皇帝的新装-评课稿
部编版语文七年级上册皇帝的新装说课稿(精选3篇)
部编版语文七年级上册皇帝的新装说课稿（精选３篇）〖部编版语文七年级上册皇帝的新装说课稿第【1】篇〗《皇帝的新装》说课稿今天我说课的内容是《皇帝的新装》。
它选自义务教育标准实验教科书七年级《语文》上册的第六单元第26课。
本节教学设计总的指导思想是：“以新课标的基本理念为依据，改变传统的语文学习方式，根据学生的心理特点，引发学生学习语文的兴趣，从而提高语文能力。
”现在我就本校学生的情况分析、教材分析、教法分析、学法分析、教学程序、自我评估五个方面，本节课的设计进行说明。
一、学生情况分析1.学生刚刚涉及“童话”要精要地向同学介绍这种文学体裁知识，要求学生自己了解一些安徒生在这一领域的成就。
2.这种情节曲折的故事是学生喜闻乐见的，但对童话的讽刺意义很可能明于心而不明于口，教师应适当点拨，使之对主题的理解水到渠成。
3.学生对文中问题的理解分析易文去矣去，且理解肤浅，务必引导学生要独立深思，各抒己见，对问题的认识一定要言之有据。
二、说教材1.本文内容、地位、作用。
本文是丹麦童话大师安徒生的代表作之一，通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗、当众出丑的故事。
讽刺了皇帝和大臣们愚蠢虚伪、自欺欺人的丑行。
这个单元的课文体裁多样，有童话诗歌、神话、寓言故事。
都属于文学作品，它们的共同点是通过虚构的故事和作家曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。
想象丰富奇特、引人遐思。
无论是作者扣人心弦的叙述，还是那根本不存在的“美丽的新装”，都将使学生增加阅读兴趣去体悟。
是培养学生积极以人生态度和正确的理想观，提高文化品位和审美情趣、发展语言能力、激发想象力和创造潜能的好教材。
教材选得好，不失童趣又有思想深度，离奇而生动的故事情节更是扣人心弦，适合七年级学生阅读。
2.本课的教学目的A、能力目标（1）、理解课文内容，领会童话的讽刺意义。
（2）、有感情地阅读课文、复述、让学生在发展语言能力的同时，发展思维能力。
部编版初中语文七年级上册《皇帝的新装》说课稿(附教学反思、板书)课件
初中学生以前从各种途径接受过童话的信息与影响，学生思维活跃， 课堂参与度较高。但是学生对故事的理解多停留在故事层面上，比较肤 浅；学生受生活经历的限制及个性差异的影响，对童话主题的深层次分 析、理解能力较差。对于七年级的学生而言，由于受生活经历、思想认 识、文学修养等影响，对生活真实和艺术真实之间的差异并不明确。
皇帝的新装 皇帝：昏庸无能、爱慕虚荣、愚蠢虚伪（心理描写、语言描写、动作描写、神态描写） 大臣：自欺欺人、虚伪（心理描写、语言描写） 小孩：天真无邪（语言描写）
根据课前确立的教学目标和重难点，板书环绕文章的内容组织进行， 分清层次，对各部分的内容进行概括、提取板书。最后总结结论，引起 重视。整个板书内容紧紧环绕中心，突出结构层次，逐层概括推动，明 确主旨。
4.分析小孩---“可是她什么衣服也没有穿啊！”一个小孩子最后叫了出来。——语言 描写；表现了小孩的天真无邪
5.分析老百姓 “乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣 服真合他的身材！” “他并没有穿什么衣服！有一个孩子说他并没有穿什么衣服啊！” “他实在没有穿什么衣服啊！”最后所有的老百姓都说。 ——都是用了语言描写，写出了老百姓的人云亦云。
2.生活中有人爱穿新装能到达这种程度吗？这里用了什么修辞手法？ 明确：不能，用了夸张的修辞手法。 3.皇帝是一国之主，却不理朝政，不关心国家大事，沉溺于“新衣” ，这是一个怎样的皇帝？ 明确：昏庸无能、穷奢极欲的皇帝
4.第一段主要描写了皇帝如何爱新装的，第一段对皇帝的描写有何作用？ 明确：为下文受骗埋下伏笔。 5.皇帝能让做新装原因就是，骗子声称自己做的衣服有个特殊的特点，请 找出来。 明确：任何不称职的或者笨拙得不可救药的人，都看不见这衣服。
三、说教学目标
皇帝的新装教学案例及评析
《皇帝的新装》教学案例及评析本课的教学目标：（1）了解童话体裁的特点，初步掌握欣赏童话的方法。
（2）领会想象和夸张在童话中的运用与其作用。
教学过程与教学策略一、启发回忆，导入新课1、同学们，你们在小学时，读过许多童话作品，谁能说说童话作品有什么特点？在学生回答的基础上，教师归纳：童话，儿童文学的一种，通过丰富的想象和夸张的塑造形象，反映生活。
情节神奇有趣，语言通俗易懂。
（通过抓新旧联系，唤起学生的回忆，让学生进一步了解童话体裁的特点，为学生阅读本课作好知识的铺垫。
）2、我们曾在小学时学过一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》，今天，我们要学习他的另一篇著名童话——《皇帝的新装》二、整体感知，理解内容1、让学生用自己喜欢的方式快速阅读内容，边读边思考：课文主要讲了一个怎样的故事？用小标题归纳故事的情节。
2、分四人小组讨论交流。
3、课堂讨论，教师归纳：爱新装—做新装—穿新装—展新装—。
4、同桌互述课文的主要内容。
（鼓励学生选择适合自己的阅读方式，充分尊重学生的个体差异；梳理童话故事的情节，着力培养学生整体把握的能力。
