德育与学科教学整合案例
德育课教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景某中学德育课，针对当前青少年在关爱他人、传递温暖方面存在的问题，开展了一堂以“关爱他人，传递温暖”为主题的德育课。
该课旨在引导学生树立关爱他人、传递温暖的理念，培养学生的社会责任感和道德品质。
二、案例过程1.导入环节教师首先通过播放一段关于关爱他人的视频，让学生感受到关爱他人的重要性和温暖。
接着，教师提出问题：“你们认为关爱他人意味着什么？在日常生活中，我们如何做到关爱他人？”引导学生进行思考和讨论。
2.主题讲解（1）关爱他人的意义教师通过讲解关爱他人的内涵，让学生明白关爱他人是一种美德，是中华民族的传统美德之一。
关爱他人可以传递正能量，促进社会和谐，提升个人的道德品质。
（2）关爱他人的方法教师结合实际案例，向学生介绍关爱他人的具体方法，如关心他人、帮助他人、尊重他人等。
同时，引导学生思考在日常生活中如何运用这些方法关爱他人。
3.实践环节（1）分组讨论教师将学生分成若干小组，要求每个小组讨论并分享一个关爱他人的故事。
在讨论过程中，学生积极参与，分享了自己在日常生活中关爱他人的经历，激发了关爱他人的热情。
（2）角色扮演教师组织学生进行角色扮演，模拟现实生活中关爱他人的场景。
通过角色扮演，学生深刻体会到关爱他人的重要性和温暖。
4.总结环节教师对本次德育课进行总结，强调关爱他人、传递温暖的重要性，并鼓励学生在日常生活中践行关爱他人的美德。
三、案例效果1.学生认识到关爱他人的意义，树立了关爱他人的理念。
2.学生掌握了关爱他人的方法，能够在日常生活中运用这些方法关爱他人。
3.学生增强了社会责任感，提高了道德品质。
4.班级氛围变得更加和谐，同学之间的关系更加融洽。
四、案例反思1.德育课应注重理论与实践相结合，通过实践活动让学生真正体会到关爱他人的意义。
2.德育课要关注学生的内心世界，引导他们树立正确的价值观。
3.德育课要注重培养学生的道德品质，使他们在日常生活中践行关爱他人的美德。
4.德育课要不断创新教学方法，提高学生的参与度和兴趣。
(完整word版)科学学科德育渗透教学案例
小学科学渗透德育的教学案例科学学科是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，主张理性和实证意识，但科学作为一种社会文化还具有人文性，蕴含着一定的人类生活精神，根据科学新课标的要求，科学教育的着眼点不仅是科学本身，更为重要的是促进人的发展，这就要求我们在科学教育过程中注重渗透道德和价值观的教育，让学生亲近自然、欣赏自然，知道珍爱并善待生命，逐步形成人与自然和谐相处的意识和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。
在三年级《人与植物》一单元的教学中，我就适时融入了德育渗透的教育。
案例描述与分析教学情景一：观察大树。
我带领同学们分组选择了校园里的松树、柳树、丁香树等树木作为观察对象。
可以用新的观察方法来观察新的内容，如（画简图、测量树干粗细、闻树叶、看果实、拓印树皮、捡拾标本、对比法……）然后整理观察笔记。
各组汇报交流自己观察的不同的树木。
带学生走进校园观察树木，这对于三年级的小朋友们来说，可能是生平第一次认真仔细科学地进行一项观察活动。
看看这些小不点那兴奋的劲，就知道他们心里多么渴望走出教室感受科学的魅力。
学生亲自观察事物会对事物有更多的认识。
远观树的整体形态，大树一般由树冠、树干、树根组成，树的器官一般包括根、茎、叶、花、果实、种子六个部分。
了解了树是一个个活生生的生命体，它们生长在一定的环境里，有一定的生存需要。
同学们观察大树的兴趣浓厚，享受着生命体给我们带来的生机勃勃的感受。
在观察的过程中，还特别培养了与他人合作的习惯。
制订小组观察计划，利用感官和放大镜、皮尺等简单测量工具观察大树，用简单的词语记录观察结果，到汇报交流小组的观察结果，每个环节都离不开小组成员的分工与合作。
小组成员集体的智慧在班级交流中闪光。
通过这个案例给了我许多启示：科学作为一门科学启蒙教育的课程，在课堂教学中切记不能生搬硬套，更不能简单的说教，而应根据教学内容挖掘德育因素，将德育教育渗透点自然安排在各个教学环节中。
所以我要在以后的教学中继续挖掘德育教育素材，努力争取促进学生的德育发展。
德育教学案例（5篇）
德育教学案例（5篇）第一篇：德育教学案例德育案例一、有一次我的上课内容是初三体育的障碍跑，障碍项目有跳、钻、爬。
