第八讲 汉语技能教学
汉语教学技巧
汉语教学技巧汉语作为世界上使用人数最多的语言之一，在全球范围内得到了广泛的关注和学习。
为了更好地教授汉语并提高学生的语言能力，汉语教师需要掌握一系列有效的教学技巧。
本文将介绍一些汉语教学技巧，以帮助教师们提升汉语教学质量。
一、创设积极的学习环境学习的环境对于学生的学习效果有着不可忽视的影响。
在汉语教学中，教师应该创造积极、鼓励的学习环境，使学生乐于参与和积极思考。
教师可以通过展示丰富多样的课堂材料、使用多媒体辅助教学、提供互动机会等方式来激发学生的学习兴趣和动力。
二、灵活运用教学方法在汉语教学中，教师需要根据学生的特点和需求，选择合适的教学方法。
传统的教学方法如讲授、演示和练习仍然有其重要性，但对于培养学生的语言实际运用能力，激发学习兴趣，教师还需灵活运用任务型教学、情境教学、合作学习等方法。
三、注重听说能力的培养听说是语言交流的基本技能，是学生掌握汉语的关键。
因此，在汉语教学中，教师需着重培养学生的听说能力。
可以通过模仿、对话练习、角色扮演等方式，让学生积极参与到真实的语言交流中，提高他们的理解和表达能力。
四、巧妙设计语法教学语法是汉语教学中的重要内容，但也是学生普遍感到困难的部分。
为了提高学生学习语法的效果，教师可以巧妙设计语法教学活动，比如通过示意图、实物或图片等形式进行解释和演示，让学生在实际运用中体会语法规则的作用和用法。
五、引导学生大量阅读阅读是提高汉语水平的有效途径之一。
教师应该引导学生进行大量的阅读活动，扩大他们的语言输入量，提高阅读理解和词汇积累能力。
可以选择一些优秀的汉语教材或者中国文学经典作品，激发学生的阅读兴趣。
六、鼓励多样化的学习方式每个学生都有自己的学习习惯和喜好，教师应该充分尊重学生的个性，并鼓励他们尝试多样化的学习方式。
可以使用手账、语音笔、语音应用等工具，让学生在课堂之外进行自主学习和实践，培养他们的自主学习能力。
七、及时反馈和评估教师应该及时反馈学生的学习情况，对他们的学习成果进行评估和总结。
汉语教学技巧
汉语教学技巧在汉语教学中，教师可以采用多种技巧和方法，以提高学生学习汉语的效果。
以下是一些汉语教学技巧的介绍和应用。
一、启发式教学法启发式教学法是一种以学生为中心的教学方法。
教师通过提出问题、引导讨论和激发学生思考，从而帮助学生积极探索，实现对汉语的主动学习。
教师可以采用情境教学、案例教学等方式，激发学生的兴趣和好奇心，提高学习动机。
例如，在教授汉语口语的过程中，教师可以提出一个实际生活中的情境，让学生在情景中进行对话练习。
教师可以设置角色扮演活动，让学生扮演各种角色，进行实际对话。
这种情景教学可以使学生更好地理解和运用所学的汉语知识。
二、多媒体教学法多媒体教学法是指在课堂上使用多种媒体技术，如幻灯片、音频、视频等，辅助教学的方法。
通过多媒体教学，教师可以使学生更直观地了解和学习汉语。
例如，在教授汉字的过程中，教师可以使用幻灯片展示汉字的结构、笔画顺序和读音。
通过观看幻灯片，学生可以更清楚地了解汉字的构造和写作方法。
同时，教师还可以使用音频和视频材料进行听力训练，帮助学生提高听力理解能力。
三、任务型教学法任务型教学法是一种注重任务完成的教学方法。
在任务型教学中，学生通过完成一系列任务来学习汉语。
任务型教学法强调学生在合作、交流和实际运用中学习。
例如，在教授汉语阅读理解的过程中，教师可以设计一些实际任务，如阅读一篇短文，回答相关问题或完成一项文化调查等。
学生通过完成任务，不仅可以提高汉语阅读理解能力，还可以培养他们的团队合作和沟通能力。
四、个性化教学法个性化教学法是一种根据学生个体差异，采用不同教学策略和方法的教学模式。
在个性化教学中，教师注重发现学生的兴趣、特长和学习风格，针对性地开展教学活动。
例如，在教授汉语词汇的过程中，教师可以让学生根据自己的兴趣和特长选择学习的词汇类别。
学生可以选择与自己专业或兴趣相关的词汇进行学习，更加有动力和积极性。
总之，汉语教学技巧是教师在教学过程中提高教学效果的重要手段。
汉语知识与教学技能
汉语知识与教学技能
汉语知识与教学技能是一个十分重要的话题，它不仅决定着中文教学的效果，也对于中国教育的发展有着重大的意义。
汉语知识是指学习者具备了掌握汉语结构和词汇，以及汉语口语、写作和文字应用的能力。
而教学技能，指的是教师有能力适应教学环境，通过实施具体的教学方法，使学生获得汉语的知识和技能。
