浅谈小学语文教学中网络资源的利用
浅谈多媒体在小学语文教学中的利弊及对策
浅谈多媒体在小学语文教学中的利弊及对策随着语文教学改革的逐渐深入，教学手段也得到了较大水准的提升，特别是多媒体技术在语文教学中的辅助作用得到更为广泛的使用。
就语文课来说，多媒体教学为语文教育教学提供了契机，为“创新教育”提供了新思维，因而备受语文教师的青睐。
多媒体集图像、声音、文字和动画为一体，充分调动学生多种感官的积极参与，优化课堂教学结构，激发学生学习兴趣，提升课堂教学效果；但任何事情都具有两面性，各有利弊，如果使用不当，势必走入误区，事与愿违，适得其反，我们有必要多这股多媒体教学热作一个冷静的思考。
一、多媒体在语文教学中的优势1、激发兴趣，调动感官，提升课堂凝聚力。
传统的语文课堂教学，一支粉笔、一块黑板、一本教科书，学生容易产生单调疲乏，多媒体辅助教学手段的使用大大改变了这个局面，给传统的语文教学注入了新的活力，有利于培养学生学习兴趣。
调动学生学习时主体投入的激情。
多媒体教学集声音、图象、文字和动画为一体，凭借其形象性、趣味性、新颖性，化静为动、化抽象为具体，多层次、多维度地体现教学内容，同时刺激学生的多种感知器官，活跃课堂气氛，调动学生学习的主动性和积极性，提升学生的注意力和课堂的凝聚力，使学生形象地感知课文，更快、更准确、更牢固、更大容量地接受信息和知识。
因为强化了视听感受，增强了学生对课文的理解和感悟，既减轻了教师的负担，又提升了教学效果，达到提升教学效率和质量的目的，显示出无以伦比的优越性。
2、释放时空，拓展视野，增大课堂容量。
语文教学，要想提升学生的学习水平，必须增大学生的阅读量，扩大学生的知识面。
学生除了从书本上获取知识之外，没有更多更好的途径去阅读，获取更多的知识，传统的教学，是以课本为中心，虽然也会涉及到课外知识，但因为时间、空间的限制，能够引导学生学的课外知识很有限。
多媒体课堂教学形象、生动、直观，补充了这方面的不足，让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃成为动态，并打破教室的时空限制，纵贯古今，横跨中外，能加快信息获取速度，增大信息含量，创造一个崭新的审美时空，满足各层次学生的需求，为学生赢得了更多的时间，拓宽了学生的视野，扩大了阅读面、知识面，使知识信息的储存和传播更加迅速，有利于学生创新意识和创新水平的培养，启发学生的想象力，达到理解知识的目的。
浅谈多媒体和网络技术在小学语文教学中的运用
妙结 合 ， 可 以增 加课堂 信息量 ， 实 现课 内外 的沟 通 ， 全 面提高课 堂 教学效率 ， 提 高学 生的整 体 素质 。课 堂教 学 时间有 限 ， 为 使课 堂 教 学 收 到更 好 的效 果 ， 让学 生 的认 识 得 到延 伸 、 升华 ， 课 外延 伸是 必 不 可
手段 可 以激发 学生 的求知 欲和学 习兴 趣 ， 让学 生产
生 积极 情绪 。如 ， 在《 回声 》 教学 中 ， 上 课 伊 始 笔 者 先播 放《 山谷静 悄悄 》 ， 歌 中唱到 ： “ …… 山谷里 静悄 悄， 谁在 把鼓 敲 ？地 质 队叔 叔 的小 铁锤 ， 敲 得 山谷 叮咚～ 一叮咚 ， 叮 咚—— 叮 咚 ， 叮 咚—— 叮 咚 。 ” 在 歌 声 吸引 了学生 的注 意力 后 设 疑 ： “ 同学 们 知 道 山 谷 为什 么会产 生 叮咚—— 叮咚 ， 叮 咚—— 叮 咚 的声
展其智 力 。在课 堂教学 中 ， 利 用多 媒体技 术 为学 生 营造 色彩 缤纷 、 图文并 茂 、 动静相 融 的教学 情景 ， 可
乡》 一课 ， 作者 是想 通过 文本来 唤起读 者对 国宝 和
第 ２ ３卷
中小学 实验 与装 备 ２ ０ １ ３ 年 第 ５期
生 的审美感 ， 使学 生在有 益身 心健康 和积 极愉 快 的
求知 气氛 中获取 知识 。
２ 向 网络 延伸 拓展 学 生的视 野
阅读教 学 中 ， 教 师 不 仅要 教 给 学 生 知识 ， 还要
想方设 法 引导学 生进行 学 习方 法 的迁移 ， 通 过发散 学生 思维 ， 培养 他们 的创新 能力 。利用 网络 学 习可 以增 加学 生听 和看 的机 会 ， 并 能 突破时 间 和空 间的 限制 ， 获取更 为 广泛 的信息 。文字 、 图像 、 声 音 的巧
浅谈小学语文教学中多媒体的合理运用
一
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浅谈小学语文教学 中多媒体的合理运用
金溪 ３４ ０ ４ ８０
如在教人教版第 二册 口语交际四的《 续讲故事》 我 时，
首先激趣导入， 揭示课题 ： 子们都喜欢听故事 ， 孩 但是你有 没有 自己编过故事呢， 今天我们就来学习续讲故事好吗 ？
“ 续讲故事” 就是继续讲故事。瞧， 老师 已经给这个故事开
借助课件 ， 设计了一系列 问题 ， 一步一步地引导学生看图和 想象， 并提供了一些词语让学生灵活运用， 降低 了学生续讲 故事 的难度 。 下来学生就能轻松地续讲故事 了。 接 学生一 个个兴致盎然 ， 在双 向互动 的情境中进行 口语交际， 许多学 生讲 的故事都有声有色 ， 引人入胜 。 二、 巧借多媒体释疑解难 ， 疏通学生理解障碍 孔子说 ：不愤不启 ， “ 不悱不发。 当学生在学习过程 中 ”
遇到疑难问题经过冥思苦想， 仍然心欲通而未得 ， 口欲言而
不 能时， 极需要教师及 时有效地启发 、 点拨 。 而有些难 点问 题， 即使 教师 费尽唇舌 ， 学生也往往如坠云雾之 中， 不能理
解 和 认 可 。 时 借 助 多 媒体 课 件 将 课 文 中一 些 凭 空难 以理 这
优化语文课堂教学。小学 的说话、 写话训练是语文教学的 重难点， 处理不当很容易使孩子产生恐惧心理 ， 以在教学 所 中要千方百计使孩 子放松心态 ， 并且饶 有兴趣 。
