教给学生学习金钥匙

教给学生学习的金钥匙
由于年代的久远，语言本身的变化发展，文言文阅读对初中生来说有一定的难度。

再加上受应试教育的影响，许多教师在教学中偏重字词句的详细讲解及对文章内容进行先入为主的分析，忽视了学生的自身体验与欣赏过程，因而使文言文的学习变得老师腻、学生烦。

如何改变这种现状，让学生轻松而又高效的学习文言文，我做了以下尝试，取得了一定成效。

一、创设情景，激发学生学习的兴趣，这是实现高效课堂的有力前提
面对时代久远、与学生生活联系不大的古诗文，教师应想方设法激起学生的学习兴趣。

我认为，新颖有趣的教学内容和富有挑战性的教学方法，会点燃学生的思维火花，从而使教学收到事半功倍的效果。

（一）故事引入，身临其境
教学时可把成语、典故、名言警句、历史故事引入课堂，如学习《出师表》、《隆中对》，可以把刘备三顾茅庐的故事引入，让学生了解历史，身临其境。

（二）媒体辅助，直观形象
要让学生入文，必须先有直观的认识，教学时可借助多媒体辅助。

如教学《陋室铭》《醉翁亭记》可以进行配乐朗读，学习《出师表》、《隆中对》可以让学生观看电视剧《三顾茅庐》的选段。

（三）巧设“谜局”，设疑激趣
如教学《出师表》一文，教师可以提出问题：既然刘禅如此无用，诸葛亮为什么不取而代之，反而出师之前要临表涕零呢？为了解开这个“谜”，学生就要从课文中寻找想要的答案，从而找出诸葛亮身上所存有的中国传统道德理念：知恩图报、鞠躬尽瘁等。

多层次解读，才能使学生真正领会到古诗文的妙处，体会到古诗文阅读的快乐。

二、交给学生学习的方法，让学生自主创新，这是实现课堂高效的主要途径
（一）诵读，让学生获得感性知识
朗读是培养学生文言语感的重要途径，教师要尽可能地指导学生进行各种形式的诵读训练，以读促析，读中感悟，读中解疑，以读来让学生感知文章语意，把握课文内容和作者思想情感，赏析作品精妙所在，从而培养学生文言语感和文言素养。

（二）点拨，让学生掌握重点知识
学生熟读后，教师点拨文中的重要知识点，特别是古今差异较大的词义或一些特殊的文言句式。

比如《桃花源记》中的“无论魏晋”，“无论”古义是“更不用说”，它不同于现代汉语中的“无论”，表条件关系的关联词；《愚公移山》中的“知叟亡以应”中的“亡”是通假字，通“无”，“没有”的意思。

像这些一词多义和词类活用现象，是课文中的重点知识，教师应告诉学生那个词在文中的理解，再将它与前面学过（或现代汉语）的用法加以比较，进而弄清它们的不同之处，掌握知识。

（三）试译，让学生理解课文知识
翻译是学习古诗文最关键的一环，翻译时应掌握以下步骤：
第一步，用现代汉语词汇来代替文言词语，这就形成了一一对应的形式。

如“以虫蚁为兽”可译作“把虫子蚂蚁当作野兽”。

第二步，该补充成分的要补充，该调整语序的要调整。

还应注意，译句与上下文是否连贯顺畅，否则就要适当修改。

比如“使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观”，译作“让它们冲着烟雾飞鸣，（我把这个景象）比作‘青云白鹤’的景观。

”
（四）讨论，让学生品味课文知识
在教学中，老师要鼓励学生有自己独特的见解，培养学生形成和表达自己的观点的能力。

例如学习《愚公移山》，我让学生对愚公及其子孙、智叟、邻人各自的做法提出各种不同观点；在教学《出师表》时，让学生说说影视剧中的人物形象，谈谈对人物的看法，这样经过不同的思想碰撞，对自己及他人的观点有更为深刻的理解，形成正确的为人处世之道。

三、今古互动，读写结合，这是实现高效课堂的有效方法
采用古今互动的阅读方法，有助于培养学生发现、探究、解决问题的能力。

如我在教《鱼我所欲也》时，让学生仿写一篇类似的议论文，这样学生不仅读透这篇文言文，而且做到读写结合，结果收到意想不到的效果，很多学生还尝试写出了一些文言格式的议论文。

学完《口技》一课我马上让学生写一个场面，要求运用正面描写和侧面描写。

结果写观看球赛的，写劳动场面的，写一堂生动的
语文课的，写一场精彩演讲的，个个妙语惊人，改变了常用的直接叙述或正面刻画，还学会运用环境描写进行衬托，这不能不说是一种创新，让我真正感受到文言文教学达到这种境界才是真正实现课堂高效。

四、强化练习，重视积累和课外延伸，这是实现高效课堂的重要措施
学习文言文须注重课内的巩固，教师要有侧重的设计一些练习题，做到“温故而知新”。

练习设计要有针对性，细化知识点，做到当堂巩固，并适时点拨重难点。

此外，要切实提高学生文言文的阅读能力，还要给学生适当引荐一些短小浅显的课外文言文，让学生练习阅读，可以提高学生的阅读能力。

总之，教无定法。

只要能够调动学生积极性，提高学生阅读文言文的能力，就可以在课堂中大胆尝试。

虽然尝试的过程是艰辛的，但如果能在文言文教学的课堂上绽放希望之花，真正改变文言文教学低效枯燥的现状，这也是很幸福的，这也是作为一位有责任感使命感的语文教师应该追求的境界！。