汉语知识的获取主要包括语音学知识、语法学知识、汉语字形知识、词汇知识、汉语习惯用语、古代汉语知识等。
其中，语音知识指的是汉语发音的基本原理，语法知识指把握汉语句
法的基本规则，汉字形知识指的是汉字结构、形状、拼写等，词汇知识指的是掌握汉字释义、
同义句、反义词之间的关联。
另外，教学技能也是必不可少的。
教师除了需要具备汉语知识外，还要掌握教学的法律和规则，这些都要求教师有较高的素质和职业技能。
例如，教师要具备教学计划制定、课堂讨论技能、教学目标诊断技能、教学方法指导技巧、教学资源识别与利用能力、文化教育和课外活动策划等。
从汉语知识和教学技能两个方面来看，在中文教学活动中，教师的素质与能力是制胜的关键所在，必须以培养汉语知识作为基础，熟练掌握教学技能，不断提高教师自身的素质和能力，从而保证中文教学的有效性和高效性。
汉语课堂教学技巧
汉语课堂教学技巧
1.使用多种教学方法：老师应该使用不同的教学方法，如讲解、示范、练习、互动等，以满足不同学生的需求和学习习惯。
2.提供丰富的学习材料：在教学过程中，老师应该提供丰富的学习材料，如字卡、画册、语言游戏、小组活动等，以帮助学生更好地理解和掌
握语言知识和技能。
3.注重听说训练：汉语的听说能力是历次教学的重要内容，所以老师
应该注重听说训练，帮助学生提高语言表达和交流能力。
4.鼓励学生自主学习：学生应该被鼓励独立思考和学习，教师应该提
供资源，以帮助学生学习汉语。
5.利用技术手段：现代化教学方式，如多媒体、网络等，可以帮助学
生更好地学习汉语。
老师应该利用这些技术手段进行教学。
6.视频和实物展示：如果可以，实物展示和视频教具可以帮助学生理
解并培养学生的兴趣。
7.激发学生的学习兴趣：教育讲究启发，老师应该帮助学生找到学习
汉语的内在动力，激发学生的学习兴趣、好奇心和求知欲。
有效的汉语教学策略与技巧
有效的汉语教学策略与技巧汉语作为世界上最为通用的语言之一，越来越多的人开始学习汉语。
因此，汉语教学策略与技巧的有效运用变得至关重要。
在本文中，我将介绍几种有效的汉语教学策略与技巧，以帮助教师和学习者更好地掌握和应用汉语。
一、运用多媒体教学多媒体教学是一种有效的教学策略，可以提供更生动、直观的汉语学习材料。
教师可以运用幻灯片、视频、音频等多媒体工具来展示汉语的词汇、语法和语音知识，以帮助学习者更好地理解和掌握。
同时，多媒体教学还可以激发学习者的学习兴趣，提高学习的积极性。
二、灵活运用分组活动分组活动是一种有效的汉语教学技巧。
通过将学习者分为小组，教师可以让学习者在小组内进行互动，完成任务和练习。
分组活动不仅可以促进学习者之间的合作与交流，还可以提高学习者的口语表达能力和应变能力。
同时，分组活动还可以降低学习者的紧张感，创设轻松、积极的学习环境。
三、注重语境教学语境教学是一种有效的汉语教学策略。
教师在教学中可以创造和运用丰富的语境，使学习者能够直接运用所学的汉语知识。
通过真实的交际情景，学习者能够更好地理解汉语中的词汇、句型和语言风格。
同时，语境教学还可以提高学习者的交际能力和语言运用能力。
四、强调学习策略的培养学习策略的培养是一项重要的任务。
教师可以引导学习者学习和掌握一些有效的学习策略，如记录重点内容、利用课余时间进行语言实践、提问和复习等。
这些学习策略可以帮助学习者更好地规划学习进程，提高学习效果。
同时，学习者还可以根据自己的学习特点和需求，培养适合自己的学习策略，进一步提高学习效果。
五、鼓励多样化的学习方式每个学习者都有自己的学习方式和喜好，教师应该鼓励学习者采用多种形式和方式进行学习。
例如，有些学习者喜欢通过阅读来学习汉语，教师可以提供适合阅读的材料和指导。
有些学习者喜欢通过听力来学习汉语，教师可以提供丰富的听力材料和练习。
通过鼓励多样化的学习方式，教师可以更好地满足学习者的需求，提高学习者的学习效果。
汉语教学技能训练-教学大纲
《汉语教学技能训练》教学大纲课程编号： 061842B课程类型：□通识教育必修课□通识教育选修课□专业必修课□学科基础课总学时：32讲课学时：16实验（上机）学时：16学分：2适用对象：汉语国际教育先修课程：对外汉语教学概论一、教学目标全面了解对外汉语教学基本技能；探索对外汉语教学的过程和方法；把握对外汉语各课型教学的重点、难点及应对策略；具备一定的分析和解决教学实际问题的能力。
目标1：了解第二语言学习应训练的微技能。
目标2：掌握各课型技能训练的基本方法。
