135英语课堂教学初探

135英语课堂教学初探

摘要：随着学校135课改的逐步实施，英语教学与其相适应的教学模式也依次呈现出来。在教学中我觉得应该让学生通过学习和了解教材所提供的生活常识和知识，让他们理解语言，让学生通过使用语言，自主地选用自己感兴趣的资料，通过学生间的交流，达到共享创造成果的目的，从而达到掌握语言的目的。

关键词：英语学习；学习兴趣；135课改

中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）20-128-01

一、采取多样的学法指导，激发学生对英语的兴趣

兴趣是一种学习动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性越高，学习的效果越好。教师应根据教学的要求，结合学生的特点，采用多样的教学方法和形式，不断的调动学生的学习兴趣。如设置悬念、创设情景等。例如组织课前活动，我通常以听说训练为重点，利用课前几分钟，开展听说训练活动，让学生以轻松、愉快的心情迎来即将开始的英语课。并且我给他们每一次的活动都记成绩，分别以花、旗、星不同等级，作为综合分数的奖励。

再如，在初二教学“问路以及指路”这一话题时，我将教室的过道当成street，将第几排当成第几个turning or crossing，要求某一同学站起来当成问路者要寻找的地方，引导学生边表演边说英语，这样不仅将抽象的语言变得简单、直观、易懂，而且激发了学生跃跃欲试的欲望，让学生对英语课堂充满了浓厚的兴趣。

二、指导学生课前预习，培养其自主学习的能力

预习可以提前感知教材，为新课的顺利进行扫除障碍，它是听好课的前提和基础，也是培养学生良好学习习惯的有效方法之一，是整个学习的初始阶段，更是学习的一个重要环节。学生在掌握音标的前提下，每节新课之前都应预习。课前预习应包括两个方面的预习：1、主要是进行单词的预习。教师要求学生先自己拼读单词表中第二天要学的新词，并记住其中文意思。然后再检查他们拼读的是否准确，不对的给于纠正。这样可以给第二天的新课扫除生词障碍。2、让学生把第二天要学的新课内容进行书面的预习。预习包括对书本上不懂的单词通过查阅后面的单词表以得到了解。熟悉课文对话或是文章的意思。在学生自己理解文章的前提下让学生们自己对这篇文章提几个问题，然后再回答。学生自己会提问说明他们对课文确实理解了.这样教师上新课时的速度也快了很多。以上的两种预习方法。我一直坚持的。这样的话，让学生对于自己要学习的新课有一个了解。而在此过程当中，学生会养成一种自我发现，自我学习的能力，让学生真正成为学习的主人。

三、玩中有学学中有玩

爱玩是孩子的本性。我就利用这一点，注意让学生在各种游戏中学习单词，而不是死记硬背单词。我先以各种不同形式把要记的单词实行整体大量输入，采用各种游戏形式进行渗透，如pass the card 、do the action、find your friend 、draw and color ，在游戏中通过多听、反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，这

样不仅可以让学生记住了单词，还可以减轻他们的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，也使得课堂充满活力。教学实践证明，在英语教学中，游戏是深受学生欢迎的活动。可以说：它是英语教学的”润滑剂”。让学生在游戏中练习，让富有情趣的活动去诱发学生反复练习同一语言的欲望，在愉快、和谐、欢乐的气氛中巩固学到的知识，使他们的大脑皮层始终处于兴奋状态。四、利用各种教学媒体，激”活”教科书，让学生更易理解接受俗话说：”百闻不如一见。”我在教学过程中准备了各种各样的单词卡片、图片等，在教每一个新单词学生都能亲眼看见，这样也不需要花时间去解释含义。课堂的气氛也相当活跃。另外，我还利用多媒体教学，让教科书”活”起来、动起来、形象起来、发出声来，让”活”的教科书震撼学生的心灵、开发学生的智力，培养学生的创新能力。

五、因材施教情景教学

针对缺乏英语语言环境，在课外学生也没有听、说的机会，我就多给学生提供”习得”的机会，我在课堂上创造真实情景，让学生在真实环境中习得语言，让学生在不知不觉中受益。在教unit6a，festivals in china 一课中，我就作了这样的安排：根据教材要求，先给学生春节、灯笼节、中秋节、清明、端午节和圣诞节共六个节日的资料，有不少生词，但不要求他们都死记这些语言。我先让学生用书面或口头自由表述对其中一个或两个节日的爱好，然后组织活动，调查汇总，再进行全班交流，让全体学生都动起来，从

动脑、动口、动手等多方面提高了学生兴致、活跃了学生思维；激发了学生的学习兴趣，并在活动过程中，培养了学生的记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力。

六、建立讨论学习小组，培养其合作学习的能力。

课堂上，经常设计小组讨论，小组交流的环节，让学生做学习的主人，促进学生不断反思自己的思考过程，同时对其他的同学的思路进行分析思考做出自己的判断，这种合作学习给每个学生提供了表现自己的机会，不仅是自己对知识理解更全面，丰富，而且也培养了学生之间合作的精神。比如，以前讲评完型填空或阅读理解时，都是老师详细地分析，学生不管懂还是不懂，都得听，很被动，也很容易走神。讲完一篇要花20分钟左右，老师和学生都觉得辛苦。后来，采用小组讨论的形式，老师先给出答案，学生核对答案，然后小组讨论，交换自己的意见。这样，大部分题学生可以自己解决，老师只是解释难点。这样，既抓住了难点，学生有学的深刻，可谓一举两得。

七、总结

以上是我在课改教学中的微观性的探索，我愿和所有同仁将这一新的事物进行下去，在实践中摸索，不断总结改进，为教改做出自己的贡献，并希望做得越来越好！