课题结题汇报稿 《乡土文化资源的开发与应用研究》

湖南省“十二五”教育技术研究规划课题

《信息技术环境下乡土文化资源开发与应用的研究》

结题汇报材料

醴陵市姜湾小学（左权红军小学）课题组

【基本信息】

课题类型：重点资助课题

承研单位：醴陵市姜湾小学

立项号：HNETRO201

课题名称：信息技术环境下乡土文化资源开发与运用的研究

研究起止时间：2011年9月—2015年6月

课题主持人：胡文权、张细明

课题组主要成员：胡文权、张细明、谢美玲、张元英、周妮、刘豫红、王娟、杨爱武、刘舒琴、陈飞、文林、陈远春、谢花全

一、问题的提出

1．乡土文化资源的开发与运用是实施新课程改革与创新的必然要求

在基础教育课程改革的新理念、新领域中，“课程资源的开发与运用”成为课程改革的重要组成部分。这就要求我们要充分利用信息技术将课本与地方特色结合起来，开发具有浓厚“乡土味”的校本课程资源，设计解决课程资源因受地域限制不足的现实问题。

2．乡土文化资源的开发与运用是推进我校教育教学创新与发展的必然选择醴陵文化独具特色，是校本课程开发的重要载体。然而，由于长期对乡土文化资源的开发与运用缺乏认识、不够重视，再加上开发与运用的方法手段比较单一，因而导致了适合教育教学的乡土文化资源匮乏，特别是小学生对旧的传统文化尤其是家乡文化知之甚少。

3．运用信息技术开发乡土课程资源是教育信息化发展的必然要求

信息技术的发展，为师生提供了更加快捷的信息收集渠道和丰富的信息来源。利用网络信息技术开发乡土资源，将乡土资源引入课程，根据教育教学需求，建设乡土课程资源是信息技术与资源整合的一个创举。

二、课题研究目标

1．进行有序、合理、科学的乡土文化资源的开发与应用，激发学生对家乡的热爱之情，培养学生探究性学习方法与习惯。

2．提高教师信息技术环境下开发与运用乡土文化资源的能力。

3．在传统乡土文化的基础上，进行创造与发展，逐步形成学校特色文化。

三、课题研究过程与方法

本课题研究采用问卷调查法、实地调查访问法、图书报刊资料查阅法、网络

资料搜集法、案例研究法，其中主要是行动研究法。研究技术路线为：

本课题研究主要分为如下四个阶段：

第一阶段（2011.9—2012.2）：课题的条件分析、目标定位及校园文化建设的研究。

1．课题的“条件分析”

①课程理念解读：开发具有浓厚的“乡土味”的校本课程资源，并以综合实践活动为突破口，注重学生的亲身体验和积极实践，促进学生学习方式的变革。

②课程资源调查：醴陵文化资源相当丰富，但民间艺术总的是呈衰落趋势，许多具有悠久传统的民间艺术举步维艰，直至消亡。尤其是目前的小学生对家乡文化知之甚少。

③学校内涵分析：教育目标——“立身、做人”为先；教育内容体系——突出“爱国、爱家乡”；教育途径方法——着眼于学生全面素质的提高和健康成长。

2．课题的目标定位

学生——人文素养的提升，教师——专业化发展，学校——走特色之路。

3．校园文化建设

以“弘扬红军精神、传承家乡文化”为主题，以“醴陵革命史”、“醴陵名人”、

“醴陵风貌”、“醴陵风情”、“醴陵诗颂”为系列，丰富乡土文化的内涵。

第二阶段（2012.3—2013.9）：信息技术环境下乡土文化资源搜集、整理与开发的研究。

这一阶段主要是有序、合理开发乡土文化资源，通过改造利用，建立师生共享的乡土文化资源库。在开发过程中，我们主要采取了如下三个方面的研究策略：策略一：校社联动，全员参与挖资源

利用绘图的形式进行统计分析，形成社区资源分布图，使师生们都能清楚掌握这些资源，也使家长能进一步明白资源的来源以及自己可以为学校提供的何种资源。

策略二：走出课堂，开展活动寻资源

组织师生到社区开发乡土素材：一是寻访古迹，榜样激励。如了解“红拂墓”的由来，搜集花炮祖先的传说，等等；二是下载摘录，改造利用。借助网络技术、、图书馆、博物馆，有计划性地搜集各种家乡文化资源，在此基础上再进行整理与改造；三是今昔对比，感受“福”气。如品家乡美食、尝家乡名茶、听地方名曲，体会古老民族的传统风情等；四是建立基地，实践体验。学校建立了“仙岳山古文化遗址”、“先农坛博物馆”、“左权烈士墓”、“李立三故居”四大实践基地，组织学生到瓷厂进行观察、调查与访问，掌握第一手材料，并通过亲自尝试初步掌握了釉下五彩陶瓷的制作工艺。

策略三：资源整合，开发网站与教材

我们将搜集到的资源加以整合，并通过改造利用，开发了乡土文化专题网站和乡土文化校本教材。

家乡文化专题网站的创建，强调专人审核上传资料、专人负责网站管理。网站结构分为醴陵概况、民俗风情、醴陵名人、历史纪实等十大模块。

乡土文化校本教材，以醴陵地域中小学生为主要读者对象，共两套。其中：《传承家乡文化，共创魅力醴陵》校本教材设为基本概况、自然地理、风景名胜等10个篇章；《文人墨客颂醴陵》校本教材汇集了唐宋以来赞颂醴陵的经典诗词120余首，能让学生感受到文人墨客笔下那清新高雅的艺术。

第三阶段（2013.10—2014.8）：信息技术环境下乡土文化资源应用于教育教学的研究。

如何将乡土文化资源更有效地应用于教育教学，我们采取了如下四个方面的研究策略：

策略一：开设课程，成立小组研资源

乡土文化校本课，每周开设一节，列入校本课程范围。学校成立了“乡土文化资源应用”研究小组，对专题网站、校本教材使用过程中出现的正、反两方面的经验、方法和效果进行总结、交流和研讨。

策略二：回归课堂，学科整合用资源

各学科制订教学计划时要与地方文化紧密结合，在教学过程中要做到有机渗透。如：活动课上吟读朗诵文人墨客的诗词对联，讲述动人的民间传说；美术活