目标3：能够独立完成对外汉语课堂教学活动。
二、教学内容及其与毕业要求的对应关系基本要求：能够全面了解对外汉语读写课、口语课、听力课、精读课、泛读课、写作课的训练目标；能够熟练掌握各课型技能训练的基本方法；具备一定的分析和解决教学实际问题的能力。
教学方式：教师讲授为主，课堂讨论、教学观摩及课后练习为辅。
三、各教学环节学时分配教学课时分配四、教学内容第一章对外汉语读写课教学技能了解对外汉语读写课的教学原则；理解对外汉语读写课教学内容和方法；掌握对外汉语读写课教学技巧和考核方式；根据所学灵活运用。
具体安排如下：第一节对外汉语读写课教学原则第二节对外汉语读写课的内容和方法第三节对外汉语读写课课堂教学技巧第四节对外汉语读写课的复习和考核教学重点、难点：对外汉语读写课的内容和方法；对外汉语读写课课堂教学技巧。
课程的考核要求：要求学生能根据本节课所讲的内容，掌握读写课教学流程，能够完成读写课教学任务。
复习思考题：结合读写课的特点，针对一篇课文，设计一节读写课教学方案。
第二章对外汉语口语课教学技能了解对外汉语口语课的教学原则；理解对外汉语口语课教学内容和方法；掌握对外汉语口语课教学技巧和考核方式；根据所学灵活运用。
具体安排如下：第一节对外汉语口语课教学原则第二节对外汉语口语课的内容和方法第三节对外汉语口语课课堂教学技巧第四节对外汉语口语课的复习和考核教学重点、难点：对外汉语口语课的内容和方法；对外汉语口语课课堂教学技巧。
汉语教学方法
汉语教学方法汉语作为全球使用人数最多的语言之一，学习汉语的需求也不断增长。
如何有效地教授汉语，帮助学习者快速掌握语言技能，是各级教育机构和汉语教师面临的重要问题。
本文将介绍几种常用的汉语教学方法，并探讨它们的优劣和适用场景。
一、直接法直接法是指在教学中以汉语作为唯一的教学语言，强调“语言环境”的创设。
教师在课堂上完全用汉语进行授课和交流，学生通过不断聆听和模仿老师的表达来学习汉语。
这种方法的优点是能够帮助学生迅速建立汉语思维，提高语言表达的流利度和准确性。
然而，直接法对学生的语言输入要求较高，可能对初学者造成困扰。
二、情景教学法情景教学法强调语言教学与真实生活情景的结合。
教师通过创设各种真实场景，如购物、旅行、餐厅等，引导学生进行实际语言运用。
这种方法旨在培养学生的听、说、读、写能力，并提高他们的语言应用能力。
情景教学法能够增强学生的学习兴趣，提高学习动力，但需要教师花费更多的时间和精力来准备教学材料和活动。
三、语法-翻译法语法-翻译法是传统的汉语教学方法之一，着重于语法规则和词语的翻译。
教师通过讲解汉语的语法结构和词义，引导学生进行翻译实践。
这种方法注重认知和分析能力的培养，有助于提高学生的汉语阅读和写作水平。
然而，语法-翻译法可能忽略了口语交际能力的培养，学生容易在实际交流中出现语法错误。
四、综合法综合法是将多种教学方法综合运用的一种教学模式。
教师根据学生的特点和需求，灵活运用直接法、情景教学法、语法-翻译法等多种教学方法。
综合法能够充分发挥各种方法的优点，满足学生的全面发展需求。
然而，教师在实施综合法时需要具备一定的教学经验和敏锐的教学观察力。
总结：汉语教学方法的选择应根据学生的学习特点和学习目标来决定。
直接法适用于学习者已具备一定的汉语基础，希望快速提高口语交际能力的情况。
情景教学法适用于培养学生的综合语言运用能力和真实交际能力。
语法-翻译法适用于注重语法规则和写作训练的学习者。
综合法则能够灵活满足学生不同方面的需求，提高教学效果。
汉语教学技巧
汉语教学技巧汉语是世界上最古老、最源远流长的语言之一。
如今，随着中国的崛起和汉语的国际地位不断提升，越来越多的人开始学习汉语。
作为汉语教师，我们需要不断提升自己的教学技巧，以便更好地帮助学生学习汉语。
本文将介绍几种常用的汉语教学技巧，希望对教师朋友们有所启发。
一、情境教学法情境教学法是一种将语言教学与实际情境结合起来的方法。
通过创造真实的场景和情景，让学生在实际交际中运用所学汉语，从而提高语言表达能力。
例如，在教授购物用语时，可以模拟购物场景，安排学生扮演卖家和买家，进行真实的角色扮演，让学生在实践中学习和运用。
二、多媒体教学法多媒体教学法是利用现代技术手段，如投影仪、电脑、视频等，将教学内容以多种形式呈现给学生，增加学习的趣味性和吸引力。
例如，在教授汉字时，可以通过多媒体展示汉字的演变过程和书写规范，使学生更容易理解和记忆。