力集中的时间不长 ， 尤其是低年级 学生注意力持久时间更 短 。教师过分强制性地要求他们 长时间集 中注意力， 会引
起孩子的精神疲倦和心理厌烦。 多媒体教学可 以利用 电 而
教媒体渲染气氛， 创设情境 ， 让学生在轻松愉快 的气氛中，
浅谈网络环境下的小学语文阅读教学
学 中加 强 网络 使用 指导 ．增 强 网络 环 境 下 阅读 教 学 的 目的性 。课 前 预 习是 阅读 教 学 的 准 备工 作 ，可 以让 学 生对 课 文 的 内容 有 初 步 的认 识 ，对后 面 的 学 习打 下 基础 。小 学 生还 不 具 备 独立 预 习 的能 力 ，需 要 教 师予 以引 领 。例 如， 在学习《 望 天 门 山》 之前 ， 教 师可 带 领 学 生 到 网络 教 室进 行 课 前 预 习 ， 搜 集 与 本篇 课 文 相关 的资 料 。教 师 可 提 出 一 些 问题 ，让学 生 利 用 网络 自己来 找寻。 比如 ， ① 作 者 李 白是 在 什么 情 况 下 写下 此 诗 的 ？② 介 绍 一下 李 白的 生 平 。③李 白为 什 么被 大家称 作 “ 诗仙 ” 。 ④ 在 网 上 找 到 一 些 关 于本 诗 的 图 片 ． 边看图片、 一边 有 感 情 地 朗读 ． 读 后 有 怎样 的感受 ？通 过这 些启 发 ， 学 生会 自主 地 提 出更 多 不 懂 的 问题 ，进行 搜 索， 会 更 加 地 了解 和钦 佩 李 白 ， 对这 首 诗 也 会有 自己 的理 解 与感 悟 ．有效 地 提高 了课 堂效率 。在网络环境下的预 习． 使学生获取更广博的知识 。 ２ 创设 情境 。 导 入趣 味性 爱 因斯 坦 曾说 ： “ 兴 趣 是 最好 的教
一
师” ， 教师要 善 于利 用多 媒体 创设 情境 ， 激活 学生 的思 维 ， 激 发学 生 的兴趣 。例 如， 在讲 解 《 富饶 的西 沙 群 岛 》 一文时 ， 对东 北 的 学 生来 说 ，他 们 对 大海 没 有 什么 深 刻 的 印象 ， 没 有直 观感 ， 产 生 不 了浓 厚 的兴 趣 。对 此 教 师 可 以在 网上 找一 些 西沙 群 岛 的 图片 ． 让 学 生 观看 ， 激 起学 生对 大海 的 向往 。另外 ． 本课 主 要 体 现 的是 西 沙 群 岛 的富 饶 。一 些 教 师 在创 设 情 境 时 ．只 注 重呈 现 西 沙 群 岛的 美丽 ， 却 忽 略 了西 沙 群 岛 的 富饶 。 因此 ， 教 师要 结 合 文本 内容创 设 情 境 ， 不 能一 味追 求新 鲜 刺 激 ，这 种 情 境对 学 生理 解 课 文是 有 失 偏颇 的 。对 本课 的 情境 创 设 ，教 师要 引入 一 些 海 洋 中 的 生物 ，小 学 生 本来 就对 活 生 生 的东 西很 感 兴趣 ， 这样 ， 更 进 一 步 地增 加 了 趣 味性 ， 再 配 以欢 快 的音 乐 ， 让学 生 们 在 音 乐 声 中 ，感 受 到 自己仿 佛置 身 于 西 沙 群 岛 ，在 海边 与 小 伙 伴 们互 相 追 逐 嬉戏 ， 被 西沙 群岛所 吸 引 。真 实地 创 设 出美妙 的情 境 ，带 给 学 生 强烈 的情 感 体验 ，培 育 了学 生 热 爱祖 国大 好 河 山的感 情 。引发 学生学 习 本课 的欲 望 ． 学 生的 学习兴 趣 也被调 动 起来 了 。
浅谈现代教育技术在小学语文教学中的运用
浅谈现代教育技术在小学语文教学中的运用随着科技的不断进步，现代教育技术在教学中的应用越来越广泛。
特别是在小学语文教学领域，教育技术的运用已经成为提高教学效果、培养学生学习兴趣的重要手段。
本文将从现代教育技术在小学语文教学中的运用角度进行浅谈。
一、多媒体教学多媒体教学是现代教育技术的一种重要应用形式，它通过图像、声音、视频等多种媒体形式，将知识以多维度、多角度的方式呈现给学生，极大地激发了学生的学习兴趣。
在小学语文教学中，多媒体教学可以运用在课文的讲解、诗歌的朗诵、文字的演示等方面，使语文教学不再枯燥乏味，而是更富有生动性和趣味性。
通过多媒体教学，学生可以更加直观地感受到语言的美感和魅力，激发对语文学习的兴趣和热情。
二、网络资源随着互联网的普及和发展，网络资源已经成为了学生获取信息的重要途径。
在小学语文教学中，教师可以利用网络资源为学生提供大量的阅读材料、诗词文学、古代典籍等多样化的学习资源，丰富了学生的阅读体验和知识积累。
网络资源还可以为学生提供大量的课外阅读资料和学习辅助工具，帮助他们更好地进行自主学习和拓展知识。
三、智能化教学工具随着人工智能技术的发展，智能化教学工具已经逐渐应用到了教学中。
在小学语文教学中，智能化教学工具可以通过语音识别、语义分析等技术，为学生提供个性化的学习支持。
智能语音交互系统可以针对学生的口语表达进行评价和指导，帮助他们提高语言表达能力；智能写作辅助工具可以通过语法分析和语言规范检查，指导学生进行文学创作和写作训练。
这些智能化教学工具的应用，使得教学更加符合学生个性化的学习需求，提高了语文教学的针对性和有效性。
四、虚拟现实技术虚拟现实技术是一种全新的教育技术应用形式，它通过虚拟场景和仿真体验，使学生可以身临其境地感受和体验各种学习情境。
在小学语文教学中，虚拟现实技术可以应用在古诗词的欣赏、古代文学作品的再现、历史故事的还原等方面，使学生在虚拟的场景中更好地理解和感受语文文化的内涵和魅力。
小学教师如何运用互联网教育资源
小学教师如何运用互联网教育资源答案：小学教师可以通过教育平台、教育网站、教育应用等互联网教育资源来为学生提供更加丰富多样的学习体验和资源支持。
在互联网教育资源中，小学教师可以寻找适合学生年龄段的各类教学视频、教学游戏、在线课程等资源，以激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
此外，教师还可以利用互联网资源提供的各种教学工具和教学辅助软件，如有道词典、作业帮、小猿搜题等，来辅助课堂教学和学生学习，提高教学效率。