）5、分四人小组，合作探究以下问题。
（1）故事一开始骗子还没出现，作者却花了许多笔墨极度渲染皇帝爱新衣的程度。
这个开头是否可以去掉？（不可以。
这个开头采用对比的手法，突出了皇帝爱穿新装到了如痴如狂的程度，正因为如此，才会有下面皇帝被骗的故事发生。
）（2）骗子们是如何对皇帝的特殊爱好设下圈套的？（圈套——任何不称职或愚蠢得不可救药的人都看不见这种衣服。
）（3）文章中的人物在这场骗局中的表现如何呢？（骗子行骗、官员助骗、皇帝被骗、孩童揭骗。
）（4）为什么皇帝、老大臣、官员、随从、百姓都会上当受骗，并在这场骗局中演一幕幕丑剧呢？其中的根本原因是什么？（为了各自的自身利益）作者塑造这样一群人的目的何在呢？（揭露社会的黑暗，封建统治阶段的虚伪与愚蠢。
）（5）从道理上来讲，骗子总是可憎的，被骗的人总是被人同情的。
《皇帝的新装》教学实录及点评
《皇帝的新装》教学实录及点评一、本文概述本文是一篇关于《皇帝的新装》这一经典童话的教学实录及点评文章。
文章首先简要介绍了《皇帝的新装》的故事梗概，包括故事的主要人物、情节和寓意。
接着，文章详细记录了实际的教学过程，包括教师的教学方法、学生的反应以及课堂互动情况。
在此基础上，文章还进行了深入的点评，分析了教学中的优点和不足，并提出了相应的改进建议。
整篇文章旨在通过实际的教学案例，探讨如何更好地进行童话教学，以激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力和批判性思维。
在概述部分，我们简要介绍了文章的主题和目的，为后续的教学实录和点评做了铺垫。
接下来，我们将详细展开教学实录和点评的具体内容，以便读者能够全面了解这一教学过程，并从中汲取经验和启示。
二、《皇帝的新装》教学实录教师：（微笑着走进教室，放下教学用具，扫视全班）同学们，今天我们要学习的是一篇非常有趣的课文——《皇帝的新装》。
有没有同学对这篇课文有所了解或有所期待呢？学生A：（积极举手）老师，我知道这个故事，它讲述了一个皇帝被骗穿了一件实际上并不存在的新装。
教师：（点头肯定）很好，A同学已经预习了课文。
那么，这个故事为什么会发生呢？我们一起来探究一下。
教师：我们来看第一段，同学们一起朗读。
（学生齐声朗读）读完之后，你们有什么感觉？学生C：我也认为皇帝很虚荣，为了显示自己的聪明和称职，才会上当受骗。
教师：（鼓励地点头）两位同学分析得很到位。
那么，皇帝为什么会受骗呢？我们来看看文章是如何一步步揭示这个过程的。
（教师引导学生分段阅读课文，逐步分析皇帝、骗子、大臣和民众的心理和行为，通过提问和讨论的方式，让学生深入理解课文内容和主题）教师：现在，我们来进行一个角色扮演活动。
谁愿意扮演皇帝、骗子、大臣和民众？（表演过程中，学生们通过生动的语言和动作，将课文中的人物形象栩栩如生地展现出来，引起了全班同学的阵阵笑声和掌声）教师：（掌声结束后）同学们的表演非常精彩，让我们对课文有了更深刻的理解。
《皇帝的新装》评课稿经典(3篇)
《皇帝的新装》评课稿经典（3篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到评课稿来辅助教学，所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。
怎么样才能写出优秀的评课稿呢？下面是小编精心整理的《皇帝的新装》评课稿，希望对大家有所帮助。
《皇帝的新装》评课稿1一、成功的导入语陈顺甜老师借用钓鱼这一学生喜爱的话题一下吸引了同学们的注意力，向零距离心理教学靠拢。
这一同学们熟悉的活动，不仅和教学内容有机联系；而且把文章的线索很好的串联起来，而同学们都熟悉活动能消除学生的紧张心理，充分激发学习热情，有助于更好的理解课文内容。
二、抓住了关键字词，探究美陈老师在教学课文时，始终抓住一些关键的字词，通过反复品读、比较、回味来理解课文，体会情感和感受作者用词之妙，如：探讨皇帝的性格特点时先让学生圈出皇帝对“新装非常满意”的动作的词-----“转”、“扭”。
让学生在表演讨论的过程中理解了皇帝的'愚蠢、自欺欺人。
此时王老师提出，我们写文章的时候，也要在用词上下功夫，不能总是用那几个词，由于是实例点拨，生动形象，学生易于理解和接受。
三、朗读体悟，显示教师指导的魅力语文教学的核心是培养学生的语感，朱作仁先生说：“抓住语感的培养，语文课的特点才能充分体现出来。
”叶圣陶先生认为，语感是人们对语言文字符号刺激所发出的一种直觉。
而朗读就是最积极最有效的“刺激”。
“读”而不思则罔，陈老师要求学生读思结合，首先理解皇帝的荒唐、愚蠢，然后从关键的词语，如：“既不…也不…也不…除非…”、“每一天…每一点…都…总是…”读出重音，读出情味，读出韵味来。
最后，还请全班同学反复朗读，从读的情感和技巧两方面品析，在品析中感悟，在品赏中提高。
朗读教学要读思结合，读导结合，教给方法。
要在读中理解，在读中品悟，在读中体验情感，在读中掌握技巧。
一位优秀的语文教师，不仅需要能出口成章，还应具备说笑嬉骂皆成妙语的功夫。
人教部编版七年级上册《皇帝的新装》教案及评析