跳过连续的折起的小垫子需要同学们双脚团身跳，膝盖尽量靠近胸部才能跳过障碍，能够让学生们培养克服困难的勇气和坚持不懈克服困难的决心；钻铁圈我的要求是身体不能碰触到铁圈，把它想象成火圈，用最大的勇气和灵活性快速钻过去，这个项目很考验同学们的注意力集中程度，锻炼他们非常认真的对待事情的良好习惯；爬长垫子这个项目的设置，主要是培养同学们的身体协调性和上、下身配合的能力，需要很强的下肢和上肢的力量才能以快速爬过垫子。
我让同学们分成四组进行比赛式练习，培养他们的竞争意识。
在上课过程中，有的同学能够把我对每一个环节的要求都记住并认真的努力做到，遇到困难也表现的很坚强，摔倒了还能够爬起来继续前进；而有一部分同学则不然：当轮到一个叫陈梨静的女同学练习时，因为是比赛式进行，所以她可能比较紧张，个子矮小的她过第一环节的时候就遇到了困难—跳不过去，当她尝试了一个不行之后，慢悠悠的把头转向我：“老师，我不行。
”我便回应：“梨静，快，你能行的，只是没有用尽全力，现在在比赛，不要落队啊。
”她便慢悠悠的一只脚一只脚的跨过去，到了钻铁圈环节，由于她脚懒得抬起来，把铁圈绊倒了，竟没有意识把铁圈扶起来，继续慢悠悠的往前走，其他同学见状哈哈大笑，纷纷讨论梨静不协调的动作，更甚者直说她笨，我便对着奇尘说：“奇尘，去把铁圈扶起来。
”“老师，是梨静弄倒的，凭什么让我扶啊！”这时文静见状默默的跑过去扶起了铁圈，向同学们做了个安静的手势，随后转头向静喊：“梨静，加油……”。
我吃惊异常，一个如此简单的任务或者说如此容易的一个忙，竟遭到拒绝，我感叹：现在的孩子竟如此的以自我为中心，如此的懒惰与自私！整个练习过程中，绊倒了就赌气不练的，不顾组内荣誉故意放慢速度的，嫌同组同学跑的太慢而斗嘴的层出不穷，具有我要锻炼的良好品质的同学实属少数，让我这个做老师的心里很不是滋味……二、案例分析现在的学生由于生活条件的优越和家长的过度溺爱，不少学生娇生惯养，怕吃苦，缺乏集体的意识，常以自我为中心。
桃州初级中学“一校一案”落实《中小学德育工作指南》典型案例
桃州初级中学“一校一案”落实《中小学德育工作指南》典型案例一、总则为深入贯彻落实《中小学德育工作指南》，全面推进桃州初级中学德育工作，我校结合实际情况，制定本典型案例。
本案例以培养学生德智体美全面发展为核心，充分发挥学校、家庭、社会三结合的教育作用，形成“一校一案”的德育工作格局，旨在提升学生思想道德素养，为培养社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。
二、基本原则1. 坚持以人为本。
尊重学生主体地位，关注学生个体差异，促进学生全面发展，使德育工作真正为学生成长服务。
2. 坚持德育为先。
把德育工作放在首位，贯穿教育教学全过程，实现全员、全过程、全方位育人。
3. 坚持家校共育。
加强家校沟通与合作，发挥家庭教育的独特作用，共同促进学生健康成长。
4. 坚持实践育人。
注重德育实践，让学生在实践中体验、感悟、成长，增强德育工作的针对性和实效性。
5. 坚持创新发展。
积极探索新时代德育工作的新方法、新途径，推动德育工作与时俱进。
6. 坚持协同推进。
整合学校、家庭、社会教育资源，形成德育工作合力，共同推动学生全面发展。
遵循以上基本原则，我校将紧紧围绕德育目标，深入开展德育工作，努力培养具有良好思想道德品质的社会主义建设者和接班人。
三、德育目标1. 总体目标桃州初级中学德育工作总体目标是：培养学生具备良好的思想道德品质，形成正确的世界观、人生观和价值观，具备社会主义核心价值观，自觉践行社会主义荣辱观，努力成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
具体包括：- 爱国主义情怀：培养学生热爱祖国，拥护党的领导，自觉维护国家利益，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
- 道德品质：培养学生具有良好的道德品质，遵纪守法，诚实守信，关爱他人，尊重劳动，勤俭节约，弘扬传统美德。
- 人文素养：培养学生具有较高的人文素养，了解中国传统文化，弘扬民族精神，尊重多元文化，具备一定的艺术鉴赏能力。
- 社会责任感：培养学生具有强烈的社会责任感，关注社会热点问题，积极参与社会公益活动，为构建和谐社会贡献力量。
学科德育渗透案例