除了教学资源，互联网还为教师提供了丰富的教学信息和教学交流平台。
教师可以通过教育论坛、微信公众号、教育博客等途径，获取最新的教学理念、教学方法和教学案例，与其他教师进行交流和分享经验，从而不断提升自己的教学水平和教学质量。
综上所述，小学教师可以运用互联网教育资源来丰富自己的教学内容、提高教学效果，促进学生的学习兴趣和深度，从而更好地完成教育教学工作。
同时，教师要善于筛选和利用互联网资源，确保资源的质量和适用性，为学生提供优质的学习支持和服务。
浅谈小学语文综合性学习资源的开发与利用
浅谈小学语文综合性学习资源的开发与利用“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
”如何利用与开发语文课程资源，创造性地开展语文综合性学习呢？我们尝试着这样做，取得了较好的效果。
一、活用文本资源，开展语文综合性学习文本是学生语文学习的重要资源。
利用好文本资源，是开展语文综合性学习的一条重要途径。
1．抓住单元导语，开展综合性学习人教版第八册第八单元导语中有这样的提示：下面的课文讲的都是人们通过努力获得成功的故事。
让我们阅读本组课文，留心人物外貌、动作等方面的描写，和同学交流从故事中获得的启示。
教学完这一单元课文后，我们开展了一次“名人故事知多少”的活动。
通过这样的活动，学生拉近了与故事中人物的距离，并自然而然地受到了人物良好品质的熏陶。
教材中的单元导语都是围绕一个主题的，通过延伸拓展，其主题往往可以帮助我们找到综合性学习更广阔的空间。
2．根据课文特点，开展综合性学习进行语文综合性学习，能使语文学习变得趣味十足，有声有色，使语文学习在学生眼里变得富有魅力，能较好地调动学生的学习兴趣。
小学语文综合性学习要求教师既要依据教材，又要超越教材，将课堂延伸到社会，将课内知识迁移到课外，真正培养学生综合运用语文的能力。
例如：我校教师在教《草船借箭》之前，先让学生阅读《三国演义》少儿读本。
弄清楚周瑜在草船借箭之前发生了什么事，了解各个主人公的性格特点。
在此基础上，老师再组织学习《草船借箭》，学生们在课堂上兴趣盎然，取得了良好的教学效果，之后又开展了“走进三国”的综合性学习活动。
像这种“以一带多”的专题性课外阅读综合性学习活动，不仅拓宽了学生的视野，使学生受到经典文化的熏陶，而且有利于培养学生的问题意识及主动探究的能力。
3．挖掘教材信息，开展综合性学习语文教材集中体现了编者的意图，是语文教学的重要材料。
新教材的每个栏目，像“课外书屋”、“趣味语文”、“阅读链接”、“资料袋”、“展示台”、“宽带网”等都为综合性学习创造了条件和机会。
浅谈网络环境下的小学语文教学
帮助 学 生 架 设 了 时空 隧道 ， 回到远 古 时代 ，让 学 生 如 临 其 境 地
体 会 到 古 埃 及 人 民建 造 金 字 塔 的伟 大 与艰 辛 。对 于 课 文 的重 点
词句 以及 文 章 的 脉络 结 构 等 较 难理 解 的部 分 ，教 师 则 通 过 平 台 演示 进 行 集 体 讲解 。可 以看 出 网 络语 文 学 习 中教 师 的主 导 作 用
的就 是 为 学 生 提 供 更 广 泛 的 阅 读 空 间 ，激 发 其 阅 读 的 兴 趣 。 《 及 的 金 字 塔 》一 文 的 教 学 ，就 文 本 提 供 的 文 字 资 料 来 看 ， 埃 比较 简 单 ，再 加 上 学 生 对埃 及也 较 陌生 ，如 果 就 按 平 常 的 教法
的金 字塔 》 为 例 ，教 者 在 网络 学 习 的平 台上 设 计 了 一 个 阅读 过 导 ，更 得 益 于教 师 自身 语 文修 养 的厚 重 。如 果 一 个 教 师 不 爱好
拓 宽 了学 生 思 维 的范 围 。具 体 来看 ，网络 化 语 文 教 学 的优 势 主 却 常 常忽 视 了 文本 所 提 供 的经 典 范 例 ，学 生 对 为 他们 精 选 的文
要 表现 在 以下 几 方 面 ：
一
章 不 去 品 味 、咀 嚼 ，又 怎 么 能 去 很 好 的 欣 赏 其 他 的 文 学 作 品
教法 学法
浅谈网络环境下的小学语文教学
江 苏 省 通 州 市石 港 小 学
随 着 信 息 时代 的到 来 ，学 生利 用 现 代 媒 体 学 习 已 经 成 为 可
花 红 云
习生 命 的 不竭 动 力 。学 生 的 读 书 兴 趣从 哪里 来 ？ 如 何 指 导 孩 子
浅谈国家中小学智慧教育平台资源在小学语文教学中的应用
浅谈国家中小学智慧教育平台资源在小学语文教学中的应用当前，信息技术快速发展，为构建网络化、个性化、数字化的教育体系创造了有利条件，也促进了语文课堂教学信息化进程。
课堂教学是学校教育教学的“主阵地”，其开展实施的优劣是制约影响学校教育质量的关键。
特别是当前“双减”政策的出台、义务教育课程标准（2022年版）的颁布，以及教育数字化转型战略的实施，对中小学教师课堂教学开展提出了新的要求，需要教师在课堂教学中有效落实学生核心素养培养、充分应用信息技术赋能教学活动开展、创新教育教学模式方法与育人方式等。
国家中小学智慧教育平台作为一种，信息化教学资源，是国家重点打造的应用型平台，名师云集，线上教学资源非常丰富，将其运用在小学语文教学中，能够为教师课堂教学现实困境的解决提供较好的支撑。
一、为教师教学设计提供资源支持，为课堂教学活动实施提供参照和借鉴，助力教师专业成长。
1、国家中小学智慧教育平台所提供的学科课程、基础性作业、精品课等资源，可以为教师课前的教学设计提供精品化、专业化和体系化的教学资源。
同时平台对微课、任务单、课后作业等优质资源的汇聚，以及不同版本、学科、年级等按教材体例所组织的资源结构，也为教师资源查找、资源整合提供了便利，使其能够更好地将资源应用到自身课堂教学中。
2、为教师课堂教学的活动实施提供参照和借鉴。
