走向生活,走向实践

走向生活，走向实践

品德与生活课程应当以儿童的生活为基础，去培养孩子乐于探究、热爱生活的品性，而这节“美丽的秋天”活动课就是出于这样的一个目标。

一、以学生为主，让学生走进自然

学生往往是在教师言传身教下进行自身学习活动的，缺乏理性的归纳和分析能力，而且学习主动性较差。但是令一个方面来说就是小学一年级的学生好奇心会更强，对于好玩的事情会更加的投入。本节课考虑到这样一个特点，先让孩子自己带着好奇心去融入自然，观赏并收集自己喜爱的叶子，就像和自然玩一样，然后再回归课堂，通过活动的形式来帮助孩子更加深层次的认识秋天的叶子，在这个环节当中让老师来帮助孩子总结和分析。因此，这位这样的活动设计注重培养孩子的自主独立意识，为学生创造良好的自主学习情境，引导学生在实践中自主学习，真正把学生当做是接受教育的能动的主体，通过合理使用语言、资料、活动设计等，激发学生的内在学习的心里需求，形成强烈的学习动机吸引和启发他们主动参与教学过程。在老师的知道下，学生走进自然，体验发现秋天的乐趣，感受大自然的美，很有兴趣地积极地学习，去发现问题，自己提高认识，自己解决问题。先是让学生去自然收集秋叶，在收集的过程中多角度、多方位地了解秋天，认识秋天，走进自然。在学生获取信息的过程中，为下面的活动做铺垫，达到认知目标，情感目标，态度目标的实现。这也是布鲁纳

发现教学原理的运用。

一、在活动中求知，培养创新精神

让活动真正在学科课程当中起着重要作用，让学生在教学中充分活动，这样的课程必然受到学生的欢迎。教材中原有的枯燥的材料，难于理解的理性知识，一下子变得那么生动、真实、贴近生活。这正是在特定的情境下，角色转换所产生的积极效果。教学过程随着活动的推进，学生边动手边享受自己的劳动成果，也在这一点一滴中认识秋天，课堂教学比起单一的“灌注式”就丰富多了。在教学过程中通过学生的活动实现教学内容，丰富教学形式，让学生乐中学，趣中学，动中学，做中学。突出教材特点，针对教材重点，突破教材难点，讲活动贯穿与教学过程，具有鲜明的学科特点。在教学过程中，学生充分活动，极大地激发了他们的学习动机，使他们感到无限快乐，他们似乎发现了自己，感到了自己智慧的、精神的力量成长，注意学生的过程体验和培养学生的创新精神。

在整个教学过程中，本次活动基本上都是学生通过动手去认识秋天、了解秋天，设计了多种动手活动，调动学生的学习热情，就像是教学课堂成为焕发生命色彩的渔场，这一教学设计遵循了皮亚杰认知发展教学原理所提到的我们的教学活动设计要适合学生的生理和心理特点。