三、游戏教学法游戏教学法是一种通过游戏活动来促进学生参与、积极学习的方法。
通过各种游戏形式，如角色扮演、问答游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉语，提高汉语的运用能力。
例如，在教授汉语词汇时，可以设计词汇接龙游戏，让学生通过竞争和合作的方式记忆和掌握词汇。
四、任务型教学法任务型教学法是一种通过完成任务来达到学习目标的方法。
教师可以根据学生的实际需求和兴趣，设计一系列实践任务，如编写旅游日记、参加辩论赛等，让学生在实际问题解决中运用所学汉语，培养学生的语言综合运用能力。
五、个性化教学法个性化教学法是一种根据学生的不同能力、兴趣和需求，提供个性化教学措施的方法。
教师可以进行分层教学，对学生进行针对性辅导和评估，满足每个学生的学习需求。
例如，对于汉语水平较高的学生，可以提供更多的阅读材料和挑战性的语言任务，激发他们的学习兴趣和潜能。
通过运用以上几种汉语教学技巧，教师可以更好地激发学生的学习热情，提高他们的学习效果。
当然，教学技巧只是教学的一部分，教师还需要具备丰富的教学经验和语言专业知识，不断学习和进步，才能更好地完成汉语教学的使命。
汉语教学技巧
汉语教学技巧汉语作为一门受全球关注的语言，其教学也变得越来越重要。
对于汉语教师来说，掌握一些有效的教学技巧是至关重要的。
本文将介绍一些提升汉语教学效果的技巧，以帮助教师们更好地教授汉语。
一、创设互动学习环境在汉语教学中，创设一个积极互动的学习环境是至关重要的。
教师可以采用以下几种技巧来促进学生之间的互动：1. 组织小组活动：将学生分为小组，让他们在小组内进行对话练习和角色扮演，以增加口语表达机会。
2. 举办角色扮演比赛：让学生在模拟情境中互相扮演不同角色，既提高了他们的口语能力，又增加了互动性。
3. 使用游戏和小测验：通过引入游戏和小测验，可以引起学生的兴趣，同时让他们积极参与，并在竞争中提高语言运用能力。
二、灵活运用多媒体教学手段在现代教学中，多媒体技术已经成为必不可少的教学手段。
对于汉语教学，教师可以利用多媒体资源来支持和拓展教学内容，提高学生的学习兴趣和吸收效果。
1. 使用教学视频：富有趣味性和互动性的教学视频可以帮助学生更好地理解和运用语言知识。
2. 制作幻灯片和PPT：通过制作幻灯片和PPT，可以将教学内容更加直观地展示给学生，同时还可以通过图片、图表和视频等多种形式激发学生的兴趣。
3. 利用在线学习平台：现在有许多在线学习平台可以提供多媒体教学资源，教师可以选择适合自己教学内容的平台，让学生在课后进行自主学习和巩固。
三、巧妙激发学生学习动力激发学生的学习动机对于有效的汉语教学至关重要。
以下是几种提高学生学习动力的技巧：1. 创造良好的学习氛围：教师可以通过布置合理的学习任务和指导学生自主学习，激发他们的自信心和成就感。
2. 减少对错误的批评：教师在批改学生作业或纠正错误时，应尽量用鼓励和积极的方式，避免给学生施加过多的压力。
3. 组织汉语角和文化交流活动：通过组织汉语角和举办文化交流活动，可以让学生更好地体验汉语和中国文化，从而增加他们学习的兴趣和动力。
四、个性化教学方法每个学生的学习方式和水平都有所不同，因此，个性化教学方法是提高汉语教学效果的关键之一。
对外汉语中级阅读Ⅱ第8课教案
教学任务
教学重点、难点
（一）语言点
（二）文化知识点
阅读技能训练
一、细读文章一《“小姐”的本来面目细读35分钟》理解文章内容，积累几个重点词语。
二、通读文章二《最方便的健身通读20分钟》掌握文章基本内容及作者观点
三、通读文章三《衣食住行的变化通读10分钟》掌握文章基本内容及作者观点
四、略读文章四《喝茶的学问略读8分钟》概括文章的主要内容。（严格限时）
五、文章五《有机食品与标识略读7分钟》
实用阅读
（一）《招聘启事》查读8分钟使用、查找信息。（严格限时）
（二）《树木的医生》查读6分钟
时间安排
一、本课课时：2课时90分钟
二、时间分配：
文章一（35分钟），
文章二（20分钟），
文章三（10分钟），
文章四（8分钟），
实用阅读（7分钟）。
课文小结布置作业（10分钟）
尊严：尊贵的地位和身份；不容侵犯的地位和身
（二）复杂句式等，（列出长句子，难句子，有用的句子等）
《现代汉语词典》对“小姐”是这样解释的：一是指旧时有钱人家里的佣人对主人女儿的称呼；二是指对年轻女子的尊称。
要恢复“小姐”的本来意思，需要维护汉语言文字的尊严，用词要准确，千万不可乱用“小姐”这个词。