学科德育渗透案例把握课堂精髓学生当家作主德育深入人心（案例）郭春波什么样的德育课程受小学生欢迎呢？根据不完全调查，占80％以上老师讲的品德育课程收效不高。
而学生喜欢什么样的德育课呢？据老师对学生的访谈，占91.8％的学生说，不喜欢死记硬背概念条条，不喜欢生硬呆板的说教，喜欢讨论、喜欢活动丰富有趣的课堂……课程改革实施已经七年了，我们的理念正在发生着变化，但怎样才能上出让小学生欢迎的德育课呢？一、生动导入，让课堂亮一些良好的开头是成功的一半。
导入，是一节课的开始，它好比是一首歌的前奏。
如果前奏悠扬、动听、气势磅礴，就很容易吸引听众。
一节课，导入得好与否，直接影响到该节课的质量。
在教学中，应特别注重精心设计导入新课的不同方式，如“表演小品”、“成语（词语）接龙赛”、“讲故事”“智力比拼”、“欣赏乐曲”“影视文件”等。
如我在讲新课《我和动物交朋友》时让学生猜些谜语“此物生得怪，肚下长脑袋，宝宝袋中养，跳起来真快”“面孔相猫，岂非像鸟，天天上夜班，部署本领高”等等，都是与动物有关的，是和内容紧密相关的，很自然、有趣，小学生当然是在快乐的思维中进入新课，学习热情是在不经意中调动起来了。
又如《祖国江山的保卫者》中我是通过学生体验解放军的军姿导入新课，一年级的小学生对什么都感兴趣体验这是学生最喜欢的，学生的情绪一下会高涨起来，多好的导入啊！二、切合生活，让课堂近一些《品德与生活》《品德与社会》课本的内容和编排都紧密围绕学生的生活展开，从道德教育到心理品质和健康教育，从法制教育到发展常识和国情教育，无不与学生的生活有着千丝万缕的联系，生活中有丰富的案例和素材。
教师可以多方面采集发生在学生身边的事例，深入浅出，让课本上的图画，课本上的事例活起来动起来，让事实说话，将遥远的拉近，让历史复活……这样就可以使枯燥的问题趣味化，抽象的问题具体化，复杂的问题简明化，深刻的问题通俗化。
如在学习《与邻里和睦相处》一课时，上课后有写老师给学生们讲了一个小故事：昨天我的邻居老张突然跑来找我说：“新搬来的李某好可恶！晚上三更半夜跑来猛按我家的门铃。
五育教学融合实践活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，教育部门对学生的全面发展提出了更高的要求。
五育教学融合，即德、智、体、美、劳全面发展，已经成为当前教育改革的重要方向。
为了更好地推进五育教学融合，提高学生的综合素质，我校开展了五育教学融合实践活动。
本次活动旨在通过丰富多彩的活动形式，让学生在实践中体验、感悟，从而实现五育的全面发展。
二、活动目标1. 提高学生的德育素质，培养学生具有良好的道德品质和集体主义精神。
2. 培养学生的智力素质，提高学生的创新能力和实践能力。
3. 增强学生的体质，促进学生身心健康发展。
4. 丰富学生的审美情趣，提高学生的艺术素养。
5. 培养学生的劳动技能，增强学生的社会责任感。
三、活动内容1. 德育实践活动（1）开展主题班会，通过讲述英雄事迹、道德模范等，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
（2）组织学生参加志愿服务活动，如支教、环保、敬老等，培养学生的社会责任感和奉献精神。
（3）开展心理健康教育活动，关注学生的心理健康，提高学生的心理素质。
2. 智育实践活动（1）举办科技节、创新大赛等活动，激发学生的创新意识和实践能力。
（2）开展学科竞赛，提高学生的学科素养。
（3）组织学生参加各类知识竞赛，拓宽学生的知识面。
3. 体育实践活动（1）开展阳光体育活动，如篮球、足球、乒乓球等，增强学生的体质。
（2）举办运动会，提高学生的竞技水平。
（3）组织学生参加户外拓展训练，培养学生的团队协作精神。
4. 美育实践活动（1）举办校园文化艺术节，展示学生的艺术才华。
（2）组织学生参加各类艺术比赛，提高学生的艺术素养。
（3）开展书法、绘画、音乐等兴趣小组活动，丰富学生的课余生活。
5. 劳育实践活动（1）组织学生参加校园清洁、绿化等活动，培养学生的劳动意识和责任感。
（2）开展家务劳动、社会实践活动，提高学生的生活自理能力和实践能力。
（3）组织学生参加志愿服务活动，如支教、环保等，培养学生的社会责任感。
寓德育于各学科教学之中实施方案
寓德育于各学科教学之中实施方案第一篇：寓德育于各学科教学之中实施方案XXXX学校寓德育于各学科教学中的实施方案在各科教学中实施德育，是教育的客观规律，也是教师职业的本质特征，更是新的历史时期对全体教师提出的任务和要求。