-在批判性思维培养方面，教师可提出具有启发性的问题，引导学生思考，培养他们独立分析问题的能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《皇帝的新装》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过有人为了虚荣而做出不理智的事情？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索这篇童话故事的奥秘。
-人物形象分析：学生对皇帝、骗子等人物形象的特点和寓意分析可能感到困惑。
-批判性思维培养：引导学生从多角度分析问题，形成独立思考和批判性思维，对初中生来说是一大挑战。
举例解释：
-在朗读情感把握方面，教师可通过示范朗读、分组练习等方法，帮助学生掌握情感表达的技巧。
-在课文深层含义理解方面，教师可引导学生从故事情节、人物行为等方面深入剖析，联系所学知识，完成课后练习，巩固所学内容。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：
1.提高学生的文学素养，培养审美情趣，通过对《皇帝的新装》的品读，使学生感受童话故事的魅力，激发想象力。
2.培养学生的语言表达能力，通过朗读、讨论等方式，提高学生的口头表达能力，增强自信。
2.新课讲授过程中的难点突破：在讲解故事中的讽刺手法和人物形象分析时，我发现部分学生对这些概念的理解仍然存在困难。为此，我尝试采用了举例、对比等方法进行讲解，但效果并不理想。在今后的教学中，我需要寻找更生动、形象的讲解方式，帮助学生更好地理解这些难点。
3.实践活动的组织：在分组讨论和角色扮演活动中，学生们的参与度较高，课堂氛围活跃。但我也发现，部分学生在讨论过程中过于依赖同伴，缺乏独立思考。针对这个问题，我将在后续教学中加强对学生的引导，培养他们独立思考的能力。
三优连评评课稿
《皇帝的新装》的评课稿尊敬的各位评委、各位老师：大家好！非常荣幸能代表学部参加学校的“三优连评”活动，今天我观摩、学习了我们七年级语文组陈如意老师执教的《皇帝的新装》一课，感触颇深，受益匪浅。
我觉得这堂课带给我的整体感受可以用四个“真”来概括：第一：真心钻研，真正深入。
这两个“真”首先体现在如意老师对教学目标的设置和教材的处理上。
如意老师将《皇帝的新装》第二课时的教学目标确定为：1.研读课文，从人物的语言、行动、心理描写中感知人物形象，领会作品主旨的深刻内涵。
2.联系现实生活，体验反思，培养真诚、求实、敢说真话、不慕虚荣的品格。
从这两个教学目标的设置来看，如意老师这节课的教学目标很明确，就是带领学生着眼文本，评人物，明主旨。
因为《皇帝的新装》是家喻户晓的童话名篇，故事性较强，孩子们都听过、也读过，但童话的讽刺意义七年级的学生大多是明于心而不明于口，只可意会不可言传。
而且，《皇帝的新装》是一篇篇幅较长的童话，长文短教一直是我们语文教学上的一个难点，但今天如意老师做得很好,她着眼于精读、美读;凸显着教学的重点与难点。
此外，在教学内容的选择上很明确地秉承了学生已知的我们不教，学生应该从课堂中收获新的知识与技能，有新的情感体验的原则，如意老师很明白自己在这一节课上要教什么，该怎样教。
明确、集中、适度的教学目标是一座灯塔，为课程的顺利实施指明了方向。
而如意老师这堂课的教学目标能做到如此明确、具体，准确反映新课标要求，凸显单元目标，符合学生实际，教材处理如此精准到位，是她真心钻研教材、关注学生的认知水平，真正深入文本的结果。
其次，这两个“真”还体现在教学课件和板书的设计上。
加拿大著名学者马歇尔·麦克卢汉说：“媒体是人体的延伸。
”如意老师这堂课上也充分发挥了课件的优势，她这堂课的课件主要由6张幻灯片组成，分别是“1、说一说，你被别人骗过吗？”“2、读一读，读出文中人物的特点。
”“3、评一评，文中主要人物的性格特征及他们为什么被骗。
部编版语文七年级上册皇帝的新装教案与反思(精品3篇)
部编版语文七年级上册皇帝的新装教案与反思（精品3篇）【部编版语文七年级上册皇帝的新装教案与反思第1篇】教学目标①培养有感情朗读课文的能力。
②理清故事情节。
③培养学生联想和想像的能力。
④了解本文语言描写的精妙，深刻把握作品深刻的思想意义。
⑤联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。
教学重点①联想和想像。
②作品深刻的内涵和思想。
③培养敢说真话的良好品质课时安排2课时课前准备学生：熟悉课文。
老师：录音机、磁带。
第一课时教学内容理清故事情节，整体感知课文内容。
教学设计导入新课说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话？（学生可能说：郑渊洁、安徒生、格林等等），看来大家都读过安徒生的童话，也非常喜欢他的作品。
小学时，我们学过他的哪篇童话？（肯定会异口同声地回答《卖火柴的小女孩》）好，今天我们来学习他的另一篇很有特*，也肯定会受大家欢迎的作品《皇帝的新装》。
不过，我想提醒大家注意：学习本文，要学会多角度、多侧面的地学习，去分析。
朗读课文，整体感知课文内容①引导学生整体感知课文内容，可请一名学生朗读，其余学生边听边猜想。
到了一个新情节的开头，不要急于往下读，可以先把书合上，自己先试着想像，看自己的想像和作者的想像是否有差别。
（肯定会有不同的想像，可让这些学生谈谈自己的想像内容，老师可及时给予鼓励。
）②播放本课录音。
教师可指导学生边听边圈点不理解的字词，然后借助工具书或与其他学习伙伴解决。
