第八讲 汉语技能教学

34. A 要经常交流
B 要关心家人
C 有事情要早准备 D 不要和别人做一样的事
高级
•分辨条理不太清楚、带方音的 谈话。理解说话人的言外之意。
中级
•辨别重音、语调、停顿，理解 深层句义和段落大意。
初级
•重点辨音辨调，理解词义和句 子表面意思。
听力课: A．精听：理解听力内容的细节 B．泛听：抓大意，让学生找出所要求的信息或归纳
第八讲 汉语技能教学
一、 听力教学
❖ 听力的重要性 ：
听总是先于说，听的能 力总要大于说的能力。
听力训练的任务：
打听力基础：课内的听力训练是为 走出课堂进行社会交际铺路。
培养听的技巧：抓关键，跳障碍。
培养听的适应能力 ：方言、口音、 非标准语言、条理不清、外界干 扰…情况。
培养注意力和开发智力 ：帮助学生 养成好的听力习惯。
口头表达能力表现为：语音能力、用词造句能力、 话语能力
A．语音教学（原则：语音训练和说话训练相结合， 单项训练和综合训练相结合）
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单项→综合a 以音素教学为纲 （音素发音→拼音、 音节→词的发音、声调→短句发音、声调）
优点：可以有计划、有系统地组织练习材 料，根据发音部位、方法对有关音素 进行对比练习
听力常见题型：
判断 选择 填空 完成句子、对话 回答问题
二、口语教学
一、性质 培养学生在实际生活中运用汉
语进行口头交际能单项技能课，突 出训练口头表达能力。
二、目的和任务： 使学生初步掌握口头交际的言语技能和言语
交际技能，能满足日常生活、学习和一般社交场 合的口头交际需要。
③口头表达训练的途径： A．课堂教学 B．课外语言实践活动 ④口头表达训练的方法
c音素教学和话语教学相结合
方法：根据话语教学的要求选择言语材料， 同时充分考虑语音教学的需要，尽量使选出的话语 中出现的音素符合语音教学的需要。 优点：可以兼顾说话教学和语音教学，使两
者相互促进 问题：对教材编写的要求很高，不容易实现
B．用词造句能力的训练方法
a 单项→综合 （单词→词组→句子） b 综合→单项 （词组、句子→重点词、词组） C．成段表达能力 a 语言能力的训练 （句与句→段， 段与段→篇） b 逻辑思维能力的训练 ：掌握目的语思维方式。
❖ 训练方法
复述课文； 叙述体﹤﹦﹥会话体； 围绕一定话题进行课堂讨论； 用汉语解释语言点； 看图说话； 演讲；叙述事件；描写。
⑤口头表达训练课堂教学 A．以学生为中心，教师为主导，主要是学生练习说话。 B．尽量使课堂教学交际化，要使每一个学生都参加进
来。 C．不能见错就纠，要有计划、有重点地纠正学生的错
大意 。
基本教学环节：
1、生词处理 2、背景介绍 3、听力训练 4、检查反馈
精听：
1、处理生词 2、听前引导；介绍背景、教学目标 3、听第一遍 抓关键内容、关键词 4、听第二遍 理解句法结构以及重要信息 5、听第三遍 理解重点、难点 6、总结 、提炼
泛听： 1、听前引导 2、快速理解 3、理解语境 4、概括大意 5、检索主要信息
五、测试
常用题型： ➢朗读课文（考查语音、语调及对课文的熟练程度） ➢快速回答问题（反映能力） ➢教师设置情景，学生根据情景说出应对话语 ➢读后复述 ➢根据指定话题说一段话 ➢根据所给的词语说一段话 形式：多种试卷，准备5分钟 评分：最好是由两位老师
三、 阅读教学
根据阅读方法的不同，阅读可以分为略读、跳读、 精读和泛读等几种。 （一）阅读训练的目的和任务 1．培养阅读理解能力（包括字、词、段落、篇章） 2．培养阅读技巧：格瑞莱特提出四种主要阅读方法
误。
三、教学方法、教学环节 1、导入教学 2、生词处理 3、课文及重点语句教学 ➢ 导入对话 ➢ 读课文 ➢ 学习课文内容 ➢ 重点词语用法和文化知识 ➢ 练习交际： ( 机械性会话练习 ➢ 扩展性会话练习 实际性会话练习) 4、做练习： 5、归纳总结，布置作业
四、口语教学的方式
第一，互动问答法。 第二，情景对话法。 第三，直观描述法。 第四，复述与讲述法。 第五，演讲报告法。 第六，模拟法。 第七，组群活动法。
（二）阅读训练的内容
第一，利用汉字造字法猜测字、词的意义。 第二，利用合成词构词法猜测词的意思。 第三，利用上下文同义、近义、反义词语互译
来推测词语的意思。 第四，分析句子的语法结构，抓句子主干，理解句子
意思。
❖ 阅读技能训练
技能训练：由字形猜义（黄鳝、瘴气、鼹鼠） 由语素猜义（眼力、水平、情愫） 词语互解（迁就-不批评 幼稚-？）
（三）阅读教学的课堂练习
阅读练习 的两个目
标
提高阅读 理解能力
提高阅读 的速度
阅读教学的课堂练习主要有： 1、匹配练习（连线），主要用于猜测字义、词义； 2、判断正误，检测对内容的理解是否正确； 3、选择正确答案（针对字、词、短语、句子意思的理
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第五，分析篇章的结构，理解段落的内容和意义。通 过上下文确定代词的先行词；通过上下文补出缺省的 部分；确定词语间的替代关系；利用关联词语、标点 符号等形式标志来理解句子；进行事件的推理性理解。 第六，分析段落，找出主题（句）和要点，找出例证， 理解主要观点。 第七，跳着读，带着任务查找所需信息。
一、 听力教学
目的和任务
目的和任务
辨音辩调的能力 识别关键信息 联想猜测的能力 跳跃障碍的能力
语境理解能力 快速反应能力 记忆存储能力 概括总结能力
听力技能例示
31. A 丈夫 B 妻子 C 母亲 D 女儿
32. A 太长 B 太短 C 太旧 D 太脏
33. A 睡不着 B 她很调皮
C 起得太早了 D 想为爸爸做点事
缺点：进入语流后，语音语调易变形走样， 而且单纯的语音练习会使学生感到枯燥。
综合→单项b 以话语教学为纲 （常用话语→词、词组、 句子→分解出新的音素、声调）
优点：可以提高学生兴趣；可以发现难点， 进行针对性训练；音调可练得比较自 然。
缺点：不能根据语音系统组织教学材料；容易 对语音、语调放松要求。
（1）略读：即快速阅读，目的是了解文章的宗旨或掌握大意。 （2）跳读：（掠读）目的是快速查找所需的信息。 （3） 泛读：（粗读）目的是个人的消遣性阅读 （4）精读：（细读）目的是正确理解文章的细
节，以获取特定的信息。 3．通过培养阅读能力来全面提高学生的语言水平，培养学生
发现新的语言现象和文化现象的能力。