各科教师要教书育人，为人师表，结合各学科特点，寓德育于各科教学内容和教学过程中，认真落实本学科的德育任务要求。
在学科中实施德育必须明确和解决三个问题：一是学科的性质与特点。
这是探讨学科中渗透德育的着眼点之一，因为我们从事的学科教学中的德育，必然受学科的性质与特点的制约。
例如，语文学科的性质与特点不同于数学学科，其教学中的德育也必然不同。
所以，学科教学德育的目标与任务是研究德育渗透的重要依据。
三是教学过程的特点。
学科教学中的德育是在一般的教学过程中进行的，是其中的有机组成部分，所以，学科教学中的德育必须尊重一般教学过程的特点，不能把学科教学中的德育变成专门的脱离了一般教学过程的活动，那样会“两败俱伤”，既损害了一般的教学，又影响了学科教学中的德育功能。
科学的学科教学中德育方法就是把学科教学中的德育寓于或融于一般教学之中，使其水乳交融，自然生长。
以上述三个方面为着眼点，我们对各学科的德育渗透提出下列实施意见：1、语文学科教学中的德育语文是以语言、文字为主要内容的学科，富有思想性，形象性和趣味性，对于这样一门学科中的德育，宜于采用以下方法：（1）创设情境渗透所谓情境渗透，就是在教学过程中创设一定的情形景象，运用电化、朗读等教学手段创设出一定的课堂教学气氛，激发起学生情感上的共鸣，在情感体验过程中，陶冶情操，净化心灵。
（2）通过欣赏渗透语文中有许多的诗歌、散文、杂文作品，它们形式灵活多样，语言优美，思想内涵深刻。
对于这些作品，应组织学生反复自我阅读、反复地玩味领会。
欣赏是以审美为主干的学习心理活动，在这个过程中，首先打动学生的是美的形象、美的语言、美的表达形式及结构等，以美为桥梁，把学生引向善，使其受到教育。
各学科德育融合具体方案
各学科德育融合具体方案第一篇：各学科德育融合具体方案各学科与德育有机结合实施方案《中共中央关于深化文化体制改革、推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》指出，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，促进中小学生健康成长，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，必须把德育建设融入到中小学教育各个方面和各个环节。
针对这一要求，我校制定本实施方案。
一、指导思想加强各类学科德育建设中的基础性作用，积极探索符合学生特点的教学方法，树立“全面发展”，促进全体学生在德智体美等方面全面发展；“以人为本”，了解学生，尊重学生，服务学生，教育和引导学生成长成才；“实践体验”，注重道德体验，促进德育内化，增强社会实践，培育创新精神；坚持“潜移默化”，在教育教学的各个环节、各个方面挖掘德育内涵，体现育人功能；“全员育人”，形成全体教职员工共同参与德育工作的良好氛围。
二、主要措施及要求（一）、课堂教学是社会主义核心价值体系教育的主渠道，要把各门课程蕴涵的德育价值体系教育资源充分开发出来，把各门课程已有的育人功能充分地发挥出来，使学生在课堂学习的过程中受到教育。
1、教师备课应依据课程标准、教学内容和学生的实际情况，充分考虑育人要求，设计相应的教学活动。
2、课堂教学中对学生的教育引导应融会贯通、深入浅出，自然地进行。
在传授知识和培养能力的过程中，始终注意情感、态度、价值观的引导，始终注意培养学生的学习兴趣和良好学习方法与习惯，始终注意调动学生学习的积极性和主动性。
3、在各门课程教学中应努力体现并不断拓展具有学科特色的育人内容。
4、德育课要根据学生的年龄特点和思想实际循序渐进地进行日常行为规范、法制、国情、生命、心理健康、马克思主义基本观点、马克思主义中国化最新成果等基本内容的教育。
5、在发展道德认知的同时，特别要引导学生在家庭生活、学校生活、社会生活和大自然中学习正确处理人与人、人与社会、人与自然、人与自我的关系，帮助解决学生学习生活成长中遇到的困惑和问题，用道德、真理的力量和魅力启迪、感染学生，增强学生对社会认同，逐步树立为实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴做贡献的志向。
学科德育渗透教学案例
学科德育渗透教学案例全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：学科德育是教育中的重要方面，通过学科德育渗透教学可以培养学生的品德修养和道德素养，使他们成为品学兼优的人才。
本文将以三个案例来说明学科德育如何渗透教学，并在教育实践中发挥重要作用。
