如何在《经济法》课堂中运用案例教学法

如何在《经济法》课堂中运用案例教学法摘要文章根据自己的教学实践，探讨了案例教学法与经济法课程教学目标深化的关系，阐述了《经济法》课程的案例选择与案例教学的过程。

关键词经济法；案例教学；案例实施

《经济法》是会计学专业的基础理论课。也是一门实践性很强的课程，但它总以抽象的概念、原理、制度、规范等形式出现。由于法律条文较多，内容又比较枯燥，仅从条文上对其进行分析，激发不了同学们的学习兴趣，尤其对于社会经验相对较少、普遍学习基础较差的职校生来说，按部就班教学很容易导致厌学情绪。本文根据自己的教学实践，将案例教学法运用于经济法教学中，也达到了一定的功效，它不仅能缩短了授课时间，达到了事半功倍的教学效果；还提高了教师的素质和业务水平，起到教学相长的作用。

一、案例和案例教学法

在《经济法》课程的教学中，运用案例教学可谓得天独厚，在生活中，有太多鲜活的案件可以作为案例素材。但案例不是随手拈来的，不是生活“原型”。而是根据教学的需要，对实践中的“事例”进行了适度的剪裁和规范的。故教学案例应具有如下的品格：案例对事例的描述既是客观真实的，又是严密科学的；对教学的需要具有明确的目的性和针对性；对于学生的”知识向能力转化”富有启发性。

案例教学，是教师运用教学案例引导学生对所讲授的理论进行

思考、研讨、论辩，从而“形象地”促进学生实现知识向能力转化的教学活动。

二、案例运用于教学

案例教学，是整个教学过程中的一种方法。它有案例准备、案例实施、案例考核等几个环节。

第一，案例准备：是搞好案例教学的基础和前提。案例可从报刊上和司法实践中搜集，从《法律讲堂》《以案说法》等电视节目中搜集，还可以从网上精心挑选具体、真实、富有时代感和幽默感的案例，然后对其据教学内容的需要进行剪裁和规范。教学实践表明，重复使用某些案例会使学生产生厌烦的心理。贴近时代、贴近现实的案例会增加学生的学习兴趣，才能提高教学效果。

第二，案例实施：是案例教学的中心环节。一般采用以下三种形式。（1）案例例证：它是最基本的案例教学，是教师在讲授过程中为说明一理论观点而列举的一种“佐证”，以证明理论、观点的正确性、可行性。如在讲《消费者权益保护法》时，我列举了发生在学生身边的“网吧非法通宵营业致学生死亡”的案例，学生兴趣很高。急切地想弄明白与案例相关的法理依据，了解最后的处理结果。我们要让学生体会到不仅学了这门课有用，还要让他们感受到作为一名职校学生，必须知法、守法，最起码学会运用法律手段保护自身权利。（2）案例讲解：是授课一个章节后或一个阶段后，为使学生对所学知识有一个全面贯彻的掌握，教师将围绕该部分教学内容的一两个案例提出，以教师为主讲解适当提问学生解答，教师

归纳补充。这种即席讲解、提问、解答和补充归纳，可以锻炼学生运用所学知识，在教师的引导下迅速分析、判断和解决问题。讲解以课堂为基地以教师讲为主但要防止注入式的讲解。教师以讲带问、引导启发学员积极思维，变单一的“听”为“想”和“答”。案例讲解中教师对学生答问的补正，不要单纯地告诉其正确解论，而主要是补正学生的思维方式、分析方法上的偏差，使其学会案例的思考和分析，自己做出正确的判断。案例讲解，切忌教师讲案例学生背结论，应付考案例。（3）案例讨论：是课堂案例教学中最生动活泼的一种教学方法。它是理论讲述完成后，布置一些综合运用所学知识的案例，尽量讨论前先印发给学生，让学生各自查阅资料、法规进行充分准备，组织学生进行讨论。在讲《合同法》“保证”这一担保方式时，我举了这样一个案例。2005年6月，王某因经营需要，向赵某借款4万元并定有借款合同。合同约定还款期限为两年，张某为王某还款的保证人。2006年4月，王某还给赵某2万元。2006年6月，王某因急需资金又向赵某借款4万元，并约定与前次未还款一并还清，对于此事双方均未告知张某。两年期满王某无力偿还所欠6万元借款。因此，赵某请求张某偿还借款。为了取得较好的学习效果，我让学生先提问题，课堂气氛变得非常活跃，学生你一言我一语，开始讨论起来。有的说应该还，有的说不应该还，有的说还2万，有的说还4万。看到大家各抒己见，我进行了简单的汇总，通过这个案例，学生很快的掌握了关于保证的内涵，以及保证的期限、范围，而且印象深刻。案例讨论要注意引导，避免偏

离教学目的，甚至出现“抬邪杠”

第三，案例考核。是案例教学中不可缺少的重要环节。它是运用案例题考核学生综合运用知识能力的一种考核方法。考核是在学习一个阶段后，检查教学效果和学习情况的一个环节。可以单独出题进行笔试，也可以在试卷中编入一两个案例分析题，难度要适中，以使能反映学生掌握知识的深度和广度及综合运用知识分析、解决问题地能力。

三、进一步用好案例分析方法的几点思考

（1）案例教学法不能替代的传统的理论学习和讲授。案例教学并不是完全否认传统的教学模式。应把案例教学与传统教学方法有效地结合起来，才会教学效果更佳。（2）案例教学中教师要摆正自己的位置。案例教学中教师要改变传统教学中“教书匠”的形象，要改变把学生作为接受知识的容器的教学模式。教师不能以权威自居，要转变角色，要注意引导学生独立思考与分析问题，开拓他们的视野。克服学生学习上的依赖心理，使他们快速成长，以满足社会对人才需要。（3）不断提高经济法教学的吸引力。在教学手段上，在有条件的情况下，应利用多媒体教学设备，还可以播放视频案例让学生通过现代化教学网络参与讨论分析，激发学生的学习兴趣。（4）加强社会实践活动。今后在教学中可以考虑增加一些社会实践活动，如社会见习、组织学生旁听、观摩法庭的审理活动；模拟法庭，让学生扮演司法实践中的不同角色，亲自参与到具体案件的审判过程。老师除了应与时俱进进行知识结构的完善外，也应丰富

自身的法律实践。只有这样才能适应新形势的要求，更好的为学生讲授经济法这门课程。

总之，社会的进步，经济的发展，需要学校培养的是实用型人才。如仅局限于原有的传统教学方法是难以实现的。因为单纯靠被动教育，学生书本知识学得好，实际工作能力却不一定强。学生各种能力的培养和提高，要建立在学生有足够的学习动力基础上，而学习动力则取决于学生对学习内容的兴趣和自己的接受能力。案例教学则能极大地调动起学生参与、学习和实际操作的积极性。在有限的学时内尽快实现学生“知识向能力的转化”，无疑是有益的。