二、课文的有关背景知识
（一）利用健身视频引入课文。
通过教师提问，引入课文。
（二）阅读课文，限时5分钟
（三）检查阅读理解情况
教师提问，学生回答：
这篇文章主要想告诉读者什么？
（四）做练习并给出答案：（略）
文章三《衣食住行的变化通读10分钟》
（一）限时阅读
（二）请学生找到文章后面的练习答案
汉语口语技能教学ppt课件
1.语音能力包括发音及运用声音技巧的能力。通过训练要求学生掌 握正确发音，恰当地运用重音、停顿、语速、以及语调等表情达意。 ●重音：用来强调句子的表达重心，有区别语义的作用。 例如：他是日本人。----→“谁是日本人”的问题
●
他是日本人。----→“他是哪国人”的问题
●● ●
4
●停顿：也有区别语义的作用。 例如：下雨天留客，天留我不留。
17
二、词语练习的方法和技巧
（1）直接展示法 ①指物说词或听词指物 ②根据动作说词或听词做动作 （2）语素组词法（3）类聚法（4）扩展法 （5）问答法（6）改句法（7）情景法（8）完句法 （9）释义法（10）辨别法（11）造句法 （12）词语游戏 ①猜词游戏 ②词头接词尾的游戏
18
三、句子练习的方法和技巧
13
3.语言点讲练
量词的使用：一块手表；一件衣服；一本菜谱 ●注意：语言点讲练在内容、时间及练习量上要有所控制， 点到为止。
14
4.课文讲练
（1）听一遍课文 （2）教师领读课文 （3）讲练语言点用法 （4）学生分组练习朗读，教师巡视指导 （5）两组学生朗读，其他学生听 （6）学生不看书，跟着老师说课文 （7）问答练习 （8）复述练习 （9）会话练习 （10）自由表达
级语法及丁级语法的 语篇
需要
体，有较强 解
识以及民族
50%共约910项、点
的活用语言
心理特征
的80%以上
的能力。
9
第三节 汉语口语技能训练的教学环节
●汉语口语技能训练包括复习、新课教学、小结、布置作 业。 ●注：口语技能训练课以听说练习为主，一般不要求笔头 练习。 ●新课教学主要由话题导入、生词讲练、语言点讲练、课 文讲练。
汉语教学中的口语交际教学技能
汉语教学中的口语交际教学技能1．口语交际教学技能诠释新课标在课程总目标中明确指出，汉语课程要使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各项交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。
因此，在口语交际教学中，教师要以一个学习者的身份进入交际情境，根据口语交际活动主观性、个性化、互动性等特点，利用有效手段，精心设计活动，充分激发学生的主动意识和进取精神。
倡导自主、合作、探究的学习方式，通过“口语交际活动课”，是学生掌握口语交际的规则和表达技巧，如听说技巧、良好的语音能力、敏捷的思维能力、快速的语言组合能力、得体的举止谈吐能力、为人处事的能力等、提高现实生活中交际的应对能力，达到口语交际训练的目标。
2．口语交际教学技能的提高2.1精心创设交流情境的教学技能。
口语交际是在特定环境里产生的言语活动，为了使学生饶有兴趣、主动的投入到口语交际活动中去，教师要为学生巧妙创设形式多样、新颖活泼、符合生活实际的交际情境、是学生人情入境。
尽可能地回归常态，还原生活，是学生产生一种身临其境的感觉，学生就会克服心理障碍，情绪也会因此变得高涨起来，就会带着丰富的情感和浓厚的兴趣，积极主动参与交际活动。
创设交际情境可以根据话题需要，采取不同方式进行：2.1.1用生动的语言描述创设情境。
在口语交际教学中，教师的口语表达以及与学生的感情交流就是活动的教材，教师要善于建立一种以人为本的开放式教学模式营造一种轻松和谐的气氛，用生动、自然的语言描述，创建特定的“说话场合”，吸引学生人人参与，畅所欲言，让每位学生都有机会说，敢于说，甚至人人争说。
这样，不仅能让学生感受到口语交际的语言魅力，明白口语交际训练的必要性，更能把学生带入真实的情景，并产生口语交际的欲望。
2.1.2利用教学资源创设情境。
为了引起学生的兴趣，体现口语交际的主题，教师可以充分利用多媒体丰富的教学资源，通过插图或课件演示再现生活中的一个片段，一个瞬间，并指导学生仔细观察，引导学生“走进”画面，人情入境，把图中的人或事想象成自己或周围的人和事，设想在这样的情况下，自己会怎么做，怎么想，有什么感受。
关于初步学习语文汉字技能的教案