第一个案例是数学课堂上的学科德育渗透。
在教学过程中，教师可以通过设置生活化的数学问题来引导学生思考，让他们在解决问题的过程中培养品德修养。
通过讲述数学家的故事，激发学生对数学的兴趣，同时传递数学家的勤奋、刻苦的品质。
又如，在解决实际问题时，教师可以引导学生思考如何公平地分配资源，如何合理规划时间等，让学生在学习数学的同时培养公平、负责的品德。
第二个案例是语文课堂上的学科德育渗透。
语文是传承文化的学科，通过语文教学可以培养学生的人文素养和情感修养。
教师可以通过讲解经典文学作品，引导学生学习优秀的品德模范，如岳飞的忠义、杜甫的仁爱等。
在诗歌赏析中，教师可以引导学生展现情感、表达感悟，让学生在感受美的同时培养敬畏、感恩的情感。
第三个案例是科学课堂上的学科德育渗透。
科学是理性思维的学科，通过科学教学可以培养学生的科学素养和创新精神。
教师可以通过科学实验、案例分析等方式引导学生探索科学道德，如遵守实验规则、尊重科学成果等。
在科学探究中，教师可以引导学生勇于探索、勇于质疑，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
通过以上三个案例，我们可以看到学科德育在教学中的重要性和实践意义。
学科德育不仅可以培养学生的品德修养和道德素养，还可以提升教学的质量和效果。
教师在教学中应该注重学科德育的渗透，通过生动的教学案例和多样化的教学方法，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的品格和能力，为学生成长成才创造条件。
【2000字】第二篇示例：学科德育渗透是指在学科教学的过程中，通过教学内容、教学方法等方面的设计和实施，培养学生的道德情感、价值观念和品德修养。
学科德育渗透的目的是使学生在学习知识的能够树立正确的人生观、价值观，培养良好的道德品质和行为习惯。
小学数学学科德育渗透案例范文(通用4篇)
小学数学学科德育渗透案例范文(通用4篇)小学数学学科德育渗透案例篇1说起小学数学中的德育渗透，大家脑中或许会闪过牵强附会四个字。
因为数学似乎没有语文学科中俯拾皆是的德育资源，也没有音美学科中覆盖全程的美育渗透。
其实，不然，真正深入到数学学科中，你就会发现，数学中的德育内容不仅全面，还有极强的说服力。
若其他学科的德育是以情动人居多，则数学学科中的德育是以理服人为上。
数学从内容到思想方法都充满了唯物辩证法。
数学思维的训练使人的思维逐步具有广泛性、深刻性、组织性、批判性、灵活性和创造性的特征。
这使学生受益终身。
数学发展史中那些辉煌灿烂的成就足以激发学生的爱国心和民族自豪感。
数学习题中也有很多关于环保、互助、爱国、爱家等德育素材，这些信息提供的数据和实实在在的计算，最具说服力、最真切。
现在只谈数学教学过程中的两个的案例：案例1：让学生进入数学的角色情景，培养孩子的爱心和自信心、责任心。
又是一个星期一的早晨，在A班上第一节数学课。
学生放松两天后，躁动的心尚未平静，加之又是节稍显枯燥的计算练习课，教室中凳子吱呀不停，小声说话的声音不断。
我便也有些烦躁起来，连吓带哄地领着学生做到课本40页第3题。
题目提供了这些信息：二年级198人，三年级270人，四年级201人，五年级281人，他们要去儿童剧场看电影，剧场能容纳500人，问题：哪几个年级安排在一起合适？需要安排几场？我让学生先读题目，他们个个有气无力。
再让读一遍，读得还是很勉强。
读完让学生自己思考：怎么解决问题？等了片刻，举手者寥寥无几。
叫了一个学生，陈述自己的想法，其他学生似听非听，漫不经心。
看着学生茫然又漠然的眼神，耐着性子领着说了一遍，又问了几个学生，还是说不太清楚，看到花费了这么多时间，效果却不好，心中非常窝火，忍不住又批评了学生几句。
如此这般，折腾掉不少时间，下课铃响了，预定的教学任务没有完成。
带着沮丧的心情来到B班，准备上今天的第二节数学课。
看着那些在课间游戏时活蹦乱跳的孩子，忽然觉得刚才的发火多么可笑！浪费时间，破坏心情！这么小的孩子，前面说完后面忘，生气发火只是做了无用功，何苦！想到此，我调整了心态，微笑着面对孩子们。
教学实践五育融合案例(3篇)
第1篇一、背景近年来，我国教育部门高度重视学生全面发展，提出了“五育融合”的教育理念。
五育融合即德、智、体、美、劳全面发展，强调在教育教学过程中，将德育、智育、体育、美育、劳动教育有机结合起来，促进学生全面发展。
本文以《道德与法治》课程为例，探讨五育融合的教学实践。