借助平台中所提供的课程资源，教师可以根据实际教学活动需求，进一步对课程资源内容进行筛选，将适合的资源片段与自身课堂教学活动深度融合应用，充分发挥平台资源中优秀教师课堂教学活动的组织、引导、参考、拓展等作用，进而促进自身课堂教学活动的开展。
3、基于国家中小学智慧教育平台资源，可以为教师提供教学目标设定、教学内容组织架构、教学活动与教学评价的设计与实施等多方面的参考，助力教师课堂教学的教法学习。
教师可以通过对比学习不同版本的视频课程、学习任务单、课后练习等资源，学习不同教师的授课技巧、教学方法、作业设计、评价设计等内容，以参考研习、优化创新自身的教学方法，提升自身的教学能力。
浅谈“互联网+”背景下的小学语文教学方法
浅谈“互联网+”背景下的小学语文教学方法随着“互联网+”的发展，教育模式也在不断地进行改变，小学语文教学也必须适应这种趋势。
如何在“互联网+”的背景下进行小学语文教学方法的变革和创新呢？本文就来简单谈谈。
一、多元化的教学手段现在互联网已经成为了孩子们生活的一部分，互联网上的各种内容也随时都可以触手可得。
作为老师，我们需要去积极利用这些资源来丰富小学语文教学。
首先，我们可以让孩子们在网上查找跟课本内容相关的图片、视频、音频等，通过多媒体资源的方式来让孩子更好地理解语文知识。
其次，我们可以利用互联网上的教育平台给孩子们提供一些互动性比较强的课程内容，实现线上课堂与线下互动的无缝衔接。
最后，我们可以利用一些语文学习软件，针对不同的语文知识点来进行更加有针对性的教学，并且能够做到随时随地的学习。
二、个性化的教育模式在“互联网+”的背景下，每个学生的学习方式都是不同的，因此我们需要建立个性化的教育模式来满足不同学生的学习需求。
我们可以让学生通过网络学习，根据不同的学生需要来定制化的制定学习计划，让学生根据自己的兴趣和特长来选择学习的内容，同时也能够让学生自主完成语文学习的任务，提高学生的学习主动性。
在这种教育模式下，每个学生都可以有个性化的学习计划，让学生真正领略到学习的快乐。
三、趣味化的教学方式在小学语文教学中，孩子们很难集中注意力，因此我们需要让孩子们在学习过程中能够保持兴趣，让他们对语文学习充满兴趣。
因此，在“互联网+”的背景下，我们可以考虑采用趣味化的教育方式。
我们可以设计一些有趣的小游戏来让学生学习语文知识，也可以让学生通过制作语文课件等方式来增强学生对语文知识点的理解和记忆。
在“互联网+”背景下，社交化的教育模式能够让孩子们之间建立紧密的互动关系，让孩子们互相学习和帮助。
我们可以通过微信群、QQ群等方式来建立班级群，让学生之间建立起联系，可以在群里分享学习心得，也可以互相帮助解决学习难题。
这样能够增加学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。
浅谈现代教育技术在小学语文教学中的运用
浅谈现代教育技术在小学语文教学中的运用1. 引言1.1 现代教育技术的发展现代教育技术的发展是一个随着科技进步而不断发展的领域。
随着互联网的普及和信息化的深入，教育技术正在经历着前所未有的变革和提升。
在过去，传统的教学方法主要依靠教师口头讲解和学生课堂笔记，但现代教育技术的出现，使得教学变得更加活跃和生动。
利用各种数字化教学资源，如电子课本、教学软件和在线学习平台，能够极大地丰富和拓展教学内容，提高学生的学习兴趣和效率。
现代教育技术的发展也为教师提供了更多的教学手段和工具，让他们能够更加个性化地指导学生，满足不同学生的学习需求。
智能化辅助工具的出现，更是使得教学变得更加便捷和高效。
教师可以通过这些工具对学生的学习情况进行跟踪和评估，及时调整教学策略，帮助学生更好地掌握知识。
现代教育技术的发展不仅提升了教学效果，也为小学语文教学带来了更多可能性和机遇。
通过运用各种教育技术手段，可以更好地培养学生的语文能力和综合素养，使他们在未来的学习和生活中更具竞争力。
1.2 小学语文教学的重要性小学语文教学是培养学生基础语言能力和人文素养的重要环节。
语文教学不仅仅是教授语言文字知识，更是培养学生阅读、理解、表达和创作能力的过程。
通过语文教学，学生可以感受到文字的魅力，理解语言的精妙之处，培养对文学、历史、文化的热爱和探索精神。
语文教学也可以促进学生的思维发展，提高逻辑思维能力和表达能力，为学生今后的学习和生活打下坚实的基础。
在当今社会，信息传播的速度越来越快，语文教学的重要性更加凸显。
学生需要具备良好的语文能力，才能更好地理解社会现象、把握社会发展、进行有效沟通和交流。
通过小学语文教学，可以培养学生对文字的敏感度和表达能力，从而提高他们的思维深度和广度，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
小学语文教学的重要性不言而喻，教育者应当重视语文教学，探索更有效的教学方法，充分发挥现代教育技术在语文教学中的作用，培养更加全面发展的学生。
为网络教学喝彩——浅谈小学语文教学中网络资源的利用
生 的说 话 欲 望 。 网 络 能 够 创设 图 文 声 像 并 茂 的 教 学 情 景 ，引 起 学 生 注 意 力 高 度 集 中 ，打 开 学 生 滔 滔 不 绝 的话 匣 子 。 在 人 教 版 小 学 语 文 实 验 教 材 第 三 册 Ｅ １ 语 交 际课 《 春 天 》 中 ，笔 者 利 用 网络 的 优 势 ， 向 找 学 生 演 示 一 个 小 朋 友 与 大 自然 的 事 物 对 话 情 景 。让
看 这 迷 人 的 张 家 界 的 风 光 的 欲 望 这 时再 让 学 生 登
探 究 、交 流 协 作 、创新 工具 等 功 能 ，创 新 教学 结 构 ， 运 用 “ 导 一 主 体 ” 理 念 ， 采 崩 “ 境 一 探 究 ” 主 情 、 “ 资源 利 用 ～ 主题探 究一 合 作 学 习 ” 基 本 模 式 ，再 结 合 传 统 的 教 学 方 法 ． 演 绎 出 灵 活 多 样 的 方 式 ， 如
新 课 标 解 读
为 网 络 教 学 喝 彩
