皇帝的新装-评课稿

《皇帝的新装》评课稿

乐清市城东二中语文组主评柯建微

各位评委：

大家好！

我现在从以下几个方面对林佩莉老师的课进行点评：

首先从教学目标的设置来看。林老师的这节课教学目标很明确，就是带领学生从文本的小处着手，发挥想象，读出文章的新意。读出文章的新意是林老师设定的教学重点。因为《皇帝的新装》是家喻户晓的童话名篇，孩子们都听过、也读过。我们的林老师在教学内容的选择上很明确地秉承了学生已知的我们不教，学生应该从课堂中收获新的知识与技能，有新的情感体验，林老师在这节课上很明白自己在这一节课上要教什么。明确、集中的教学目标是一座灯塔，为课程地顺利实施指明了方向。

其次，这节课上，学生真正地成了课堂的主人。孩子们自己去思考：我能从文中读出什么新意呢？自己去发现：从文本中寻找依据；自己去体会：进入老师设置的相应情境中，发挥想象，体会作品的内涵。学生在课堂上的参与度较高，而且参与面也较广。这节课上学生的自主性学习氛围较浓，因此学生们在课堂上都比较积极，状态很放松，呈现给各位老师许多精彩的发言和演绎：比如，一位同学在说“孩子”留给她的印象是率真，林老师激励性的评价语激发了全班学生的思维活力，整个课堂慢慢放开；而留给听课老师印象最深刻的是那位女同学，她对皇帝“穿上新装后在镜子前忸怩作态”的演绎就很精彩。

学生的能动性、创新思维的活跃离不开老师的精导妙引。林老师在这节课上坚持面向全体学生，让每一个学生都成为课堂的主人，我听到林老师在课堂上反复说“我们等一等其他的同学”、“一个，两个，三个，很好，越来越多的同学举手了，”正是由于老师的耐心等待与积极鼓励，学生们成了课堂的主导者。这些都离不开老师高超的课堂驾驭能力。

从导入来看，镜子游戏拉近了师生之间的距离，因为是借班上课，融洽的师生关系是很有必要的，这能为教学的顺利推进，并形成教学高潮做铺垫。

果然，在林老师的巧妙引导下，学生们渐入佳境：刚开始的时候课堂还比较沉闷，学生们都很拘谨，当林老师把“老大臣睁大眼睛”这一动作演绎得惟妙惟肖的时候，学生们受到了感染，从此时开始，老师放松了，学生们更放松了，思维越来越活跃。他们发现了课文中的许多新意：衣服的材料是新的，是用空气和谎言编织的；衣服的功能是新的，它能识别人性，揭露社会，呼吁“真话”。这里说明一点，这节课的课堂板书与说课中的板书设计不一样，是因为林老师尊重学生的意见，采用了他们提供的词语。这节课紧紧围绕教学目标，不不露痕迹地完成了教学预设，更有许多精彩的生成。我们说没有预设的课是不负责任的课，

没有生成的课是不精彩的课，我们强调在预设中生成，在生成中预设。

许多同学的到位朗读给课堂气氛注了强心针，欢声笑语中，师生的思想，生生的思想不断碰撞，闪出耀眼的火花，为课堂增色不少。

总之，这节课林老师紧紧围绕《皇帝的新装》的历史意义，以及常读常新的现实意义，内容集中，环环相扣，时时关注学生的课堂表现。以上这些都是这堂课的亮点。

当然，课堂教学在追求完美中总是存在一些不完美之处，林佩莉老师的这堂课也有一些不够精致之处，比较明显的不足就是在教学环节过渡的处理上，提问的针对性与有效性不够明确。学生在朗读“骗子在讲述新衣的优点”时，有三个同学是很投入地读了，而老师不到位的评价造成了学生的不知所措，老师到底想让我们读出什么来，因为没引导好，课堂一度出现了冷场；当“孩子说了真话，百姓纷纷响应”的这几句语言描写，由于老师没交代清楚，到底要怎样读，学生们采用齐读的形式，达不到预期的目的。

对于补充材料“南京彭宇案”，我们团队当初的设计意图是想让学生进一步明白“童话是生活的一面镜子”，童话折射的不仅是19世纪丹麦丑恶的社会现状，它同样能折射出当今社会中不尽人意之处，最终实现从课内到课外的延伸，实现大语文教学目标，为学生的终身发展服务。

林老师在这节课上的亮点是有目共睹的，也不乏遗憾之处。林老师还很年轻，是我们学校最年轻的语文老师，又是第一次参加这样大型的比赛，有些紧张是难免的，有些遗憾更不足为奇，通过这样的锻炼，林老师一定能成长的更快，请各位评委多提宝贵意见，帮助她成长，也为我们提供学习的机会。

我们语文组全体老师在这次磨课过程中有这样的困惑：对于这样的名著名篇，课堂精品也有很多，如何出新很难，我们希望能站在巨人的肩上看得更远，而不是巨人肩上的侏儒。谢谢各位评委，这就是我们团队对这节课的几点肤浅见解，谢谢!

2011-12-1