二、案例概述某中学开展了一节以“诚信为本，立德树人”为主题的《道德与法治》课程。
课程以诚信教育为主线，通过德育、智育、体育、美育、劳动教育的融合，培养学生诚信品质，提高学生的综合素质。
三、教学目标1. 德育目标：使学生树立诚信意识，自觉践行诚信行为，养成良好的道德品质。
2. 智育目标：提高学生的法治素养，增强学生的法律意识，培养学生的思辨能力。
3. 体育目标：通过团队合作，培养学生的团队精神和协作能力。
4. 美育目标：激发学生的审美情趣，提高学生的审美能力。
5. 劳动教育目标：培养学生动手能力，增强学生的实践意识。
四、教学过程1. 导入环节教师通过讲述诚信故事，激发学生的学习兴趣，引导学生思考诚信的重要性。
2. 德育教育（1）教师讲解诚信的定义、诚信的内涵和诚信的重要性。
（2）学生分组讨论，分享自己在生活中遇到的诚信故事，体会诚信的价值。
（3）教师总结诚信品质对学生成长的重要性，引导学生树立诚信意识。
3. 智育教育（1）教师讲解法治知识，引导学生了解法律的基本原则和法律规定。
（2）学生分组讨论，分析生活中的法律问题，提高学生的法治素养。
（3）教师点评学生的讨论，引导学生树立正确的法律观念。
4. 体育教育（1）组织学生进行团队合作游戏，培养学生的团队精神和协作能力。
（2）通过游戏，让学生体会到诚信在团队合作中的重要性。
5. 美育教育（1）教师引导学生欣赏诚信相关的优秀文学作品，提高学生的审美情趣。
（2）学生分组创作诚信主题的手抄报，展示自己的审美能力。
6. 劳动教育（1）组织学生进行校园卫生打扫，培养学生的劳动意识。
（2）学生在劳动过程中，体会到诚信对个人成长的重要性。
学科德育渗透教学案例
学科德育渗透教学案例
学科德育渗透教学案例：数学中的德育教育
一、案例背景
数学作为一门基础学科，不仅培养学生的逻辑思维和问题解决能力，同时也可以作为德育教育的载体。
在数学教学中，教师可以充分挖掘数学知识的德育价值，引导学生树立正确的价值观和世界观。
二、案例描述
在讲解“比例与比例尺”这一章节时，除了让学生掌握比例和比例尺的基本概念和计算方法，还可以通过以下方式进行德育渗透：
1. 引入中国传统文化：通过介绍中国古代建筑中的比例关系，如故宫、颐和园等建筑群的比例布局，让学生感受到中国传统文化的博大精深，增强民族自豪感。
2. 强调团队合作：在小组活动中，让学生合作完成比例尺的计算任务。
通过小组讨论、交流和协作，培养学生的团队合作精神和沟通协调能力。
3. 强调实事求是的态度：在解决数学问题的过程中，引导学生树立实事求是的态度。
要求学生严格按照题目要求进行计算，不得随意更改数据或结果，培养学生的诚信品质。
4. 培养环保意识：结合比例尺的应用，让学生了解地球资源的有限性，以及人类活动对环境的影响。
通过计算不同比例尺下地球表面的面积，让学生认识到保护环境的重要性，培养学生的环保意识。
三、案例反思
通过这一章节的教学，不仅让学生掌握了数学知识和技能，还成功地进行了德育渗透。
在今后的教学中，应该更加注重挖掘数学学科中的德育元素，发挥数学在德育教育中的独特作用。
同时，需要不断反思和总结教学经验，不断完善和优化教学方法，提高德育教育的效果。
学校德育工作典型案例
学校德育工作典型案例以生为本，以心育德---XX中学德育特色实践探索基于以人为本的教育理念和多年的教育实践，我校提出了“以生为本，以心育德”的德育工作思路，并不断探索德育工作的新途径，创设德育工作的新情景，构建和形成了具有我校特色的德育工作新模式。
一、课程育人，完善德育课程体系。
1.整合学校、家庭、社会教育资源，形成德育课程、学科课程、传统文化课程、实践活动课程和党团课程“五位一体”的德育课程实施新格局，加强以活动育人课程为主的德育类校本课程建设与实施。
2.制定《学校德育课程建设与实施方案》，使全体师生明确德育课程目标，课程内容、课程设置和评价办法等。
3.以国家课程为基础和根本要求，紧扣国家德育大纲，开发编写了《仰的教育》《中华传统节日》《中学生励志读本》《心灵导航》，这些课程中都蕴藏着丰富的德育内涵，作为我校的必修德育课程。
同时，我们也从中华民族优秀的传统文化中，选编了《诗文选粹》《弟子规》《论语》《大学》等经典诵读课程，作为学生励志修身的选修课程。
二、文化育人，推进校园文化建设。
黉舍文化是一所黉舍共知共识的核心价值体系，是我们共同的价值观念、办学思想、群体认识、行动规范，是黉舍精神面貌的集中体现。