浅谈 小学语 文教 学中网络 资源的利 用
◇ 江 苏 启 东 市 和 合 镇 中心 小 学 杨 允 玉
《 文 课 程 标 准 （ 验 稿 ） 中 指 出 ： “ 文 课 语 实 》 语
程 应 植 根 于 现 实 ，面 向 世 界 ，面 向 未 来 。应 拓 宽 语
的 网络 运 用 ，实 际 上 是 把 学 生 的 学 习 积 极 性 推 至 一
网络 教 学 打 破 了传 统 教 学 中教 师 讲 、学 生 记 的 固定 模 式 ，具 有 超 时空 限定 的特 点 ，学 生 可 在 学 校 、
浅谈数字化在小学语文教学中的运用
浅谈数字化在小学语文教学中的运用简介随着社会的不断发展，数字化技术已经渗透到了各个领域，包括教育。
数字化在小学语文教学中的运用，可以为学生带来很多益处。
本文将讨论数字化在小学语文教学中的重要作用以及一些有效的应用策略。
数字化在小学语文教学中的重要作用1. 激发学生研究兴趣：数字化教学以图像、音频和视频等多媒体形式展现教学内容，丰富了研究材料，使研究更加生动有趣，从而能够激发学生对语文研究的兴趣和热情。
2. 提升研究效果：数字化教学提供了多样化的研究资源，可以根据学生个体差异进行差异化教学，满足不同学生的研究需求，提高研究效果。
3. 培养学生的信息素养：通过数字化教学，学生可以了解和使用各种信息技术工具，提高信息获取、评估和运用的能力，培养信息素养。
4. 拓展研究空间：数字化教学可以打破时间和空间的限制，提供在线研究和远程教学的机会，使学生能够在多样化的研究环境中进行语文研究。
有效的数字化应用策略1. 创设情境化研究环境：通过数字化工具和平台，创设适合小学语文研究的情境化研究环境，引导学生主动参与研究，提高研究效果。
2. 制作多媒体教学素材：教师可以利用数字化工具制作语文教学多媒体素材，如配音读物、动画故事等，以提升学生的研究兴趣和理解能力。
3. 使用互动课件和教学游戏：利用互动课件和教学游戏等数字化工具，使语文研究更加生动有趣，激发学生积极参与，提高研究效果。
4. 鼓励学生创作与分享：通过数字化平台，鼓励学生进行个人创作并分享给同学，提高学生的表达能力和交流能力。
结论数字化在小学语文教学中的运用能够激发学生学习兴趣，提升学习效果，培养学生的信息素养，拓展学习空间。
教师可以通过创设情境化学习环境、制作多媒体教学素材、使用互动课件和教学游戏、鼓励学生创作与分享等有效的应用策略，进一步发挥数字化在小学语文教学中的作用。
小学语文教学论文优秀论文浅谈多媒体网络环境下的语文教学
浅谈多媒体网络环境下的语文教学[摘要]：多媒体和网络技术是现代教育的技术核心，校园信息是实施素质教育的理想环境，计算机网络教育环境有利于发展学生的创作性思维，有利于帮助学生从本质上把握所学的知识内容，有利于培养学生健康的学习心理，良好的学习习惯，科学的学习方法和自主学习的能力，从而促进他们整体素质的提高。
教师应该努力把计算机多媒体信息贯彻到教学过程及教学内容的始终，最大限度的提高教学效益，实现教学优化，利用网络环境开展因材施教，为每个学生提供适合各自发展的空间。
[关键词]：计算机网络代教育技术应用小学语文教学随着网络技术的飞速发展，越来越多的人认识到网络教育的重要性。
网络环境已成为实施探究式学习、自主学习的重要条件，而网络环境下的小学语文教学已不是一种简单的“教”与“学”的模式，它成为了小学语文教学的工具、资源。
正文：多媒体和网络技术是现代教育的技术核心，校园信息是实施素质教育的理想环境，计算机网络教育环境有利于发展学生的创作性思维，有利于帮助学生从本质上把握所学的知识内容，有利于培养学生健康的学习心理，良好的学习习惯，科学的学习方法和自主学习的能力，从而促进他们整体素质的提高。
计算机辅助教学正逐步进入课堂，并将课堂教学引入一种全新的境界，不但丰富了教师的教学手段，更重要的是拓宽了小学生的知识面，在一定程度上提高了教学效率。
作为一名小学语文教师，在课堂教学中我也曾作过一番探索，现在借此机会和大家一起谈谈自己在教学中的几点体会。
一、创设情境，拓宽思维“兴趣和爱好是最好的教师”。
这是著名科学家爱因斯坦的名言。
长期以来，小学语文教学都力求激发和培养学生的学习兴趣，以摆脱传统的说教式教学。
但是，由于教具的单一，使得课堂教学缺乏变化，很难激发学生的兴趣，不能让学生真正产生一种学习的内驱力。
如何才能激发学生的学习兴趣呢？记得教学《2008,北京》这课时，对小朋友我是这样导入的：上课伊始，我就播放了录像，画面上立即出现了我国申奥成功时人们欢呼，喜悦的场面……这样，由多媒体课件创设的动画情境，为学生营造了一个图文并茂、动静相融的氛围。
浅谈信息技术在小学语文课堂中运用的意义
浅谈信息技术在小学语文课堂中运用的意义信息技术在小学语文课堂中的运用具有重要意义，它可以为语文教学提供更丰富的教学资源，提高语文教学的效果，激发学生学习语文的兴趣，培养学生的信息素养。
信息技术可以为语文教学提供丰富的教学资源。
在传统的语文教学中，教师仅依靠教科书和教辅资料进行教学。
而通过信息技术的运用，可以打开更多的学习窗口，为学生提供更多的学习资料和教学资源。
教师可以通过网络，向学生展示名家书法作品，名著文学片段等，使学生在多样的文本中提升阅读理解能力和审美观。
教师还可以使用多媒体教学软件制作教学课件，将图文音视频等信息有机结合，形成生动的教学材料，激发学生的学习兴趣。
信息技术的运用可以提高语文教学效果。
在语文教学中，学生的运用能力和实践能力往往是学习的重点。
信息技术的使用可以提供学生实践操作的机会，比如通过使用电子词典、搜索引擎等工具，学生可以学习查找生字词、查询词语的意义、解答语文问题等。
信息技术的使用还可以实现对学生学习过程的自动记录和及时反馈，方便教师及时发现学生的学习困难和错误，及时进行指导和纠正。
信息技术的运用可以激发学生学习语文的兴趣。
传统的语文教学往往以讲解为主，而信息技术的应用可以通过多样的演示形式、多媒体互动等方式，为学生创造一个丰富、生动的学习环境。