③指导学生在书上画出一些自己认为重要的词语、句子或段落，以便帮助理解文章线索，进行深入思考。
然后让学生讨论，交流，得出结论爱——织——看——穿——揭——议本文以“新装”为线索展开情节，让不同身份的人在这场骗局中登场，充分展示了他们的*格特征。
角*朗读，读出各个人物不同的*格特征。
（旁白一人，皇上一人，老大臣一人，诚实的官员一人，小孩一人，其余所有角*一人。
）布置作业：①写生字，理解词义。
②用普通话朗读课文，做到读音准确，语速适中，能正确读出语气。
《皇帝的新装》说课稿(获奖说课稿)
《皇帝的新装》说课稿(获奖说课稿)标题：《皇帝的新装》说课稿(获奖说课稿)引言概述：《皇帝的新装》是一部经典的童话故事，通过描述一个皇帝被骗穿了一件“无形”的新衣，揭示了虚荣和愚蠢的本质。
这个故事不仅在儿童文学中有着重要地位，也深刻启示了人们对权力和权威的盲从和迷信。
在本说课中，我将结合故事的内容和教学实践，分享如何通过这个故事引导学生思量虚荣和真正的区别，培养他们的批评性思维和价值观念。
一、故事背景及主要人物1.1 故事背景：故事发生在一个虚荣的皇帝统治下的王国。
1.2 主要人物：皇帝、两个骗子、臣民等。
二、故事情节及主题2.1 故事情节：两个骗子向皇帝宣称能织出一种惟独聪明人材干看见的布料，皇帝被骗穿上“无形”的新衣。
2.2 主题：虚荣、愚蠢、权力、真实与虚假等。
三、教学目标及意义3.1 教学目标：引导学生理解虚荣和真正的区别，培养批评性思维和价值观念。
3.2 教学意义：通过这个故事，学生可以反思追求虚荣和盲从权威的危害，提升对真实和价值的认知。
四、教学方法及手段4.1 教学方法：故事阅读、讨论、角色扮演、写作等。
4.2 教学手段：课件、多媒体设备、教学素材等。
五、教学过程及评价5.1 教学过程：导入故事背景，讲解故事情节，引导学生讨论主题，展开相关活动。
5.2 教学评价：通过学生的表现、讨论质量、作业完成情况等，评估学生对故事主题的理解和思量能力。
通过这样的教学设计和实施，我相信学生们能够在愉快的氛围中理解《皇帝的新装》暗地里的深刻寓意，培养他们的批评性思维和价值观念，从而更好地面对社会中的虚荣和权力。
感谢评委们的认可和支持，我将继续努力，为学生的成长和发展贡献力量。
谢谢！。
《皇帝的新装》评课稿
让我们荡起双桨，小船儿推开波浪
努力学习，报效父母《皇帝的新装》评课稿
《皇帝的新装》评课稿
舒娴
10.26日在奉岗中学进行了“借‘文本细读’之力，打造‘长文断’教之效能课堂”的教研活动，听了两位有经验的教师讲同一篇课文《皇帝的新装》。
这是一篇童话故事，根据主讲课题“借‘文本细读’之力，打造‘长文断’教之效能课堂”，两位老师都环绕“细读”来进行教学，进行仔细的分析。
浦老师从描写手法，总点字词等方面来分析句子，理解人物形象，并通过情感朗读来加深理解透析机位人物。
浦老师的朗读，渲染气氛，营造语境，给人留下了深刻的印象，也引发了学生学习，朗读的兴趣。
最后结合作者，写作背景等对文章进行深化，加深了学生对文本的理解，值得我们学习。
第二位老师卓老师也是对文本进行了细读，从处理文本结构上，和浦老师是一样的，都通过一句话概括文本内容，理清了文章的思路。
细读文章上，卓老师是通过品味语言结合背景来进行人物的理解，再结合人物分析社会现象，再结合背景深化主题思想。
最后在用文章中小孩的话来进行升华，从而得出老师想要传达的主题，结构严谨清晰。
关于文本细读，去年就已听说，但一直没有研究，到底如何进行好文本细读，并且要结合“长文短教”“效能课堂”值得我们好好探究，今天两位老师的案例是个契机，对我们很有帮助。
《皇帝的新装》评课记录
一、主讲人说教学设计：。
部编版语文七年级上册19皇帝的新装教案与反思(优选3篇)
部编版语文七年级上册19皇帝的新装教案与反思（优选3篇）【部编版语文七年级上册19皇帝的新装教案与反思第1篇】学习目标：1、通过人物的心理和语言体会封建统治者的愚蠢和虚伪，了解作品的丰富意蕴。
2、通过联系实际生活，理解童话的想象和夸张是以现实生活为基础的。
重点难点：1、重点：体会封建统治者的愚蠢和虚伪，了解作品的丰富意蕴；2、难点：理解童话的想象和夸张是以现实生活为基础的。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、导入语：同学们，谎话重复了一千遍，好像就变成了真话；错误重复了一千遍，好像就变成了真理。
但是，真理依然在；有时候，它掌握在少数人手里。
所以我们要学会独立思考，千万不能随声附和、人云亦云。
今天就让我们走进丹麦作家安徒生的童话世界，一同去感受《皇帝的新装》的无穷魅力。
二、检查预习：读了课文，你们看到了一个怎样的皇帝？同学们可以各抒己见，只要言之有理教师就要给予肯定。
三、分析课文：（一）这篇童话中到底谁是骗子？为什么？请紧扣文本说出理由。
分析课文第10、12、21自然段。
明确：自称是“织工”的两个人是骗子，因为他们织不出那种“不仅色彩和图案都分外的美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性”的布，只是为了欺骗别人来赚钱。
此外，善良的老大臣、诚实的官员、皇帝、随从等人也说了谎，他们都怕别人说自己不称职或愚蠢。
提问：大家看，上至皇帝下至大臣、随员等都在自欺欺人，大家设想一下，这是一个怎样的社会呀？介绍作品时代背景：这篇童话写于1837年。