我校大力营造理想念教育和争先创优的文化氛围，让黉舍的每一种理念都走进师生的心里去，落实到行动上来。
1.完善文化建设方案。
制定实施《黉舍校园文化建设实施方案》，通过不同形式的宣讲、展示，做到人人知晓，达到人人自觉遵照，人人都是校园文化的知情者，人人都是校园文化的践行者，人人都是校园文化的宣传者。
2.让校园文化全覆盖。
厚实黉舍核心文化价值体系，让党建文化、中国传统文化在校园开花结果。
建立完善走廊文化、奇石文化、广场文化、道路文化、教室文化、办公室文化等，让校园内的草木、墙壁、石头都会说话，达到以文化人之目的，真正让个性化的“小文化”聚集为具有秘闻的“大文化”，让“大文化”成为黉舍发展的灵魂。
3.加大文化宣传力度。
德育一体化典型案例
德育一体化典型案例“信责”体验式敎育的探索与实践——德育课程一体化典型案例活动背景：在现实生活中，我们会经常听到这样的声音：老师非常失落地说：“为什么现在很多孩子聪明却不上进？为什么现在的孩子在很多活动面前胆小怯懦，不够自信和缺乏担当？”“为什么现在的孩子做事缺乏动力？”很多家长无奈地说：“为什么感觉自己的孩子吃得好，穿得好，却仍不满足，自私自利？”“为什么我的孩子喜欢撒谎？”为什么会出现这种情况呢？难道是我们的教育方法出了问题？带着这些疑问，我们认真反思了我们的德育工作。
结果发现，在对学生的教育方式上，更多的是靠在课堂上说教和学科教学来实现，学生的道德观念停留在简单的认知层面，没有认同感，更不容易内化为自身的品质，接受的是“关于德育”的教育。
在德育目标和内容上，动辄就是“培养共产主义接班人”、“树立正确的人生观、世界观、价值观”等，在一定程度上存在着大而空的现象。
在德育活动组织上，很多活动都流于形式，或“毕其功于一役”，仅仅体现在几个特定的日子，这都是功利性的德育活动，与德育的目标相悖。
小学阶段是学生道德品质形成的关键时期，这个时期思想道德的形成将奠定孩子做人的基础。
因此，有必要进行小学生德育方法的探索与研究，解决由于上述现象造成的德育工作实效性、针对性差，学生道德认识和道德行为脱节，知行不一等问题。
在“生活过程德育化、德育过程生活化”和“贴近生活、贴近实际、贴近学生”思想指导下，我们认识到，德育工作必须逐步从课堂转向现实生活，从知识传授转向社会活动，变静态的书本知识讲解为现实生活道德问题的重演，注重道德技能训练，注重培养道德思维与实践能力。
为此，我们根据学生的年龄特点和认知规律，对学校的德育目标和内容、德育实施的方法和途径进行了深入的研究，结合学校实际，从教师和学生层面提出了“信责教育”体验式德育模式。
信责”教育解读：“信”，解读为信念、自信、诚信，“责”解读为明责、履责、承责。
结合学校师生工作、学习的分工和性质不同，特对师生在信责方面提出了不同的要求，具体包括以下两个层面：“信责德育教育”解读（教师用）1、树立崇高“信念”，明确各自职责。
学科与德育相结合的教学案例
学科与德育相结合的教学案例
《学科与德育相结合的奇妙之旅》
嘿，朋友们！今天我要给你们讲一个超有意思的教学案例。
就拿我们的数学课来说吧，那可不是只有一堆枯燥的数字和公式哦！有一次上课，我们在学习几何图形，我就问同学们：“你们看这些图形像不像我们生活中的各种东西呀？” 同学们一下子就来了精神，七嘴八舌地说开了。
“这个三角形像我家的三明治！”“那个圆形像个皮球！”我笑着说：“哇，你们观察得好仔细呀！那我们想想，如果我们要做一个诚实的人，是不是就像一个稳稳站立的正方形呀，每个边都一样长，很正直呢？”大家都若有所思地点点头。
在语文课上更是如此呀！我们读那些优美的文章时，我会引导同学们感受文字背后的情感和道德。
比如读一篇关于友谊的文章，我就问：“你们觉得朋友之间最重要的是什么呢？”“是真诚！”“是互相帮助！”大家纷纷回答。
我说：“对呀，就像文章里写的这样，真正的友谊是多么珍贵啊，那我们在生活中也要这样对待朋友哦，这是不是一种美好的品德呀？”这不就是学科和德育完美结合了嘛！
还有一次上历史课，我们讲到古代的一些英雄人物，同学们都特别佩服。
我就趁机说：“这些英雄之所以伟大，不只是因为他们的功绩，还因为他们有着高尚的品德呀，像勇敢、正义、爱国，我们是不是也要向他们学习呀？”同学们都用力地点头，眼睛里闪着光芒。
学科和德育相结合不就像是给知识穿上了一件温暖的外衣吗？它让学习
变得更有意义，更能贴近我们的生活。
这不光能让同学们学到知识，还能塑造他们的品格，让他们成为更好的人！这就是我的观点，大家难道不这么认为吗？我相信，只要我们一直这样做下去，我们的教育一定会开出更美丽的花朵，结出更丰硕的果实！。