在这样的环境下，学生可以主动参与到学习中来，体验到学习的乐趣。
教师可以通过多媒体软件将课文改编成动画，学生可以通过观看动画来深入理解文本；教师还可以通过设置线上互动平台，鼓励学生展示自己的作品、分享阅读心得等，激发学生的自主学习和积极性。
信息技术的运用可以培养学生的信息素养。
信息素养是信息时代的一种基本能力，它包括对信息的获取、处理、评价、应用等方面的能力。
通过信息技术的使用，学生可以学习如何高效地获取信息，如何对信息进行筛选和评估，如何利用信息解决问题。
而这些能力正是学生在现代社会中所需要的。
通过在小学语文课堂中培养学生的信息素养，可以为学生今后的学习和生活发展奠定坚实的基础。
浅谈远教资源在小学语文教学中的运用
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又如在 教 学 《 九寨 沟 》 一文 时 ， 为 了让学 生更 好 地 了解 九 寨 沟有 “ 间 人 仙境” 美称 ， 的 景物 变 幻 无 穷 ， 美 奇 华 秀 和 几 种 珍 稀 动 物 。我 通 过 利 用 远 程 教育资源 展示九 寨 沟 的美丽 景色 。定 格播放并让 学生结 合课 文说 出有 关 词 语 。 如 课 文 第 三 自然 段 中 写 一 座 座 雪 峰“ 入 云霄 、 光 闪闪” 湖泊 多 、 插 银 写 湖 水清 、 面绚 丽 多 彩 的有 “ 大 小小 、 湖 大 颗颗宝 石镶 嵌 、 澈见 底 、 彩 斑 斓 ” 清 色 等等 。播放远程教育 资源提供的美 景 ， 让 学 生 感 受 到 九 寨 沟奇 妙 景 观 ， 激 发 也 了他 们 的 阅读 兴 趣 。 远 教资 源 给小 学 语 文 教学 带来 了新 的活力 ， 学 生 创 造 新 的 学 习 环 境 。 因 为 此 ， 要充 分利 用 远 教 资 源 ， 高 学 生 我们 提 的语文素养 ， 使教学效果达到最优化。
浅 谈 远 教 资 源 在 小 学 语 文 教 学 中 的 运 用
广 西 百 色 市 田林 县 乐 里 第 一 小 学 韦 雪蕊
【 摘
要】 我校早在 １９ 年就设有 ４ ９６ ０多台 电脑 室， 了前年又职 工也进行计 算机
培训。２ ０ ０ ５年又设有 多媒体教 室， 但怎 么让这 些设备 为教 学服 务？ 这还是 一个 大问题 。没有课 件， 老师们要 制作课 件 ， 是容 说 易， 做起 难 ， 要弄 个课件得 花一两个周的空余 时间。唉 ！只 能眼 巴巴地看着 多媒体教 室闲着， 不能为教 学服务 。 随着社会科 学技术的 不断发展 ， 教育改革 的不断深入 ， 远程教 育已进 入农村学校 ， 这种新的教 学手段被 广泛地应 用于教 学当 中， 生活在农村的孩子开拓视野 ， 使 发展 智力 ， 宽知识 ， 拓 优化课 堂结构 。远 程教 育资源 以音、 、 形 色等 多种 手段激 发学 生的 学习 兴趣 ， 陶冶清操 ， 发散 思维， 高审 美能 力， 提 更有利 于促进 学生全 面发展 和调动学生的积极性和 主动 性 ， 大大减 少了广 大教 师的 也 工作量 ， 在课 堂教 学上达到事半功倍的效果 。 【 关键词 】远教资源 语文教 学 运 用 随着社会 的发 展 ， 科技 的 进步 ， 教 育 改 革 的 不 断 深 入 ， 校 早 在 １９ 我 ９６年 就 开 始设 有 电 脑 教 室 。要 想 要 想 让 他 为 教学 服 务 得 需 要 课 件 ， 可课 件 制 作 又 得花很 多时间 ， 我们 教师教学 任务重怎 么会有 时间来 制 作课件 呢？ 自从 装上 了校园网和多媒体 ， 在教学过 程 中的应 田园展现在小朋友 的面前 ， 他们欣 喜若 狂 ， 习兴趣很浓 。 学 二 、 小 学 语 文 教 学 中 ， 助 远 教 在 借 资 源 引导 学 生 感 受 美 美学研究表 明 ， 审美感受 的基 础是 审 美 对 象 的各 种 感 性 状 况 的 反 映 ， 么 那 审美对象 的课文 要引起 学 生 的审美 感 受， 如何 消除这 个 障碍 ， 课文 中 的静 使 态变为动态 ， 色变 为有 色 ， 象变 为 无 抽 具 体 ， 学 生 感 受 到 我 国语 言 文 字 所 描 让 绘的美 。 理 巾心等相 关部 门 出具 的加盖 公章 的 证 明文件 ， 经系统主管审核 同意后 由操 作员负责 办理 。涉及 到退 费 的必须严 格 按 照 退 费 程 序 经 相 关 人 员 签 字 同 意 后 办 理 。除 上 述 情 况 以 外 的 其 他 事 项 必 须 明确 每 项 业 务 至 少 要 经 过 两 个 或 两 个 以上 的环 节 和 手续 ， 严 格 事 前 审 并 核 、 中 控 制 、 后 复核 制 度 。 事 事
浅谈多媒体技术在小学语文教学中的应用
研究浅谈多媒体技术在小学语文教学中的应用王春婷摘要：伴随信息技术在教育领域的快速发展，在当今的小学语文教学中，多媒体技术已经成为一种常见的教学工具。
多媒体技术以它丰富的多媒体形式弥补了传统语文教学的不足，使得学生的情感和学习积极性得到有效的调动。
本文就小学语文课堂中运用多媒体进行探讨，用多媒体教学模式分析了多媒体技术给小学语文课堂带来的变化，教师今后对于多媒体的使用能够扬长避短，有效提高小学语文教学质量。
关键词：多媒体教学；对策；小学语文教学一、多媒体技术概述所谓媒体网络教学，就是运用电子媒体的集成技术将文字、声音、图像等多种元素合并展现的一种教学情景，是一个能同时集编辑、操作、讲解、记录的视频、音频的载体。
摆脱了原有人与人之间的教学模式，是实现了人机交互的教学方式的重要性突破，是目前最为理想的一种教学体系。
（一）多媒体教学技术在小学语文教学中的意义新型的多媒体教学系统，丰富了教学资源，多媒体系统的实施，使得教师可以控制计算机直接播放各种软件，直观地将思维过程呈现出来。
