有可能把学生的思维引向创新这个领域的，就是老师怎么去想办法。
张任：对！今天陈老师那节课，在课堂的后半期还设计了让学生由文本的这个解读，从文本的发现开始走向生活中的发现。
在文本中我们体验到了人情美、人性美是什么样的。
那么生活中这种人情美又有什么表现呢，让学生讲讲自己的这个真情故事，我觉得这一个小的设计就是结合了学生个人的经历和体验的发现的。
巢宗祺：他的设计里面一个是比较突出的两个方面，一个是发现文本，发现文本中的意义，发现文本中的这个指向等等。
这里头包括刚才曹老师说的，可能文本是没有写的，但是它隐含在背后东西要去发现它。
还有一个呢，就是发现自我的心理。
有的时候我还不了解自己，但是经过他的深层的思考以后发现原来我是这么想的，我自己原来还没意识到。
我们讲要讲创新，首先我们会发现问题。
在高中语文课程标准里面，关于发现创新这个目标里面有这么一句话，就是要让我们的学生能够从这个习以为常的那种现象和过程当中来发现问题。
你看似很平常，看似我们生活中我天天遇到，天天看到的那些东西，其实你只要有这样一种发现的眼光，都可以找到问题。
咱们老师有这样一种意识以后，时时处处留心，我想都能到处都能够找到机会去培养学生发现和创新的能力。