关于初步学习语文汉字技能的教案初步学习语文汉字技能的教案教案概述：本教案旨在帮助学生初步学习语文汉字技能，包括认识汉字、书写汉字以及理解汉字的基本结构和意义。
通过多种教学方法和活动，培养学生对汉字的兴趣和积极性，提高他们的语文水平。
一、教学目标：1. 让学生认识并辨认常用汉字；2. 培养学生正确书写汉字的能力；3. 帮助学生理解汉字的基本构造和意义；4. 激发学生学习汉字的兴趣和积极性。
二、教学内容：1. 汉字的基本概念和发展历史；2. 汉字的基本结构和构造规律；3. 常用汉字的辨认和书写；4. 汉字的基本意义和拼音。
三、教学过程：1. 导入活动：通过图片和实物的展示引起学生对汉字的兴趣，激发他们积极参与学习的欲望；2. 学习汉字的基本概念和发展历史：通过介绍汉字的起源、演变和发展，让学生了解汉字的重要性和特点；3. 学习汉字的基本结构和构造规律：通过示范和练习，教导学生认识汉字的基本结构和构造规律，如左右结构、上下结构等；4. 辨认和书写常用汉字：以常用的汉字为例，通过示范和练习，帮助学生辨认并正确书写汉字；5. 理解汉字的基本意义和拼音：通过讲解和练习，教导学生认识汉字的基本意义和相应的拼音；6. 拓展活动：组织学生进行汉字游戏、拼音拼图等，巩固所学内容并增加乐趣。
四、教学方法：1. 演示法：通过示范字的写法和正确发音，帮助学生准确地学习汉字；2. 练习法：以大量的练习为主，让学生通过反复练习来巩固所学内容；3. 游戏法：通过游戏和活动，激发学生的兴趣，增加学习的趣味性；4. 互动法：鼓励学生互相交流和合作学习，提高学习效果。
五、教学评估：1. 课堂表现：观察学生的积极性、参与程度和对汉字的准确认识；2. 书写作业：布置书写作业，评估学生的书写能力和汉字的准确性；3. 学习反馈：与学生交流，了解他们对学习内容的理解和掌握程度。
六、教学资源：1. 课本和教辅材料：提供有关汉字学习的课本和教辅材料；2. 图片和实物：展示与汉字相关的图片和实物，激发学生的兴趣和好奇心；3. 小黑板或白板：用于书写汉字示范和练习。
汉语技能教学大纲模板范文
一、课程名称：对外汉语（初级）二、课程性质：基础课程三、教学目标：1. 培养学生掌握汉语基础语音、词汇、语法知识。
2. 提高学生听、说、读、写四种语言技能。
3. 培养学生运用汉语进行日常交流的能力。
4. 帮助学生适应汉语学习环境，激发学习兴趣。
四、教学对象：对外汉语初级学习者五、教学时间：共120课时六、教学内容：1. 语音与拼音- 声母、韵母、声调- 常用声母、韵母、声调的发音- 汉语拼音方案- 音节、音变、声调变调2. 词汇与语法- 常用词汇、短语- 语法知识：名词、动词、形容词、量词、副词等- 句子结构、时态、语态、语气等3. 听力技能- 基本听力技巧：听懂日常对话、故事、新闻等- 听力材料：日常生活场景、课堂录音、故事、新闻等4. 口语技能- 基本口语表达：问候、介绍、购物、交通等- 口语练习：角色扮演、小组讨论、演讲等5. 阅读技能- 阅读技巧：快速阅读、略读、精读- 阅读材料：短文、故事、新闻等6. 写作技能- 基本写作技巧：日记、书信、短文等- 写作练习：日记、书信、短文等七、教学方法：1. 讲授法：系统讲解汉语知识。
2. 练习法：通过大量练习提高学生语言技能。
3. 案例分析法：通过具体案例引导学生分析、思考。
4. 角色扮演法：模拟实际场景，提高学生口语表达能力。
5. 小组讨论法：培养学生合作意识和沟通能力。
八、教学评价：1. 课堂表现：出勤率、课堂参与度等。
2. 平时作业：完成情况、作业质量等。
3. 期中、期末考试：检测学生掌握汉语知识及技能的情况。
九、教材与教学资源：1. 教材：《对外汉语》系列教材。
2. 教学资源：多媒体课件、网络资源、课外阅读材料等。
十、教学进度安排：第1-20周：语音与拼音、词汇与语法第21-40周：听力技能、口语技能第41-60周：阅读技能、写作技能第61-80周：复习巩固、模拟测试第81-100周：期中考试、复习第101-120周：期末考试、总结注：以上教学大纲仅供参考，具体教学安排可根据实际情况进行调整。
汉语技能教学法
汉语技能教学法
嘿，大家知道吗？汉语技能教学啊，可真是一门有趣的学问呢！
就说我之前遇到的一件事儿吧。
有一次我去教一个外国朋友学汉语，哎呀，那可真是状况百出呀！我教他说“你好”，他怎么都发不标准，老是说成“泥豪”，我就一遍又一遍地给他示范，嘴巴张多大，舌头放哪儿，那认真劲儿，就跟教小娃娃学走路似的。