与普通教学相比，多媒体教学技术可以有效激发学生探索、解决问题的兴趣。
多媒体利用本身具备的视频、音频、图片等信息来为学生传递知识，用灵活的方式呈现并解决问题。
（二）多媒体运用有利于激发学生学习兴趣学习兴趣是学习的本原性动力，没有兴趣便谈不上主动、自觉。
语文课的教学，受到历史及教材中相关时间、空间的因素制约，学生无法体会到作者想要真正表达的原意，学生的思维受到限制，多媒体的使用可以打破时间与空间的限制。
德城一小针对本校多媒体技术在课堂上的教学作用对该校家长做了一份问卷式调查报告，其中有一项对多媒体技术教学的评价作出了统计，其中62%的家人认可多媒体教学的重要作用，并大力支持该技术的使用，基本支持的占比为18%。
不太支持与完全反对的占比为13%与5%。
换而言之，八成的家长认为多媒体教学是对小学生起到促进作用的。
（三）多媒体有利于突破教学重难点，促进师生交流阻碍师生交流的往往是书本上无趣的知识，学生在上课期间对教师的课程内容不感兴趣，便会发生开小差、上课睡觉等严重情况，甚至是出现上课一蹶不振，下课嬉笑追打的“反课堂”情况。
浅谈在语文教学中“八桂教学通”数字资源的应用
浅谈在语文教学中“八桂教学通”数字资源的应用摘要：随着信息技术的高速发展和在教育领域中的广泛应用，在教育领域中数字资源的建设和利用越来越受到重视。
其中“八桂教学通”智慧教学平台，是国家数字资源推广和应用的一个重要的途径，其在小学语文教学领域的应用对小学语文教学质量和水平的提升有着积极的意义。
“八桂教学通”数字资源的灵活、高效的应用，能够有效的激发学生的语文知识学习兴趣，让学生拥有更好的学习体验，保障学生在语文知识学习中的学习效率和学习效果。
本文结合当前小学语文教学数字资源利用实践中存在的问题，并对“八桂教学通”数字资源的优势进行挖掘，就在小学语文教学实践中有效应用“八桂教学通”数字资源提出了几点措施。
关键词：语文教学；“八桂教学通”；数字资源；应用在传统的小学语文教学中，对数字资源的利用并不重视，数字资源的建设也存在很大的缺陷，并不能为学生提供信息化的教学课堂，学生的语文知识学习体验感没有增强，直接影响了学生的语文知识学习兴趣和学习效果。
所以，小学语文教师要积极的利用“八桂教学通”数字资源，提升数字资源的利用效果，为学生提供良好的语文学习课堂，保障学生的语文知识学习效果。
一、利用“八桂教学通”丰富语文知识学习资源在传统的小学语文教学实践中，教师往往将语文课本教材作为教学活动的唯一标准，并且仅仅让学生掌握语文课程教材中的知识内容。
这种限制学生语文知识学习广度的教学方式，会导致学生对语文知识的理解不够深入，学生对语文知识的学习缺乏举一反三的应用，更无法帮助学生建立完善的语文知识体系。
对此，小学语文教师充分发挥“八桂教学通”的优势，利用其网络搜集、数字资料库等功能，为学生匹配最适合语文知识学习资料，丰富学生的语文知识学习内容[1]。
例如，在学习《牛郎织女》这节课程时，课本中主要讲述的是中国神话故事，对学生的阅读兴趣培养有着重要的引导作用。
另外，通过学习《牛郎织女》这篇课文，还能培养学生的民族文化认同感，让学生对传统民族文化精髓有更进一步的理解。
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浅谈小学语文教学中网络资源的利用
前言
网络教学是时信息时代的产物，网络已经进入学校、进入课堂、进入我们的社会生活。
网络时代是一个全新的时代，需
要我们用智慧去掌舵；网络时代是一个开放的时代，需要我们
用心灵去领悟。
网络社会知识丰富，更加快捷，学习者必须“有选择的学，不断的学”。
“授之鱼，不如授之以渔”，明
智的选择应该让学生学会如何学习，学会如何在网络资源中寻
找到自己需要的知识，如何利用各种网络手段以不断的获得新
的知识，使自己与时代同步。
一、网络资源在教育中应用的必要性
（一）提高学生学习的积极性。
现在很多同学反映，上
语文课真么意思，天天就是那些事。
大多数同学认为：语文课
形式单一，比较枯燥，久而久之，也就失去了学习的兴趣。
那
怎样才能调动学生学习的兴趣，把语文课上活，就成为摆在每
一位语文教师面前的难题。
（二）网络资源的丰富性。
网络提供了大量与语文相关的文字、音乐、图片、影像等资料，恰当运用课缓解过去阅读教
学的单调性。
音乐、图片和影像都可以渲染环境，打破课堂教
学的时空限制，引发想象和联想，给学生展现一个更为广阔、
丰富的空间，给语文课注入活力。
二、网络教育的优势
（一）善于掌握学习利器我网络有很多软件和工具非常实用，只要利用妥当，会事半功倍。
关于语文的就如“中华诗词”、“智能成语词典”、“中华灯谜”、“成语大全”、“文状元宝典”、“诗词快车”、“遣词魔典”、“中华成语
掌中宝”、“烟雨阁诗词库”等，浙西软件的有点在于集成性强，查阅方便。
比如“中华诗词”几乎集中了中国的诗词，而
且查阅方式多，可按作者、题目、关键字等来查找需要的诗词。
（二）为语文教学开创广阔天地
1.课堂教学更加生动在网络和多媒体集文字、图片、影像、声音于一体，能变枯燥为生动；变抽象为形象。
从听觉、视觉
多方面引起学生的兴趣和情感体验，给语文教学带来了生机和
活力也给我们语文老师增强了教改的信心和勇气，只要运用得当，网络资源将给语文教学开创广阔的天地。
2.让学生做课堂的主人，可以加大其学习的动力,传统的语文教学，在学习每一篇课文时，总是作者、写作背景、课文分析，教师在上面口若悬河的讲，学生在下面飞凤舞地的记，虽
然每一课的内容不同，但形势却一样，时间一长，学生难免厌烦。
把时间还给学生，让学生成为学习的主人。
利用网页进行
课堂教学，改变传统的“老师讲、学生听”的陈旧教学模式，
把教学重点放在如何培养学生自己动手获取知识方面，不但极
大地提高了学生的学习兴趣，而且使学生在简短的学习时间内
能大量地学习，掌握获取知识的方法，真正体现"自主、综合、拓展、创新"的教改实验精神。
教师可以利用网络资源提供学生感兴趣的、符合素质教育需要的以培养学生创新精神和实践能