18世纪末、19世纪初，丹麦人民处于水深火热之中，封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度，虚伪愚蠢之极。
面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》，把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，并无情的嘲讽了贵族、宫廷的.丑恶行径，深刻的解剖了当时社会的病状。
作者围绕“新装”这个中心，极力写出了皇帝、大臣、随员、骗子相互欺骗的种种荒诞无稽的可笑行径，无情地揭露了封建统治阶级虚伪、愚蠢、腐朽的本质。
《皇帝的新装》评课稿(2篇)
让我们荡起双桨，小船儿推开波浪
努力学习，报效父母《皇帝的新装》评课稿(2篇)
《皇帝的新装》评课稿
10.26日在奉岗中学进行了“借‘文本细读’之力，打造‘长文断’教之效能课堂”的教研活动，听了两位有经验的教师讲同一篇课文《皇帝的新装》。
这是一篇童话故事，根据主讲课题“借‘文本细读’之力，打造‘长文断’教之效能课堂”，两位老师都环绕“细读”来进行教学，进行仔细的分析。
浦老师从描写手法，总点字词等方面来分析句子，理解人物形象，并通过情感朗读来加深理解透析机位人物。
浦老师的朗读，渲染气氛，营造语境，给人留下了深刻的印象，也引发了学生学习，朗读的兴趣。
最后结合作者，写作背景等对文章进行深化，加深了学生对文本的理解，值得我们学习。
第二位老师卓老师也是对文本进行了细读，从处理文本结构上，和浦老师是一样的，都通过一句话概括文本内容，理清了文章的思路。
细读文章上，卓老师是通过品味语言结合背景来进行人物的理解，再结合人物分析社会现象，再结合背景深化主题思想。
最后在用文章中小孩的话来进行升华，从而得出老师想要传达的主题，结构严谨清晰。
关于文本细读，去年就已听说，但一直没有研究，到底如何进行好文本细读，并且要结合“长文短教”“效能课堂”值得我们好好探究，今天两位老师的案例是个契机，对我们很有帮助。
《皇帝的新装》评课记录
一、主讲人说教学设计：
李婕：本文是一篇童话，故事性较强，将本课目标定为评人物、理情节、。
鲁教版六年级上册语文《皇帝的新装》评课稿
鲁教版六年级上册语文《皇帝的新装》评课稿一、课文概述《皇帝的新装》是鲁教版六年级上册语文教材中的一篇寓言故事。
本文以机智的小孩子破解皇帝的虚伪为主线，通过对权力和虚荣心的揭示，让学生们认识到正直和勇气的重要性。
二、课文分析1. 文章结构分析本文包括开头、主体和结尾三个部分。
开头部分介绍了一个聪明机智的小孩子，主体部分通过小孩子揭露皇帝穿的是一件不存在的新衣，最终皇帝接受了事实，结尾部分给出了对小孩子的赞扬。
2. 语言特点分析本文以简单明了的语言描述了小孩子发现皇帝穿的是一件不存在的新衣并揭穿了皇帝虚伪的情节。
文章运用生动的比喻和形象的描写，使得读者可以形象地理解故事的情节，加强了故事的教育意义。
3. 主题思想分析本文的主题思想是勇于揭露虚伪和追求真实。
通过小孩子的勇敢和机智，揭示了权力对人的影响以及虚荣心的弊端。
引导学生明辨是非，勇敢追求真实，树立正确的价值观。
4. 教学目标与重点难点分析本文的教学目标是培养学生的语言表达能力和思辨能力，引导学生认识权力的陷阱和虚伪的社会现象。
重点难点在于理解文章的寓意并运用适当的语言表达方式进行交流。
三、教学设计1. 教学内容安排•第一课时：导入新课，简要介绍课文《皇帝的新装》的主题和简要概述课文内容。
•第二课时：分组阅读课文，学生自主讨论课文中的关键词汇和理解课文的寓意。
•第三课时：课堂小组讨论，学生按照结构分析、语言特点分析、主题思想分析对课文进行详细分析和讨论。
•第四课时：教师点评，总结学生的讨论结果，并给出自己的分析观点。
•第五课时：学生进行课文的再创作，以小组为单位进行剧本创作，并进行表演。
2. 教学方法本节课主要采用情景教学法、合作学习法和讨论教学法。
通过情境设计和小组合作学习，使学生在合作交流的过程中获得知识和培养动手能力。
3. 教学资源准备•课本：鲁教版六年级上册语文教材•板书：相关关键词汇及重点句子•讲义：课文分析及讨论指导四、教学步骤1. 第一课时导入•介绍故事中的主人公和基本情节。
《皇帝的新装》教学评一致性教学设计
《皇帝的新装》教学评一致性教学设计《皇帝的新装》教学评一致性教学设计【目标确定的依据】1.相关课程标准陈述（1）在语文学习过程中，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。
（2）要珍视学生独特的感受、体验和理解。
（3）学生是学习和发展的主体，将学习的自主权交给学生。
（4）能运用合作的方式，共同研讨、分析、解决疑难问题。
（5）了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
2.教材分析《皇帝的新装》选自人教版七年级上册第六单元的第26课。
这个单元的课文体裁多样，有童话、诗歌、神话、寓言故事。
这些文学作品的共同点是通过虚构的故事曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情，想象丰富奇特、引人遐思。