初中德育活动融合到学科教学案例
初中德育活动融合到学科教学案例一、德育目标与学科内容的结合在语文学科中，我们可以结合课文内容，培养学生的爱国主义情感和社会责任感。
例如，在《沁园春·雪》的教学中，通过引导学生感受诗歌所表达的壮丽景象和民族自豪感，培养学生的爱国情怀。
在数学学科中，可以通过解决实际问题的过程，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
二、德育活动的组织和实施在组织德育活动时，我们需要充分考虑学生的年龄特点和发展需求。
例如，可以组织学生参加志愿服务活动，培养他们的社会责任感和奉献精神。
在实施过程中，需要注重活动的实效性和针对性，确保活动能够达到预期的效果。
三、德育评价与反馈评价是德育活动的重要组成部分。
我们需要制定科学合理的评价标准，对学生的表现进行全面客观的评价。
同时，还需要及时反馈评价结果，帮助学生了解自己的优点和不足，激发他们的积极性和进取心。
四、教师与学生的互动交流教师是德育活动的组织者和引导者，需要注重与学生之间的互动交流。
通过与学生的交流，教师可以更好地了解学生的需求和困惑，为德育活动的开展提供更有针对性的建议和指导。
同时，教师还可以通过自身的言行影响学生，培养他们的良好品德和行为习惯。
五、德育资源的利用和开发德育资源的利用和开发是提高德育效果的重要途径。
我们可以利用学校、家庭、社区等各方面的资源，开展丰富多彩的德育活动。
例如，可以邀请优秀毕业生回校分享成功经验，激发学生的进取心和自信心。
同时，还可以利用网络资源，开展线上德育活动，提高德育的覆盖面和影响力。
六、德育环境的营造和优化德育环境是影响学生品德发展的重要因素。
我们需要营造积极向上、健康和谐的校园文化氛围，为学生提供良好的成长环境。
例如，可以通过校园文化建设、班级文化墙等形式，宣传社会主义核心价值观、中华优秀传统文化等内容，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
七、德育与生活的联系与延伸德育与生活是密不可分的。
我们需要将德育活动延伸到学生的日常生活中，引导他们养成良好的生活习惯和道德品质。
德育与各学科的整合
片区教研交流材料课堂教学中渗透德育瓦窑镇旧寨小学：花永群2010年10月课堂教学中渗透德育21世纪国与国之间是综合实力的较量，归根到底是教育的较量，人才的较量。
当今社会是一个复合型社会，需要的人才应该具备较高的情商和智商，德才兼备而其人品更为重要。
教育是服务于社会的，最终目的是把学生培养德、智、体、美、劳全面发展的人，成为社会所需要的人才。
而小学阶段是学生的起步阶段，是培养学生形成良好行为习惯、具有高尚品德的重要时期。
学校是培养学生的主阵地，因此学校担负着教育学生的重任。
一、德育的内涵德育的内涵有广义与侠义之分，广义的德育包括思想政治教育、道德教育和法制教育；侠义的德育指思想道德教育。
学校德育应该是广义的德育，进行思想政治教育培养学生热爱祖国、热爱人民的品质；进行道德教育，教育学生崇尚道德，提高学生思想道德水平；进行法制教育，教育学生遵纪守法。
二、德育的重要性国家从法律的高度规定了德育的首要地位，《中华人民共和国义务教育法》第三十六条规定：学校应当把德育放在首位，寓德育于教育教学中，开展与学生年龄相适应的社会实践活动。
教育的目的是把学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的人。
邓小平同志在题词中希望全国的小朋友立志做有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代，把“德”放在了首要位置，可见，德是教育之本。
德育在学校教育工作中居于首要地位，是学校实施素质教育的重要一环，德育工作应贯穿学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面。
德育是基础教育，对促进学生全面发展起着主导和决定作用。
人力资源管理界有这样一条理论“骑马、牵牛、赶猪、打狗”，意思是人品很好，能力又很强的是千里马，我们要骑着他；人品很好但能力普通的是老黄牛，我们要牵着他；人品、能力都很普通的是猪，我们要赶走他；人品很差但能力很强的是狗，我们要打击他。
可见人品的重要性。
三、学校教育中德育的缺失说到德育，存在一些误区。
有的老师说德育是班主任的事，与我无关。