力为主的开放性、研究性、实践性、可操作性的新颖的作业类型。
3. 网络为学生写作文提供了丰富的、开放的、多样的资源
和形式我们将作文评改方式由纸上转到电教媒体中，评改方式由针对个人转向面对集体，师生共改，集思广益。
具体做法是：学生初作成文后，教师浏览，并按训练重点和作文要求，选择
反映共性问题的好、中、差作文数篇，作为网络资源，集中全
班学生的注意力，教师教鞭所指之处，或教师示范改，或师生
评议作者改，或学生多人“接力”改，等等，方式灵活。
虽均
为口头评改，但却能培养学生积极的思维能力和流畅的口语表
达能力。
无论是肯定作文的成功之处，还是纠正有代表性的错
误，均能做到视听结合，集体受益。
同时，教师又能节省大量批改时间，可谓事半功倍。
三、如何在教育中利用网络资源
（一）网络环境下语文教学的“三要”与“三不要”
1. 对于网络环境下的语文教学要有正确的认识, 不要赶潮流、一哄而上, 随着时代的发展, 网络的优势不言而喻“, 观古今于一瞬, 抚四海于须臾。
”使教育发生了革命性的转变。
随着网络教学的逐步推广也出现了偏离轨道的现象, 不少教师对应用网络教学目的不明确, 甚至还出现了走极端的情况, 许多人认为在教学过程中利用了网络, 教学就先进, 教学手段就现代化, 自己就教得好,学生就学得好, 所以在网络的应用上出现了不分学科、不分课型、不分环节一哄而上的现象, 有的教师甚至错误地认为, 只要在课堂上运用了网络, 就体现了新课改的理念, 就体现了学科的整合, 尤其在评选优质课上, 一定要有网络的参与, 课才会得到别人的认可, 否则好像犯了天条戒规一样, 因此出现了许多评优课的备课不深入研究教材, 而挖空心思找网络素材的不可思议的现象。
2.在网络媒介的使用过程中要恰到好处, 不要喧宾夺主、画蛇添足教师运用网络进行教学时, 关注计算机网络技术的运用时,经常忽视语文学科本身的一些特性, 甚至把语文课上成了信息技术课。
在这样的课堂中, 我们看到教师教学过程中情感的起伏和学生学习过程中情感的体验都消失在冰冷的计算机屏幕前。
另外在教学过程所展示的一些课件画面背景复杂, 按钮奇形怪状, 色彩艳丽, 图文出现的方式不断变化, 各种声音轮番上阵, 这些在教学中不顾学科的属性, 不考虑教学内容的贴切性, 极大地影响了学生的注意力和思维的连续性, 这样的课件根本达不到应用网络教学的真正目的。
恰恰是喧宾夺主, 违背了学生在认识事物时一定时间内只能接受其主要信息的认知规律, 这些强烈的
感官刺激分散了学生的注意力, 冲淡了学生对学习内容本身的关注, 最终影响到教学的实际效果。
3. 对于网络提供的信息资源要仔细甄别, 不要鱼目混珠、弄巧成拙由于语文学科具有工具性和人文性的特点, 所以语文教学需要的知识容量较其他学科相比可能要更大些。
为了让学生更好地融入文本, 语文教学需要大量的知识背景和相关资料来辅助。
教师和学生的知识储备都是有限的, 所以我们需要借助一定的媒介。
以前我们主要是利用纸媒介去搜集资料。
其不足之处表现为可利用资源的有限性, 我们不一定能找到所需资料。
或者说不能在第一时间找到有效资源, 造成时间上的浪费。
而网络正好弥补了这方面的不足, 其优势在于其容量更大, 内容更充足集中。
不论是老师还是学生都可以在这里尽情地遨游, 往往能品尝到意想不到的收获, 极大地扩展了师生的知识视野, 节省了不必要的时间浪费。
然而网络信息浩瀚无边、包罗万象, 其中难免鱼目混珠、良莠不齐。
一些称为“垃圾”的灰色信息, 称为“毒品”的黄色信息夹杂其间。
涉世不深、缺少辨别能力的中小学生受其诱惑, 无疑有极大的害处。
（二）网络资源在语文教学各个环节中的应用网络资源为语文教学提供了前所未有的广阔空间，语文是最适宜运用网络手段进行教学的一门课程，网络资源在几乎所有的语文教学环节中都有广泛的应用。
1.网络资源在语文阅读教学中的应用阅读教学是提高语文教学质量和效率的一个中心环节。
网络环境下以博览精读为目标的阅读，是以信息理论为指导，以围绕阅读目的准确、快速、有效把握文章相关信息为基本原则，不断提高学生语文能力和信息素养的教学模式。
网络阅读具有信息多、内容新和阅读速度快的特点。
语文教师在继续对学生进行传统阅读训练的同时，也应该主动指导学生正确地进行网络阅读。
在网上，我们可以轻易找到我们想读的东西，有时只要轻轻一点，即可获
得。
学生的阅读对象除了传统的书籍报刊外，还有更为丰富的
即时网络资讯、多媒体信息。
通过博览精读，学生将获得大量
的感性材料，为联系生活学好课文提供更多的条件，从而扩大
学习时空，激发阅读兴趣，有效地强化阅读能力的培养和综合
素质的提高。
2．网络资源在写作教学中的应用网络时代我们应该指导
学生合理运用计算机网络写作，让他们能够得心应手地运用现
代网络技术表达自己的思想感情。
写作实际上是一种交流的手段，人的主体性发展只有在其与外部世界的积极互动中才能实现，网络以其时空上的超越性，为学习者提供了更为自由的开
放环境。
在网络平等的氛围中，大家都拥有话语权，这样就能
促使学生尊重自我，释放自我。
3．网络资源在语文口语教学中的应用网络资源的合理运用，能让教师在口语交际课上更好地训练学生的口头表达能力，提高学生听话、说话能力，培养学生与人交流的意识、能力和
习惯。
我们教师可以通过网络收集、录制各种和课文相关的音
视频资料，如古诗词朗诵、课文朗诵、普通话训练，及演讲、
辩论资料等，让学生学习利用，不断提高口语表达水平。
教师
可以通过辅导\订正，组织朗诵比赛、演讲比赛、辩论赛、排演课本剧等活动，使学生的综合能力得到提高。
四、结论网络资源的使用，要求教师不仅要掌握多媒体技术以及与此相关的网络技术，而且要学会信息搜索、信息筛选
和处理信息，能够设计开发先进的教学资源，并将它有机地融
入教学活动中，为学生创设最佳的视觉环境、听觉环境、情感
环境和交流环境，帮助学生获取网络资源、合理取舍为己所用，完成对知识的主动探索和综合运用。