本文是丹麦童话大师安徒生的代表作之一，通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗、当众出丑的故事讽刺了皇帝和大臣们愚蠢虚伪、自欺欺人的丑行。
无论是作者扣人心弦的叙述，还是那根本不存在的“美丽的新装”，都将使学生增加阅读兴趣去体悟，是培养学生积极的人生态度和正确的理想观，提高文化品位和审美情趣、发展语言能力、激发想象力和创造潜能的好教材。
3.学情分析学生刚刚涉及“童话”，要精确地介绍这种文学体裁知识，要求学生自己了解一些安徒生在这一领域的成就。
这种情节曲折的故事是学生喜闻乐见的，但对童话的讽刺意义很可能明于心而不明于口，教师应适当点拨，使之对主题的理解水到渠成。
【教学目标】1．认识生活中的美和丑、真和假、善和恶。
2．了解童话想象和夸张的特点。
【教学重难点】根据以上对教材和教学目标的分析，我认为本节课的重点是：领会主旨的深刻内涵，复述课文，从语言、心理描写中感知人物形象。
根据对学生的知识基础和认知结构的分析，我认为本节课的难点主要是：对童话主旨和借助想象、夸张反映生活的写法的理解。
【评价任务】（1）针对评价目标一设计三个问题一个活动，用一些词语概括《皇帝的新装》一文语言留给你的深刻印象吗？有关童话故事的主要情节如果用一个字来勾连、概括，全文的情节其实就围绕一个“骗”字展开，我们来看看各色人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的，人物各自有什么性格特点？（2）针对评价目标二设计一个问题，皇帝在游行大典结束后回到宫中会发生什么事呢？试以“游行大典结束之后”为题给本文写一个续篇，大胆想象，合理夸张。
《皇帝的新装》说课稿(获奖说课稿)简版
《皇帝的新装》说课稿(获奖说课稿)引言概述：
《皇帝的新装》是一部经典的童话故事，它以幽默的方式揭示了人们对权威的盲从和虚伪。
本文将通过分析该故事的五个大点，详细阐述故事中的教育意义和深刻启示。
正文内容：
1. 皇帝的虚荣心
1.1 皇帝追求奢华与虚荣
1.2 皇帝对服装的痴迷
1.3 皇帝对权威的盲从
2. 众人的盲从与恐惧
2.1 众人对皇帝的崇拜
2.2 众人对新服装的想象
2.3 众人的恐惧与沉默
3. 小孩的直言与真实
3.1 小孩的直率与无畏
3.2 小孩对皇帝的质疑
3.3 小孩揭示真相的勇气
4. 虚伪与真实的对比
4.1 皇帝的尴尬与羞愧
4.2 众人的愚弄与认识
4.3 虚伪被揭示后的真实
5. 教育意义与深刻启示
5.1 培养批判思维能力
5.2 拒绝盲从与虚伪
5.3 培养勇气与真实
总结：
通过对《皇帝的新装》故事的分析，我们可以看到故事中深刻的教育意义和启示。
皇帝的虚荣心和众人的盲从与恐惧揭示了人们对权威的盲目追随和缺乏独立思考的问题。
而小孩的直言与真实则体现了勇气和真实的重要性。
通过这个故事，我们应该培养批判思维能力，拒绝盲从与虚伪，并培养勇气与真实。
只有如此，我们才能更好地认识自己，拥有独立的思考能力，并在面对权威和虚伪时保持清醒和勇敢。
《皇帝的新装》评课稿(2篇)
《皇帝的新装》评课稿(2篇)《皇帝的新装》评课稿10.26日在奉岗中学进行了“借‘文本细读’之力，打造‘长文断’教之效能课堂”的教研活动，听了两位有经验的教师讲同一篇课文《皇帝的新装》。
这是一篇童话故事，根据主讲课题“借‘文本细读’之力，打造‘长文断’教之效能课堂”，两位老师都环绕“细读”来进行教学，进行仔细的分析。
浦老师从描写手法，总点字词等方面来分析句子，理解人物形象，并通过情感朗读来加深理解透析机位人物。
浦老师的朗读，渲染气氛，营造语境，给人留下了深刻的印象，也引发了学生学习，朗读的兴趣。
最后结合作者，写作背景等对文章进行深化，加深了学生对文本的理解，值得我们学习。
第二位老师卓老师也是对文本进行了细读，从处理文本结构上，和浦老师是一样的，都通过一句话概括文本内容，理清了文章的思路。
细读文章上，卓老师是通过品味语言结合背景来进行人物的理解，再结合人物分析社会现象，再结合背景深化主题思想。
最后在用文章中小孩的话来进行升华，从而得出老师想要传达的主题，结构严谨清晰。
关于文本细读，去年就已听说，但一直没有研究，到底如何进行好文本细读，并且要结合“长文短教”“效能课堂”值得我们好好探究，今天两位老师的案例是个契机，对我们很有帮助。
《皇帝的新装》评课记录一、主讲人说教学设计：李婕：本文是一篇童话，故事性较强，将本课目标定为评人物、理情节、明主旨。
首先，学生速度课文之后，让学生探讨皇帝的形象，之后梳理故事情节时，让学生学会筛选信息，用一个字概括故事情节，这样经过人物评价、情节梳理之后，主旨自然就较为清晰了。
亚琴：学生分析人物形象，要深入文本，从文中找到依据并用自己的词进行概括，重点对文章进行人性化的理解。
之后让学生进行分角色朗读，这样对人物形象的理解会更到位。
二、评课杜娟：李婕老师的声音很好听，课堂上轻轻松松，学生积极参与，课堂气氛很活跃。
亚琴老师在进行主旨理解时，能进行比较阅读，让人眼前一亮。
课堂上如一位大师一样，能够驾驭课堂，不慌不忙。
《皇帝的新装》教案设计及反思
二十五《皇帝的新装》王荣铜陵五中教学目标：1通过分角色配音的互动，来加深学生对人物形象的把握。
2启发学生感悟这篇童话的人文性，学习为人处世的道理。
3联系创作背景，加强学生对主题的理解。