然后呢，教他写汉字，哎呀妈呀，他拿着笔就跟画画似的，横不平竖不直的，我就得握着他的手，一笔一划地带着他写。
这过程中呀，他还时不时冒出一些稀奇古怪的问题，比如“为什么这个字长成这样啊”，把我都给逗乐了。
在教他的过程中，我也慢慢摸索出一些方法来。
不能太死板嘛，得灵活点，用些有趣的例子，或者好玩的游戏来帮助他理解和记忆。
就像教他数字的时候，我就用手指比划，还跟他玩猜数字的游戏，这样他一下子就记住啦。
所以呀，汉语技能教学可不能死板，得有耐心，还得有创意，根据不同的人用不同的方法。
这样才能让学汉语的人真正喜欢上汉语，感受到汉语的魅力呀！嘿嘿，这就是我在汉语技能教学中的一点小体验，希望能对大家有点帮助哟！。
汉语教学方法
汉语教学方法汉语作为世界上使用人数最多的语言之一，其教学方法一直备受关注。
有效的汉语教学方法不仅可以帮助学习者更好地掌握语言知识，还可以激发学习者学习的兴趣，提高学习效率。
因此，选择合适的汉语教学方法显得尤为重要。
首先，沉浸式教学是一种常见的汉语教学方法。
通过营造一个沉浸式的语言环境，学习者可以在真实的语境中学习和使用汉语。
这种方法能够帮助学习者更快地适应汉语，提高语言的运用能力。
例如，学校可以组织学生参加汉语夏令营或者开展汉语角活动，让学习者在与汉语母语者交流的过程中提高语言水平。
其次，任务型教学是另一种有效的汉语教学方法。
任务型教学强调学习者在完成任务的过程中习得语言知识，注重学习者的语言运用能力。
在任务型教学中，教师可以设计各种真实生活中的任务，如购物、旅游等，让学习者在完成任务的过程中运用汉语进行交流。
这种方法能够激发学习者的学习兴趣，提高他们的学习动力。
此外，多媒体辅助教学也是一种常用的汉语教学方法。
随着科技的不断发展，利用多媒体手段辅助汉语教学已经成为一种趋势。
教师可以利用图片、音频、视频等多媒体资源进行教学，使得学习者在视听上都能够更好地接受汉语知识。
通过多媒体辅助教学，学习者可以更直观地了解汉语的发音、语法等知识，提高学习效果。
最后，个性化教学是一种注重学习者个体差异的汉语教学方法。
每个学习者的学习习惯、学习方式都不尽相同，因此，个性化教学能够更好地满足学习者的需求。
教师可以根据学习者的不同特点制定个性化的学习计划，针对性地进行教学。
这种方法能够更好地激发学习者的学习兴趣，提高学习效率。
综上所述，选择合适的汉语教学方法对于学习者的语言学习至关重要。
教师在教学过程中应该根据学习者的特点和需求，灵活运用不同的教学方法，帮助他们更好地习得汉语知识。
只有通过不断探索和实践，才能够找到最适合学习者的汉语教学方法，提高教学效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
综合→单项b 以话语教学为纲 （常用话语→词、词组、 句子→分解出新的音素、声调）
优点：可以提高学生兴趣；可以发现难点， 进行针对性训练；音调பைடு நூலகம்练得比较自 然。
缺点：不能根据语音系统组织教学材料；容易 对语音、语调放松要求。
28
第五，分析篇章的结构，理解段落的内容和意义。通 过上下文确定代词的先行词；通过上下文补出缺省的 部分；确定词语间的替代关系；利用关联词语、标点 符号等形式标志来理解句子；进行事件的推理性理解。 第六，分析段落，找出主题（句）和要点，找出例证， 理解主要观点。 第七，跳着读，带着任务查找所需信息。
口头表达能力表现为：语音能力、用词造句能力、 话语能力
A．语音教学（原则：语音训练和说话训练相结合， 单项训练和综合训练相结合）
单项→综合a 以音素教学为纲 （音素发音→拼音、 音节→词的发音、声调→短句发音、声调）
优点：可以有计划、有系统地组织练习材 料，根据发音部位、方法对有关音素 进行对比练习
（三）阅读教学的课堂练习
阅读练习 的两个目
标
提高阅读 理解能力
提高阅读 的速度
阅读教学的课堂练习主要有： 1、匹配练习（连线），主要用于猜测字义、词义； 2、判断正误，检测对内容的理解是否正确； 3、选择正确答案（针对字、词、短语、句子意思的理
误。
三、教学方法、教学环节 1、导入教学 2、生词处理 3、课文及重点语句教学 ➢ 导入对话 ➢ 读课文 ➢ 学习课文内容 ➢ 重点词语用法和文化知识 ➢ 练习交际： ( 机械性会话练习 ➢ 扩展性会话练习 实际性会话练习) 4、做练习： 5、归纳总结，布置作业
四、口语教学的方式