教学课时：一课时教学过程：一导入：有一个穷孩子饱受歧视，没有同伴愿意和他玩，她的父亲就说，孩子，爸爸陪你玩！爱他的父亲给说了很多很好听的故事，好听的故事温暖了他的童年，使他成为世界上最会讲故事的人——他就是丹麦作家安徒生。
你听过安徒生的童话吗？二默读课文，整体感知：1 看到题目，我们最好奇的疑问则是两个：皇帝是怎样的皇帝？皇帝的新装是怎样的与众不同？有什么神奇？预设学生回答：“凡是任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
”这样的衣服真的存在吗？这是一个骗局，那么皇帝为什么会被骗成功呢？结合第一段、第三段的分析皇帝人物形象。
注意在角色表演之后应该加上皇帝的虚伪。
A 骗子投其所好，掌握了皇帝喜欢穿漂亮衣服的嗜好，满足了皇帝骄奢淫逸、爱慕虚荣的心理。
B 抓住了皇帝的昏庸愚蠢而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位的心理。
2 好，我们明白，这是一个昏庸的皇帝，皇帝的新装也是一个骗术，一场闹剧即将上演，且看还有哪些人又粉墨登场了呢？请同学分角色为动画配音，表演之前疏通字词的注音，为表演做准备。
“三看新装”“新装的游行大典”要求：1配音内容是人物心理描写与语言描写，以声音表演角色，需要声音中有更多丰富的情感，将不同的人物形象扮演得入目三分。
2注意语速跟上画面来配音，试一试体会当一回配音演员。
请学生点评一下各个配音演员的声音表演如何？再请表演的学生自我评价，为什么这样用这样的语气、语调、假声等来塑造这个人物？背后要体现人物怎样的性格特征？以此来加深对人物形象的把握：皇帝----昏庸无能、爱慕虚荣、愚蠢虚伪。
大臣----虚伪愚昧、阿(ē)谀(yú)奉承。
（可删可留，展示不要重复）骗子----狡猾、贪婪。
《皇帝的新装》教例评析
《皇帝的新装》教例评析第一篇：《皇帝的新装》教例评析引进一点参读材料——《皇帝的新装》教例评析[教例简述] 这是卢传福老师的一个教例（见《中学语文教学》1988年第7期）。
对《皇帝的新装》的讲析已近尾声。
教师印发给学生一个古代故事：狂人之细布昔狂人，令绩师绩锦，极令细好。
绩师加意，细若微尘，狂人犹恨其粗。
绩师大怒，及指控示曰：“此是细缕。
”狂人曰：“何以不见？”师曰：“此缕极细，我工之良匠，犹且不见，况他人耶？”狂人大喜，以付绩师。
（南朝《高僧传（初集）》）（注释：绩师：纺织师加意：特别用心地织恨：不满意，嫌）参照注释疏通句义后，要求学生与《皇帝的新装》进行比较。
师：我们先来看看这两篇文章在题材和主题上有什么相似之处。
生：《皇帝的新装》揭露了统治阶级的穷奢极欲、挥霍无度、卑劣愚蠢；《狂人之细布》表现了封建社会剥削者爱慕虚荣、贪婪愚蠢的丑态，深刻揭露了封建社会的病状。
师：接下来我们比较两篇文章的结构。
生：情节曲折，故事完整，结构紧凑。
生：两篇文章都是以物为线索展开故事，安排结构。
生：两篇文章的情节结构相似，《皇帝的新装》中的故事，以骗开始，以骗结束：《狂人之细布》中的故事，也贯穿一个“骗”字。
师：南朝梁《高僧传》比安徒生的《皇帝的新装》早一千多年。
不同时代，不同国度，为什么会产生如此类似的故事？生：两个类似的故事，都是从真实生活中产生出来的，都反映了当时的经济的、政治的现实。
师：这恰恰说明了“生活是与作的源泉”。
[评析] 这个教例美点在于引进了一篇参读资料，从教学手法讲，这叫“插入式比较阅读”，比较的角度是“求同”，比较的重点是题材、主题和结构。
比较阅读实际上是一种“小单元教学”，对于本课教学来讲，它起码有三个优点：第一，开阔了学生的眼界，他们对古今中外的文学作品有如此相似的内容觉得十分奇妙，觉得有元限的趣味，增强了学习课文的兴趣。
第二，增加了学生思维的深度。
两篇文章放在一起，使学习的内容具有立体感，学生思考的联系面扩大，思索的层次增加，有助于对课文的进一步的理解。
皇帝的新装教学设计教学评价
皇帝的新装教学设计教学评价第一篇：皇帝的新装教学设计教学评价篇一：皇帝的新装优秀教学设计《皇帝的新装》教学设计学习目标教学重点教学难点教学方法 1.朗读法。
2.讨论法。
学习过程：一、预习(2)称职(chèn)：能够胜任所担当的职务。
(5)不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。
(12)骇人听闻(hài)：使人听了非常震惊。
(13)随声附和(hè)：别人说什么，自己跟着说什么。
(14)滑稽(jī)：言语、动作引人发笑。
二、导入安徒生(1805—1875)，丹麦著名童话作家。
出生于丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。
早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。
1835年开始写童话，共160余篇。
在《丑小鸭》、《小克劳斯和大克劳斯》、《皇帝的新装》、《夜莺》、《卖火柴的小女孩》、《她是一个废物》等篇中，作者揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。
-本文的体裁是童话。
童话是儿童文学的一种，这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行教育。
三、课文朗读与分析(1)分配角色叙述旁白皇帝老大臣骗子诚实的官员大家(骑士、典礼官、小孩子、爸爸、百姓)(4)评价讨论并归纳：四、自主学习①课文怎么写皇帝爱新装的? 讨论并归纳：从治装费用：不惜倾其所有从心思兴趣：最爱炫耀新衣爰新装从换衣次数：每一天每一点钟②写皇帝爱新装的目的是什么?①两个骗子用什么手段取得了皇帝的信任? 讨论并归纳：两个骗子，自称是织工，说能织出人间最美丽的布。
这就投了皇帝爱穿着的癖好。
骗子还说，这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服，这是最合皇帝心意的。
因为皇帝不仅喜欢穿得漂亮，不问国家大事，而且对他的臣下也极不信任的。
讨论并归纳：他什么东西也没有看见。
诚实的老大臣不敢说真话是为了保住自己的官位。
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《皇帝的新装》评课稿
乐清市城东二中语文组主评柯建微
各位评委：
大家好！
我现在从以下几个方面对林佩莉老师的课进行点评：
首先从教学目标的设置来看。
林老师的这节课教学目标很明确，就是带领学生从文本的小处着手，发挥想象，读出文章的新意。
读出文章的新意是林老师设定的教学重点。
因为《皇帝的新装》是家喻户晓的童话名篇，孩子们都听过、也读过。
我们的林老师在教学内容的选择上很明确地秉承了学生已知的我们不教，学生应该从课堂中收获新的知识与技能，有新的情感体验，林老师在这节课上很明白自己在这一节课上要教什么。
明确、集中的教学目标是一座灯塔，为课程地顺利实施指明了方向。
其次，这节课上，学生真正地成了课堂的主人。
孩子们自己去思考：我能从文中读出什么新意呢？自己去发现：从文本中寻找依据；自己去体会：进入老师设置的相应情境中，发挥想象，体会作品的内涵。
学生在课堂上的参与度较高，而且参与面也较广。
这节课上学生的自主性学习氛围较浓，因此学生们在课堂上都比较积极，状态很放松，呈现给各位老师许多精彩的发言和演绎：比如，一位同学在说“孩子”留给她的印象是率真，林老师激励性的评价语激发了全班学生的思维活力，整个课堂慢慢放开；而留给听课老师印象最深刻的是那位女同学，她对皇帝“穿上新装后在镜子前忸怩作态”的演绎就很精彩。
学生的能动性、创新思维的活跃离不开老师的精导妙引。
林老师在这节课上坚持面向全体学生，让每一个学生都成为课堂的主人，我听到林老师在课堂上反复说“我们等一等其他的同学”、“一个，两个，三个，很好，越来越多的同学举手了，”正是由于老师的耐心等待与积极鼓励，学生们成了课堂的主导者。
这些都离不开老师高超的课堂驾驭能力。
从导入来看，镜子游戏拉近了师生之间的距离，因为是借班上课，融洽的师生关系是很有必要的，这能为教学的顺利推进，并形成教学高潮做铺垫。
果然，在林老师的巧妙引导下，学生们渐入佳境：刚开始的时候课堂还比较沉闷，学生们都很拘谨，当林老师把“老大臣睁大眼睛”这一动作演绎得惟妙惟肖的时候，学生们受到了感染，从此时开始，老师放松了，学生们更放松了，思维越来越活跃。
他们发现了课文中的许多新意：衣服的材料是新的，是用空气和谎言编织的；衣服的功能是新的，它能识别人性，揭露社会，呼吁“真话”。
这里说明一点，这节课的课堂板书与说课中的板书设计不一样，是因为林老师尊重学生的意见，采用了他们提供的词语。
这节课紧紧围绕教学目标，不不露痕迹地完成了教学预设，更有许多精彩的生成。
我们说没有预设的课是不负责任的课，
没有生成的课是不精彩的课，我们强调在预设中生成，在生成中预设。
许多同学的到位朗读给课堂气氛注了强心针，欢声笑语中，师生的思想，生生的思想不断碰撞，闪出耀眼的火花，为课堂增色不少。
总之，这节课林老师紧紧围绕《皇帝的新装》的历史意义，以及常读常新的现实意义，内容集中，环环相扣，时时关注学生的课堂表现。
以上这些都是这堂课的亮点。
当然，课堂教学在追求完美中总是存在一些不完美之处，林佩莉老师的这堂课也有一些不够精致之处，比较明显的不足就是在教学环节过渡的处理上，提问的针对性与有效性不够明确。
学生在朗读“骗子在讲述新衣的优点”时，有三个同学是很投入地读了，而老师不到位的评价造成了学生的不知所措，老师到底想让我们读出什么来，因为没引导好，课堂一度出现了冷场；当“孩子说了真话，百姓纷纷响应”的这几句语言描写，由于老师没交代清楚，到底要怎样读，学生们采用齐读的形式，达不到预期的目的。
对于补充材料“南京彭宇案”，我们团队当初的设计意图是想让学生进一步明白“童话是生活的一面镜子”，童话折射的不仅是19世纪丹麦丑恶的社会现状，它同样能折射出当今社会中不尽人意之处，最终实现从课内到课外的延伸，实现大语文教学目标，为学生的终身发展服务。
林老师在这节课上的亮点是有目共睹的，也不乏遗憾之处。
林老师还很年轻，是我们学校最年轻的语文老师，又是第一次参加这样大型的比赛，有些紧张是难免的，有些遗憾更不足为奇，通过这样的锻炼，林老师一定能成长的更快，请各位评委多提宝贵意见，帮助她成长，也为我们提供学习的机会。
我们语文组全体老师在这次磨课过程中有这样的困惑：对于这样的名著名篇，课堂精品也有很多，如何出新很难，我们希望能站在巨人的肩上看得更远，而不是巨人肩上的侏儒。
谢谢各位评委，这就是我们团队对这节课的几点肤浅见解，谢谢!
2011-12-1。