第一，互动问答法。 第二，情景对话法。 第三，直观描述法。 第四，复述与讲述法。 第五，演讲报告法。 第六，模拟法。 第七，组群活动法。
听力常见题型：
判断 选择 填空 完成句子、对话 回答问题
二、口语教学
一、性质 培养学生在实际生活中运用汉
语进行口头交际能单项技能课，突 出训练口头表达能力。
二、目的和任务： 使学生初步掌握口头交际的言语技能和言语
交际技能，能满足日常生活、学习和一般社交场 合的口头交际需要。
③口头表达训练的途径： A．课堂教学 B．课外语言实践活动 ④口头表达训练的方法
❖ 训练方法
复述课文； 叙述体﹤﹦﹥会话体； 围绕一定话题进行课堂讨论； 用汉语解释语言点； 看图说话； 演讲；叙述事件；描写。
⑤口头表达训练课堂教学 A．以学生为中心，教师为主导，主要是学生练习说话。 B．尽量使课堂教学交际化，要使每一个学生都参加进
来。 C．不能见错就纠，要有计划、有重点地纠正学生的错
（二）阅读训练的内容
第一，利用汉字造字法猜测字、词的意义。 第二，利用合成词构词法猜测词的意思。 第三，利用上下文同义、近义、反义词语互译
来推测词语的意思。 第四，分析句子的语法结构，抓句子主干，理解句子
意思。
❖ 阅读技能训练
技能训练：由字形猜义（黄鳝、瘴气、鼹鼠） 由语素猜义（眼力、水平、情愫） 词语互解（迁就-不批评 幼稚-？）
一、 听力教学
目的和任务
目的和任务
辨音辩调的能力 识别关键信息 联想猜测的能力 跳跃障碍的能力
语境理解能力 快速反应能力 记忆存储能力 概括总结能力
听力技能例示
31. A 丈夫 B 妻子 C 母亲 D 女儿
32. A 太长 B 太短 C 太旧 D 太脏
33. A 睡不着 B 她很调皮
C 起得太早了 D 想为爸爸做点事
五、测试
常用题型： ➢朗读课文（考查语音、语调及对课文的熟练程度） ➢快速回答问题（反映能力） ➢教师设置情景，学生根据情景说出应对话语 ➢读后复述 ➢根据指定话题说一段话 ➢根据所给的词语说一段话 形式：多种试卷，准备5分钟 评分：最好是由两位老师
三、 阅读教学
根据阅读方法的不同，阅读可以分为略读、跳读、 精读和泛读等几种。 （一）阅读训练的目的和任务 1．培养阅读理解能力（包括字、词、段落、篇章） 2．培养阅读技巧：格瑞莱特提出四种主要阅读方法
34. A 要经常交流
B 要关心家人
C 有事情要早准备 D 不要和别人做一样的事
高级
•分辨条理不太清楚、带方音的 谈话。理解说话人的言外之意。
中级
•辨别重音、语调、停顿，理解 深层句义和段落大意。
初级
•重点辨音辨调，理解词义和句 子表面意思。
听力课: A．精听：理解听力内容的细节 B．泛听：抓大意，让学生找出所要求的信息或归纳
c音素教学和话语教学相结合
方法：根据话语教学的要求选择言语材料， 同时充分考虑语音教学的需要，尽量使选出的话语 中出现的音素符合语音教学的需要。 优点：可以兼顾说话教学和语音教学，使两
者相互促进 问题：对教材编写的要求很高，不容易实现
B．用词造句能力的训练方法
a 单项→综合 （单词→词组→句子） b 综合→单项 （词组、句子→重点词、词组） C．成段表达能力 a 语言能力的训练 （句与句→段， 段与段→篇） b 逻辑思维能力的训练 ：掌握目的语思维方式。
（1）略读：即快速阅读，目的是了解文章的宗旨或掌握大意。 （2）跳读：（掠读）目的是快速查找所需的信息。 （3） 泛读：（粗读）目的是个人的消遣性阅读 （4）精读：（细读）目的是正确理解文章的细
节，以获取特定的信息。 3．通过培养阅读能力来全面提高学生的语言水平，培养学生
发现新的语言现象和文化现象的能力。
第八讲 汉语技能教学
一、 听力教学
❖ 听力的重要性 ：
听总是先于说，听的能 力总要大于说的能力。
听力训练的任务：
打听力基础：课内的听力训练是为 走出课堂进行社会交际铺路。
培养听的技巧：抓关键，跳障碍。
培养听的适应能力 ：方言、口音、 非标准语言、条理不清、外界干 扰…情况。
培养注意力和开发智力 ：帮助学生 养成好的听力习惯。
大意 。
基本教学环节：
1、生词处理 2、背景介绍 3、听力训练 4、检查反馈
精听：
1、处理生词 2、听前引导；介绍背景、教学目标 3、听第一遍 抓关键内容、关键词 4、听第二遍 理解句法结构以及重要信息 5、听第三遍 理解重点、难点 6、总结 、提炼
泛听： 1、听前引导 2、快速理解 3、理解语境 4、概括大意 5、检索主要信息